關于小學音樂說課稿范文匯編七篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的小學音樂說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學音樂說課稿 篇1
我說課的題目是《在葡萄架下》，選自湘教版的小學音樂五年級第一學期第七課，本首歌曲調活潑歡快，歌詞簡潔明快，歌曲中多次出現的切分節奏和裝飾音效果更是增添了濃郁的新疆地方色彩。
對于五年級學生而言，新課程標準明確規定：
1、在音樂實踐活動中學習淺顯的音樂基礎知識，掌握簡易的音樂基本技能，培養初步的音樂表演能力和即興創作能力。
2、在音樂實踐活動中熱愛祖國的音樂文化。 如何在教材實施中體現課程標準？如何讓課程標準指導于教材實施呢？通過反復思索、準備和反復分析，最終我選擇采用了本首歌的第二課時進行教學。
我是這樣設計的：
1、指導孩子通過裝飾音（上波音、下滑音）的學習，體驗新疆語言的特色，從而引導學生富有情感的演唱歌曲，體驗新疆歌曲的特色。2、引導學生通過欣賞新疆舞曲知道新疆音樂的節奏特點、通過了解新疆舞蹈，學習新疆舞蹈，引導學生進行節奏和舞蹈組合創編。3、通過多媒體教學課件創設情境的方式，貫穿全課，讓學生從老師的解說、圖文說明、合作活動等體驗感受新疆音樂的文化內涵（如熱情的人民、新疆特色樂器、吐魯番自然風情、豐富的物產、新疆語言特色等），從而使學生萌發對新疆的喜愛之情。
本課的重點和難點是以音樂文化為主干進行歌曲新授，讓孩子在情境體驗、在情感共鳴中學習知識，掌握技能。主要分為以下五個環節：
一、欣賞新疆音樂，調動學生的“想”，開啟音樂思維
本課在一段熱情奔放的音樂中開始，孩子們和老師一起自信而又愉悅地跳著優美的舞蹈進入教室。在多媒體課件的配合下出現一幅中國地圖，通過老師的富有情境式的講解，學生了解了新疆的地理位置、民族特色、樂器特色等，繼而通過欣賞一段熱情奔放的《新疆舞曲》，要求學生感受新疆音樂的節奏特色，通過與上節課學習的《在葡萄架下》歌曲的節奏對比，找出新疆音樂的節奏特點，通過引導學生主動地運用音樂本體（如節奏、速度、情緒等）進行想象，開門見山地感受新疆音樂的風格極其鮮明的節奏特點，以跳動的音符激蕩起學生內心跳動的情感。
二、節奏舞蹈律動，調動學生的“動”，體驗音樂情感
音樂課強調以動覺為切入口，因此我在揭示新疆音樂典型的節奏型后讓學生自己拍一拍節奏，并利用鈴鼓的敲擊（現場演示）帶領孩子拍一拍新疆音樂的基本節奏。然后媒體出示新疆舞蹈組合圖，老師講解并演示新疆基本舞蹈動作，學生跟著老師學習跳新疆舞，并結合剛才出現的新疆節奏，請學生采用拍擊和舞蹈組合相結合的方式，找自己的好朋友一起跳一跳，共同體驗新疆人邊拍擊手鼓，邊舞蹈的樣子。人人參與的自主實踐將無聲的人體節奏和有聲的音樂和諧地表現出來，這是進一步理解音樂和體驗情感的過程，孩子通過自我顯示的形體之美、神韻之美詮釋著音樂運動的內在變化。
三、交流風土人情，調動學生的“聽”，感受新疆音樂的文化內涵
感受了一番新疆音樂的熱情奔放，體驗了一陣新疆舞蹈的歡快活潑后，孩子們更有沖動和欲望想要走近新疆，了解新疆更多了知識，通過啟發孩子用先前的經驗和已有的知識來相互交流，傳遞信息。都說每個孩子就是教學的資源，而教師就是要最大程度地挖掘這些資源。因此，在他們的各抒己見之后，我結合介紹葡萄的特色，把學生引入美麗的吐魯番，通過媒體圖文介紹吐魯番的葡萄之鄉葡萄溝，特色樂器等等。
四、學唱新疆民歌，調動學生的“唱”，展示音樂風格
古人語：情動于衷，而形于言，言之不足，故嘆之，嘆之不足，故詠歌！在經過了大量的實踐體驗和感情積淀后要唱好這首歌曲已不是難事，難的是如何用歌聲生動地表現歌曲的音樂形象。在裝飾音演唱的學習中，為了讓學生更好的體會新疆語言的特色，我設計了讓學生進行體驗活動，即：學習新疆人賣羊肉串的叫賣聲，引出學習下滑音和上波音的演唱方法，結合聆聽老的范唱使學生很好的展現音樂的風格。這一環節的設計是本課的亮點，它使學生在愉悅輕松的氣氛中自信的展現自己，個性得到了張揚。怎樣唱好這首歌？這一過程我特意設計了“幫助老師表現歌曲”的方式，通過學生自己討論、設計、自我選擇喜歡的朋友、喜歡的表演方式等來表現歌曲。
五、創設音樂情景，調動學生的“創”，表現音樂文化
怎樣表現好這首歌？這一過程我特意設計了“幫助老師表現歌曲”的方式，通過學生自己討論、設計、自我選擇喜歡的朋友、喜歡的表演方式等來表現歌曲。因為學習的主動權交還到了他們的手中，培養了學生的整合創新、開拓貫通的能力，學生們興趣盎然。最后我創設了一個情境“在葡萄架下”，讓學生自由創編，通過唱唱，跳跳，演演，奏奏等方式進行。使學生獲得自主發展的空間，學生充分發揮自己的個性和潛能，最大程度地渲泄和釋放內化的情感。最后，我讓學生用一句話贊美一下新疆，這樣升華了“新疆是個好地方”的主題。
整堂課的設計意在讓孩子富有興趣，富有情感地學習音樂知識，掌握音樂技能，了解音樂文化，讓孩子在快樂中有收獲，收獲中有快樂，讓孩子快樂中發展個性、張揚個性，做一個自信、樂觀、善于合作的人。
小學音樂說課稿 篇2
一、說教學內容：
本課選自人教版小學音樂第九冊第五單元《綠色暢想》，這首歌分兩課時完成，我今天說的是第二課時。是在第一課時歌曲學習的基礎上對歌曲情感演唱的延伸和發展。
教材分析：
這是一堂以保護地球為主題的音樂課，對前節欣賞《破銅爛鐵打擊樂》和下節歌唱教學《綠色的歌謠》起著承上啟下的作用。
通過形象化的語言表述了人類的愿望，點出我們每個人應盡的義務，植樹造林，栽花種草
全曲分為二段式：
第一樂段由兩個樂句組成，節奏富于彈性、歡快、活潑
第二樂段節奏變化重復，流暢而舒展、優美而歡快，表現出學生們手拉手，共建美麗地球村的歡快心情
二、說教學目標：
1、能用深情并茂的歌聲表現歌曲
2、能為歌曲標注顏色的部分加上固定的節奏，為歌曲的演唱編創動作，抓住重點從力度，節奏方面培養學生豐富的想像力和創造力，
3、通過演唱歌曲，加強學生對環境保護的感性認識，更加關注綠色事業，愛護我們自己的家園。
三、說教學重點、難點：
新大綱指出要提高學生的審美意識和審美情趣，只要有音響就要伴隨著感情，學會唱歌不是目的，要把培養情感和審美滲透到音樂之中，而律動教學是為音樂審美活動而服務的，它必須體現審美活動過程中創造性這一規律。
1、培養情感和審美能力2、用律動為歌曲編創節奏。
四、說教法、學法：
依據制定的教學目標，我采用的主要教法、學法有：欣賞法和聽唱法，這兩種方法可以讓學生在歌曲學習中得心應手，將歌曲的重點突出；難點更易掌握。
五、說教學過程：
首先，我通過《師生問好歌》讓學生感受音樂的樂趣，并復習鞏固了一首剛學的歌曲，使學生不但溫故知新而且進行了很好的發聲練習。歌曲導入環節我利用北京20xx年成功舉辦的第29屆奧運會為引子，引出“手拉手，地球村”這一課題。通過對歌曲進行兩遍欣賞，讓學生對歌曲有一初步的認識，然后指導學生自學歌譜，培養學生基本的識譜能力，在學生識譜后進行跟琴正音，訓練學生良好的音準。接著通過課件《美麗的大自然》引導學生用深情、優美，發自內心的歌聲表現歌曲。二聲部教學中采用欣賞法和聽唱法相結合，讓難點更易突破。最后小節部分讓學生暢談學習心得。
六、說板書設計
板書我采用綠葉襯邊，課題顯著，合唱居中的設計，讓學生更方便地突破難點。
小學音樂說課稿 篇3
《可愛得家》是一年級第二學期第二單元得內容。第二單元是以“親情”為主線，讓學生在音樂中感受和諧溫馨，其樂融融得感人情景。從熱鬧得動物王國，到擬人化得植物伙伴，再到身邊熟悉得幸福得小家，處處流露出熱情、友善、關愛得濃濃親情。在設計教案時我運用音樂中聽、唱、拍奏、律動、編創等方法，引導學生通過音樂活動來體會“愛”得付出與獲得同樣快樂，學生如何與大家分享喜悅，引導學生關心、幫助他人。下面談談我設計這節課得一些想法：
一、 挖掘教材中得情，從情入手。
欣賞曲《可愛得家》是首讓人感到親切，溫暖得歌曲，樸實無華得旋律中洋溢出對親人深深得懷念，對故鄉無盡得憂思，使人眷戀那份濃濃得、難以割舍得親情。所以我在設計教學時，充分挖掘歌曲中透露出得濃濃情意，以培養學生音樂聽覺為目標，充分運用教學中得各種環節，通過“情”來撥動學生得心弦。于是我以這首樂曲作為背景音樂圍繞“家”這一主題展開討論。學生在這首輕柔音樂得伴奏下從竹子寶寶得家談起，到個別學生通過照片介紹自己所熟悉得小家，讓全體學生引起共鳴，體會到家得溫暖。當然班上也有一些特殊家庭得孩子，為了讓他們也體驗到家得感覺，我便再由“姐妹兄弟”一詞引伸到團結友愛得班級大家庭，在這個家庭里可以得到更多地關懷。通過運用討論、談話式得教學方法，拓展了學生對“家”得認識，使他們從被家里長輩萬分寵愛得小寶貝成長為班級中其他小伙伴得姐妹兄弟，更讓他們懂得與他人相處要和氣、友善，要學會照顧關愛他人。在隨后得欣賞過程中，學生就會將自己得感受，全身心得融入音樂作品之中，從而使其得到美得享受。
二、以情導創，以創拓情。
音樂創造是培養、發展學生創新精神和創造能力得一條有效途徑，它能激發學生創作音樂得情趣和積極參加音樂創作得意愿，喚起其音樂情感，啟發和豐富學生得想象力。我在設計欣賞歌曲《可愛得家》時，通過各種欣賞活動，使學生產生出積極得情感反應，以情導創，以創拓情，把“情”作為一條主線。首先是以《可愛得家》作為背景音樂，通過師生間得相互交流切入本課主題，引起每一位學生心靈深處得共鳴。這是一種完全放松和無意識得聽賞方法，以此來渲染一種柔美、恬靜得氛圍。接著是將學生通過語言交流所體會到得對“家”得點滴感受融入到靜聽樂曲之中，隨著音樂得進行，進入回憶、聯想或想象，這是一種聯想想象式聽賞，是學生自身感受與音樂情感得交融。然后，我在交流“家”和聆聽關于“家”得音樂基礎上，和學生共同創設了一個生活化得音樂情景，通過即興創作表演，以身體動作來對音樂做出反應，稱為運動式聽賞。第一步無意聽賞是引起學生欣賞得動機和興趣，第二步靜聽是激發起學生對音樂強烈得情感反應，第三步是組織學生參與體驗、創設有關音樂中所體現得濃濃親情與溫馨和諧得家庭氛圍，使他們得審美情感、道德情感、理智情感進一步升華，最后就是將先前學生體驗到得音樂情緒，落實、內化到歌曲得演唱上，使他們在演唱中身心得以愉悅，情感得以抒發。在學生對歌曲《可愛得家》理解與創作時，我認為既要營造好他們“參與音樂活動”得氛圍，深化“進入情境”得心理誘導，也要尊重學生自己得創造，放手讓他們根據創設得情境開展想象并結合自己得內心感受，大膽地進行音樂創作得嘗試。
三、以情激趣，以趣促情。
人們說：“興趣是最好得老師。”所以要以生動活潑得教學形式與教學方法來激發學生得學習興趣。這節課中我將上學期學生非常喜愛演唱得歌曲《音樂是好朋友》作為進教室得音樂，讓他們喜愛d、re、i，喜歡音樂，踏著這首熟悉得樂曲步入音樂課堂，從而激起他們學習音樂得興趣。隨后我再讓學生用歌聲來和可愛得竹子寶寶打個招呼，他們頓時覺得很新鮮，平時都是和小伙伴，和老師打招呼，這次卻和擬人化得植物朋友問好，他們對演唱《竹子冒尖尖》這首歌曲得興趣一下子提升了很多，而且不用老師多提要求，他們也會憑自己得生活經驗以親切、活潑得歌聲和竹子寶寶對話，和大自然交朋友。設計貼近學生生活得情境，符合兒童得心理年齡特征，容易產生親切感，引起他們學習得興趣，促進他們美好感情得抒發。
通過此次上課，備課，也使我深刻地領悟到：《唱游》教學應該面向全體，服務全體，是具有普及性得音樂教育。作為音樂老師要根據學生得情況，把音樂知識與技能融于活動之中，并隱性成線，讓學生在音樂實踐中逐步獲得淺顯得音樂基礎知識和基本技能。而不是一味地追求情感得激發，忽略音樂教學得基本技能、技巧，那么培養出來得學生將永遠只是有豐富表情但無實質內涵得人，無法讓學生真正得到美得享受和熏陶。
小學音樂說課稿 篇4
在本課中我選擇性地安排了教學內容大家可能會認為我主要是學唱歌曲《頑皮的杜鵑》并簡單粗略的欣賞《森林深處的杜鵑》。其實我這樣組合是因為《頑皮的杜鵑》這首歌除了歌詞外，歌曲本身表現的音樂形象不明顯，相反《森林深處的杜鵑》這首器樂曲，單簧管吹奏模仿杜鵑的叫聲就很形象，所以用它來引入，后面再一次聆聽這兩段的時候是為了在音樂要素上進行對比，讓孩子們更加深刻的感受音樂形象，把對音樂形象的認識從感性提升至理性。在有了這樣明顯的對比后，想要在后面唱好歌曲，表現歌曲就會容易很多了。
一、說教材
《頑皮的杜鵑》是一首曲調優美的奧地利童謠，敘事性的歌詞，“53”音調模擬了杜鵑歡快的叫聲，這首歌曲的旋律有很多是重復的。
二、說學生
今天上這節課的同學是我們學校三年級一班的孩子。三年級的孩子是介于1、2年級以唱游、律動、感受體驗為主和5、6年級已經掌握了基礎知識和基本技能之間的這么一個階段。
三、說學法
1、語言：3年級孩子年齡小，注意方式，思維方式，學習動機和學習興趣與高年級不同。在學習中，我會用一些他們認為很有趣的語言：請做我歌聲的影子；
2、發聲練習：發聲練習的設計是由《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》衍生而來的，它的目的.1是讓孩子們用聲音去感受2種音樂形象，目的2是讓孩子們唱好由慢到快、由連音到頓音的旋律，也更好的為后面的歌表演做準備。
3、旋律：孩子們能流暢的演唱旋律
4、歌表演：這個環節是為了在游戲的情境中引導學生參與音樂，表現音樂。當然這個環節里的內容是從學歌部分就開始做鋪墊，層層遞進的。
四、說教法
1、對比感受
在這節課中，從第一個環節“猜杜鵑”開始就對比聆聽2段音樂，《森林深處的杜鵑》表現的是一只在森林深處很孤獨、憂傷的杜鵑；<<頑皮的杜鵑>>則是表現是一只截然不同的活潑、可愛、頑皮的杜鵑。孩子們基本能從第一首樂曲里杜鵑的叫聲就能猜出答案。緊接著第二個環節“聽杜鵑”就比較細致的從音樂要素：音區、音色、速度等方面分析，更加進一步的把兩種不同的音樂形象做出對比。發聲練習這個環節同樣也是根據這兩種不同的音樂形象所發出的不同的叫聲來設計的。
2、激勵創新
這也是和這次研究課的主題“如何引導學生自主學習”密切相連的一點。在教學中，我重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，比如說：我請孩子們用動作表現頑皮杜鵑的不同動作，這種學習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。
3、創設情境。
最后一個環節“演杜鵑”創設了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。方法生動，簡潔。
小學音樂說課稿 篇5
一、說教材
首先，我簡單說一說我對于教材的理解�！对铝痢肥窍娼贪嫘W音樂一年級上冊第七課的一首教唱歌曲。這是一首3/4拍，中速，情緒優美的朝鮮族童謠。學生通過學唱這首歌曲，能夠體會3/4拍的節奏特點，感受童真童趣，并與此同時加深對音樂的興趣。
二、說學情
作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能在教學過程中做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。
小學一年級的學生，活潑好動，對知識有著較強的興趣，對新事物有著較強的好奇心，但是，他們對于音階基礎知識和音樂基本技能掌握不足，并且自制力不夠，自主學習能力不是很強，所以需要在授課過程中多引導多關注。因此，在教學過程中，要充分激發學生的興趣，適度的在講課過程中穿插一些律動等活動，學生能夠樂于學習，并通過對課程的學習，加深對音樂的興趣。
三、說教學目標
新課標指出，教學目標應包括“情感、態度、價值觀”、“過程與方法”以及“知識與技能”這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：
情感、態度、價值觀：通過學唱歌曲《月亮》，感受歌曲優美的情緒，增加對朝鮮族兒歌的了解。
過程與方法：運用聆聽、表現、合作等方法，學生能夠完整地表現歌曲并提升音樂表現的能力。
知識與技能：能夠完整地邊演唱歌曲邊律動。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重難點如下：
重點是能夠完整、有感情地演唱歌曲。
難點是能夠唱準大跳音程并在演唱過程中配合節奏的擊打。
五、說教法、學法
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我采用的教學方法主要有：聆聽法、表現法、合作法。
六、說教學過程
接下來，我將著重介紹我對教學過程的設計。
本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環節：情境導入——感受體驗——學唱歌曲——拓展延伸——小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：
第一環節是新課導入環節
好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
上課伊始，我將采用情境導入法，教師創設情境，帶領學生一同演唱童謠《丟手絹》并提問學生這首歌是什么類型的歌曲，通過學生的回答順勢引入本課課題。
這樣設計，可以激發學生對本節課的學習興趣，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然的、生動的過渡。
第二環節是感受體驗環節
感受體驗這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。
在這一環節，我會為同學們完整地播放一遍歌曲《月亮》，并提問同學們歌曲的情緒和速度是怎樣的。通過初聽，學生能夠說出大致的情緒和速度特點。隨后復聽歌曲并繼續提出問題：歌曲描述的是怎樣的畫面?在學生回答后，我會對學生進行總結并給予鼓勵性的評價，隨后簡單介紹歌曲。
通過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的歌曲學唱做了良好的準備。
第三環節是學唱歌曲環節
學唱歌曲這一環節是本節課的重點，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。
這一環節，我首先設計了一個簡單的發聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發聲。
其次是教師范唱歌曲，學生跟琴小聲哼唱，邊唱邊感受音樂的旋律進行特點。之后，我會利用鋼琴彈伴奏的方式教會學生演唱曲譜，到旋律大跳部分我會通過柯爾文手勢配合鋼琴引導學生唱準音高，隨后帶領學生練習擊打三拍子的節奏，并引導學生嘗試將節奏擊打與曲譜的演唱配合起來。之后我會帶領學生大聲有感情地朗讀歌詞，體會歌詞中所表達的情緒。
最后我將彈琴帶領學生跟著伴奏將歌詞代入曲譜完整演唱歌曲。
通過這樣的設計，可以循序漸進地引導學生學會本課的歌曲，并掌握相關知識，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而更快速地解決本節課的教學重難點。
第四環節是拓展延伸環節
這一環節我將引導學生組成四人一組的小組，給同學們留5分鐘的時間，為所學的歌曲加入身體律動，之后請同學上臺進行展示，對于展示成果我將首先請同學們互相給予評價，之后我會對其進行總結并給予鼓勵性評價。
這樣做同學們既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，也能夠加深對3/4拍節奏律動的體會。
第五環節是小結作業環節
好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂總結部分我會請同學們思考并回答本節課的收獲，在作業部分我會布置一個開放性的作業，請同學們將所學的歌曲唱給自己的家長聽，把歡樂的情緒傳播給更多的人。
小學音樂說課稿 篇6
教材分析：
《每當我走過老師窗前》是人音版三年級第二學期的一首歌曲， 歌曲結構為兩段體，2/4拍，曲調優美深情，以學生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻的品質，深切地表達了對老師的尊敬與愛戴之情。
教學目標：
根據本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及其心理特征，我制定了一下教學目標：
1、能有感情地演唱歌曲，
2、讓學生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養他們對老師的尊敬與愛戴之情。
教學重點難點：能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蘊含的愛師情懷，能從內心體會對老師的尊敬及愛戴之情。
教具：多媒體，鋼琴，笛子。
說教法：
結合教師自己專業上的優勢和孩子們好奇、好動的心理特征。我運用了以下的教學手法：
1 故事引入法。
2、多媒體情景吸引法：
3 現場表演法。
4 層層設疑法。
5 聯想比喻法
6 活動法。
力求把復雜的內容簡單化，讓孩子們輕松地掌握學科知識。
說教學過程。
一、導入：
結合孩子好奇的心理特征，我運用故事導入：從孩子們身邊的故事入手，在多媒體畫面和《每當我走過老師窗前》的音樂中，講述一個非常調皮，經常跟老師作對的學生小紅的故事，講到有一次當小紅走過老師窗前，看到老師在辛勤地批改作業的情景，后來…..
利用孩子們的好奇心，引領孩子們打開課本，學習這一首歌曲。
二、培養學生對音樂情緒的理解。
在學習歌曲之前：先出問題考考學生，引導學生初步了解音樂情緒。 教師用笛子吹奏兩段曲子，讓學生分辨哪個片段是歡快的，哪個片段是抒情，深情的？具體內容是：（拿出笛子） 在老師現場的精彩演奏下，學生熱情高漲，都紛紛回答。
三、歌曲教學：
在剛才學生對音樂情緒的理解基礎上，播放歌曲，讓學生認真聆聽，提出問題：歌曲的情緒是怎樣的，力度怎樣,歌曲可分幾段？（鼓勵學生主動回答老師再作點評。）
讓學生先跟著自己打節拍，按照節拍讀歌詞，（可分組讀，教師指出比較難的節奏，多讀幾遍）
在熟悉節奏的基礎上，播放音樂，學生打著節奏，輕輕跟唱，由于旋律比較簡單，很多同學都已經基本會跟著唱了，為保護學生的嗓子，老師先帶學生們練練聲，為避免枯燥的練聲方法：老師用各種動物的叫聲來引導學生練聲。（如大象“嗯，嗯，嗯. “小羊咩，咩。咩”）學生興趣極高。
這時，老師彈奏歌曲，鼓勵學生跟著老師深情地用“嗯”哼唱。
四、學生互動：
在基本會唱的基礎上，讓同學們分組唱，輪唱，領唱，合唱，培養學生們的協作能力。
五、情感交流。
讓學生們把自己比作小紅，看到老師如此辛勤地為同學們改作業。內心會怎樣？？
鼓勵同學們都用筆寫一句想對老師說的話。讓同學從內心體會對老師的感情。
最后，讓在學生深情的歌聲中結束課堂。
小學音樂說課稿 篇7
各位評委，你們好!今天，我給大家說課的內容是小學音樂《春天的旋律》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程等四個方面來進行分析：
一、說教材
本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂教材第六冊第六課《嘀哩嘀哩》。《嘀哩嘀哩》是一首歡快活潑，富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅明媚的春天景象，而本課教學正是對歌曲情感的再延伸和發展。是在第一課時歌曲學習的基礎上，以審美教育為主線的一堂自創音樂課。
本課的教學目標，包括了我對學生音樂技能技巧的訓練，能力的培養以及品德的教育。通過學習，讓學生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養學生的音樂聽辨和想象的能力，使他們的表現美、鑒賞美、創造美的能力得到鍛煉，激發學生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的良好情感，從中滲透對學生心靈美、行為美的品質教育。
本課的重點是：通過學生感受春天的美，表現音樂的美，提高學生的審美能力。本課的難點是：學生分組為旋律創編春天的歌詞。
本課以音樂教學為主，同時結合了語文、思想品德、美術等多方面綜合素質的培養。
二、說教法
音樂課程標準體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現以音樂審美體驗為核心的理念。所以，我為這節課擬定的題目為《春天的旋律》。它所蘊含的內容本身很美，給學生提供了一個音樂藝術想象的空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在教學中我打破傳統、單一的音樂教學模式，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。
在教學中我主要采用情境教學法，運用現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大等優點，為學生創設一個春的環境。在這種環境中，讓學生感受自然的美、音樂的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我還采用了游戲法，實施了寓教于樂的教學策略。
三、說學法
音樂課應重視學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。采用人機交互的手段，讓學生點擊鼠標自由選擇畫面上的對象，組成春天的圖畫。學生分組進行活動，在交流和協作中，加深對音樂的體驗。
四、說教學過程
對于本課的教學過程我是這樣思考的：它由復習歌曲、感受春天、游戲活動三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說春天、贊春天三個環節。通過這樣的安排，使學生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創造美這一系列的審美能力得到提高。
首先我采用提問的方式開課：“同學們，請看窗外，現在是什么季節呀?”問題和學生的生活經驗相結合，學生很快就進入了現實的情境里。接著我告訴學生， “讓我們一起來唱首春天的歌吧”。這時候，學生就可以看著電腦屏幕上出現的歌單，拍著手在音樂的伴奏聲中唱起歌曲。我又采用聽練結合的方法，讓學生聽辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同，突出強弱關系，解決歌曲中的難點，使演唱更加完整悅耳。
接著進入第二個環節：看春天。我利用現代化多媒體教學手段能有效激發兒童的學習興趣這一特點，讓學生欣賞關于春的錄像，美麗的畫面和動聽的鋼琴旋律，讓學生從視覺上、聽覺上都得到藝術的感染，審美情趣、審美能力得到培養。
接著我又引導學生在音樂聲中把所看到的、所想到的春景用語言來描述，并進行模仿。也許有的孩子會說太陽，有的學小鳥，有的用身體表現柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風箏。你一言，我一語，我再讓他們用自己的小手在電腦上，選出喜歡的春景，用電腦拼圖的方法自由組成春天的圖畫，這時候，我們的眼前就會出現一幅幅美麗的春天美景。通過這一部分的安排，在教學內容上，把語言、律動、音樂、美術、多媒體技術有機地結合在了一起，使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現。這樣的教學，既能面向全體學生，又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能。學生積累了許多描寫春天的語言，也為后面的創編歌詞打下基礎。
接下去，我又讓孩子們用優美的旋律去歌唱春天。在教學方法上，我以培養學生的想象力、創造力為主，尊重個體的不同體驗，讓學生在鍵盤上敲出自己所喜歡的速度，感受同一旋律采用不同速度時所產生的不同情緒。歡快的音樂像小朋友在做游戲，舒緩溫柔的音樂像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿童趣的語言，讓他們在感受音樂中豐富了想象，在想象中又進行了樂感的培養。
接著，我讓學生分小組為這段旋律填寫春天的歌詞，以喚起并促進兒童潛在的音樂本能。讓孩子們感受到音樂是自己生活中的需要。學生在一起進行創作，發揮集體協作精神，我再讓學生展示自己的創作，并進行互評。這樣的創作活動無論是過程還是結果，孩子們在心理上都會得到滿足、肯定、愉悅。
最后，我采用情境陶冶法，用多媒體技術把教室創設成一個美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在優美的樂曲聲中，學生分組進行游戲活動。在輕松快樂自由的氛圍中學生知道了春天到底藏在哪里?它，在溫暖的陽光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無處不在，從而更加熱愛大自然，珍惜幸福生活。
法國著名藝術家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我想，通過這樣的設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創造美，讓美融入每一個孩子的心里。
以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。
我的說課完畢。謝謝大家!
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