小學(xué)科學(xué)斜面的作用說課稿范文
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)斜面的作用說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)斜面的作用說課稿范文1
一、說教材
《斜面的作用》是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊工具和機(jī)械單元第七課的內(nèi)容，是本單元認(rèn)識(shí)的最后一種簡單機(jī)械。本課是按照“問題――實(shí)踐――結(jié)論――應(yīng)用”的思路編寫的。課文分三部分：
1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運(yùn)重物的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道什么是斜面。
2、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)斜面的作用，這部分內(nèi)容分為兩段：首先認(rèn)識(shí)斜面有省力作用，然后認(rèn)識(shí)斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的思想。其中“用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面是如何省力的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，“運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，注意控制變量”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
通過本課教學(xué)擬達(dá)到以下目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法方面：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度，積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
二、說教法、學(xué)法
教師要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，本節(jié)著重于讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。課前我仔細(xì)研讀教材，結(jié)合實(shí)際對(duì)分組材料進(jìn)行了變通，如斜面坡度的大小改用一個(gè)紙盒的幾個(gè)不同高度的立面來控制，用一厘米寬的紙條來控制塑料板斜面探出部分的一致性，這樣一來使學(xué)生的操作更規(guī)范易行。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。為了取得合作的實(shí)效性，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：
�。�1）小組分工明確：實(shí)驗(yàn)前確定了一名小組長，由小組長協(xié)調(diào)大家的工作，安排每人實(shí)驗(yàn)操作的順序。這樣大家分工明確，操作時(shí)既節(jié)省了時(shí)間，又能取得較好效果。
�。�2）成員輪流實(shí)驗(yàn)：操作時(shí)，我建議學(xué)生每人操作實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)步驟，這樣依次輪換，做到人人有參與，人人有收獲。
�。�3）及時(shí)記錄：人人有實(shí)驗(yàn)記錄單，既做觀察員又做記錄員，防止學(xué)生松懈。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
先用談話法說運(yùn)河橋的斜坡引出斜面，再配合教材明確什么是斜面。教師做明確說明：一塊木板當(dāng)把它從低處到高處搭成一個(gè)斜的平面，并沿著它向上搬運(yùn)物體時(shí)，它就成為一種簡單的機(jī)械――斜面（板書）。
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1．提問是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車上更省力呢？說斜面能省力光憑感覺還不行，還要用什么來證明。
2．斜面是否省力要靠比較才能判斷。問學(xué)生怎么設(shè)計(jì)證明斜面是否省力的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
3．小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師小結(jié)：先稱出物體（小車）垂直時(shí)的拉力，然后記下物體（小車）在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力，再進(jìn)行比較。教師逐一出示為學(xué)生準(zhǔn)備的材料，并演示組裝、分發(fā)材料和實(shí)驗(yàn)記錄單。實(shí)驗(yàn)要求：
⑴、由小組長分派每人操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。
�、�、把小車放在斜面下端，通過測力計(jì)拉著它均勻上行，在小車運(yùn)動(dòng)過程中，觀察測力計(jì)的讀數(shù)。
�、恰延^察結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。
�、取R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：分析你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？
�、桑畬W(xué)生分組討論斜面是否能夠省力。
最后小結(jié)：斜面有省力的作用。
�。ㄈ�、研究不同坡度的斜面
1、學(xué)生通過上一個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了同樣的物體省力情況不同。問學(xué)生答案。希望學(xué)生找到可能是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低的原因。
接著讓學(xué)生猜想從低處到高處走樓梯和爬梯子的感覺有什么不同？斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力情況，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明？
2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作
1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）
2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。（坡度的四級(jí)梯度要按照先高后低的實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行，可以把塑料板搭在小車外的紙包裝盒的幾個(gè)高低不等的立面上作前三個(gè)坡度，最后最小的坡度用塑料板搭一支筆來完成。為保證對(duì)比實(shí)驗(yàn)中塑料板搭在斜面以上的部分也相同，借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的部分和紙條寬相同就行了。）
3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入實(shí)驗(yàn)記錄單）
四、學(xué)以致用
先啟發(fā)舉例：通過教師用線在圓珠筆上繞兩種螺旋線讓學(xué)生觀察后比較哪種螺絲更容易擰進(jìn)木板中去，問學(xué)生為什么你會(huì)這么選擇？然后想一想盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。再問學(xué)生在日常生活中還有哪些地方用了斜面。
最后全課總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么簡單機(jī)械？有什么作用？有什么缺點(diǎn)？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你受到了什么啟發(fā)？
板書：
7.斜面的`作用
斜面可以省力
坡度越大用力越大
坡度越小用力越小
小學(xué)科學(xué)斜面的作用說課稿范文2
一、說設(shè)計(jì)思路：
本課的教學(xué)關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行一系列思維活動(dòng)的教學(xué)策略，既要學(xué)生在不斷解決新問體的同時(shí)，能鍛煉思維能力，還要他們在開展科學(xué)探究的過程重視收集證據(jù)的意義。
二、說教材分析：
本課的教學(xué)內(nèi)容選自河北版《科學(xué)》五年級(jí)下冊第4課第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《撬棍的學(xué)問》和《輪子的妙用》基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，指導(dǎo)學(xué)生探究斜面的作用，認(rèn)識(shí)斜面類的簡單機(jī)械。教材是按照“情景—問題—猜想—實(shí)驗(yàn)—記錄—結(jié)論”的思路編寫的，體現(xiàn)了科學(xué)課“以科學(xué)探究為核心”的教學(xué)理念。
三、說學(xué)生情況分析：
經(jīng)過了兩年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有教大的興趣，初步學(xué)會(huì)了一些科學(xué)探究的方法。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)記錄仍然不太重視，不善于收集證據(jù)。因此，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我一方面希望學(xué)生能繼續(xù)體驗(yàn)科學(xué)探究的完整過程，另一方面，希望學(xué)生通過這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究，能進(jìn)一步加深記錄證據(jù)對(duì)科學(xué)解釋的意義，從而開始重視實(shí)驗(yàn)的記錄。
四、說教法：
本課圍繞局的4+4N教學(xué)模式的方法展開教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的自主學(xué)習(xí)的新的課改精神。
五、說教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)簡單的有關(guān)斜面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能自主地探究出斜面的作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生愿意合作與交流、能意識(shí)到證據(jù)對(duì)科學(xué)研究的重要性。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察及分析，發(fā)現(xiàn)斜面越平緩越省力，意識(shí)到斜面的傾斜角與省力的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究斜面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：能用實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)現(xiàn)斜面省力的規(guī)律。
教學(xué)材料：彈簧稱一把，鉤碼4個(gè)，斜面、多媒體課件
六、說教學(xué)過程：
一、情境引入部分：
1、我打算采用錄像創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極思考。這樣的教學(xué)目的是借助部分學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生新的思考。
2、然后通過問學(xué)生：“把油桶搬到卡車上，你們知道有哪些好辦法呢？這與用手直接提或用滑輪吊起來比有什么不同？” 引導(dǎo)學(xué)生利用比較的方法進(jìn)行思考。
3、經(jīng)過學(xué)生交流討論后，我做一個(gè)簡單的小結(jié)，介紹斜面，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、活動(dòng)1：探究斜面的作用
1、為了讓學(xué)生能在研究當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)的表述，同時(shí)也為了降低學(xué)生研究不同坡度斜面時(shí)的難度，我會(huì)出示一幅簡圖，介紹幾個(gè)有關(guān)斜面的名稱：斜面的長度、傾斜角。
2、然后，我再利用實(shí)物演示，讓學(xué)生觀察用斜面抬高與直接提高物體的情形。問學(xué)生：“用這兩種方法抬物體，抬起的高度一樣嗎？那這兩種方法有什么不同之處呢？省力靠感覺行嗎？那怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
3、先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)材料。為了讓學(xué)生成功做好實(shí)驗(yàn)，我利用多媒體提示實(shí)驗(yàn)的相關(guān)事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4、要求學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生了解別人的實(shí)驗(yàn)方法，并分析數(shù)據(jù)，得出斜面省力的結(jié)論。
5、有針對(duì)性地選擇不同組的實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)，通過質(zhì)疑的方式促進(jìn)學(xué)生思考，并提出“斜面的省力程度與傾斜角有什么關(guān)系”的新問題。
6、學(xué)生自主選擇傾斜角不同的斜面進(jìn)行測量，并要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。
7、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
8、質(zhì)疑答疑：為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考，我會(huì)提出新問題：“在一定高度下，要想讓斜面更省力，應(yīng)該怎么做呢？”讓學(xué)生在組內(nèi)通過討論、繪圖等方式，了解在一定高度下，讓斜面更省力，就只能延長斜面的長度。
9、專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練：寫斜面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
10、總結(jié)：
最后，我準(zhǔn)備通過問題：“既然我們知道在一定高度下，斜面長度越長越省力，那為什么在生活中我們沒看到很長很長的斜面呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行更廣泛的思考，也為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)斜面的變形做好鋪墊。
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