【必備】小學說課稿四篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的小學說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
《跟蹤臺風的衛星》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，這是一篇科學童話，作者用擬人化的伎倆，報告了第三代景象衛星牢牢地跟蹤，監督臺風的動向，為人類防備臺風打擊淘汰喪失作出了孝敬，從而形象地向小讀者顯現了最新的科技結果。
本文情節生動，語言生動、讀來感情盎然，引人入勝，在形象的童話情境中流傳了科學知識，是增強語言訓練引發科學興趣的好課本。對于臺風和衛星孩子們離孩子的現實生存比力遠，在明白課文內容上有肯定的難度。憑據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的現實環境，我制定如下教學目的:
1、認識課文中的生字詞語。理解他們的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小愛科學，長大用科學為人類為社會造福的志向趣。其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點更好地完成教學目標，我課前布置學生搜集有關氣象衛星和臺風的資料。為上好課做準備。我預設用2課時完成教學目標。
下面我說說第二課時的設想。
我將安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個環節以期達到讓孩子了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學能夠生從小愛科學長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
一、復習導入
上課伊始我出示課文中出現的生字認讀，然后回顧課文的內容。接著進入第二個環節，我認為課文的3-7自然段是重點，我以“衛星是怎樣跟蹤臺風的”問題為切入口引導學生品讀感悟，我要求學生讀讀課文在文中圈圈畫畫，找出相關的詞句，進行討論。
我進行這樣的預設
第一步，給學生充足的時間閱讀讓他們對文本更多的了解。
第二步，學生找出有關衛星跟蹤臺風的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時刻”(板書)這些詞，體會衛星是這樣跟蹤臺風的。
第三步，抓住關鍵詞語，引導學生體會這些句中表現出的臺風和衛星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣(板書)，從這些詞語你看出了什么?
笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪(板書)從這些詞你看出什么呢?
第三步、在反復品味詞句的基礎上聯系感情朗讀，感受臺風的狂暴自傲，衛星的堅定自信。
第四步、分角色朗讀。注意讀的時候加上合適的神態、動作。體會兩人不同的個性。
第五步、體會衛星為什么自豪?理解談笑風生，人們為什么會談笑風生，從中你感受到了什么?
第六步、除了這些再讓學生找找可以感受到臺風和衛星不同的地方。以此感受臺風雖大卻外強中干，衛星雖小卻威力無比。(比如文中寫臺風的大，衛星的小)
最后一段講臺風和衛星較量的結果，在整篇課文中有點睛之妙，我預設這樣教學
1、讀這一段，充實地相識文本。
2、引導學生捉住灰心、懶洋洋領會臺風失敗后的低頭喪氣，情感朗讀。
3、捉住敏捷轉身、又牢牢地跟蹤領會衛星剛強不自滿。
4、團體再讀，回首全文，充實感覺新科技的氣力，人類只要生長科學技能，就能漸漸地克服大自然帶給人類的災害。
5、部署作業：1、朗讀課文
第三個關鍵拓展延伸
你還想知道哪些人造衛星?請課后網絡一些這方面的資料，再把效果同學們交換交換。
小學說課稿 篇2
第一部分——教材分析
1、教材位置及意義
本課是山東教育出版社小學信息技術第二冊模塊2“信息技術和操作系統簡介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學內容。
文件的移動和復制屬于信息技術基礎知識中基本操作部分的教學內容。在本節課之前，學生已經學習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學習文件的移動和復制，能夠讓學生更加熟練的使用操作系統，對于今后學習各種應用軟件具有很大的幫助。
2、教學內容及學情分析
本節課的知識很多學生在課前就已經掌握，但是學生個體之間的學前基礎差異較大。因此知識點本身并不是本節課的難點，根據以學定教的原則，教學中應該更加關注基礎弱的學生，通過多種形式，使不同層次的學生都獲得各自的發展。
3、教學目標
依據新課標精神，結合教學內容特點以及四年級學生的認知水平，我確定了本課的教學目標：
1、 引導學生在解決問題的過程中掌握文件的移動與復制方法；
2、 理解移動與復制的區別，并能夠正確、合理、靈活的應用；
3、 進一步激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生主動探究、合作學習的能力。
4、教學重點難點
（1）教學重點：掌握文件的移動和復制的方法（基于教材內容的特點）
�。�2）教學難點：理解移動與復制的區別，并靈活應用。（基于教學實踐）
第二部分——教學方法
1、教法運用
根據信息技術學科以及教學內容的特點，綜合考慮學生實際情況，本節課我主要
運用任務驅動教學法，并輔以討論法、歸納法等多種教學方法進行教學。
2、學法指導
學生在這節課之前，大多已經有了對文件進行移動和復制操作的經驗，只是掌握的熟練程度不同。
因此課堂上主要采用學生獨立學習和小組合作學習的方式，鼓勵學生多動手、多思考、多實踐，真正體現學生的主體性。
第三部分——媒體運用
充分利用計算機網絡教室的軟、硬件資源，使教學過程更加直觀、生動。
第四部分——教學過程
在教學目標和實際學情的指導下，我設計了“情境創設、提出任務”“任務驅動、主動探究”“任務升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結發展”四個環節進行課堂教學。
�。ㄒ唬� 情景創設，提出任務
創設一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回許多照片的情境，引導學生從情境中自己提出分類整理照片的任務。
通過學生喜愛的卡通任務創設情境，目的是激發學生的學習興趣，為課堂學習做好準備。隨著學習任務的提出，學生也了解了本節課的學習內容和主要目標。
（二） 任務驅動，主動探究
這是本節課的重點教學環節，使學生在解決問題的過程中，掌握文件的移動與復制方法。
整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節課知識的簡單復習，由學生口述方法，師生共同操作完成。
1、首先給學生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，鼓勵學生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。
2、學生之間可以展開自由的交流。
在學生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學生指導不會的學生，使全體同學都能夠掌握移動的方法。
3、交流結束之后，我將學生的操作進行總結，使學生發現，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移動操作。并根據課堂的實際情況，及時補充學生沒有發現的方法（比如快捷鍵法或直接拖動法），拓展學生的知識面。
接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現這一要求，因此采用的是文件的復制操作。
比較“移動”與“復制”的區別
在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復制，兩者究竟有何區別？就這一問題，師生及時的展開一次小談論。通過師生的交流，使學生能夠形象的理解二者區別在于移動之后原文件夾中的文件消失，而復制之后原文件還在。
這是本節課的教學難點，也是大部分學生實際應用中存在疑惑的地方，在具體操作練習之后采用討論的方式，在師生交流中幫助學生理清思路，辨明移動與復制的區別，目的在于加深學生對知識的理解程度，提高綜合應用的能力。
至此，我們完成了本節課教學重點難點的突破。在學習任務的驅動下，采用“學生指導學生”的形式，學生的自主探究、交流學習、自主評價貫穿全過程，充分調動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時的關注不同層次學生的發展情況。
�。ㄈ� 任務升級，鞏固拓展
在這一環節，順延前面的情境，向學生提出新的任務：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關于泉城濟南的旅游宣傳活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學們按照自己的想法，給這些資料分分類。 學生以小組為單位，合作完成任務。組間開展競賽，比比誰的速度快。
學生合作學習的過程中，教師重點關注的是學困生的`活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。
請完成任務最快的小組展示成果并介紹經驗和技巧。
鞏固練習環節是學生掌握程度的最好反饋。我依據教學目標設計了這組練習，使學生繼續鞏固文件的移動與復制操作，但它不是上一環節的簡單重復，在任務設計中，有這樣幾個特點：
�。�1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過提供豐富的素材，目的在于使學生了解移動與復制可以應用于各種類型的文件，擴大了技能的應用范圍；
（2）在文件的排列順序上，“大明湖”的相關文件是連續排列，而其他景點的文件是分散出現的。目的在于在實踐中引發學生的思考，從來發現同時選中多個連續/不連續文件的方法。通過這組練習，同時實現了知識的鞏固與拓展，提升了學生綜合應用的能力。
�。ㄋ模� 原理探源，總結展望
介紹剪貼板的知識，從而了解移動和復制的基本原理。
學生談談收獲與感受，布置課后作業，讓學生回家整理自己電腦中的文件。
說課小結
在教學設計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則；在課堂教學過程中，本著“以學定教，讓不同學生獲得不同發展“的教學理念，教學方法充分調動學生的積極性，學生會的，讓學生教學生，教師是學習的合作者，輔助者。
關注各個層次的學生，重點關注學困生，使所有學生都能掌握最基本的知識技能，大部分學生獲得更高層次的發展。使學生既能獲得知識，又能提高能力。
請專家評委批評、指導。謝謝大家！
小學說課稿 篇3
教材分析：
《航天飛機》是一篇生動有趣的兒童科普文章。通過一架銀色飛機兩次遇到航天飛機的情景，具體介紹了航天飛機的特點和作用，幫助學生增長科學知識，激發學生探索科學奧秘的熱情。全文采用擬人化的手法，既介紹了有關航天飛機的科學知識，又有情有景，有人物的心理活動和對話，適宜于進行朗讀指導。
學生特點分析：
三年級學生具有想象力豐富，主動性強，情緒易受感染等特征，而且具有一定的自主閱讀感悟的能力。所以，易于對學生進行朗讀，想象等綜合能力的培養。
教學目標：
1、了解航天飛機的外形，特點和作用，培養學生熱愛科學的興趣。
2、有感情地朗讀課文，并運用“邊讀邊體會”的方法，讀中感悟。
3、通過課外上網，查資料的方法，使語文與實踐相結合，培養學生的語文綜合能力。并培養學生的小組合作能力。
4、通過有選擇地完成星級作業，尊重不同學生能力發展的特點。同時使語文學科與其他學科結合起來，開發智力，發揮想象，培養學生的綜合能力。
教學設計的理念及意圖：
以《新課程標準》為指導，以課件為輔助教學，通過“自主，合作，探究”的教學模式，培養學生的語文綜合能力。
1、落實語言文字的教學，以讀為本，運用“邊讀邊體會”的方法，讀中感悟。
我認為作為一門語文課程的教學，應該體現語文課的特點。語文教學的本質是加強以讀為主的語言文字的實踐活動。《新語文課程標準》指出，語文課程應該重視語文的熏陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體現。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力。新課程強調了語文課的本質特點，指出了語言文字教學和學生語感培養的重要性。所以，我在設計教學過程時，重點放在了解航天飛機的外形，特點和作用上。并運用“邊讀邊體會”的方法，從個別讀，指兩生比賽讀，小組分角色讀，集體讀等形式，在讀中感知，讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。尊重學生的獨特感受，在讀中提高語文素養。
2、實踐“自主，合作，探究”的教學模式。
《語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生
身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知欲。充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主，合作，探究”的學習方式。學生對語文材料的反應往往是多元的，因而也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。我在教學中力求體現這種模式。為了能讓學生有一種自主探究的意識，并激發學生的興趣。設計了一系列問題，引導學生分三次有淺入深地研讀課文，去尋找答案。
�。�1） 教學的開頭，我先讓學生從各種各樣好看的圖片中找一找航天飛機，
再以同學們找得對不對呢？來質疑引入。然后，引導學生該怎么辦？到書上去找答案，進行探究性學習。最后通過討論，學習航天飛機的外形來證實同學們判斷是否正確。
（2） 在了解航天飛機的特點和作用時，我以同學們課外還了解到了哪些知
識導入:再以同學們想不想一起來認真讀一讀課文看看課文向我們介紹了哪些知識?來引入課文內容的學習。讓學生自己讀課文，在自己讀課文中找出句子，再通過小組合作交流，最后集體來討論。在討論中理解航天飛機的特點和作用。
3、語文與實踐相結合，培養學生的語文綜合能力。
新課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。在第二學段（3——4年級）綜合性學習要求1，2兩條他是這樣寫的。（1）能提出學習和生活的問題，有目的地收集資料，共同討論。（2）結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。我在教學時，運用了課內與課外相結合的方法，來體現語文教學的實踐性。我讓學生以小組為單位在課外從網上或課外書上收集有關航天飛機的資料，目的是：（1）體現實踐性（2）課內引向課外，拓展學生的視野，豐富課外知識。（3）體現小組合作精神。在教學完航天飛機的外形后，我讓學生說說課外已經知道了哪些航天飛機的資料，使學生書面與口頭結合，培養學生的表達能力。同時，與我們學校在搞的綜合實踐課題相結合，與區級課題“開展綜合實踐活動促進學生語文綜合能力發展”相結合。我想，既然課題已在進行中，所以應該在語文課堂中也能體現出來。
4、多形式地復述，內化課文語言。
在教學的第四個環節設計了在老師提出的兩種方法中任選一種來介紹“航天飛機”。這樣既體現了學生的主體性，有培養了學生的語言表達能力。加深了對課文內容的深化與理解。
5、開發智力，發揮想象，并與其他學科聯系起來。
課的最后，我設計了星級作業，按不同的難易程度分為一，二，三星級作業。目的讓差生有保證，讓優生有發展。更好地體現學生的主體性，并尊重不同學生能力發展的特點。與其他學科聯系起來，開發智力，發揮想象。通過自由選擇合作完成作業，也體現了同學們的合作精神。
6、運用課件進行教學。
本堂課，我多次用到課件。但歸納起來，有四方面的作用：（1）在課的第一個環節，我讓學生欣賞各種飛機的圖片，來激發學生的興趣。（2）在分析航天飛機的外形和飛出大氣層的情景時，運用課件起到了加深課文內容的理解。（3）在課文中的詞句難以理解時運用。在理解“專程”時，讓學生看課件理解要比老師口頭講效果好多了。（4）起到了小黑板的提示作用。
7、重視對學生綜合能力的培養。
本課教學時，我著重培養學生的朗讀，表達，動手，動腦，想象能力，發展學生的合作精神。
小學說課稿 篇4
一、說教材：《分米和毫米的認識》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。
新的課程標準的根本目的在于為個體的發展服務。個性的和諧，理性的培養，情操的陶冶，身心發展的平衡等都是新課標所追求的目標�；诖�，本節課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內存聯系，培養學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結合具體內容向學生滲透長度單位，來源于實踐又應用于實踐，在操作中培養學生的細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。
二、說教法和學法：
新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發展，處理好傳授知識與培養情感態度、培養能力的關系。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據教學內容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識經驗出發，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。
三、說教學過程：
1、用自主探究，育實踐能力
本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展�；诖�，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發現問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：“關于分米你已經知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數一數、量一量等環節加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發現知識，學習知識。
2、以層層引入，導數學新知
接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結論，卻沒有給學生一個探索和探險的經歷，學生隨之失去了培養科學精神、科學觀念、科學方法的機會。會發現學生把知識“拋”得很快，究其原因，是學生缺乏對教學知識主動的建構過程。因此，教學《分米和毫米的認識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關系，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經驗，知識經驗出發對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構起新的認知結構。在比較、分析、推理之后，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學知識，去解決現實生活中的某些實際問題。
在認識毫米時，教師先讓學生量一量數學書的厚度，問：“你發現了哪些有關毫米的知識？”當學生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學生來數一數，得出1厘米=10毫米。教師繼續問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。
3、讓趣味練習，促知識鞏固
《數學課程標準》指出數學學習內容應當是富于挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學活動。可是在稍顯枯燥的練習中，如何來體現數學學習的挑戰性，如何讓數學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設計了“小明的日記”這一環節，學生在讀日記的過程中發現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態，一個具有挑戰性的環節就讓數學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數學的親切，久而久之對數學產生深厚的興趣和積極地情感。
以上就是我對本節課的認識，請批評指正。
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