湘版小學三年級第七冊美術《色彩ABC》說課稿

湘版小學三年級第七冊美術《色彩ABC》說課稿范文

　　第一大版塊：教學資源開發

　　一、教材分析：

　　《色彩ABC》一課是集繪畫、制作、審美、與游戲為一體的課業形式。教材中主要是通過讓學生利用生活中的小物體天然的色彩，粘貼成畫，讓學生們被自己設計的圖畫生動的情景，畫面，更能吧學習者帶入到熱烈的情景中，從而更好的激發學生的制作熱情。

　　二、學生及媒體分析：

　　中高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的可見有助于本科的教學。本科以實物投影為主，可以很清晰的展現出技法、步驟、粘貼畫的制作。

　　三、教學目標、重點、難點：

　　教學目標：

　　1、認識領域：利用小物體天然的顏色，拼貼組合成畫;

　　2、操作領域：使孩子們充分體驗找到合適的材料的那種滿足感，感受制作過程的新奇，享受制作 成功的快樂，培養探究精神和創造能力;

　　3、情感領域：以敏銳的目光去發現和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和創造，技法學生熱愛生活的情感，養成耐心細致的好習慣，體驗美術學習帶來的快樂!

　　教學重點：

　　1、粘貼畫的制作方法、步驟和要求：

　　(1)、粘貼畫的底圖繪畫;

　　(2)、粘貼畫的小物體粘貼方法;

　　(3)、粘貼畫要求畫面飽滿，色彩豐富，構思精巧!

　　2、粘貼畫的創作方法、步驟

　　教學難點：

　　如何鼓勵學生設計并粘貼制作出多種豐富、美麗的粘貼畫!

　　第二版塊：教學法

　　一、說教法

　　本課包含了天然材質，社會因素，自然環境等多個方面的相關知識，通過多媒體設備，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構氣自主的平臺，主要體現在一下三個方面：

　　1、由靜變動，新穎活潑;

　　2、激趣引新，變幻無窮;

　　3、個性發展，啟迪創新。

　　二、說學法

　　1、充分考慮學生的興趣，通過小魔術，吸引學生的注意力，并仔細觀察幾幅圖，在嘗試、分解等學生喜聞樂見的活動形式中，使他們在探索中發現，在探索中創新。

　　2、在底圖的創作繪畫和粘貼畫的粘貼時，倡導合作，學會尊重別人的意見，體會到在與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“不但能做，而且能做的精彩!”

　　第三版塊：教學過程設計

　　一、神秘導入、探究之旅

　　1、上課初始先給學生們表演“小魔術”，調動起孩子們的興趣，讓學生們真正開心起來。同學們開心么?

　　2、閉上眼睛，老師喊一二三，然后一起睜眼睛~~(大家眼睛閉上等待)~~~睜眼~

　　3、為什么一睜眼睛，剛才那張紙就變樣了呢?為什么可以用一張紙變出那么多樣子來的畫呢?你們能不能也做出一個這樣的魔術道具來?并且讓學生觀察，“魔術道具”的特點。(學生現時體驗變臉的樂趣)

　　4、讓學生先注意觀察“道具”的特點。(原來是由幾張相同的紙，畫上了相同的畫)然后思考為什么這件“道具”明明看起來圖是一樣的，但總覺得不一樣呢?(圖片相同，但使用的材料不同?)接下來就要求同學們思考，如何用自己準備的材料制作一張好看的“道具”?(給學生時間，讓他們思考，結合自己的想法，暢談自己對“道具”的形式，色彩的不同感受，充分展現其個性進而暢所欲言。)用快樂的游戲開啟想象之門，學生的創作激情被喚起，在老師的引導下，學生運用剪、貼、等技法及色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。

　　5、揭示，點明課題：大自然鬼斧神工的神奇 色彩ABC

　　二、情趣示范、合作體驗

　　1、老師提供給每個制作小組一個卡片(整幅圖片切開的)，每小組一份。然后講授，毛線剪切，豆類拼鑲，糧食撒倒，零食等材料的粘貼方法!(師生合作)，思考自己組內的卡片，應該使用什么合適的材料，用來粘貼。

　　學生總結。

　　2、想知道老師怎么做道具的嘛?請學生參與制作道具的過程，使用實物投影，讓學生們了解的更清楚。

　　(學生在教師指導下操作粘貼，教師提醒大家可以借助其他工具，并注意安全。)

　　教師巡回指導時，放舒緩音樂可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡導理念，對于中高段學生有著示范的必要，同時也要注意對學生個性和創作精神的培養。這是學生的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了升華。

　　3、本課高潮：變一個大型魔術。孩子們大概10---15分鐘就可以制作完成領導的卡片，并粘貼好自己的材料。剩下的時間，讓孩子們分別吧自己制作的卡片貼在教師已經準備好，并且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來，所有的紙片，粘貼好，是一個非常漂亮的圣誕老人。

　　三、多為評價、個性表達

　　1、自評、互評

　　當學生小組基本完成作品時，讓他們把自己貼的卡片給好朋友或者周圍同學看，并說明自己使用的是什么材料，說說比較經典的地方。比如，使用的材料比較特殊，或者是材料使用非常得當。這一環節的設計一方面是教師對自己的感覺多元素的展示，另一方面又是由制作方法和造型元素的粘貼畫給在場老師們的感覺，這又是一個互動交流的過程。

　　2、每個孩子都希望能得到老師的肯定和表揚，只要有一點進步我都會給予鼓勵和評價：“你使用的材料真有特色。”“這副糧食粘貼做的真好。”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信!而且，

　　3、總結評價拓展：快圣誕節了，這幅同學們親手制作的圣誕老人，大家想送給誰啊?(學生說，送老師，送同學，送爸爸媽媽等等。)老師提議這幅畫是4.2班所有同學的共同的心意，放在教室里，送給在場的每個老師。讓他們感覺到，不但能制作出漂亮的粘貼畫，還能表現的很美，很有藝術感，看這些作品非常夠味。

　　感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嘛?感覺又是很奇特的，同樣的東西在不同的地方場合給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給人以涼爽的感覺，你能用今天所學的方法表達出自己真是的感受嘛?

　　課后拓展讓學生積極的去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。

　　學生的自主創新設計能力的培養：

　　1、貼近生活、服務生活、美化生活;

　　2、自主學習、探究發現、合作交流;

　　3、移情聯想、張揚個性、創新實踐。

　　總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，試一試，就一定會有收獲。

　　本課的設計體現了以人為本的教學理念，以體驗為靈魂，讓學生在各種游戲中探索發現，興趣是最好的老師，教學中，使用游戲調動學生的興趣，教師在教學中兩次合作嘗試制作的設計和引導，由淺入深，潛移默化的展開教學游戲活動，使學生在不知不覺中掌握了知識技能。

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