小學語文三年級《海底世界》說課稿（精選10篇）
作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的小學語文三年級《海底世界》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文三年級《海底世界》說課稿 篇1
【說教材】
《海底世界》這是一篇以介紹海底知識為主的科普類文章，主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產。
根據本單元的重點：按事物的幾個方面給課文分段。這篇文章可以分兩段：
第一段（1—2）：主要介紹海底的奇異景色；
第二段（3—5）：主要介紹海底豐富的物產。
【說教學目標】
1．學會本課生字，讀寫“是否”等詞語，理解“竊竊私語”在句子中的意思。
2．初步學會按事物的幾個方面分段的方法，能根據問題的提示理解長句與難句的意思，會背誦第2自然段。
3．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。
4．知道海底景色奇異，物產豐富；初步培養熱愛大自然的思想感情。
【說教學重點】
1．了解海底景色的奇異；
2．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。
（把這兩點作為重點的理由是：奇異是第一段的中心詞，有利于文章知識的集中與拓展；排比式的句式訓練不僅可以幫助學生了解排比的好處，還可以積累寫作經驗，提高語言鑒賞能力和表達能力）
教學難點是能夠具體地了解海底景色的奇異。
【說教學時數】
根據學生的接受能力，結合教學目標，我安排了2課時來教學這篇課文：
第一課時：學會“否、竊、汪”3個生字，理解“竊竊私語”等詞語的意思；具體了解海底奇異的景色，感受海洋的奇特。
第二課時：學會“肌”等5個生字，理解“梭子”等詞語的意思。了解海底豐富的物產，激發學生探索自然秘密的興趣，喚起學生的海洋意識。
【說學法】
科普類文章往往容易激發起學生的學習興趣，而且比較容易理解。我覺得在這堂課中：
“小組合作，自主探索”的方法可以有效地幫助學生理解課文內容，同時，體現了學生為本，教師是一個組織者的新教學理念；其次，“感情朗讀”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養學生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養學生其他能力（比如表演能力）的一個契機。
【說教法】
為了使學生能更清晰而又形象的了解海底的奇異景色，除了用“朗讀品析法”和學生進行交流以外，我還較多地應用了電化教學，如：利用投影片展示海底的景色，用音樂感染學生，用錄像激發學生的學習興趣等。
結合上述，我設計了5部分來完成我的教學：一、放飛想象；二、眼見為實；三、側耳傾聽；四、總結全文；五、作業布置。具體過程如下：
【說教學過程】
一、放飛想象。
播放一段海浪與海鳥相伴的音樂，引導學生靜靜聆聽，在腦中自由想象。欣賞完后，引導學生說一說自己聽到的大海的樣子等。（這一環節的'設計，可以幫助教學者了解學生對大海的已有認識，還可以激發學生的學習興趣，能夠有機地進入課堂）
二、眼見為實。
播放錄像，感受海面的波濤澎湃。
1．聯系畫面，理解“波濤澎湃”的意思。（形象而直接）
2．設問句激疑：你可知道，大海深處的景色是怎樣的嗎？海面上雖然波濤澎湃，海底卻是一片寧靜。若不相信，就請你自由朗讀課文，找一找海底寧靜的原因。（這樣自然地就帶領學生進入了課本）根據學生的回答，教師進行板書：海底：寧靜
3．請生再讀一讀課文，可以探討，看看海底還是怎樣的？
在給予一定時間討論的基礎上，集體交流，同時板書：黑暗。
錄像展示，進一步感受海底的黑暗，然后由錄像作為引線，使學生認識海洋中有發光器官的深水魚。（對于深水魚，學生是相當陌生的，錄像正好彌補了這一不足，不用過多的解釋，學生就了解了，既解決了領悟的難點，又能夠記憶深刻）
三、側耳傾聽。
海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。師邊說邊出示這一句子：
1．認識生字：否，強調它的發音。
2．引導學生認識設問句及其特點：自問自答。并請生說說設問句。
播放一段很輕的聲音，請生聆聽：聽，海底的動物在竊竊私語。
理解“竊竊私語”的意思，做做“竊竊私語”的樣子。
那么這些聲音是怎么樣的呢？請生感情地朗讀課文第二自然段，找一找，劃一劃。
1．請一位學生朗讀。
2．相互評價一下，讀得怎么樣。（其實，在評價的過程中，就已經引導學生如何朗讀了）
3．出示句子：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。
(1）齊讀。
(2）分析句子的結構：總分結構。
(3）體會運用比喻形式的排比句的好處。（這一部分主要引導學生從讀當中去領悟，一是感受聲音的形象，二是了解聲音的種類多。）
(4）認識象聲詞：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再寫出3個象聲詞。
(5）用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”造句。（落實教學重點。）由于學生存在著差異，對于一部分基礎稍差的學生，降低難度，用“有的像……有的像……有的還好像……”造句。
集體交流，互相評價，獨立修改。
(6）再讀一讀，背一背這一句子。（分散背誦難點）
4．除了這些聲音以外，海底的動物還會發出怎樣的聲音呢？自由繼續朗讀課文。
5．設疑：海底不是寧靜的嗎？為什么又要描寫這么多的聲音呢？引導學生理解：寧靜不是死寂，能夠聽到這么小的聲音，更能體現出海底的寧靜。
6．請學生再次有感情地朗讀。學有余力的可以試背誦。
四、總結全文：
海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是寧靜的，又是熱鬧的。海底是奇異的，還是豐富的。（板書）
請你自學課文3—5自然段，了解海底是豐富的原因。
五、布置作業
1．完成作業本3、4題。
2．自學3—5自然段。
六、板書：
海底：寧靜——熱鬧
——景色奇異
黑暗——光亮
此板書的設計在于：重點突出，對比鮮明，結構清晰。
我的整個過程設計，不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的錄像去感知，初步喚起了學生的海洋意識。
小學語文三年級《海底世界》說課稿 篇2
一、說教材
《海底世界》是蘇教版六年制小學語文第六冊的第七單元第一篇課文，這是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。
全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。
二、說教法、學法
1、激發興趣
《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發學生的學習興趣。于是我們精心制作了一套動畫課件，為學生創設了形象、直觀的和諧情境。
2、突破重點
《海底世界》一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。為了便于學生充分了解海底世界的景色，我創設了和諧情境，即通過cAI讓每位學生親自去領略一番。
�、龠M行海面和海底的對比：利用動畫先后演示海面上波濤澎湃（伴有海浪拍打巖石的聲音）和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它？學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。
�、谡w感知，加深印象：通過cAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產豐富的世界”，從而激發學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。
這樣通過多媒體計算機創設和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文的重點，取得了理想的教學效果。
3、強化訓練
加強語言文字訓練，是提高課堂教學效果的重要一環。
我在教學《海底世界》時，是這樣進行訓練的：
�。�1）觀察訓練。在教學第2自然段時，根據課文內容設計cAI課件，把文字介紹轉化成動態畫面。要求學生在觀看畫面時，用一個詞來概括其內容，這促使學生在觀察時抓住事物特點，積極進行思考。
�。�2）說話訓練。觀察解決了言之有物的問題，而說話應該是培養學生表現事物的能力。在進行說話訓練時，我是這樣做的：
①看畫面，說圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比的動態情境形象地表現出來。讓學生用學過的觀察方法仔細地看了畫面以后，用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓練是在認真觀察的基礎上進行的，所以學生在表達觀察時都能做到有條有理。
�、诳串嬅�，練復述。在學完課文后，出示總起句“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界�！蓖ㄟ^電腦把海底美麗奇異的景象呈現于學生面前，要求學生看著畫面，用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇異、物產豐富表現在哪些方面。這樣，學生對課文的主要內容加深了理解，同時又鍛煉了運用語言的能力。
總之，通過cAI創設和諧情境進行強化訓練，學生在自我參與中興趣盎然，觀察能力、想象能力、語言表達能力都得到了發展。
三、教學程序
�。ㄒ唬﹩l談話，導入新課。
同學們，上堂課我們初步學習了24課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界？那么，海底景色的奇異表現在哪里？物產豐富又表現在哪里？這一節課，我們再一次去探索一下。
�。ǘ﹦撛O情境，講讀課文第2自然段。
1、學生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話？每句講的是什么？這一自然段主要講什么？
2、細讀交流
�、僦v讀第一、二句（板書：寧靜）（相機出示課件）
�、谥v讀第三句（板書：有聲音）（相機出示課件）
�、壑v讀第四句（相機出示課件）
�、苤v讀第五句（相機出示課件）
�、菀x第六句
3、齊讀第二自
然段。
小結：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。
（三）講讀第三自然段。
1、小組討論：第三自然段共有幾句話？是圍繞哪句話寫的？這句話中的關鍵詞是什么？
2、請同學們自由讀，看看你對哪種動物的活動方式最感興趣，說說它的活動特點。（相機出示課件）
3、選擇讀。
小結過渡：為了寫動物活動方式的多種多樣，作者選取了五種動物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動物不同的活動方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的`風采又是怎樣的呢？下面我們接著學習第四自然段。
�。ㄋ模┲v讀第四自然段。
1、指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的？
2、學生再自由讀這一自然段，你知道了什么？（板書：色彩多樣，形態各異）
3、欣賞美麗的海藻。
小結過渡：海底植物真是千姿百態，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物，還有什么？
�。ㄎ澹┲v讀第五自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么？（板書：礦物、豐富）
2、齊讀。
（六）總結課文。
通過今天的學習，我們知道了海底真是個景色奇異、物產豐富的世界；是一個生氣勃勃的世界；是一個神秘的世界；是一個令人向往的世界。
1、欣賞海底的美麗和富饒。
2、齊讀課文，出示練習。
3、已經有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全認識，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫，這就需要科學知識，需要勇氣。
（七）作業。
1、繼續閱讀有關海洋的書，準備交流。
2、運用本課已學過的先總后分的寫法，寫一片斷：課間活動真是豐富多彩。
總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發展。
小學語文三年級《海底世界》說課稿 篇3
一、說教材
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，刻畫了一個“景致奇怪，物產富厚”的海底天下，文章以流通自然語言為基調，沒有富麗的詞采，不見雕琢的陳跡，但是給人密切熱情的感覺。我們透過作者對海底天下的刻畫，可以感覺到作者對整個自然、對生命的熱愛。
教學中若只讓學生知道講義上的點滴動物、植物，在學生腦海中要形成廣而深，并景致奇怪、物產富厚的海底天下是有難度的，因此必須給學生計劃了一個“研究”的時機，使學生進一步相識博識的海底天下。
本節課的教學目標是：
1、探究課文第2～6自然段，通過感受作者生動形象的語言，了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。
2、通過多樣化的表達，培養學生的語言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。
二、設計理念
1、過程開放，體現探究性
學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統的限制，立足于學生的全面發展，為學生創設探究的背景，激發學生探究的興趣，積極培養學生的學習能力和創新精神。
�、徘榫车膭撛O
在課堂中，創設一定的情境，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。
在廣闊的海洋里生活繁衍著無數的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數人為之傾倒，為之贊嘆。學生樂于親近海底世界，因此創設“大海深處是什么樣的”，能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本產生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關注、向往、投入。
⑵角色的轉換
《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學中，課始情境的創設，教師是一個能激發學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進行探究;當學生就“大海深處是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當學生呈現探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。
⑶資源的拓展
兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生課外查詢有關海底世界的知識，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網絡等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。
二、挖掘內涵，注重人文性
語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學生生命價值、尊重學生文化及其多樣性，是小學語文課程的應有之義。語文教學必須實現學科順應學生，必須在教學中尊重學生生命的本性，弘揚學生個性，激發學生保持和加強生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。
�、磐诰蛭谋局械娜宋男�
通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學生的面前。再加上配有優美音樂的解說詞，學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態的海底世界，留下深刻的印象，激發學生的學習熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。
�、企w現課堂交流中的人文性
讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。
�、菨B透課堂作業中的人文性
現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如：
“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發揮你的想象，請你寫一寫�！�
“關于海底的'奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關的資料，你自己來寫寫《海底世界》�！�
這種實踐性的作業形式，讓學生親近自然，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發學生主動參與實踐的熱情。
三、感悟運用，突出個性化
《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
1、個性化地體味語言
在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。例如學生對海底世界“景色奇異、物產豐富”的理解;又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗。
2、多樣化地語言表達
語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學生進行多樣化地表達，展示學生的個性。在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，開闊學生的視野。
例如學生對“大海深處是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的用圖片等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。
三、設計思路
根據文本的特點、學生的個性發展需求以及設計理念，本節課教學思路為：
教師活動學生活動
創設情境觀察，交流對話
引導探究自主探究，合作交流
引導表達讀說寫評
引導拓展搜集、處理信息
四、教學程序
(一)創設情境，激起探究興趣
1、假期里，有些同學跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎?現在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。(出示錄像，并配樂朗讀)
2、你知道大海深處是什么樣的嗎?
主要特征
從哪些地方可以看出來?
(設計意圖：通過錄像展示海底世界的奇異景色，使學生產生身臨其境之感，既加深了對海底世界的了解，又激發了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環境中，對具體情境的體驗、領悟更深，認知和情感發展更協調。
情境的實質是人為優化了的環境，是促使兒童能動地活動其中的環境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發生共鳴而契合。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。)
(二)自主合作，共同探究特點
1、自由讀課文第2～6自然段，填寫表格。
2、小組交流，師巡回指導。
3、呈現探究成果。(出示一份中等學生的填寫表格)
體味句子。(隨機出示句子)
�、佟昂５渍媸莻�景色奇異、物產豐富的世界。”
�、凇昂Ｃ嫔喜炫鹊臅r候，海底依然很寧靜。”(“依然”是什么意思?用一個近義詞表示，用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。)
�、酆５子泄鈫�?回答這一問題時教師讀有關“光點”的句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用?經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說明黑中有亮。
�、堋昂５椎膭游锍３Ｔ诟`竊私語�！�
a、什么是“竊竊私語”?
b、聽錄音，聽一聽海底世界動物的竊竊私語。
c、作者這樣描寫有什么好處?
d、作者是怎樣具體描寫的?用“有的……有的……有的……”句式說一說。
e、海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?
f、“它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。”這句話告訴我們什么?
�、荨昂５椎膭游铮呀浿赖拇蠹s有三萬多種，它們各有各的活動方法�！�
a、“已經知道”這四個字說明了什么?
b、出示填空練習。
________每小時只能前進四米。
________每小時能________，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。
________利用水的反推力________。
________自己不動，能________做免費的長途旅行。
c、填空后指讀句子，體會作者用了哪些表現手法?這樣寫有什么好處?
�、拚n文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關句子，找出其中的連接詞語。
⑦“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬�！闭n文中描寫植物和礦產的時候，為什么只寫這幾種?
(設計意圖：以問題引導探究，讓學生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質疑的提問和情境中探究，為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決，激起學生強烈的探究欲望，又能激起學生進一步深入閱讀、不斷鉆研，在良性循環中，最終形成積極探究的心理傾向。)
隨機點評：
你是怎么理解的?能說一說嗎?
你還能用自己的語言來描述，真能干!
你和作者一樣會觀察、會分析!
他是讀中有所發現的，你也能來有感情地讀一讀嗎?(朗讀指導)
你認為奇異在哪里?他提供的材料有什么不足?
鼓勵多種表達：
還有與這份不一樣的嗎?再交流。
疏理學法：
引導學生歸納理解課文內容的方法。
(1)思——問題。
(2)畫——重點句。
(3)找——重點詞語。
(4)說——自己對內容的理解、感受。
(設計意圖：自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統定義中的傳道授業解惑的人了，更像一個專業的主持人。)
三、引導表達
1、配樂有感情地朗讀。
2、展開想象，練習說話、寫話。
(1)海底世界景色奇異，物產豐富表現在哪些地方?你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來說一說嗎?
(2)仿寫一段話：
海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發揮你的想像，請你寫一寫。
(3)學習了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么?
(設計意圖：活動是學生的潛能得以生發、表現的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒，通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。)
四、拓展整合
關于海底的奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關的資料，請你來寫一寫《海底世界》。
(設計意圖：聯合學生從探究學習中得到的情緒體驗的水平，通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情緒體驗延伸整合，引領其向更遠更遼闊的地步提拔，為學生打開更多實際生存天下的窗戶，拓寬學生發揮各自才氣的天地。課外閱讀、社會觀察、民間采風，便是對社會、對人生舉行深入的體驗感悟，從而建構起良好的語文配景。)
小學語文三年級《海底世界》說課稿 篇4
一、教材分析：
教學內容：《海底世界》是人教版美術教材第四冊第六課的課題。本課題主要通過讓學生欣賞海底世界圖片和學生優秀作品等，使學生對色彩有了初步的視覺感知，進而認識冷色。并引導學生展開想象，運用色彩對海底世界進行大膽的創新描繪，促進學生個性化的發展，培養學生熱愛大自然、表現大自然的情感。
二、教學目標：
根據教學大綱:逐步培養學生認識各種色彩,學會運用冷色的要求和學生的年齡特點以及實際認知水平等情況，我確定本課的教學目標為：
�。�1）、認知領域：初步感受和認識冷色，培養學生的想象力和造型能力。
（2）、操作領域：學會運用大面積的冷色表現美麗的海底世界,培養學生的動手和表現能力。
（3）、情感領域：讓學生在學習中受到美的熏陶，增強學生保護生態的意識，激發學生熱愛大自然的情感。
三、教學重、難點：
由于本課的教學目標已經明確，那么知識點自然就凸顯出來了，那就是認識和運用冷色。因此我擬定：
教學重點是引導學生感受和認識冷色，運用大面積的冷色表現大自然中的美。
但是，我們的施教對象是年齡較小的小朋友，他們對事物的理解和對知識的.掌握程度都會相對的弱些。考慮到以上因素，我將教學難點定為如何引導學生展開豐富的想象并能運用冷色描繪美麗的海底世界。
四、學情分析：
二年級的小學生對一切新奇的事物都很感興趣，而《海底世界》正好迎合了他們的獵奇心理，在這片豐富多彩、無奇不有的海洋天地里，有著他們想知道又不太了解的各種東西。因此在這基礎上，教師要抓住時機，適時適度地為他們解惑，滿足他們的求知欲，進而激發他們表現海底世界的欲望。但是我們應該認識到，小學生的動手能力相對較差一些，我們可通過引導想象和教授方法步驟等手段，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務，期待進一步拓展和升華。
五、教、學法分析：
我認為教學本課時不能夠作過多的的說教，畢竟小學生很難有耐心也不容易理解你的說教。所以我主要采用的是復習鞏固和直觀演示教學法。因為教學本課之前我們已學習了《溫暖的陽光》這一課，該課題講授的是暖色調的色彩知識，而本課學習的是冷色調的色彩知識，它們相互關聯又各有千秋。因此，通過復習可加深理解并延伸到本課，起到一個承前起后的作用。另外，這是一種動手繪畫的課題，由于年齡特點的原因，學生需要簡要明了的方法進行學習，也希望得到更多的時間來進行表現，而且通過演示，學生可知道如何利用手中的畫筆來表現生活中的美。因此，直觀演示教學法非常適用于本課，它讓學生一目了然且容易掌握。另外，學習過程中的最佳狀態是眼、腦、手并用，只要做到這三者并用，學生的學習效率自然就會得到提高。因此，我將本課的學法歸納為：看——欣賞圖片，感知冷色。想——展開想象、認識冷色。做——運用冷色、大膽表現。這樣，學生學習起來就容易多了。
教具、學具準備：為了更好的完成本課的教學目標，我準備了海底世界圖片若干，也讓學生準備油畫棒、白紙、橡皮等。
六、教學過程設計：
教學本課時，巧妙成功的導入是學習的關鍵，而生動正確的引導更是必不可少。因此，結合本課的知識要點和對學生的大致了解，我特將本課的教學過程設計如下：
1、復習導入，激發興趣。
大家都知道興趣是學習的首要條件，而有效地激發學生的學習興趣則是上好一節課的前提；因此我設計了以下導語：
同學們還記得嗎？不久前我們學習了《溫暖的陽光》這一課的色彩知識，那熱烈的暖色令我們興奮不已。同學們學得都很好、大家還創作了許多優秀的繪畫作品。大家還記得暖色有哪些顏色嗎？（紅、橙、黃等）。那么今天我們也是學習色彩知識，但是它跟《溫暖的陽光》中的暖色有所不同，它是暖色的“對立”色——冷色。今天我們就一起來學習如何運用冷色來表現海底風光，好嗎？揭示學習課題——《海底世界》，以此激起學生的興趣和求知欲望。
2、引導觀察，感知冷色。
在學生興趣正濃的時候，抓住時機，出示海底世界的圖片進行欣賞、引導：同學們知道嗎？在我們生活的地球上有71％的面積是藍色的海洋。而在這廣闊無垠的海洋深處的海底世界里，還生存著各種各樣的海洋生物，它們豐富多彩，形態各異。富麗堂皇。那么，如果讓大家用色彩來表現這個美麗的海底世界，你們會選擇哪些顏色呢？進一步激起學習熱情。引導觀察：海水——藍色，海洋生物——綠、青等。認識冷色：藍、綠、青等。然后啟示：這些顏色給人寧靜、沉寂、寒冷的感覺；像冰雪，像夜晚，像海洋一樣，讓學生進一步從客觀上認識冷色，培養了學生的審美、觀察能力。
3、演示方法，引導創作：
在學生已經初步認識冷色的基礎上，進一步鼓勵和引導學生大膽運用大面積的冷色來描繪海底世界，教師演示：用基本形（圓、半圓、橢圓、三角、梯形、扇形等）想象組合海底的生物形態。提出創作要求：運用冷色調進行描繪，大膽發揮想象，套用基本形表現海底世界生物。教師巡視指導。力求畫面豐富飽滿，體現出學生心中的海底世界。至此，教師再提出：讓學生到生活中去觀察各種冷色，學會用自己的所學知識去解讀生活中的所見，進而發現和表現生活中的美。
4、作品展示與課堂總結。
在學生創作完成以后，收集部分比較突出的優秀作品和一些相對較差的作品來展示，先讓學生來自評或賞析，鼓勵他們說出創作意圖，然后教師再作指導總結。主要從他們對冷色的運用，畫面的布置安排以及造型能力等方面進行比較，指出它們好在哪里，哪些不足的地方需要改進，讓學生加深理解，鞏固知識。另外，肯定和表揚優秀者，同時鼓勵相對較差的學生進行課后創作，力爭有更好的表現，讓他們重獲信心，或通過創作感受和熱愛大自然，自覺保護大自然。以此來拓展本課的教學目標,使目標得到進一步延伸.
結束語：今天我感到非常愉快，因為我看到大家學習很認真，也創作出許多令我意想不到的優秀作品，這是我最希望看到的結果，不過大家不能因此而驕傲起來。我們應當再接再勵，更多的到生活中去觀察、去發現、去創造更多的美來，好嗎？
七、板書設計：
科學合理的板書設計能使教學效果事半功倍，而且學生的認知過程也很輕松。考慮到本課的知識點比較集中，因此，我將板書設計如下：
海 底 世 界
一、感受冷色——欣賞圖片
二、認識冷色——藍、青、綠等
三、運用冷色——表現海底世界
四、表現海底生物——套用基本形
小學語文三年級《海底世界》說課稿 篇5
一、說教材
《海底世界》是九義教材六年制小學語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇科普知識性美文。課文以生動、有趣、準確、形象的語言為我們展示了一個神奇美麗的海底世界。文章雖沒有華麗的詞藻，也不見雕琢的痕跡，但卻以自然流暢的語言為基調，給人以親切、熱情的感受。透過這些文字，我們不難體會到作者對生命、對整個大自然的熱愛。
全文共有7個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至第六自然段是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序地描述了海底的光線、聲音、動物、地貌、植物和礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最后一個自然段是對全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”，給學生留下一個整體、深刻的印象。
二、說教學目標
通過本課教學，引導學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的世界。通過多樣化表達，培養學生語言表達能力和搜集信息、處理信息的綜合實踐能力。通過對課文的精讀品味，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。因此，教學重點為：了解海底世界景色奇異、物產豐富的特點。教學難點是：學習作者怎樣把海底動物種類繁多、活動有趣寫具體的方法。
三、說教學對象
三年級學生經過兩年多的學校生活，已初步形成了主動識字的意識和習慣，逐步養成了課外閱讀的好習慣，對自己感興趣的問題能積極地搜集、整理相關的文字、圖片資料。同時，三年級學生接觸計算機已經有一段時間了，他們也不再僅僅滿足于這些靜止的資料，而是渴望自己去探尋。因此，我將尊重學生對周圍世界的好奇心和求知欲，設計“海底世界展覽會”、“海底世界”新聞發布會等環節，讓學生進行自主探究學習，使之獲得成功的體驗，幫助他們樹立實踐創新意識。
四、說教法
1、情境創設法
教師就要通過創設情境激發學生求知的欲望，充分發揮他們的主體性、積極性、創造性，使他們主動的、積極的去學習。
《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學中，課始情境的創設，教師是一個能激發學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就“海底景色是怎樣的奇異，物產是怎樣的豐富”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。
《海底世界》一課著重描寫了海底世界景色奇異、物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，顯得很蒼白，不能很好地激發學生的學習興趣。于是，我將運用一套制作精美生動的動畫課件，為學生創設一個形象、直觀、和諧的學習情境。湛藍的海水、美麗的珊瑚、五彩繽紛的植物……神秘而美麗的海底世界是多么令人神往！當這些美妙神奇的東西直觀地展現在學生面前時，一定會引起他們在情感和心理上的共鳴。這樣，既加深了學生對海底世界的了解，又激發了他們學習課文，積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環境中，強烈地感受著海底世界的神奇美麗，一定會加深對具體情境的體驗和領悟，使認知和情感更加協調地發展。因此，情景創設法將貫穿整個教學過程的'始終。
2、自主探究學習法
在語文教學中，還要為學生營造一個自主學習的環境。放手讓學生自己去讀書，主動地融入到閱讀情境中去，要解放學生的大腦，解放學生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進入自我學習中，豐富自身感受，從而自覺地運用語言，積累語言。因此，我設計了自由分組、小組討論、組間競賽等學習方式引導學生自主、合作、探究地學習。這樣既有利于學生馳騁想象，極大地滿足了學生抒發內心情感的需要，有迎合了學生之間精神交往的需要；既使學習與學生生活經驗得到了結合，又實現了學生對現實生活的不斷超越。因此，自主探究學習法是這節課的另一個主要教學方法。
3、突破重點
本課教學重點之一就是了解海底世界景色的奇異，但這比較抽象，離學生的生活實際較遠。學生難以理解海底動中有靜、黑中有亮、靜中有聲的奇異景色，學起來也比較枯燥乏味。為了便于學生充分了解海底世界的景色奇異，我創設了和諧生動的教學情境，即通過動畫課件讓學生親自去領略一番。
�。�1）進行海面和海底的對比。利用動畫課件先后演示海面的波濤澎湃和海底的悄然無聲，并分別提問：這樣的景象可以用什么詞來形容？這樣，學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”的詞意，還體會到了大海動中有靜的奇異之處。
�。�2）感受黑暗深海中的點點星光。利用動畫課件假想一名小潛水員，隨著潛水深度的增加光線越來越暗，最后是一片黑暗。鼠標點擊光點會變成有發光器官的深水魚。這樣，學生對海底黑中有亮的體會一目了然。抽象乏味的科學知識變得形象直觀、富有童趣，還激發了學生繼續探究的興趣。
�。�3）傾聽海底動物的竊竊私語。利用動畫課件演示一個插入海底的水中聽音器，并配有各種聲音，同時提問：你仿佛還聽到了什么聲音呢？誰能模仿課文的說法運用排比的方法把同學們說的這些聲音連起來。這樣的方法，學生不僅親耳傾聽了海底奇妙的聲音，還在表達的過程中培養了想象力、創造力，并通過模仿課文的說法理解了比喻、排比這些修辭手法的好處，真可謂一石三鳥。這種實踐性練習，使學生覺得親切自然，很好地淡化了訓練意識，消除了學習與生活的界限，激發了學生主動參與實踐的熱情。
4、突破難點
本課的教學難點是學習作者怎樣把海底動物種類繁多、活動方式有趣寫具體的方法。我主要采用情境創設與自主學習相結合的方法來突破這個難點的。
對于小學生來說，單純的語言文字訓練比較枯燥乏味。因此，我根據三年級學生年齡特點，具體設計了讀、看、說、演四步教學法來突破難點。旨在讓學生在輕松的氛圍中主動獲取知識，培養能力。一讀：這段文字淺顯易懂，不需過多講解、分析，因此，我重在調動學生讀書的積極性，讓學生熟讀成誦，在讀背中領悟語言，積累語言。二看：通過動畫演示各種動物的活動方式直觀感受活動方式多、有趣，為下一步的說做鋪墊。三說：引導學生自由發言，充分交流，談出自己對海底動物種類繁多、活動方法有趣的體會，從而領悟到課文采用的是列數據、做比較、打比方等寫法把海底動物種類多、活動方式有趣寫具體的。四演：讓學生自己上臺表演是激發學生讀、看、說興趣的引子，又是對學生練讀、練觀察、練說效果的檢驗。這四步學生動了口、動了眼、動了腦、又動了手，循序漸進，步步落實，使語言文字訓練落到了實處。
五、學法
“讀一讀，找一找”的方法可以有效地幫助學生了解課文內容，培養學生的動手能力，教會學生自主學習；其次，“感情朗讀”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養學生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養學生其他能力（比如表演能力）的一個契機。
六、教學過程
（一）播放課件，談話導入，激趣探奇。
通過欣賞海底世界，再提出疑問，看完影片之后，你們想說些什么？從而揭題，并齊讀課題。
（二）、理清思路，檢查預習
初步感知課文內容，引導學生找出文章的中心句，弄清課文的主要內容，理順文章結構，理清課文思路。
（三）精讀課文，理解內容
1、學習二、三自然段：以讓學生動手劃一劃，交流，感悟，模仿、指導感情朗讀等方式，抓住重點句段“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”，“陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。”“海底的動物常常在竊竊私語�！钡睦斫�，體會海底黑暗之中有亮光，寧靜之中有聲音，的奇特、美麗。并指導學生用不同的方法理解詞語“依然”“竊竊私語”的意思。
2、學習四、五、六自然段：用“讀一讀，找一找，說一說，演一演”等方式，引導學生了解海底動物多，植物多，礦產多，從而體會海底世界物產豐富。指導學生以動物的身份介紹自己的活動方式，并輔以多媒體動畫幫助學生形象感知，讓學生了解到海底動物的活動方法多種多樣，體會景色的奇異。
（四）、欣賞品味，深入理解
媒體演示：“海底世界”視頻，使學生對海底有更深的了解。
學了課文，看了那么多的資料，這時你想說什么？
（五）動手實踐，拓展延伸
這節課我們跟隨作者暢游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是個怎樣的世界呢？課后通過上網，查閱書籍資料，從媒體上收集更多的海底的知識，讓我們一起辦個“海底世界”的展覽。
七、說板書
板書是執教者教學過程的體現，它分為板書什么和怎樣板書兩部分。我們設計的板書是抓住文章的主要內容、文章結構、寫作順序來板書的。
這樣的板書設計，條目排列有序，內容層次分明，形式簡潔大方，它既概括了本文的知識要點，又體現了文章結構、寫作順序和本堂課的教學軌跡，將海底世界的特點一目了然的展現在學生面前。清晰的體現了作者由景到物，由總到分再到總的寫作思路。在教學中，這樣的板書能引導和控制學生的思路，幫助學生理清教材知識結構，有利于學生形成。
小學語文三年級《海底世界》說課稿 篇6
【說教材】
這是一篇科普知識性課文，全文共七個自然段：第一自然段以一個問句總領全文，激發讀者的興趣；最后一個自然段針對第一自然段的提問作答，起到總結全文的作用；中間2——6自然段具體講述了海底的景色和物產。文章生動有趣地講述了海底的奇異景色和豐富物產，以此讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大，激發學生熱愛自然、探索自然的興趣，喚起學生海洋環保意識。
【說教學目標】
知識目標：學會本課生字新詞，了解海底世界的奇異景色和豐富物產。
能力目標：讓學生通過三、四自然段的學習，進行句與句之間聯系的訓練，學習本文作者抓住事物特點，仔細觀察并運用對比、擬人、數字說明等表現方法。
情感目標：讓學生通過對課文內容的學習和了解，激發學生探索大自然奧秘的興趣，培養學生對大自然的熱愛之情，喚起學生的海洋意識。
【說教學重點、難點】
本文的重難點是指導理解三、四自然段句與句之間的聯系，了解海底景色奇異、物產豐富的特點。
【說教法、學法】
《海底世界》雖然是一篇常識性課文，但由于作者運用了多種表現方法，所以毫不枯燥乏味，反而顯得生動有趣，能夠激發學生學習課文、探索大自然的興趣，因此，本課教學時，根據學生的年齡特征和所掌握的知識程度、學習方法等諸多方面的因素，我設計了“激趣、范讀、重點指導、示范自學、隨文識字”的教法和“合作學習、自主探究，觸類旁通、說說、想想、畫畫”的學法。這樣設計突出了教師的主導作用和學生的主體地位，體現了人文主義精神。通過帶領學生對課文的深入了解、學習，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生學習理解句與句之間的聯系的方法，讓學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的理解能力和鑒賞能力，提高學生的人文素養，培養學生熱愛大自然的情感，以及審美意識，增進學生對海底知識的了解，喚起學生向往、開發和利用海洋的意識。
【說教學過程】
一、創設情景，激發興趣
導入新課：蔚藍的大海無邊無際，有時風平浪靜，有時波濤澎湃，魚群在海中游弋，輪船在海面航行，海鷗在空中飛翔，給人以襟懷開闊的壯美，令人陶醉和向往。今天，老師將帶領大家去領略大海的壯闊和美麗。（稍停）海面上這么美，可你們知道大海深處是什么樣的嗎？請大家隨著老師的朗讀到海底世界去游一游。（ 這時教師范讀課文。）讀完之后，指導學生觀看海底美景圖，并導出課題：這就是今天我們一起要學習的內容：23、海底世界。（板書課題）。
二、整體感知，理解課文
由于本篇課文的結構是“總起——分述——總結”，所以在教學新課時，我將引導學生從整體入手，先對海底世界有一個總的`認識，再從整體到部分，具體學習中間2—6自然段分述的內容，最后再回到整體認識上來。
其具體做法是：
�。�1）首先教師引導：聽了老師剛才的朗讀，并聯系剛才看到的景象，想一想：海底是一個什么樣的地方？
�。ㄖ笇W生在文中找出：景色奇異、物產豐富兩個詞。）
（2）讓學生默讀課文，思考以下幾個問題：
a．課文開頭是一個什么句式？這樣的開頭方式叫__________開頭法。
b．回答課文第一自然段提出的問題是哪一句話？
c．其它幾個自然段分別圍繞哪兩個方面在寫？（景、物）
d．這樣的課文結構叫：________——________——________。
這一部分的教學，要求學生在教師的指導下有針對性的去讀課文首尾兩段。其中教師應給學生講：這叫設問式開頭。這樣的課文結構是總起——分述——總結。在回答 c這個問題時及時板書“景、物”兩字，并引導學生區別“奇異與奇怪”這兩個詞。
三、閱讀賞析，落實目標
學生是學習的主體，這并不是說要貶低以至取消教師的主導作用。恰恰相反，學生主體作用的充分發揮必須依靠教師善于正確發揮主導作用。但講讀課文也并不是老師“整堂講，滿堂灌”，教師應掌握一個適當的度，導得恰當，放得適度。雖然小學三年級的學生學過一些閱讀方法，在教師的指導下學過一些講讀課文，但這些學生還處于中段學習狀態，他們的智商還有待開發，知識經驗也不豐富，不可能完全掌握學習的方向、內容和方法。因此，學習過程中學生的自主學習和探究仍然離不開教師相應的輔導。在這一教學環節中，我是這樣做的：
（1）談話導入：剛才同學們說2—6自然段是圍繞景色奇異、物產豐富這兩個方面來寫的，請同學們找一找，哪些自然段是寫景色奇異，哪些自然段在寫物產豐富。
�。�2）學習“景色奇異”的部分。
讓學生齊讀2、3自然段，再回答問題：
a．從哪個方面可以看出海底景色奇異？（黑暗卻有光點閃爍，寧靜卻有各種聲音。）
b．課文是怎樣寫海底很黑暗的？
“陽光射不到海底，”（黑暗的原因）
“有許多光點像閃
爍的星星”（以明襯暗）（板書：黑暗—光點閃爍）
c．課文是怎樣來描寫海底很寧靜的？
“海面上波濤澎湃，海底依然很寧靜。”（依然—依舊，對比襯托）
“風浪只能影響到海面下幾十米深。”（寧靜的原因）
“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是�！保ㄊ欠瘛遣皇�，設問，總領全段，承上啟下。）
d．海底有哪些聲音？作者用了哪些表現方法？
“竊竊私語”一詞把物當人寫（擬人），段中用了4個打比方的句子組成一組句子（排比），用了3個擬聲詞，對海底動物的聲音進行了具體描摹，給人以身臨其境的感覺。（板書：寧靜——許多聲音）
e．寫海底很寧靜可為什么又要寫有許多聲音呢？
“寧靜但不是死寂”，援引古人“蟬鳴山愈靜”的手法，以聲襯景更顯寂靜。）
小結：黑暗中有許多光點閃爍，寧靜中有許多聲音共鳴，這就是海底景色的奇異之處。
�。�3）學習“物產豐富”的部分。
讓學生以小組為單位，運用老師剛才指導的分析課文的方法自主學習，合作探究，自學4、5、6自然段。
列出自學提綱：
a．從哪幾個方面可以看出海底物產豐富？
（動物．植物．礦物）
b．海底的動物著重寫了哪幾種？它們的活動方式是怎樣的？
�。êⅰ考∪馍炜s爬行；梭子魚——比火車還快，
烏賊、章魚——利用噴水而后退；貝類——巴在船底……）
c．海底有哪些植物和礦物？
�。ㄖ参铮憾喾N多樣、色彩各異）
�。ǖV物：煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……）
d．寫動物、植物、礦物用了哪些方法？
�。ㄅe例子、列數字、作比較......）相機板書：（動物、植物、礦物）
讓學生先獨自自學，再以小組為單位進行討論，探討出較為正確的答案，教師稍作評講。
總結：寫海底物產豐富時，作者抓住特點，歸類分述，詳略得當，生動形象，相得益彰。
�。�4）課文第四自然段。
讓學生齊讀第四自然段，回答問題：這段話共有幾句話？每句話講的是什么？句與句之間是怎樣進行聯系的？從而讓學生體會句與句間的緊密聯系，學會分析句子邏輯，并運用到自己的寫作中去。
�。�5）總結全文：海底是一個景色奇異、物產豐富的世界（板書：景色奇異、物產豐富），對人類的生存發展有著不可估量的經濟價值。浩翰的大海，占據了地球表面的十分之七，海中生物有二十多萬種，僅海產品年產量可供三千億人食用，而地球上目前只有五十三億人，是人類的天然糧倉。陸地上的礦物按目前的開采速度，幾十年就會開采一空，而海底是個巨大的聚寶盆，已經探明的白銀有數百萬噸，黃金有一千萬噸。人類未來發展的出路，就是走向海洋。同學們，讓我們努力學習，進一步探索海洋的秘密，將來去開發海洋，造福人類！
四、合作探究，深化主題
任何一篇課文都是情感與載體的和諧統一。我們在教學時，要把語言文字訓練和對學生進行思想情感教育統一在教學過程中。因此，在教學中，我除了給學生介紹海底知識，還讓學生從理解課文內容入手，再配以畫面，輔以音樂，深化主題，從而引導學生熱愛大自然、探索大自然的奧秘，讓學生從學習過程中去體會海洋的神奇富饒。
�。�1）說說：海底美景圖及問題：海底是這樣一個風景優美，物產豐富的地方，假若你擁有了整片大海，你將怎樣去開發利用它，讓它最合理的被人類利用而不受到傷害？
讓學生以小組為單位，自主討論，再選代表發言。
�。�2）想想：除了課文中所述的海底美景，你認為海底還有什么美景和物產值得我們去探索、去發現、去利用？
�。�3）畫畫：假若我們以后的生活空間要轉移到海底，你將準備怎樣去營建你的新家？請把你的設計圖畫出來。
�。ㄕn后作業）
五、板書設計
（先出示整個板書，再在講解的過程中用有色字顯出板書順序。）
海底世界
黑暗 光點閃爍
景寧靜 許多聲音
海底世界
動物 動態各異
物植物 色彩各異
礦物 種類豐富
小學語文三年級《海底世界》說課稿 篇7
一、教材分析
《海底世界》是蘇教版第六冊的一篇說明文。簡潔、生動的語言，清楚的條理，是這篇文章的特點。它從海底動物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關知識，激發了學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。
本文文質兼美，各自然段行文結構相似，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開敘述，是對學生進行習作訓練的好教材。
二、教學目標、重難點
針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位在
1.知識目標：學會本課的生字，能理解詞語的意思；認識一些海底生物，了解一些海洋知識。
2.能力目標：學會圍繞中心寫一段話。
3.情感目標：激發學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧妙的興趣。
教學的重點是：引導學生認識海底生物的特點，了解海洋知識，感受到大自然的神奇。
教學的難點是：學會圍繞中心寫一段話。
教學課時：二課時。
三、教法、學法
現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：
（一）注重情境的教學
情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：
�、僖凿浵髮胝n文，教師又以帶有啟發性的問題，誘發學生學習課文，探索奧秘的興趣。
�、趧赢�、聲音的及時展示，再現了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的升華。
�。ǘ┳⒅貙W法的指導
成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：
①采用指導讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨立學習第四自然段的遷移教學方式，使學生學習說明文“一找、二劃、三讀、四說”的閱讀方式。
�、趯τ陂L句的教學采用了“讀范句——照句式寫分句——連起來變長句”的.訓練方式。
�、圩⒁庹n堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。
�。ㄈ┳⒅刈x寫的結合
葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收。……寫作是什么一回事？是表達�！喿x和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外�！边@兩者是緊密聯系，相輔相承的。在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片段練習，實現學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課第三自然段的教學中，我先通過一找、二劃、三讀、四說，引導學生理解課文內容，明白后五句是圍繞第一句“海底動物各有各的活動特點”來寫的。然后再請同學們圍繞“預防非典，大家各有各的辦法�！睂懸欢卧�，這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。
四、教學過程的設計
（一）導入激趣。
�、佟昂！保M詞。
②你對海有什么了解？
同學們的知識真豐富。那你可知道，海底世界是什么樣的嗎？（播放錄象）
今天就讓我們跟著課文《海底世界》一起去游覽一番。
�。ǘ┚x課文第二自然段。
�、佼敽Ｃ嫔喜龥坝康臅r候，海底……。再大的風浪，……。那么海底是否一點兒聲音沒有呢？
�、谀銖哪膬褐赖�？
�、凼堑�，海底是有聲音的，因為小動物們在……。竊竊私語是什么意思？你能用動作或一句話來解釋一下么？你能用“竊竊私語”說一句話么？
�、茏屛覀儙咸刂频乃新犚羝髀犚宦牎Ｄ懵牭搅耸裁绰曇簦浚▽ёx）
�、菽銥槭裁醋x得這么小聲？
�、奁渌瑢W你們也來試一試。自由朗讀這一句。指名朗讀。
�、邉偛磐瑢W們讀的這些，都是寫海底動物的什么呀？找找看，有哪些模仿聲音的詞？
�、嗑渥拥淖詈笥蒙鲜÷蕴枺f明什么？
⑨你猜一猜，海底動物還會發出哪些聲音，用“有的像……一樣……”的句式來說一說。
�、庹埬惆堰@些句子連成一段完整的話：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：……”
�。ㄈ⿴熒沧x課文第三自然段。
過渡：多么可愛的海底動物，你認識他們么？
�、儆^察插圖，同座互相指一指你認識的海底生物。請同學上來介紹。
�、谀沁@些海底動物是怎樣活動的呢？請同學們自由朗讀課文第三自然段，想一想，它是圍繞哪句話寫的？
�、勰x課文，用“——”畫出課文中介紹的海底動物。
�、苷页瞿阆矚g的動物，讀一讀介紹它的句子，想一想它的活動特點是什么？（學生回答哪個動物，就出示哪個動物的動畫）
�、葸@一自然段通過六種動物的活動方式說明了海底動物各有各的活動特點。
�、摭R讀課文第三自然段。
�、哒埻瑢W們圍繞“預防非典，大家各有各的辦法�！睂懸欢卧�。
⑧想一想你可以寫哪些人的方法。提示：醫務人員……老師……同學們……
�、峥偨Y學習方法：找中心句——劃出圍繞中心句寫了哪幾個方面——讀句子——用自己的話說特點
�。ㄋ模⿲W生根據學習方法自學課文五自然段。
�、賹W生自學
�、诩w交流，出示檢測題：
A中心句是（ ）。
B從（ ）和（ ）兩方面說明海底植物的差異很大。
C海底植物顏色的特點是（ ），形態的特點是（ ）。
�。ㄎ澹⿴熒沧x第五自然段
�、俸５撞粌H是一個景色奇異的動植物公園，更是一個天然寶庫。這里蘊藏著豐富的……
�、趯W生可以自由補充自己知道的知識。
六、總結課文
海底有這么多可愛的動物，美麗的植物，還有這么豐富的礦物資源，海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。其實我們人類對海洋的了解還只是冰山一角，包括人們對宇宙的了解也是如此，大自然里還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發現、去研究呢！
（七）板書設計
�、� 23 海底世界
景色奇異閃閃發亮
竊竊私語 美麗的世界
動物 多
物產豐富 植物 奇
礦物 豐
這個板書出現在第二課時，幫助學生總體把握課文結構。
�、� 海底動物 的 活動特點
海參 爬行緩慢
梭子魚 游動快速
烏賊、章魚 后退
貝類 自己不動
深水魚 會發光
這個對應式板書在學習第三自然段時形成，能夠幫助學生更好的理解課文，同時明白如何圍繞中心寫一段話。
小學語文三年級《海底世界》說課稿 篇8
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《海底世界》這篇課文講述的是海底世界，緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文，講述的是海底世界的環境、動物、植物和礦產資源。課文結構嚴謹，按照總分總的結構詳略得當地介紹了海底世界，讓學生對海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大，運用列數字，比喻的手法進行介紹，語言生動活潑。
�。ǘ┙虒W目標。
1.自習生字，掌握10個會認的字，12個會寫的字，讀準一個多音字,。
2.準確流利地朗讀課文，掌握文章的結構和主旨。
3.了解說明文的寫法。
�。ㄈ┙虒W重難點。
重點：了解文章主旨。
難點：總結作者把海底世界動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.誦讀法
這篇文章難度不大，要讓學生通過誦讀了解課文的主要內容。課文對海底世界的環境、動物、植物和礦產這幾個方面進行了生動地描述，學生通過朗讀課文，展開想象，同時結合課堂上展示的圖像等資料，加深對課文主旨的理解。
2.練習法
練習能夠及時反饋課堂教學的效果，課文運用列數字，作對比等手法來介紹海底世界，句子生動活潑。通過課堂仿寫句子的形式，讓學生學會運用這些手法。
3.多媒體輔助教學法
本課可以嘗試利用多媒體課件，結合教學內容，展示海底世界的'圖片、視頻等資料，給學生更直觀的感受，加深學生對課文內容的理解，激發學生學習語文的濃厚興趣。
三、說學法。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法
要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。
誦讀品味法
這篇課文語言通俗易懂，是一篇優秀的說明文。課文語言生動活潑，要讓學生在誦讀過程中體會海底世界的奇妙，體會作者對大自然的熱愛贊美之情。
四、說教學流程。
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A習，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3.收集海底世界相關的圖片。
培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
�。ǘ┍竟澱n的教學內容由五個部分組成：
第一課時：
第一部分：導入新課。出示海底世界的一些圖片，激發學生的上課興趣，并讓學生結合自己在電視里或是海洋館見到過的關于海洋的景象，讓學生回答自己關于海底世界的印象，自然過渡到課文內容上來。
第二部分：整體誦讀，梳理結構。讓學生根據錄音范文誦讀，把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。
第二課時：
第三部分：朗讀課文，在朗讀過程中了解課文主要內容，并學習文段。
1.要求學生回答課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。再提問：說說課文是怎樣介紹海里的動物和植物的，在課文中找到答案。
2.讓學生讀課文中優美的句子，體會句子中詞語運用的妙處。
“海底世界的動物常常在竊竊私語”
“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行�！�
這些句子運用擬人的手法將海底世界動物的活動描寫得十分生動，學生要學會將這種手法運用到自己的作文中去。
第四部分：拓展延伸，展開想象。讓學生在本課學習的基礎上，結合自己課外所見和所收集的資料，進一步感知海底世界的精彩。
第五部分：歸納總結。回歸整體，讓學生在朗讀過程中再次體會課文的主旨，加深學生對課文主旨的了解。
五、說課小結
本課是一篇十分生動地說明文，向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對海底世界和大自然的熱愛贊美之情。本課難度不大，作者按照總分總的結構分別介紹了海底世界的環境、動物、植物，簡要介紹了海底世界的礦產。本課的重點是讓學生了解文章的主旨，要引導學生在朗讀的過程中把握文章的結構，能用自己的語言歸納出課文的主旨。
小學語文三年級《海底世界》說課稿 篇9
今天，我說課的題目是《海底世界》。我主要從北師大版小學三年上冊語文，一、說教材、二、說學情、三、說教學目標、四、說教法五、說學法、六、說教學過程、七、說板書設計。
一、說教材
《海底世界》是北師大版小學語文第五冊第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主體課文，是一篇科普性說明文，作者通過生動形象的語言，從海底的明暗度，聲音，動物、植物和礦藏幾方面介紹了海底的有關知識，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛，從而激發學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。
課文結構清楚，采用“總—分—總”的結構，課文開頭先講海底深處的情況，然后具體講述海底世界奇異的景色、豐富的物產，最后總結“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！”在具體說明時，詳略分明，動物、植物說得較詳細，礦藏說得簡略。
文中運用了打比方、列數字、作比較的說明方法，使語言更加生動、形象。
二、說學情
三年級學生年齡比較小，見識少，再加上海底世界對于他們來說很陌生，根本沒去過，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇異，物產豐富就更不容易了。
針對這種情況，我運用多媒體出示圖片，為學生展現真實的動態的海底世界，幫助學生理解課文。
三、說教學目標
針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位為：
1、知識目標：探究課文第2～6自然段，憑借生動形象的語言文字，認識一些海底生物，了解一些海洋知識，感受海底的景色奇異、物產豐富。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識“總分總”的結構，學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。
3、情感目標：激發學生對大自然的熱愛和探索大自然奧妙的興趣。
教學的重點是：引導學生認識海底生物的特點，了解海洋知識，感受到大自然的神奇。
教學的難點是：學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。
四、說教法
現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。
為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：
1、情境教學法
情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：
①以錄象導入課文，教師又以帶有啟發性的問題，誘發學生學習課文，探索奧秘的興趣。
�、趧赢�、聲音的及時展示，再現了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，對大自然的`喜愛得到了進一步的升華。
2、讀寫結合法
這篇課文采用了總—分—總的結構，其中第四自然段又是圍繞中心句來寫具體的，在教學時要讓學生對這種寫法有更進一步的認識，后面設計了一個一個小練筆，圍繞中心句寫一段話。這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。
3、直觀形象法
這篇文章所講的動物、植物都是活生生的東西，我借助多媒體課件出示動、植物的圖片，聲音，為學生展現真實的海底世界，讓他們眼見為實，切實感受到海底世界的景色奇異，物產豐富。
4、朗讀品析法
語文課應注重以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟，從而更好地理解課文內容，感受海底世界的景色奇異、物產豐富，感受大自然的神奇。
1、小組合作探究法
科普類文章往往容易激發起學生的學習興趣，而且比較容易理解。我覺得在這堂課中，“小組合作，自主探究”的方法可以有效地幫助學生理解課文內容，同時，體現了以學生為本，教師是一個組織者的新教學理念。
2、朗讀法
這篇課文語言優美，生動形象，在教學中要讓學生充分地讀書，自由讀、通過多種形式的讀，在讀中整體感知，培養語感，理解課文內容，感受海底世界的景色奇異，物產豐富�！坝懈星槔首x”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養學生的美感意識；
五、說教學過程
1、圖片導入
2、明確任務
3、小組交流
4、全班展示
5、總結全文
6、讀寫結合
六、說板書設計
這樣的板書簡潔明了，既能概括重點，又讓人一目了然。
七、課后反思：
設計內容有點多了，總想的面面俱到，讓學生學到更多的知識。結果沒有了做練習的時間。
�。〞�"普通"、"物產豐富"造句。）
小學語文三年級《海底世界》說課稿 篇10
一、教材分析
本節課是黑龍江教育出版社小學信息技術教材（第二冊）第一單元第七課《大家一起放風箏》的教學內容。因結合學生心理特點、創設教學情景的需要，我將課題改為《美麗的海底世界》。本課是關于畫圖知識的延伸，培養學生順利、快捷操作使用畫圖的技能。教材的目的是讓學生初步了解并掌握一些常用工具的名稱及基本用法，重點是掌握利用畫圖的選取工具的使用方法。小學生對色彩非常感興趣，豐富的色彩可以創建美麗的畫面，還可以使學生感受到美的熏陶，尤其是學生在學習了計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。其實，學生學習需要的就是興趣和動力。
此課的目的在于進一步讓學生掌握畫圖的功能，培養學生的設計能力和創新能力，同時喚起學生的生活體驗，激發學生的情感，使學生受到信息技術教育的同時，感受到環境保護的重要性，喚發熱愛生活、熱愛大自然、熱愛我們賴以生存的地球，培養學生富有情趣、積極向上的道德情操。因此，這節課整合了信息技術教育、環保教育和思想品德教育。
二、學情分析
教學對象是小學三年級學生，他們具有一定的信息技術基礎與操作能力，而且想象力已經接近現實生活。無論在學習還是在生活中，都有不甘落后的心理，自我控制能力比較強，所以對他們學習時的指導要有針對性和啟發性。
根據以上的分析，確定教學目標如下：
三、三維目標
知識與技能：熟練掌握選取工具的使用方法，并對圖形進行移動、復制、等操作。恰當選擇自選圖形聯系生活實際綜合繪圖。
過程與方法：通過學生自由選擇學習內容，在兩次分組中合作交流、學習知識，培養學生獨立思考能力。
情感態度價值觀：培養學生的參與意識和與他人的溝通能力，增強學生的集體觀念；培養學生自信心，提高學生審美能力和環保意識。
教學重難點：使學生掌握圖形的移動、復制操作；
四、教法學法
信息技術教學要遵循以教師為主導，學生為主體，以練習為主線的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，我確定的教學方法是：
1、用美麗的海底圖片導入新課，創設教學情景，激發學生的學習興趣，使他們積極主動參與到教學中。
2、根據信息技術學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內容。
3、為培養學生的自學能力，探究學習能力，本節課主要采用教師適當引導，學生主動探究學習等多種操作方法。
充分利用計算機課堂雙主體結構的特點，本節課的設計也體現了雙方體的要求。
五、教學準備：
硬件資源準備：多媒體網絡教室和投影機。
軟件資源準備：Windows98或以上的操作系統。
資源素材準備：用幻燈片制作的課件。
六、教學過程
根據心理學、教育學原理：小學生思維以形象思維為主、記憶以機械記憶為主、注意力以無意識注意為主。結合本課的教學內容、信息技術學科的特點、學生的認知水平和生活經驗水平，本課設計要形象、兒童情趣濃厚、易于感知，把抽象的知識寓于實踐操作、動手練習之中，設計任務時加入學生平時喜歡的圖畫，適時出現，使學生始終維持較久的注意力，有益于學生全身心的投入到課堂教學全程。具體教學程序如下：
<創設情景，導入新課>
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入
教師展示一個美麗的海底世界畫面，學生通過已有的生活體驗發表自己的評價，意識到畫面的多姿多彩。教師抓住時機導入本節課內容。
此環節設計的目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生易于感知色彩艷麗的形象、熱衷于對海底世界向往的心理趨向，激發學生的學習興趣，使學生在情境中積極、主動地接受任務。
�。ǘ﹪L試學習，完成任務
�。ㄕn件演示：一幅只畫了一條熱帶魚的'范畫）
出示任務一：
教師提問：同學們，看到這幅畫，你們想一想，要畫出這樣的魚，我們都需要用到畫圖軟件中的哪些工具呢？
學生討論回答問題：直線工具、曲線工具、橢圓工具、油漆桶工具。
教師過渡：那同學們想不想自己動手試一試畫一條這樣的魚呢？
該任務設計的目的為了使學生自主學習的意識。這是學生已經學過的知識，學生很容易完成。
�。ń處熯M行指導、評價。由于此項操作簡單，教師只需根據學生操作、探究的過程和方式予以表揚、鼓勵性評價，激發學生參與的積極性。）
要求：嘗試的過程中學生可以借助教材和課件中的范畫進行學習。
該任務設計的目的為了使學生自主學習在顏料盒中取色、自定義編輯色彩的方法。學生不易完成的部分教師及時引導、更正、補充。
�。ń處熯M行指導、評價：小朋友，大家畫得都很不錯，你們真棒！希望你們繼續努力，加油�。�
（課件出示兩條一模一樣的魚，老師說：小朋友們想不想知道為什么會多出一條小魚來呢？）
出示任務二：
探究兩條一模一樣的魚是怎么來的？進而學習選取工具的使用方法。
出示課題：選取工具定義圖像
教師進行演示并講解選取工具的使用方法。
該任務設計目的為了使學生自主學習選取工具的三種用法，對不能完成的部分教師及時更正、引導、補充。
�。ㄕn件出示一幅自己設計的海底世界圖：小朋友，你們真聰明，這么快就學會了這么多的知識，謝謝你們，我這還有一幅美麗的畫，看！{展示一幅用本節課知識畫出的圖片}，我相信小朋友們也能畫出這么美麗的圖片，我們來一次比賽……）
出示任務三：
發揮你的想象力，創作一幅圖畫，用選取工具把你設計的海底世界畫出來，看誰的畫面顏色漂亮，看誰的畫得小魚最多，可能單獨作戰，也可能小組合作方式來解決，遇到技術問題可通過小組討論或向老師求助來解決。
該任務設計目的為了使學生在掌握基本操作技能的基礎上，進一步實踐、綜合應用、探究學習，發展學生創作能力、實踐能力、解決問題的能力。
集體討論、交流、評價
該環節設計目的為了使學生在自主學習、實踐應用的基礎上，能整體理解全課知識點，并遷移學生學習、生活實際，培養審美情趣，促進思維，促進學生素質綜合提升。
本節課教師拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，使學生能夠自我探索、自主學習、自主創新、團體協作，達到掌握操作方法和使用選取工具的目的。在這一環節中，使用優越有效的評價制度（畫得好的學生獎勵掌聲），激勵學生的學習積極性、創作熱情和鑒賞能力，并能夠簡單敘述創作意圖，促進學生深入理解，豐富內涵，陶冶情操。
�。ㄈ┱n外延伸、學習總結階段
1、環保教育，注重情感
（師：你們說的很好！是啊，如果我們再不保護環境，保護大海，也許有一天就看不到美麗的海底世界了。所以從現在開始，我們共同從保護環境開始做起，好嗎？）
2、課件展示：擁抱大海的圖片。
七、設計理念
本節課，我注重體現以下理念：
1．學科整合。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，以及信息技術教育知識的內部整合。
2．講練結合。就本課內容而言，三年級學生非常感興趣，在課堂上只需堅持精講多練、學生自主學習的原則。
3．轉變學生的學習方式。本節課，學生變被動接受學習轉變為自主愉快的自主、探究式學習，并通過多種學習方式獲取信息，掌握操作技能。
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