小學數學《找規律》的說課稿范文（通用6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學數學《找規律》的說課稿范文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
小學數學《找規律》的說課稿1
一、說教材
1、教學內容
《找規律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》一年級下冊“找規律”的第一課時
2、教材分析
《找規律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。
教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
3、教學目標
1)知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律。
2)過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。
3)情感態度與價值觀目標：能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。
3.教學重點和難點
1)教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀察出事物的規律是《找規律》這個知識點最基本的基本。
2)教學難點：發現圖形的排列規律，體會數學的思維方法。
二、說學情分析
學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
三、說教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。
“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
1.創設情景導入，激發學生興趣
2.引導探索，進一步認識規律
3.聯系生活，發現規律
4.動手操作，擺出規律，鞏固發展
5.教學總結
四、說學法
本節課要讓學生發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學生在學的時候主要采用以下幾種方法
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。
五、教學過程設計
(一)情景導入
師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什么?學生說(……)說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花?學生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續讓學生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)
師：看來規律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節課我們就一起來找一找規律
板書課題：找規律
(這部分設計是根據兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規律的東西，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的花朵(即有規律)，學生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學生對比猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。)
(二)新授
師：過幾天是什么節日呀?(六一兒童節)六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎?
出示課件：
師：誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學們站得有什么規律?(學生回答)
師：我們可以從什么地方來研究它的規律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的。花是按綠紫、綠紫排列的
師：他是從
生：顏色上觀察的。
生2：他們都是一種一個的。
師：哦，你是從數量上來觀察的，也就是XXX對嗎?
(教師邊說邊板書：XXX)
2、小結：小朋友真厲害，發現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個應是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎?請在你的書上完成
學生獨立完成，指名匯報，說說理由
4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規律。
讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關游戲
(小朋友們真聰明)
師：你能應用你剛才學到的`知道完成下面的闖關游戲嗎?看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。
(1)第一關，擺一擺
課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規律重復排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關：涂一涂
課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規律重復排列的，應該怎樣來涂?
(3)第三關，猜一猜
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學
(1)先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看(播放動畫)
7、小結
師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎?
8、拓展練習
師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復排列。
板書設計：
找規律
一組組重復三次以上稱為有規律
小學數學《找規律》的說課稿2
一、說教材
我今天說課的內容是蘇教版課程標準小學數學四年級（上冊）第五單元的《找規律》，它是在學生已經結合有關學習內容，探索過一些事物中隱含的簡單規律，初步積累了一些探索簡單規律的基礎上教學的。學好這一節內容可以為下面繼續學習找規律打下堅實的基礎。
二、說目標
�。�1）讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規律。
�。�2）能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。
并體會數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。
三、教學重點、難點：
重點：經歷間隔現象中簡單規律的探索過程；
難點：用恰當的方式描述這一規律。
四、教法和學法
因為這一節內容是小學數學中比較適宜讓學生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學習的方式，提供自主探究的素材，讓學生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。
五、教學流程
一、游戲導入，引出規律
在課的一開始，讓學生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？每兩根手指之間有一個空擋，一共有幾個空擋？你還知道了什么？
學生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個，手指數比空檔數多1，空檔數比手指數少1。
然后指出：其實像這樣的現象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
[在這里，我從簡單的生活現象中，初步感受生活中規律的存在，從而激發學生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。]
二、創設情境，探索規律
1、呈現例題情境圖，看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎？看看哪個小朋友找到的最多？
學生交流，再問每一組兩種物體是怎樣排列的，各有多少個，每組兩種物體的個數有什么關系？把你的發現在小組里說一說。
指名匯報并總結。
2、教學試一試
出示題目讓學生獨立動手操作，并討論為什么排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多1個呢？
3、教學想一想
首先請學生找一找，生活中這樣的規律現象，培養學生用數學眼光觀察周圍事物的意識和能力，溝通數學與生活的聯系，啟發學生用數學思想審視生活，
然后再請學生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調的葉片；學生的隊伍等，進一步感受生活中蘊含的規律，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規律的普遍性。
[周玉仁教授倡導：凡是學生能自己探索得出的，決不替代，凡是學生能獨立思考的，決不暗示。因此在教學過程中我能突出學生的主動探索活動，在豐富的現實問題的場景中，讓學生探索規律，而不是直接將規律灌輸給學生。體現了學生的主體地位。]
三、運用規律，解決問題
首先師指出：生活中這種現象還真不少，現在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據發現的規律得出答案。
然后激勵學生聯系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
接著再回到主場景中，如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，那應該有幾個小蘑菇呢？這里，學生可能有兩種不同的意見，應引導他們爭論。最后可用多媒體演示。
[以上環節的設計，充分發揮多媒體的優勢，化靜為動，使學生體會到在直線上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯系與區別，體會規律的發展變化，啟發學生根據實際情況正確解決問題。]
四、總結評價，延伸規律
首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？利用規律我們可以干什么？最后布置一個實踐性作業：運用課上找到的規律，結合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創意的游戲等。）
[通過布置開放性的作業，進一步把所學的知識和現實生活聯系起來，培養學生的創新能力，使學生體驗數學的價值。]
小學數學《找規律》的說課稿3
說教材：
此教學內容節選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級下冊中《找規律》的第一課時�！罢乙幝伞笔切陆滩摹皵蹬c代數”領域內容的一部分，傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書88——89頁，例1～例4，有一個基本的循環組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環組中每種圖形只有一個，例4，循環組中有的圖形不止一個，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。
說教法：
教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。于是在設計時我充分的尊重教材的編寫意圖，重視實現顯性知識與技能目標，經歷探索找規律的過程，同時挖掘隱性情感、態度、價值觀目標，實現三位一體的有效課堂教學。
這部分內容的活動性和探究性比較強，于是我采取了“大班教學小班化”的教學形式，把學生分成若干個小組，組長負責，分工合作，交流展示。通過組織多種形式的數學活動，讓學生認識規律，培養學生觀察、猜測、推理的能力。
說學法：根據教學內容的特殊性，我采取了獨立觀察和小組合作交流相結合的學習方式，通過猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數學活動使學生學會從數學的角度去探索事物的規律，初步培養學生用數學的眼光觀察世界，從數學的角度思考問題的能力，提高發現和欣賞數學美的意識。
說教學流程：
本節課依據新的教學理念，把指導學生動手實踐、自主探索尋找規律作為這節課的主旋律，真正讓學生在實際情境中解決問題的過程，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。為了使學生真正的成為課堂學習的小主人，我實施了六步走教學法，
一、觀察發現，引出規律
“創設情境”是數學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。上課開時，我為數學課堂蒙上一層神秘色彩，老師請來了極為神秘嘉賓和我們共同學習，你想認識他嗎？通過讓學生觀察喜洋洋和灰太狼的排列發現規律，接著老師表揚（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出課題——找規律，使學生感受到數學課堂的趣味性和知識性。
二、創設情境、探索規律
《數學課程標準》指出：從學生已有的經驗出發，重視學生的經驗和體驗。在這一環節，我出示歡度“六一”的主題圖讓學生探索規律。讓學生獨立觀察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規律？然后在小組內交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結他們都是一組一組的重復出現的，為學生揭示了找規律的方法，也為后繼學習打下基礎。
三、動手操作，體驗規律
《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。
第一步：涂一涂。涂聯歡會入場券。這種學習將枯燥的簡單機械的練習變得趣味化，有效地調動了學生的參與熱情，讓他們積極地投入到數學活動當中。
第二步：做一做。
第二步：擺一擺。
小學生的有意注意時間較短，不適合長時間不間斷的進行數學學習，于是我設計了請你跟我做一做的環節，旨在通過接動作，擺學具讓學生進一步感知規律，在輕松有趣的活動中自己建構知識體系。
四、小組合作，創造規律
學生根據已有知識起點，通過小組合作的方式用自己喜歡的圖形創造規律，體現了“大班教學小班化”教學模式，通過小組合作，生生交流進一步加深了學生對規律的認識，感悟到規律是可以創造出來的，讓學生體驗到了創造的樂趣。
五、轉換形式，表演規律
根據規律演一演（用聲音或動作）。從學生的作品中選擇規律讓學生用聲音或動作演一演，并及時組織學生相互欣賞，評價。對學生的成績做出充分的肯定，使學生獲得成就感。
六、深入生活，尋找規律
讓學生欣賞生活中有規律的事物，體驗到規律在生活中的廣泛應用，感受規律美，然后讓學生找一找藏在身邊的規律，將知識從課堂延伸到課外，實現了數學知識和現實生活的有機結合。
亮點：
1、體現數學—生活—數學的大課程觀。
2、“做中學”自主建構知識體系。
3、“大班教學小班化”教學模式。
總之，在本節課的教學中，我努力體現《標準》的新理念，以“大班教學小班化”模式逐步展開、層層深入，讓學生經歷知識的建構過程，體現學生的主體地位，尊重學生個性化思維，實現數學與生活的緊密結合，使不同層面的學生都有所發展。
小學數學《找規律》的說課稿4
一、說教材：
1、教材分析：
《找規律》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（下冊）第六單元第50頁到第51頁的教學內容。本單元分為兩段學習。①讓學生動手擺一擺學具，探索兩種物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡單的數學規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。②經歷規律的再認識，解決稍微復雜的實際問題，感受規律的應用。本節課的教學是第一階段的內容，重點在有序的“找”規律。
2、教學目標：
1.學生經歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發現簡單搭配現象中的規律，并能運用發現的規律解決簡單的實際問題。
2.學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發展思維能力，培養初步的符號感。
3.學生在活動中增強探索數學規律的興趣，培養數學學習的情感。
3、教學重點、難點：
通過觀察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡單的數學規律
二、說學情：
四年級的小學生已有一定的生活經驗、觀察能力，強烈的好奇心和探索欲望�！墩乙幝伞愤@堂課是從常見的生活現象中找隱含的規律，發現這個規律并不難，關鍵是讓學生知道這些現實生活的現象要用數學的眼光去觀察，抽象概括。所以在教學中體現以學生為中心，通過教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動，在一定的情境激發他們的欲望，從中發現這個規律。
三、說教法、學法：
根據本節課的特點，從生活中發現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡單的數學規律。因此，我在教學中將主要采用談話法、小組討論法、游戲法等教學方法。先用談話導入，激發他們的興趣和好奇心。在探索規律時，將采用多媒體課件創設有助于學生自主探索的情境，學生初步發現這個規律后，將采用小組合作學習法，擺學具，找規律，對規律的認識得到提高將做到教學思想上體現學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者。
四、說教學過程：
（一）創設情境，初步感知
談話：海南有許多旅游景點（出示風景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學們給她提些建議吧。
學生交流，教師操作。
小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。（板書：搭配）
[設計意圖]創設情境，這樣從學生喜歡的旅游活動談話導入，讓學生觀察自己觀察和思考，產生問題懸念，達到“不憤不發”的狀態。從而激發學生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。
�。ǘ┖献魈骄�，體會有序
1.合作探究。
同桌合作，先把所有的搭配情況都找出來。
要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。
教師巡視，學生匯報，同學演示。
指名同學小結：一共有6種不同的搭配方法。
2.比較方法。
提問：大家觀察后，你喜歡哪一組同學搭配的方法？為什么？
學生交流，體會有序搭配是比較好的方法。
小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書：有序，不重復，不遺漏）
3.理解方法。
談話：你們能像剛才這組同學一樣，把上衣和裙子進行有序地搭配嗎？請同桌兩個同學再次合作，按自己的想法進行有序地搭配。
學生活動，教師巡視。
反饋：誰能具體地說一說，你們組是怎樣有序搭配的？
可能出現兩種情況（1）選上衣，配裙子。（2）選裙子，配上衣。
4.小結。
談話：把2件上衣和3條裙子進行搭配，可先用上衣進行有序搭配，也可先用裙子進行有序搭配。
[設計意圖]以上環節，將充分利用現代教育技術為學生創設了現實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生合作的基礎上，將引導學生有序地進行觀察，發現，交流，使每一位學生都經歷不同的探索過程，增強他們探索，研究問題的興趣和能力。
�。ㄈ﹦撔滤枷耄惺芊�
問題：小青的爸爸為了這次旅游，準備了3件襯衫和4條領帶，有多少種不同的搭配方法呢？
1.討論。同桌討論。
2.嘗試。
談話：請同學們用自己喜歡的方法有序地表示出這些搭配的方法。
展示學生作業，簡要評析。
小結：同學們想到方法真多，有畫實物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數字表示的。
3.比較。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
小結：看來，用簡單的圖形、字母或數字等符號表示實物的方法更簡潔些。
4.歸納。
提問：如果領帶的條數不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？
根據學生回答，板書：3×2=6。
再問：如果襯衫的件數不變，領帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？
根據學生回答，板書：4×3=12。
引導：通過剛才的活動，你有什么發現？襯衫的件數和領帶的條數，與有多少種搭配方法是什么關系？
學生在小組里交流。
小結：領帶條數與襯衫件數的乘積就是搭配的方法數，這就是搭配的規律（板書課題：搭配的規律）。
[設計意圖]這個環節，將讓學生小組合作，動手操作，觀察，比較，分析，經歷創新和符號化的探究過程，使學生獲得具體的感性的認識，逐步上升為數學思考，初步感受有關的數學模型。
�。ㄋ模┻\用規律，解決實際問題
1.路線問題。
提問：這么多的走法？選哪一種比較合適？
學生交流。
小結：當搭配的結果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。
2.獎品問題。
學生交流不同的搭配方法。
3.游戲問題。
同學們在做“石頭、剪刀、布”的游戲時，怎樣運用搭配規律呢？在這個游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來呢？
同桌商量，試著玩一玩。
小結：原來游戲中也有數學問題呢，只要我們留心觀察，就會發現生活中處處有數學。
[設計意圖]讓學生解決生活現象問題，培養用數學的眼光觀察周圍事物的意識和能力，溝通數學與生活的聯系，啟發學生用數學思想審視生活，同時好達到鞏固知識，提高能力的作用。
（五）全課小結，引導延伸
小學數學《找規律》的說課稿5
一、教材分析
教材編排意圖：
二年級下冊第八單元“找規律”是在學生已有的基礎知識上的延續學習。一年級下學期以簡單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環排列規律為主。
教學目標：
1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形排列規律。
2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學習發現規律和欣賞數學美的意識。
3、通過數學活動，初步培養學習的想象力，培養學生創新意識。
教學重難點：
發現圖形循環排列的規律。
二、教學策略
設計理念：
在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學不是強制性的灌輸，而是激發學生的學習興趣，促進學生動手、動腦，使學生主動發展。本節課我就從以人為本這一理念出發，變教師角色由單純的指導者為學生學習活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個自主發現與創造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂，產生不斷學習的內心需要。
學情分析：
鑒于學生對周期排列規律的了解，我充分為學生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學習的方式，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環的規律。
教學方法：
對于二年級學生而言，要徹底理解圖形中的循環規律不是易事。因此我在教學方法的思路體現是：
教就是為學服務的，教法應根據低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征。
我用游戲教學法、直觀教學法、情景教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。
說學法：
以人為本，以學生為中心,配合現代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。
采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學生都有展示自己的機會，我的教學理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。
三、教學程序
1、游戲激趣、回顧舊知
回顧舊知，感受生活中的規律，便于在已有知識的基礎上延續學習。
2、游戲激趣、引入新知
注重創設開放的教學情景，給學生以充分的思維空間。
新課開始，我就以學生們喜愛的小動物引入，讓學生觀察不同的排列順序，并讓學生進行排列表演，使集中精力，自然地進入學習境地，激發學生濃厚的學習興趣，以利于大面積調動學生的學習興趣、情緒、注意狀態等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學生的心魄。
3、自主探究、發現新知
這些圖案都是內容色彩豐富，都是同學們平時喜歡的。使學生在“玩中學”充分體現了“數學源于生活，又用于生活”。
使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課堂角色，成為學習的主人。出示小東家墻面、地面問題，這一活動既激發了學生學習興趣，又鞏固了新知，同時培養了學生的動手能力和欣賞美的能力。使學生在觀察思考的基礎上發現規律，提示規律。
4、自由設計、深化新知
我為學生營造了大膽發揮想象，大膽創造設計的氛圍。
我希望學生在課堂上能設計出不同的循環排列規律。
5、反復實踐、鞏固新知
“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。
感受生活中的數學和轉盤游戲。設計有趣、形式多樣的活動，效果絕對是事半功倍的。
總之，這節課是根據低年級兒童趨樂性理特點設計的，師生在和諧的教學活動中各有所得。課雖盡，味猶存。
小學數學《找規律》的說課稿6
一、說教材
《找規律》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（上冊）第五單元的教學內容。本單元內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，并進行簡單應用。間隔問題是比較常見的生活現象中隱含的規律。學生對實際生活里的原型比較熟悉，容易發現相應的規律，因而也有利于學生積累學習數學的經驗，有利于使學生產生學習的樂趣和成功感。感受數學就在我們身邊。為此，我設計了以下教學目標：
1、學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數關系的規律，初步學會聯系發現的規律解決一些簡單的實際問題。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。
3、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養學生用數學觀點分析生活現象的初步意識及初步能力產生；對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。
教學重點與難點
教學重點：經歷間隔現象中簡單規律的探索過程。
教學難點：用恰當的方式描述這一規律。
二、說教法
“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）對數學教學活動提出的基本理念之一�；谝陨侠砟睿覙嫿诉@樣的教學模式。
1、觀察發現，引出規律
2、創設情境，探索規律
3、運用規律，解決問題
4、深入體驗，感受規律
5、總結評價，延伸規律
下面我說說我在各環節的構想：
一、觀察發現，引出規律
在課的一開始，我先出示1、2、3、這三個數讓學生猜一猜后面的數，然后出示一組圖形讓學生猜后面的圖形。先學生交流，然后師指出：原來這些數、圖形排列的時候都有一定的規律只要我們仔細觀察，前后比較就能找到規律。
[在這里，我從學生熟悉數、形引入，讓學生猜一猜，從簡單的數字游戲中初步感受數學中規律的存在，從而激發學生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。]
二、創設情境，探索規律
這一環節是本課教學的重點。（首先多媒體顯示：音樂聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場景）我設計了以下幾個環節進行教學：
1、問學生：在小白兔的家里你看到了些什么？能說給大家聽嗎？
2、交流自己獲得的信息。
3、問：你能發現這些信息之間有什么關系嗎？
4、分層觀察，體會規律
前面的觀察可能是無序的。在此基礎上我再引導學生有序觀察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會每兩只兔子之間有一只蘑菇）你能數一數有幾只兔子幾個蘑菇嗎？
接著再分別觀察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并根據學生的回答板書。再認真讀一讀這些數據，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規律？他們的個數有什么關系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個數多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數比手帕的塊數多1……
5、歸納規律
當兩個物體一個隔一個排列時，排在外面的物體比里面的多1，排在里面的物體比外面的少1。
[以上環節，充分利用現代教育技術，為學生創設了現實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發現，用自己的方式表達發現的規律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。]
三、運用規律，解決問題
首先師指出：生活中這種現象還真不少，現在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據發現的規律得出答案。
然后激勵學生聯系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
四、深入體驗，感受規律
這一環節，我開展了一個玩排隊的游戲活動。
1、先請4個男同學，三個女同學。要求：每兩個男同學中間站一個女同學。
2、再請一個女同學上來排隊，要求與上次相同。
【開展此活動目的是讓學生運用所學規律進行分析、解決的實際問題，讓學生體會到在直線上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯系與區別，體會規律的發展變化，啟發學生根據實際情況正確解決問題，提高了解決問題的能力，讓學生體驗到數學來源于生活！】
五、總結評價，延伸規律
首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結：通過觀察、討論、比較等方式發現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數就一樣多。
最后布置一個實踐性作業：運用課上找到的規律，結合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創意的游戲等。）
【通過布置開放性的作業，進一步把所學的知識和現實生活聯系起來，培養學生的創新能力，使學生體驗數學的價值�！�
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