小學《海底世界》的說課稿
各位領導、評委、老師們,大家好!我說課的內容是蘇教版國標本小學語文第6冊第23課《海底世界》。
浩瀚無邊的大海是令人神往的世界,有時風平浪靜,有時波濤澎湃。那深不可測的海底又更是奇妙,吸引著無數好奇的人冒著生命的危險去一探究竟。
《海底世界》就是一篇介紹海底的科普知識性課文,作者通過生動形象的語言,描繪了一個“景色奇異,物產豐富”的海底世界,文章以流暢自然的語言為基調,沒有華麗的詞藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪,可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。
海底我們都沒有去過,教學中若只讓學生知道課本上的點滴動物、植物,在學生腦海中要形成廣而深,并景色奇異、物產豐富的海底世界是有一定難度的,因此我設計了《海底世界》網絡課件,在教學過程中充分利用現代教育信息技術創設情景,把認知活動和情感活動結合起來,激發學生的求知熱情;與此同時,通過網絡擴展延伸,并讓他們自己交流、表演,豐富了他們的課外知識,給予了學生一個“研究”的機會。網絡教育與傳統教育優勢互補,既培養了語言能力,又發展了思維能力。
本節課的教學目標是:
1、探究課文第2~6自然段,通過使用相關教學軟件,感受作者生動形象的語言,了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。
2、通過自主探究式的學習,培養學生的語言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發學生熱愛自然,探索自然界奧秘的興趣。
下面,我就《海底世界》第二課時的教學,來具體談談我對“發揮網絡環境優勢,促進學生自主學習”的一點設想。
一、營造氣氛,激發興趣
愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師!闭n堂一開始,我便使用媒體播放影音錄像,
把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學生的面前。
這樣做,能夠一下子地激發他們對海底世界的好奇和興趣,他們置身情境,強烈地感受著無形之“力”的作用,情不自禁地關注、向往、投入到課堂中。
二、創設情境,引領深入
課堂是學生的課堂,教師要從知識的傳授者轉變成學生學習的促進者。在抓住了孩子的心的基礎上,我找了一個表達能力較好的同學出來,讓他為我們當個小導游,帶領我們游覽一下海底的世界,讓孩子用自己的語言將他初讀課文后的理解表達出來,用孩子的語言向孩子敘述,我想這是再好不過了。
三、重點研讀,感受美,欣賞美
1、自由讀課文第2—6自然段,讓學生對課文有了一個大體的了解,知道這幾個自然段主要介紹了什么。
2、多媒體出示動畫配樂朗誦,讓學生透過直觀形象的動畫演示,對課文中所描繪的海底的動物,植物以及礦藏等有了一個直觀深入的'理解。(這一步能讓學生更好、更直觀地領略到大自然的神奇和魅力,正如《語文教學課程標準》所指出的:閱讀教學是教師和學生同時產生審美體驗的一個過程)。
3、鑒賞閱讀,個性化地體味語言。閱讀是學生的個性化行為,學生在學習當中,不是被動地接受信息,而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義,學習的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內向外的生長,而不是由外向內的灌輸。因此我會鼓勵學生用自己的角度看世界,用自己的語言表達自我的感受。(比如說這個句子我覺得哪里好,這一個部分還可以怎樣說,又或者這一點是我的話,我會怎樣來表達,林林總總,不一定要按照書本的說法)
4、在活動中培養思維,在實踐中培養能力。
有表達就會有爭論,這時,我抓住時機隨機出示幾個句子。
、佟昂C嫔喜炫鹊臅r候,海底依然很寧靜!保ā耙廊弧笔鞘裁匆馑?用一個近義詞表示,用這樣近義詞替換的方式,讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候,海底卻同原來一樣寧靜。)
、诤5子泄鈫?回答這一問題時教師讀有關“光點”的句子,讓學生從中找出重點詞“卻”,然后展開討論:“卻”在這句話中起什么作用?經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用,說明黑中有亮。
、邸昂5椎膭游锍3T诟`竊私語!
a、什么是“竊竊私語”?
b、聽錄音,聽一聽海底世界動物的竊竊私語。
c、作者這樣描寫有什么好處?
d、作者是怎樣具體描寫的?用“有的……有的……有的……”句式說一說。
e、海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?
f、“它們吃東西的時候發出一種聲音,行進的時候發出另一種聲音,遇到危險還會發出警報。”這句話告訴我們什么?
④“海底的動物,已經知道的大約有三萬多種,它們各有各的活動方法。” a、“已經知道”這四個字說明了什么?
b、出示填空練習。
________每小時只能前進四米。
________每小時能________,攻擊其他動物的時候,比普通的火車還快。
________利用水的反推力________。
,中山市東升鎮太平小學——《海底世界》說課稿標簽:蘇教版三年級下冊語文說課大全, 中山市東升鎮太平小學——《海底世界》說課稿,
________自己不動,能________做免費的長途旅行。
c、填空后指讀句子,體會作者用了哪些表現手法?這樣寫有什么好處?
、菡n文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關句子,找出其中的連接詞語。
、蕖瓣懙厣咸N藏量很少的稀有金屬! 課文中描寫植物和礦產的時候,為什么只寫這幾種?
。ㄔO計意圖:以問題引導探究,讓學生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質疑的提問和情境中探究,為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決,激起學生強烈的探究欲望,又能激起學生進一步深入閱讀、不斷鉆研,在良性循環中,最終形成積極探究的心理傾向。)
5、再次欣賞,品味領悟。(這時,同學們對課文的爭論和探討已經比較深入了,于是我再次播放課文的錄音朗讀,讓同學們輕聲跟讀,在這過程中,再次體驗作者生動形象的語言描寫,同學們的腦海里自然浮現出剛才看錄像,看動畫時的畫面,等于在作者的帶領下又在海底作了一次遨游。)
整個第3環節我的設計意圖是通過開展讀、說、寫、評等活動,給予學生選擇的權利、展示的舞臺,因而學生就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇,就有了更多表達情感的平臺。充分地表達了學生從文本中體驗到的情感,使學生的潛能得以生發、表現。
四、小組合作,探究拓展
課前,我將相關的海底資源鏈接到《海底世界》課件中,我鼓勵學生以3—4人的小組形式,確立自己小組想要探究的目標,(比如海底的動物、海底的植物、海底的地形、海底的礦藏、海底的氣候等)運用現代的發達的計算機網絡,教師從旁協助指點,上網查找整理有關的信息,然后記錄在自己的小本子上,鼓勵他們每個小組都能自己寫一段話介紹介紹自己的“研究”成果,然后和別的小同學交流交流。(在學習理解了課文的基礎上,大部分的同學一定不滿足于課本所學的,孩子的好奇心決定了他們是一群求知欲旺盛的孩子,我設計這個活動可以點燃學生求知的火把,通過現代化的教學手段,溝通學生生活世界和書本世界的橋梁,為學科課程提供廣泛的感性背景,讓每一個學生在學習的歷程中,在互相交流感悟中充分展示自我,讓學生在體味語言、交流表達過程中,陶冶、塑造學生心靈。)
附:板書設計
23. 海底世界
景色奇異 物產豐富
黑中有亮(黑暗—光點) 動物 各有各的
植物 多彩多樣
靜中有聲(寧靜—竊竊私語) 礦物 多種多樣
。ㄔO計意圖:隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書,使整節課亂中有序,幫助學生更好地把握文本的重點,起到引領作用。同時,隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式,促進學生進一步探索的熱情。)
語文學科具有積淀豐厚的人文魅力,整節課的教學設計我力圖找準語文學科的工具性和人文性的平衡點。這一節課我根據本課文知識性、科普性較強的特點,選用了動畫、視頻、網絡等現代化的教學手段,是為了突出語文學科的特點,利用直觀的形象,努力營造一個充滿美感和智慧的氛圍,使之與兒童的情感、心理發生共鳴而契合。我認為,學習要成為學生的一種內在的需要,就得使兒童能在課堂上把他內心的自由、愉悅和本真釋放出來,這樣的課堂才是快樂的課堂,這樣的學習才是快樂的學習。這是我所追求的,也正是我所實踐的。
我的說課完了,謝謝大家!
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