小學科學斜面的作用說課稿范文
在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小學科學斜面的作用說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學科學斜面的作用說課稿范文1
一、說教材
《斜面的作用》是新教科版小學科學六年級上冊工具和機械單元第七課的內容，是本單元認識的最后一種簡單機械。本課是按照“問題――實踐――結論――應用”的思路編寫的。課文分三部分：
1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運重物的實驗，使學生知道什么是斜面。
2、通過實驗認識斜面的作用，這部分內容分為兩段：首先認識斜面有省力作用，然后認識斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。
3、指導學生認識斜面在生產和生活中的應用，體現了“從實踐中來，到實踐中去”的思想。其中“用實驗驗證斜面是如何省力的”是本課的教學重點，“運用對比實驗進行驗證，注意控制變量”是本課的教學難點。
通過本課教學擬達到以下目標：
科學知識方面：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法方面：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律。
情感態度價值觀方面：培養學生嚴謹認真，實事求是地科學態度，積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
二、說教法、學法
教師要以學生的經驗為起點，重視學生的實踐操作，本節著重于讓學生在體驗中學習。課前我仔細研讀教材，結合實際對分組材料進行了變通，如斜面坡度的大小改用一個紙盒的幾個不同高度的立面來控制，用一厘米寬的紙條來控制塑料板斜面探出部分的一致性，這樣一來使學生的操作更規范易行。在教學中采用合作學習法，合作學習有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，實現每個學生都得到發展的目標。為了取得合作的實效性，我主要做了以下幾項工作：
�。�1）小組分工明確：實驗前確定了一名小組長，由小組長協調大家的工作，安排每人實驗操作的順序。這樣大家分工明確，操作時既節省了時間，又能取得較好效果。
�。�2）成員輪流實驗：操作時，我建議學生每人操作實驗中的一個步驟，這樣依次輪換，做到人人有參與，人人有收獲。
�。�3）及時記錄：人人有實驗記錄單，既做觀察員又做記錄員，防止學生松懈。
三、說教學過程
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先用談話法說運河橋的斜坡引出斜面，再配合教材明確什么是斜面。教師做明確說明：一塊木板當把它從低處到高處搭成一個斜的平面，并沿著它向上搬運物體時，它就成為一種簡單的機械――斜面（板書）。
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1．提問是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車上更省力呢？說斜面能省力光憑感覺還不行，還要用什么來證明。
2．斜面是否省力要靠比較才能判斷。問學生怎么設計證明斜面是否省力的實驗呢？
3．小組討論實驗設計。根據學生的匯報，教師小結：先稱出物體（小車）垂直時的拉力，然后記下物體（小車）在斜面運動時的拉力，再進行比較。教師逐一出示為學生準備的材料，并演示組裝、分發材料和實驗記錄單。實驗要求：
⑴、由小組長分派每人操作一個實驗步驟。
⑵、把小車放在斜面下端，通過測力計拉著它均勻上行，在小車運動過程中，觀察測力計的讀數。
�、恰延^察結果記錄在實驗記錄單上。
�、取R報實驗結果：分析你的實驗數據，有什么發現？
�、桑畬W生分組討論斜面是否能夠省力。
最后小結：斜面有省力的作用。
�。ㄈ�、研究不同坡度的斜面
1、學生通過上一個實驗發現了同樣的物體省力情況不同。問學生答案。希望學生找到可能是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低的原因。
接著讓學生猜想從低處到高處走樓梯和爬梯子的感覺有什么不同？斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力情況，怎樣設計實驗來證明？
2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作
1）制定實驗計劃表（教師準備）
2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。（坡度的四級梯度要按照先高后低的實驗順序進行，可以把塑料板搭在小車外的紙包裝盒的幾個高低不等的立面上作前三個坡度，最后最小的坡度用塑料板搭一支筆來完成。為保證對比實驗中塑料板搭在斜面以上的部分也相同，借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的部分和紙條寬相同就行了。）
3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入實驗記錄單）
四、學以致用
先啟發舉例：通過教師用線在圓珠筆上繞兩種螺旋線讓學生觀察后比較哪種螺絲更容易擰進木板中去，問學生為什么你會這么選擇？然后想一想盤山公路為什么會修成“S”型。再問學生在日常生活中還有哪些地方用了斜面。
最后全課總結：這節課我們認識了什么簡單機械？有什么作用？有什么缺點？通過這節課的學習，你有什么收獲？你受到了什么啟發？
板書：
7.斜面的`作用
斜面可以省力
坡度越大用力越大
坡度越小用力越小
小學科學斜面的作用說課稿范文2
一、說設計思路：
本課的教學關注學生已有的生活經驗，采用創設問題情景，激發學生進行一系列思維活動的教學策略，既要學生在不斷解決新問體的同時，能鍛煉思維能力，還要他們在開展科學探究的過程重視收集證據的意義。
二、說教材分析：
本課的教學內容選自河北版《科學》五年級下冊第4課第一課時。這節課是在學生學習了《撬棍的學問》和《輪子的妙用》基礎上，從學生的生活經驗入手，指導學生探究斜面的作用，認識斜面類的簡單機械。教材是按照“情景—問題—猜想—實驗—記錄—結論”的思路編寫的，體現了科學課“以科學探究為核心”的教學理念。
三、說學生情況分析：
經過了兩年科學課的學習，學生對科學研究有教大的興趣，初步學會了一些科學探究的方法。但我發現學生在實驗過程中對記錄仍然不太重視，不善于收集證據。因此，在這節課的學習當中，我一方面希望學生能繼續體驗科學探究的完整過程，另一方面，希望學生通過這節課的實驗研究，能進一步加深記錄證據對科學解釋的意義，從而開始重視實驗的記錄。
四、說教法：
本課圍繞局的4+4N教學模式的方法展開教學，體現了以學生為主，教師為輔的自主學習的新的課改精神。
五、說教學目標：
科學探究目標：學生會設計簡單的有關斜面的對比實驗，能自主地探究出斜面的作用。
情感態度價值觀目標：學生愿意合作與交流、能意識到證據對科學研究的重要性。
科學知識目標：在教師的指導下，學生通過實驗和對實驗數據的觀察及分析，發現斜面越平緩越省力，意識到斜面的傾斜角與省力的關系。
教學重點：指導學生探究斜面的作用。
教學難點：能用實驗的方法，發現斜面省力的規律。
教學材料：彈簧稱一把，鉤碼4個，斜面、多媒體課件
六、說教學過程：
一、情境引入部分：
1、我打算采用錄像創設問題情景，激發學生積極思考。這樣的教學目的是借助部分學生已有的生活經驗，引發學生新的思考。
2、然后通過問學生：“把油桶搬到卡車上，你們知道有哪些好辦法呢？這與用手直接提或用滑輪吊起來比有什么不同？” 引導學生利用比較的方法進行思考。
3、經過學生交流討論后，我做一個簡單的小結，介紹斜面，提出這節課的學習內容。
二、活動1：探究斜面的作用
1、為了讓學生能在研究當中進行科學的表述，同時也為了降低學生研究不同坡度斜面時的難度，我會出示一幅簡圖，介紹幾個有關斜面的名稱：斜面的長度、傾斜角。
2、然后，我再利用實物演示，讓學生觀察用斜面抬高與直接提高物體的情形。問學生：“用這兩種方法抬物體，抬起的高度一樣嗎？那這兩種方法有什么不同之處呢？省力靠感覺行嗎？那怎么辦？”引導學生利用教師準備好的實驗材料，設計實驗驗證自己的猜想。
3、先向學生介紹實驗材料。為了讓學生成功做好實驗，我利用多媒體提示實驗的相關事項，指導學生設計實驗并進行實驗。
4、要求學生匯報實驗結果，引導學生了解別人的實驗方法，并分析數據，得出斜面省力的結論。
5、有針對性地選擇不同組的實驗記錄，引導學生比較數據，通過質疑的方式促進學生思考，并提出“斜面的省力程度與傾斜角有什么關系”的新問題。
6、學生自主選擇傾斜角不同的斜面進行測量，并要求學生把實驗數據記錄在實驗報告單中。
7、學生匯報實驗記錄，引導學生比較數據，分析數據，得出實驗結論。
8、質疑答疑：為了讓學生進一步深入思考，我會提出新問題：“在一定高度下，要想讓斜面更省力，應該怎么做呢？”讓學生在組內通過討論、繪圖等方式，了解在一定高度下，讓斜面更省力，就只能延長斜面的長度。
9、專項訓練和綜合訓練：寫斜面的實驗報告。
10、總結：
最后，我準備通過問題：“既然我們知道在一定高度下，斜面長度越長越省力，那為什么在生活中我們沒看到很長很長的斜面呢？”引導學生聯系實際生活進行更廣泛的思考，也為學生下節課學習斜面的變形做好鋪墊。
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