小學英語Where，s the plane說課稿
尊敬的各位老師：
下午好！我說課的內容是：《牛津小學英語》2B Unit 9 Where's the plane?
AB部分。本課我結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。我從以下五個方面進行說課：說教材、說設計理念、說教法學法、說教學過程、說板書。
一、 ：材
【教材分析】
本課教學內容是《牛津小學英語》2B Unit9 AB部分的詞句教學。主題是“確定物品位置”。這一話題與學生的日常學習和生活息息相關，場景便捷，易于創設。在教學中，教師要充分利用身邊的物品和場景，引導學生理解對話的意思，并始終讓學生在具體的情境中進行操練和運用。
【教學目標】
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。
1、知識目標：
(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?并能用It's in /n the…，作出正確應答。
(2)能用特殊疑問問Where's the～向他人詢問物品的位置。
(3)能聽懂、會說、初步認讀介詞n，in和名詞bed，TV。
2、能力目標：能根據場景正確使用介詞n或in來表述物品的位置。
3、情感目標：培養學生合理擺放物品的良好習慣。
【教學重難點】
本課的'重點是(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?并能用It，s in /nthe…，作出正確應答。(2)能用特殊疑問問Where's the…？向他人詢問物品的位置。
本課的難點是讓學生正確使用介詞n或in來表述物品的位置。
【教學準備】電子白板。
二、設計理念
在低年級英語對話教學中，我們要十分重視激發學生的學習興趣，培養學生基本的學習能力。為了幫助學生直觀地理解課文，達到正確表述物品位置這一目的，我創設“拯救懶羊羊”這一生動有趣的故事情景，引導學生通過“看一看”、“找一找”、“演一演’’、“想一想”等多元化的語言實踐活動，充分發揮電子白板的優勢，讓學生們在開放、自主的課堂中習得語言，提高英語素養。
三、1 法、學法
教學本課時，我根據低年級英語對話教學要求和本課的特點，并將教法與學法相統一，采用如下教法：
（一）故事導入
讓學生在已有的語言支架上溫故知新。
（二）自主探究
讓學生帶著問題在故事情境中習得語言。
（三）積累運用
讓學生在習得語言后大膽運用。
四、說教學過程
合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：
【故事導入，懶羊羊被抓】
上課伊始，我從“魔法瓶”的傳說入手著手描繪故事。從前有一個神奇的“魔法瓶”，誰得到它就能實現自己的愿望。一天懶羊羊躺在草地上做夢，夢見了“魔法瓶”�！澳Хㄆ俊憋w到了桌上，學生唱誦上一單元已學歌謠A bttle接著利用電子白板的聚光燈效果．老師詢問：Where's the bttle?引導學生回答：It'sn the table．出示介詞n，請學生朗讀，幫助學生積累課文語言。接著“魔法瓶’’又移動到盒子里面，利用電子白板的聚光燈效果引出介詞in，請學生朗讀并編歌謠唱誦。突然， “魔法瓶”在懶羊羊夢境中消失�；姨浅霈F了，他抓走了懶羊羊。慢羊羊告訴大家：只有得到“魔法瓶”才能救出懶羊羊。這樣就給學生留下個懸念：Where，s the bttle?引入下面故事的學習，激發學生探究的興趣。
【任務驅動，拯救懶羊羊】
為了救懶羊羊，喜羊羊和美羊羊進入狼堡來尋找“魔法瓶”。剛進入狼堡，大家就遇到了小灰灰，請求他幫忙尋找“魔法瓶”。小灰灰不答應，除非大家幫忙尋找它的三樣玩具： -，dll和puzzle。利用電子白板的放大鏡效果，學生在小灰灰房間里分別尋找這三樣玩具。學生尋找溜溜球：Where's the -?It's in the bx． （出示并操練句型It's in the...）學生尋找洋娃娃： Where's the dll? It's n the bed.(出示并操練句型It's ri the…及單詞bed)學生尋找拼圖： Where's the puzzle? It's in the TV． （出示并朗讀單詞TV）讓學生根據物品擺放的位置正確使用介詞n/in來回答。之后請學生來想一想：n/in在語義上有什么區別？如何使用？在幫助小灰灰找出玩具之后，小灰灰微微一笑，給出線索：“魔法瓶”在媽媽的房間里。
然后，我們走向紅太郎的房間尋找“魔法瓶’’的下落。在揭曉答案前，先請學生來猜猜看紅太郎會把“魔法瓶”放在啷里，出示句型Where's the bttle?學生說出自己的猜想It's n /in the...，同時利用電子白板的拖動效果顯示學生猜想的答案。最后，大家一起來問老師：Where's the bttle?發現“魔法瓶”就在盒子上。大家找到了“魔法瓶”把懶羊羊送回家，懶羊羊很高興。
【發展思維，幫助懶羊羊】
在找到“魔法瓶”救出懶羊羊之后，懶羊羊回到自己的家里玩耍�？墒羌依锖芫脹]有整理了，他面對凌亂不堪的玩具一籌莫展。懶羊羊提出問題：Where's theplane?學生通過觀察圖片找出問題的答案：It's n the sfa．接著，我布置了“幫助懶羊羊整理房間”這一任務。學生上臺用白板筆演示，利用電子白板的拖放功能將懶羊羊的房間重新布置得井井有條。接著讓學生運用Where'sthe…？I t's in/n...．來談論整理好的房間，讓學生進一步內化本課所學的語言。這一設計，既基于課文，又超越課文，讓學生的思維在想象的王國中自由馳騁，同時也培養了學生正確擺放物品的良好習慣。最后在充分品讀故事的基礎上回歸正題，讓學生運用身邊的文具來操練句型Where's the…？It's in/n...．并交流本節課酌收獲。這樣就將課內延伸到課外，鼓勵孩子在生活中多多發現和運用英語，提高學生的英語素養。
五、說教學板書
好的板書是一篇的袖珍板，是課文精華的體現。本課板書我突出“n’’和“in’’的不同特點，結合教學過程，讓學生學會正確表述物品的位置�？傊�，本課教學我著眼于學生的發展，將電子白板技術與英語學科教學有機整合，使課堂變得生動活潑，使學生學得有聲有色，力求呈現扎實、高效的課堂效果。
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