【必備】小學說課稿八篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
教學目的：
1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規律，培養良好的書寫習慣。
2、培養學生細心觀察的品質，規范書寫的習慣。
3、繼續練習名人名言的書寫行款。
教學準備：寫有字的小黑板。
教學過程：
一、出示字例，導入新課。
1、出示小黑板：天口
2、齊讀。想：這兩個字有什么特點?
3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區別?
4、指名說，老師板書：字形較大字形較小
二、指導書寫。
1、較大字形：
〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。
〈2〉老師寫：發
〈3〉生試寫：天年
2、較小字形：
〈1〉要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。
〈2〉師邊將邊示范：白
〈3〉學生試寫：口日
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。
〈2〉范寫：夕勿
〈3〉學生試寫。
〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。
〈5〉范寫：戈飛
〈6〉生試寫。
三、名人名言行款練習。
1、生讀名人名言。
2、討論：寫這一段話應該注意什么?
3、小結：格式、字：
4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。
四、老師針對在巡視過程中發現的問題進行糾正。
生繼續練習。
小學說課稿 篇2
一、說教材。
《我愛我的家》是小學三年級《品德與社會》第一單元“家庭、學校和社區”的第一課。本單元以家庭、學校、社區這些學生的生活舞臺為范域，以兒童所熟悉的生活為教學的基本素材，引導學生在對生活的認識和體驗中，學會做人和做事。本課注意體現綜合課程的特點，將學生熟悉的家庭生活與時空相結合，引申出相關知識，以逐步形成學生看問題的整體視野。本課是本冊書第一單元的第一課，要對學生進行該門課程學習方法的指導，以利于學生學習方式的轉變。本課總目標為讓學生體會家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關愛，增進對家庭愛的情感。本課由兩個話題“人人都有自己的家”、“我的一家人”和兩個活動天地組成四部分內容組成。
二、說設計理念:
1、科學整合重組教材，提高教育的針對性。品德與社會課程內容為教師結合教學實際，創造和開發課程留有一定的空間，是教師設計、組織活動，引導兒童通過自己的活動去獲得知識的一種資源。在進行教學活動中，根據實際情況，根據教學需要，對教材進行補充，進行再創造，從而提高教育的針對性。
2、創設情境，重視情感的陶冶。本節課注重培養兒童積極健康的生活態度和生活情感，重視實際生活中現實性的、情景性的、形象化的情感教育。通過多種教學手段創設情境，加深學生對家庭的了解和對家深深的愛。
3、體現參與性，讓學生成為學習的主人�！镀返屡c社會》教材作為一門思想教育意義的綜合性課程，其教育效果如何，學生的參與起著極其重要的作用。本節課通過看溫馨家的圖片情境導入、介紹家庭生活、講述我家的故事、匯報家庭調查表等活動，把課堂還給學生，讓學生在這種積極參與有意義的、真實的活動過程加深對家的了解，認識到人的生活離不開家，激發愛家的情感。
三、說教學目標。
根據新課程標準“知道自己的成長離不開家庭。體會家庭成員間的親情。以恰當的方式表示對他們的感激、尊敬和關心”確定本課的知識目標：懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家講述日常家庭生活，
了解家庭過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和了解。
能力目標：
培養學生的自主學習、探究學習的能力，與人合作交流、觀察事物的能力。情感、態度、價值觀目標：培養對家的親近感和歸屬感，激發愛家的情感。
四、說教學重難點。
重點：懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，培養對家的親近感和歸屬感。
難點：通過了解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和 了解，體會家人之間的關愛，懂得人的生活離不開家。
五、說教學準備。
學生：畫一張自己家居的圖畫或拍攝自己家居的照片，并做好介紹自己家故事的 準備。
教師：搜集人們的家居圖片、準備音樂《回家》、《讓愛住我家》、家庭資料、照 片；做課件。
六、說教學過程及設計意圖。
�。ㄒ唬┗顒右蝗巳硕加凶约旱募摇＃A計用時7分鐘）運用多媒體幻燈再現一個溫馨的家居圖片，創設情境，激發情趣，在優美 的“回家”背景音樂下，展現溫馨的家居圖片，引導學生談對家的感受，從而引出本課的話題之一“人人都有自己的家”貼出家的圖片，說一說自己、家人什么時候最想家？
[這樣的設計，與自己的科研課題相結合，用直觀的圖片、學生生活中的事例來幫助學生體驗，獲得對家的認知與感悟。]
�。ǘ┗顒佣榻B自己家的環境與日常生活。（預計用時11分鐘）先由老師拿一張自己小時候的照片，介紹自己家庭的環境，再引導學生在四人小組中交流課前搜集并整理的自己家庭環境的情況，然后讓學生全班交流，將家庭的圖畫貼在黑板中。[《品德與社會》課程準指出，“兒童的生活是課程的基礎”，教學要從生活中來，又要到生活中去。此設計緊扣“生活”二字，同時，讓孩子們從同伴的情景到自己真實的生活中來，在師生平等交流的課堂氛圍中，加深對家的認識、了解，]
（三）活動三講述“我家的故事”。（預計用時12分鐘）教師出示自己的全家福照片，介紹自己的家庭故事；然后學生在小組中交流各自家庭照片背后的故事，教師要注意從照片和學生的語言中找到深挖下去的切入點，引導學生發現家人之間的關愛、家庭的溫馨。并提出問題,引發思考[ 品德與社會課程以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學活動形式，從自身的生活出發在與教師的平等互助交流中，通過直接參與各種實際活動，獲得對自我、對世界、對生活的認識和理解，發展各種能力。本設計根據這一思想，設計了師生的互動活動，讓學生不再成為被動受教育者，而是成為教學活動的積極參與者。]
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匯報調查內容，主題升華。（預計用時10分鐘）首先讓學生匯報自己在對家人的調查中印象最深刻、最感興趣的事，接著明確這使我們更愛自己的爸爸媽媽，更愛家人。然后引導學生思考：那我們怎樣表達對家人的愛，做一個爸爸、媽媽的好孩子呢？再集體交流自己的想法，教師小結，同時播放背景音樂《讓愛住我家》[品德與社會課程，其內容來源于生活，還要回到生活中去，去指導學生的生活，以兒童現實生活為切入口，以獲得真實的體驗與感悟，遵循兒童認知規律，充分調動和激發學生的情感因素，提高課堂的針對性、時效性。]
小學說課稿 篇3
說教材分析
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
說學情分析
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。
說教法
小學中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
說學法
本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
說教學目標
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發和教育。
說教學重難點
教學重點：指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：揭示寓意。
說教學流程
一、談話導入，激發興趣。
教師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰?你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風)今天我們就來學習一個發生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題：狐假虎威)
二、品讀課文，感受體味。
1.學習第一自然段。
(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過、撲過去、逮住了)
(2)指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學習第二至第五自然段。
教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。
�、胖该纸巧x2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論：
�、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?
②“扯著嗓子說”是什么意思?
�、邸澳愀页晕�?”這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)
④老虎聽了狐貍的話有什么反應?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導學生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質的狡猾。】
3.學習六至八自然段。
教師導入：接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風?請大家自己讀讀6—8自然段。
(1)指名讀文。
(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)
(3)它們往森林走的時候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
(四)揭示寓意、拓展升華。
1、導入：百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的?
填空：
原來( )是借著( )的威風把百獸嚇跑的�？偨Y：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：
說板書設計
狐假虎威
神氣活現 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
小學說課稿 篇4
一、說教材分析：
《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞在樹樁上是一件極偶然的`事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
二、說課時目標：
1.認識《守株待兔》里的6個生字。會寫5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。能看圖復述故事。
3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤，懂得不能把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。
三、說教學想法：
在本課教學中我努力體現四點想法：字詞教學扎實有效;情境對話領會寓意;復述故事內化語言;拓展閱讀激發興趣。先說說字詞教學扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。詞語的理解根據各詞語的特點采用看動畫說話理解(如：竄出來 守株待兔)，情境理解(如：樂滋滋、從此)，看圖理解(如：鋤頭 )等多種方法幫助理解。寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現來體會事件發生的偶然性，再創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。為了降低復述的難度，我為學生提供了故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現 “教學不應局限在課堂”。
四、說教學程序：
第一、動畫導入，初步感知
1、播放動畫，要求：仔細看，認真聽，等會兒要出題考大家的。
2、故事的題目是什么?板書課題：守株待兔。 教學生字：“守”，范寫“守”
3、猜一猜題目意思。隨機引導理解“株”，教學“樹樁”
【動畫導入既能在最短的時間有效地集中注意力，同時又能幫助學生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思。】
第二、通讀課文，讀懂讀好
1、自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。
2、分節讀課文，隨機指導理解
(一)第一自然段
1、指名讀 學習詞語：竄出來 撞
重點理解“竄出來”：
(1)“竄”是什么偏旁?穴字頭表示跟洞穴有關�！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。
(2)課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫)你們注意看
A這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來?出示句式：一只野兔 地從樹林里跑出來。
B猜一猜：當時可能發生什么事了?
C小結：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。
D讀好詞語
【讓學生在看動畫的過程中，理解詞語，在語言的表達訓練中，內化語言。同時在朗讀中，在說話中，在情境中學字詞是最有生命力的，也是最有效的�！�
2、自由讀
3、 齊讀
(二)第二自然段
1、課件出示句子： “種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”
(1)引導抓“急忙 白撿 又肥又大”讀好句子。
重點理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿(板書：白撿)(沒花一點兒力氣 不費吹灰之力。
小結：沒花一點力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿 ，也叫——板書：“不勞而獲”)
(2)指導朗讀：面對這樣意外的收獲，面對這不勞而獲，種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?(樂滋滋。)“樂滋滋”是什么樣的表情?我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會的詞語的情趣。溝通課內外拓展積累語言�！�
2、這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊�！�
(1)指導朗讀。(讀時強調‘每天’)
(2)引導感悟：你覺得種田人的希望能實現嗎?(不會)也許幾十天以后會再次發生，也許幾十年以后會再發生，也許永遠都不會再發生。就算會發生，也不可能都在同一個地點。像這樣不經常的，很少發生的事情，我們可以用一個什么詞形容?(意外、偶爾、偶然。)板書：偶然 認讀該詞
【在討論中，在點撥中體會事件發生的“偶然性”，為寓意的領會做好鋪墊�！�
(三)第三自然段。
1、這是一件偶然發生的事，可是那個種田人是怎么做的?請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。
2、課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞在樹樁上。
(1)齊讀句子。學習詞語：從此 鋤頭
理解“從此”：是指從什么時候起，他就丟下了鋤頭?
看圖理解“鋤頭”
(2)從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話?體會“整天”。齊讀句子。
3、同學們，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔;當別人的莊稼大豐收的時候，他還在——?(生接：守株待兔。)
【通過教師的語言描述引導學生進一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理。】
4、他守株待兔的結果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。
(1)這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個詞來說，這就叫——出示詞語，認讀：一無所獲，一無所得
(2)如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認讀：毫無所獲、毫無所得
【引導從事件的結果中體會想要不勞而獲，最終的結果只能是一無所獲�！�
第三、齊讀全文，總結寓意
1、齊讀全文
2、想象說話：課文學完了，你想對那個種田人說些什么?出示句式：我想對種田人說：
(創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人)
3、小結：同學們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發生的，要想有收獲，不能*運氣。我呀，現在就扛起鋤頭，下地干活去。同學們，謝謝你們對我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學我呀!
【在情境表演中，引導學生把領會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。由于是給別人以勸告，學生說的欲望被調動起來了，效果較好。】
第四、復述故事，積累語言
1、可以借助課件上的三幅插圖和關鍵詞語復述，也可以根據課件上的句式簡要復述。
2、學生自由準備
3、指名復述
4、同桌復述。
【為學生提供故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”，更重要的是幫助學生積累內化了語言�！�
第五、拓展延伸，激發興趣
1、像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。(板書：寓言)我們中國流傳著許多寓言故事。(課件出示圖片)你們瞧，這是什么故事?(課件出示，認讀：刻舟求劍、亡羊補牢、拔苗助長、掩耳盜鈴……)
2、推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準備召開寓言故事會。
【在有限的課堂時間里，幫助學生拓展了解其他寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現了“教學不局限在課堂”�！�
第六、觀察分析，指導書寫
1、出示 “丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。
2、教師示范書寫： 此。
3、學生練寫，師生評議
小學說課稿 篇5
說教材
《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯系緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
通過看圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現，把識字與看圖學詞學句有機結合起來，既體現了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學生創設不同的識字環境，避免識字枯燥。
說學生
一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解，針對本課內容與學生生活貼近，緊密相聯，以及該年段學生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，我擬訂了本課教學三個維度的目標，制定出教學重難點，精心教學準備，如下：
說教學：
1、生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，本課內容的選入貼近學生生活，所以在本課教學設計時，我從生活實際出發，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學習，比如：課前讓學生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認菜、了解并收集有關蔬菜的知識；開課前又設計了這樣的準備活動：教師將購買的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱卡片，讓學生自由動眼看，動手摸，用鼻聞，嘗試認識它們的名稱；課中結合學生前面體驗，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話，介紹自己認識的蔬菜，并拓展延伸，給學生提供展示交流課外收集的有關蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創作兒歌，課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動。
學生遇到新鮮事物，新的問題覺得有趣，便不自覺地動眼觀察，動手收集，動嘴溝通，動腦思索，在實踐活動中認識事物，學習知識。
2、以學生發展為本，在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展空間。
本課教學時，我本著一切從學生生活經驗和已有知識經驗出發，設計教學、展現教學。在教學過程中注重以學生為主體，通過引導學生自主學習、主動探究去獲取知識，并將學習生字與積累語言、發展語言、發展學生的思維結合起來，比如：開課時，請學生自愿介紹自己到菜市場了解到的蔬菜名稱；在識字中，讓學生根據自己情況選擇認知蔬菜名稱，學習生字詞；在學習兒歌前，請學生結合生活體驗用九種蔬菜名稱說話；學習兒歌了解蔬菜特點后，又安排了拓展延伸，擴展識字，學生根據生活體驗去創作兒歌。
在整個識字、學習兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰讀、展示讀等多種形式體現并落實語文學科以讀為本、讀悟結合的特點。通過讀，讓學生感知語言、積淀語言。通過悟，培養學生對語言文字的理解能力，發展學生的思維。
3、識、寫結合，在認字同時重視寫字。
本堂課在認讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認和寫結合起來，利用制作的寫字教學課件與教師的板書范寫進行這堂課的寫字教學，并把指導學生讀帖，觀察字的占格、起筆、收筆落實在寫字教學中。
4、尊重學生選擇，還給學生自主選擇的權利，比如：在識字環節中創設情境，讓學生嘗試自學生字。學生嘗試認讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱；在學生匯報自學結果環節，選擇自己會認的詞語認讀；在學習兒歌環節，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。
5、讓學生體驗成功的樂趣，為學生提供展示的舞臺，比如：展示自己會認的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認識的生字等。
6、開放式教學，體現“大語文”的教育觀。
整個教學活動為學生提供實踐機會，讓抽象的字與具體的物結合，充分調動學生自主認記生字的積極性。課前學生到菜市場買菜、認菜，了解有關蔬菜的知識，通過親身實踐收集信息；課前活動時將蔬菜擺在教室四周，學生通過看、摸、聞、認、讀等形式調動多種感官認知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創作兒歌；課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動將學科整合。
整個教學過程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內外知識，聯系學科，聯系生活，努力拓寬學生學習空間。
小學說課稿 篇6
一、說教材：
1、教學內容
本課是北師大版二年級數學下冊第三章《生活中的大數》第一節《數一數（一）》P19-20頁教學內容，在我校三年級使用。
2、教材分析、整合，及其地位作用
本課教材內容《數一數（一）》，實際上就是對“千“的認識和感受，這是在學生已經學習了100以內數的基礎來學習的。主要目的就是要讓學生認識新的計數單位“千”，進一步感受位值的概念、數位間的十進關系，發展學生的數感。這是進一步學習 “萬”及以上數的認識和多位數四則運算的基礎知識，因此一定要讓學生理解掌握。
本課內容是普通學校教材，主要針對的是普通學校學生，主要包括了四個知識點，第一個問題由撥計數器的情境出發，從序數的角度，由千以內的數和一千之間的關系引出對“千”的認識。第二個問題結合拼擺小方塊的活動，體會“個”、“十”、“百”、“千”之間的十進關系，直觀感受“千”的大小。第三個問題就是結合數數活動進一步感受“千”的意義，掌握三位數的數數方法。第四就是安排的“試一試”，集合估計和對比想象的活動，發展學生的數感。針對普通學生這是2課時的內容，第一課時安排解決前三個問題，這對于我們聽障學生來說課時容量太大，另外今天是微課只有30分鐘，尤其是第三個問題數數更是難點，遇到9加1變十、99加1變百、999加1變千時的轉化更是難點，所以本節課我只安排了第一和第二個問題，并且在教學第一個問題“千”的引入中加入“9加1變十、99加1變百、999加1變千”的內容，為學生下節課學習數數分散了難點，提前做好了鋪墊。
3、教學目標：
�。�1）知識與技能：
使學生認識新的計數單位“千”，體會“千”的由來，體會個、十、百、千計數單位之間的十進關系即“滿十進一”的道理，初步發展位值概念和數感；掌握千以內三位數的組成；在探究的過程中進一步培養學生的觀察能力、動手操作能力、想象能力、邏輯思維能力，發展學生的語言表達能力。
�。�2）過程與方法：
借助計數器的操作與的直觀演示活動，通過引導學生動手撥一撥、說一說、看一看、想一想、擺一擺、涂一涂等方法，使學生充分參與知識形成的過程，掌握學習的方法，從而形成技能。
�。�3）情感態度與價值觀：
在學生積極主動地參與生動、直觀的數學活動中，獲得成功的體驗，建立學好數學的信心；并在活動中，讓學生感受到數學與生活的密切聯系。
以上三個目標密切聯系，相輔相成。目標的確定適中，符合本班大部分學生的認知特點。
4、教學重點：
認識新的計數單位“千”，初步感受“千”的大小及意義；理解個、十、百、千計數單位之間的十進關系。
本課緊緊圍繞著重點，通過誘導準備、新知探究、遷移運用三個主要環節，讓學生理解掌握本課的重點知識。
5、教學難點：
計數單位“千”概念的建立與個、十、百、千計數單位之間的十進關系的理解。
因為“千”是新的計數單位，又比較大，尤其聽障學生在生活中對千以內的數接觸較少，缺乏感性認識，比較抽象，所以“千”概念的建立是本課的難點。另外學生對幾個幾的理解不夠清楚，表達能力也較差，所以對四個計數單位之間的十進關系的理解也是本課的難點，不給定義，只需理解就可。
二、說學生：
本班共7名學生，年齡在9——15歲之間。整體上自主探究、小組合作的能力都較差，需要在老師的引導啟發下才能進行。其中A類生4名，有較強的學習意識，B類生3名，需要老師的不斷關注， 1名學生聽力特別好，語言清晰能正常的溝通交流。
三、說教法和學法：
（一）本課教法主要是創設情境法、直觀演示法、誘導啟發法、講解法。
本課創設了生活圖畫情境與問題情境，既吸引了學生的注意力，又激發了學生學習和探究的興趣；“千”概念的建立比較抽象，利用計數器與中方塊動畫的直觀演示，既直觀又生動，便于學生理解建立概念，同時吸引學生的注意力，使學生主動參與知識的形成過程，成為學習的主人。三年級聽障學生理解能力、自主探究的能力都很差，課堂上必須通過老師不停的誘導、啟發才能幫助他們解決問題、理解掌握所學知識。
�。ǘ轶w現學生的主體性，使學生在動手操作、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發展創造性。本課重視學生在實踐中的體驗和感受，讓學生動腦想、動手做、動口說，興趣盎然地進入最佳學習狀態。
為此我準備的教具、學具有：多媒體、計數器、方格圖等
四、說教學設計：
本節課安排了五個環節。1、誘導準備；2、探究新知；3、遷移運用；4、回顧總結；5、拓展延伸。
�。ㄒ唬⒄T導準備：
首先讓學生看圖讀話，感受生活中的大數，體會數學于生活，以及學習大數的必要性；其次順其自然的揭示出本課課題。
（二）、探究新知：
1、探究一：再添一個珠子是多少？
就是9——10, 99——100, 999——1000的變化過程
本環節借助計數器上的撥珠活動，幫助學生從序數角度體會到“千”的由來，同時也強化了“滿十進一”的道理，這一環節有利于進一步加深學生對位值概念的體會。同時這也是下一步學生具體數三位數時的一個難點，教學中我穿插了其他的幾十九加1、幾百幾十九加1的訓練，為下一步數數分散難點提前做好鋪墊。
2、探究二：里面有多少個？
教學時可先讓學生自己猜想，小組討論說說自己是怎么樣想的，然后進行匯報，最后在老師的帶領下集體觀察演示活動，依次得出結論。
然后讓學生觀察并感受一千個笑臉圖、一千元人民幣、一千米的長度（學生親身跑過）來進一步體會一千的大小以及生活中的應用。
本環節主要借助展示的數方塊活動讓學生認識“千”，建立“千”的概念，初步發展學生的數感，并在活動中讓學生理解計數單位之間的十進關系，為今后學習三位數加減運算的計算方法做好鋪墊。
（三）、遷移運用：
主要安排了三道題：看圖說數、用圖擺數和填空題。
這一環節緊緊圍繞本課重點，讓學生進一步掌握三位數的組成、理解數位間的關系及變化，觀察性、操作性較強，學生比較有興趣，達到了理解鞏固所學知識的目的。
�。ㄋ模�、回顧總結：
在老師的引導下，讓學生自己說說通過本課學到了什么，這既是對本課知識的一個回顧總結，也是發展學生語言表達的極好方式。
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1、布置拓展延伸題：你能從八百八十七數到一千嗎？
這是把下節教學內容布置給學生進行提前預習嘗試，為下節課學習做好鋪墊，也是考察學生能否用今天所學知識獨立解決新的問題。
2、布置作業，完成《練習冊》P16——18頁習題。
五、說板書設計：
數一數（一）
一個一個的數，10個一是一十
十個十個的數，10個十是一百
一百一百的數，10個一百是一千
一、十、百、千都是計數單位。
主要展示三種數數方法，體現相鄰單位之間的十進關系，體現了“千”概念建立的過程。板書內容色彩分明，重點突出，體現了知識的形成過程，一目了然，符合聾啞兒童以目代耳的認知特點。
小學說課稿 篇7
教材分析
我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為:
1，語言知識目標
學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情.
2，語言技能目標
創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力.
3，情感態度目標
培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性.
培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解.
4，學習策略目標
培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維
通過游戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流.
教學重點:
1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然.
2，了解學習英語的重要性.
教學難點:
能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流
教具，學具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾.
多媒體課件
學情分析
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍.
教學方法
1，情境教學法
2，"任務型"教學法
3，smile教學法
4，TPR教學法.
學習方式
通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣.
小學說課稿 篇8
各位老師：
大家好！我說課的內容是語文S版教材四年級下冊第六組的課文《語言的魅力》第二課時的教學設計。
說教材：
課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是人們對此都無動于衷。而當詩人在牌子上添加了幾個字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉，情感豐富，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力，深深的打動人心。
說教學目標；
針對課文特點，結合本組課文在教學時“要重視對詞語和重點句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學生受到啟發和教育”的訓練重點，我設定了以下目標：
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點句子，理解課文內容，體會文字打動人心的原因，明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力。
3、受到關愛他人幫助他人的情感教育。
其中指導學生體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗情感，為本課教學的重難點。
說教法和學法：
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。”
根據新課標的要求，教學中我注重“以生為本”，通過采用引導法，引導學生尋找文中最有魅力的語言，組織學生以小組合作的方式探究其魅力，體現教師的主導性和學生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學理念，以讀代講、讀中領悟、結合情境創設，讓學生合理展開想象，學會在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗，提高學習和運用語言文字的能力。
說教學流程
本課教學我設計了：
①質疑課題，導入新課
�、谧プ≈攸c句，確定切入點
�、燮纷x感悟，深入體會
�、芡卣惯w移，練寫警示語四個環節，讓學生在合作學習、品讀感悟課文內容中體會語言的魅力。
具體流程如下：
（一）質疑課題，導入新課
“學貴有疑。”開課之初，我由問題入手，通過提煉有價值的問題來激發學生的學習興趣。
教師在板書課題后，先讓學生讀題解題，聯系生活談談自己所理解的“魅力”，再以此為線索，引導學生對課題進行質疑，學生可能會提出：語言到底有什么的“魅力”？“語言的魅力”具體體現在哪兒？……這些疑問會讓他們帶著濃厚的學習興趣步入課文。
（二）抓住重點句，確定切入點
學生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機引導學生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什么也看不見！”并以這個句子為切入點，探究這句富有詩意的語言之所以產生巨大魅力的原因，通過抓住重點問題使課文內容化繁為簡，讓學生迅速進入閱讀與理解文本的情境。
�。ㄈ┢纷x感悟，深入體會
1、尋找語言魅力的體現
新課程倡導學生“自主、合作、探究“的學習方式，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學生以四人小組合作學習的方式去探討本課中語言魅力的具體表現。
學生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見！”詩人添上幾個字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見！”通過比較句子談體會，得出語言魅力的具體表現是詩人添字前后使人們的行為發生了截然不同的變化：由當初淡淡一笑、無動于衷轉變為紛紛慷慨解囊。
在這一環節，通過讀、議、交流，學生在小組學習中，提高其自主學習、解決問題的能力。
2、品味語言，探尋語言魅力的原因
閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生的朗讀體驗，課文第六自然段文字優美，點明了語言文字能夠產生非凡魅力的原因。教學這一部分，我設計多層次，多角度的讀書活動，放手讓學生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對話。
�、賵D片欣賞，直觀感知春天的美。
②說話練習，加深體驗。
請學生結合自己的生活實際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進行說話練習，描繪自己眼中的春天，進一步體驗春天的美好。
�、鄯磸妥x，感悟春天的美。
通過學生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。
④前后對照，體會老人的不幸
通過情感朗讀第六自然段最后一句話：“但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑�！闭垖W生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景？如果你在街頭看見了這個老人，你會怎么做？這樣通過鮮明的對比，層層深入的體驗，學生的情感得到升華，真正走進了文本并產生強烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后，讓學生換位思考：詩人為什么能寫出這打動人心的句子？學生體會到語言的魅力，不僅是能讓人們產生豐富的聯想、形成對比、激發同情心，而是充滿了對他人、對社會的關愛，要用愛去關心幫助他人，學生也受到愛的熏陶和感染，此時，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。
�。ㄋ模┩卣惯w移，練寫警示語
語文教學要把聽、說、讀、寫落到實處，以全面培養學生的語文素養。所以，最后我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課堂內外有機地聯系起來，體現語文工具性和人文性的統一。學生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如：
“足下留情，我也會疼！”——草地上
“請別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊
“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——墻壁上
……
在這一環節，學生通過寫、議、評，由課堂學習語言轉變為在生活中運用語言，切身感受到語言所產生的巨大魅力。
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