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四年級數學《溫度》說課稿范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的四年級數學《溫度》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
四年級數學《溫度》說課稿 1
今天我說課的內容是《溫度》，這一課是北師大版小學數學四年級上冊的內容，是《生活中的負數》的第一課時，屬于“數與代數”的知識體系中數的認識范疇。在學習本課之前，學生已經學習了自然數的知識，并有了一定的數感，教材在編排上充分考慮學生的已有經驗，從學生熟悉的溫度出發，引導學生進行負數的學習。掌握好這一內容，為學生下節課學習用正負數表示相反的量打下良好的基礎。
基于以上分析，結合學生的認知特點，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：學會正確讀寫溫度計上的溫度，會用正負數表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當中比較兩個負數的大小。
2、能力目標：經歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動，培養學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養學生的合作意識和實踐能力。
3、情感目標：讓孩子在數學活動中體會成功的快樂，感受數學與現實生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣。
本課的重點是能正確讀寫溫度，難點是比較兩個零下溫度的大小。
新課標指出“學生是數學學習的主人，教師數學學習的組織者、引導者、合作者”�；谝陨险J識，在本課的教學中，我主要采用情境教學法，直觀教學法和談論法進行教學。在學生的學習方法上，我側重關注學生學會觀察，學會合作，學會交流，學會學習。
為突出重點，突破難點，我精心設計了以下教學過程：
一、從生活實際中，感知負數
課的一開始，我給學生播放一段天氣預報，讓學生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學生找出最簡單明了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負數》。學生熟知的生活場景，有趣的記數活動，吸引了學生的注意力，也激發了學生進一步學習的愿望。在這一環節，我密切聯系生活實際，尊重學生已有的知識經驗，讓學生懂得數學來源于生活。
二、從實踐活動中，認識負數
在這一環節，我設計了三個活動：
(1)、觀察活動：學生分組觀察溫度計并通過合作交流回答：
1、溫度計的用途?
2、它由幾部分組成?
3、溫度計上的刻度怎樣排列?通過實物與投影結合來加強直觀性，通過匯報結果突出教學的關鍵點。
(2)、實踐活動：將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中，讓學生通過觀察溫度計的變化情況，并請學生來讀出度數，同時讓學生用雙手體會兩杯水溫度的差異，體驗溫度的高低與讀數的大小的關系。
(3)、畫圖活動：讓學生在溫度計圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個溫度的高低。讓學生從直觀形象上理解溫度的.高低。
通過上述活動學生不僅可以加深對溫度的表示方法的認識，同時深化了溫度的讀寫，也充分體了溫度的差異與讀出度數的差異。突出了教學重點，突破了教學的難點，強化了教學的關鍵點。
三、回到生活中，理解負數
“生活中除了氣溫，你還在哪些地方見到過負數嗎?你知道它們表示什么意思嗎?”一石激起千層浪，孩子們馬上會聯系生活說出見到的負數。通過交流，學生清晰地感受到了負數在生活中應用的廣泛性和實用性，開闊了視野，對負數有了更全面、更深入的認識。
四、在分層練習中，運用負數
為鞏固知識，發展技能，我設計了以下三個層次的練習：
1. 基礎練習，反饋學生對重點內容的掌握情況;
2. 綜合練習，防止學生的思維定勢，培養學生的發散性思維
3. 延伸練習，開闊視野，增長才干
這三個練習設計主要體現層次性，實用性，生活性，讓每個學生都獲得了成功的體驗，既鞏固了新知，又發展了學生的思維品質，同時讓不同層次的學生得到不同的發展。
五、從質疑問難中，暢談收獲
課的最后，我設計了一個提問：“同學們對負數還有什么疑問嗎?你們還想知道有關負數的什么知識呢?“鼓勵學生大膽質疑，勇于探索。
葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導�！北菊n的教學中，我從生活實際中創設情境，提供研究素材，誘導學生觀察，討論，比較，合作交流，讓學生在掌握知識的同時，體驗成功的快樂，點燃智慧的火花。
我的說課完畢，請專家評委批評指正。謝謝!
四年級數學《溫度》說課稿 2
活動目標：
引導幼兒了解溫度計的外形及用途。
活動準備：
自制的溫度計、圖片
活動過程：
一、開始部分：用猜謎語的形式，引出主題
二、基本部分
1、謎語--玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要它。
請幼兒猜猜謎底。
幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底--溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）
3、當我們生病的時候，我們用到的.是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度--37度之間）
4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）
5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：
�。�1）溫度計上最大的數字50，最小的數字0.
�。�2）水銀
�。�3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）
（4）讓幼兒說一說自己是怎么數的？（可以從下往上數，也可以從上往下數）
三、讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）
四、活動延伸
讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？
四年級數學《溫度》說課稿 3
教學目標：
1、利用溫度的情境了解正、負數的表示方法，感受引入負數的必要性，并會正確讀寫。
2、借助溫度的情境感受負數的意義，會比較溫度背景下，兩個負數的高低。
教具準備：
多媒體課件、自制溫度計
教學過程：
一、談話導入
同學們，今天早上出門的時候感覺天氣怎么樣？到了中午天氣又會怎么樣？這是什么在變化？
是的，同學們，溫度與我們的生活息息相關，天氣冷了媽媽會叮囑我們多穿件衣服，別著涼了，這是溫度降低了；天氣暖和了，就會少穿幾件衣服，這是溫度升高了。那這節課我們就來探討一些關于溫度的話題。
二、引導探究
1、理解負數的意義。
�。�1）說說你獲得了哪些數學信息？（相機板書課題：溫度）
�。�2）說說你是如何理解“-2——5℃”的`？
�。�3）（出示課件：溫度計）結合溫度計說說關于零上溫度和零下溫度的分界。
師：冰水混合物的溫度是0℃，所以科學上規定0℃是結冰點，把0℃作為零下溫度和零下溫度的分界點。
2、讀寫溫度。
（1）如何表示“零下二攝氏度和五攝氏度”呢？請大家試著用自己的方式表示出來。
�。�2）展示學生自己的方法。
�。�3）師指導：通常情況下，5℃表示為零上五攝氏度，在前面加上“+”來表示，讀作“正五攝氏度”、“零上五攝氏度”；而“-2℃”表示“零下二攝氏度”，在前面加上“-”，讀作“負二攝氏度”，或“零下二攝氏度”。
�。�4）小結：大家看用符號表示比圖畫或文字表示簡潔多了。
3、練習
讀出下列溫度
+10℃ -5℃ 15℃ -20℃
寫出下列溫度
零下三攝氏度 五攝氏度
4、進一步體會和理解正負數。
�。�1） 今天我們這兒的氣溫大約是13℃，這樣的天氣大家有什么感覺？
�。�2） 到了冬天，我們這兒的平均氣溫可達到-10℃左右，那是什么感覺？用你的表情和動作告訴大家。
�。�3） 在我國北方有的地方最冷的時候，氣溫可達到-40℃，那又是什么感覺？
�。�4） 在溫度計上找找17℃、-10℃、-40℃分別在什么地方？也就是說，溫度計以0℃為分界點，越往上溫度越高，越往下溫度越低。
三、課堂練習
出示某一天幾個城市平均氣溫情況
�。�1） 讀出或寫出這些溫度。
長春 零下八攝氏度 天津 -2℃ 青島 0℃
上海 5℃ 武漢 十攝氏度
（2） 長春與天津比，哪個城市氣溫高？哪個城市氣溫低？
（3） 天津與上海比，哪個城市氣溫高？哪個城市氣溫低？
�。�4） 這五個城市中，哪個城市氣溫最高？哪個城市氣溫最低？按氣溫從高到低的順序排一排，說說你是怎么想的？
�。�5） 長春比天津氣溫高多少攝氏度？武漢比上海氣溫高多少攝氏度？天津比上海低多少攝氏度？
四、課堂總結
生活中處處有數學，只要做生活的有心人，我們可以用學到的數學知識解決生活中的很多問題。
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