校本教研心得體會范文
校本教研心得體會范文1
通過參加校本教研的培訓，讓我深深的體會到，作為教師的我們要與新課改同行，與時俱進，適應新課程要求，就必須更新觀念、轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發展。在新世紀新時代的社會里，社會的發展需要新型人才，這激烈著我們要不斷努力學習，不斷提高我們的綜合素質，不斷在教學實踐中探索創新，總結教學經驗。作為新時代的人民教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手，才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。
通過參加校本教研的培訓，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開�；貞涍@段時間的培訓，讓我感受頗多，下面就具體談一些學習的收獲。
第一、通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。
第二、通過校本教研的培訓，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。通過培訓學習，讓我意識到，要在新課改中取得較好的成績，不僅僅靠提高個人綜合素質，還要更新自己的教育教學理念，提高認識，轉變自我的角色定位，樂于施教，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。
校本教研心得體會范文2
在學校領導的組織下，我學習了關于網絡校本教研的相關內容。一開始我還不以為然，認為我的教育教學中已經在利用網絡這一平臺了。再后來就覺得我的目光短淺了。我所利用的網絡只是為了滿足尋找適合與我們教學的資料。此時我才知道我們不應該只是為了完成教學任務的應付，我們完全可以利用網絡在自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實。在這里可以自由地結交心靈的伙伴，進行自由的交流，實現平等的對話，留下自己的心聲。經過一段時間的網絡校本教研學習，加深了我對網絡信息的進一步認識和提高，拓展了我的視野和知識面，感覺網絡校本教研學習是有必要的，學習體會有以下幾點：
1、網絡速度快，信息發布及時，不受時間和空間的限制。它的透明度、參與面和交流面都較大等優點，能及時有效地為基層服務。通過網絡博客，還可以進行區域內或跨區域的教研活動。
2、我發覺在一個相對穩定的互相交流與共勉的研討、學習、交流、互助型的網絡教研團隊里，在網絡研討過程中，彼此之間能敞開胸懷，坦誠的交換意見和建議，沒有功名利祿，有的是為人師者崇高的使命感和責任感；沒有喧囂繁華，有的是基于理性的探討，激烈的思辨；沒有矯情做作，有的是腳踏實地的踐行和孜孜不倦的追求；沒有固步自封，有的是開放、包容、接納、理解和信任的結伴同行；沒有權威話語，有的是敞開心扉暢所欲言式的表達和反思。
3、網絡教研促進教師的自我反思和發展，改變教師的學習狀態、工作狀態，極大地增強了教師參與教研的自主性。平時我們經常跟同軌老師，同班老師的交流，就是沒想到將它寫進教育博客或論壇中，在這里有更多的同行交流，也可拿出疑難問題讓同行一起討論，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享。在這里也許我們并不知道對方的姓名但我們并不陌生另外，我們有共同的.話題，又相同的目標。在充分展示自我，參與交流，質疑和批評的過程中，促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，積累了教育教學經驗也促進了教育教研的變革。
總之，我是很后悔，后悔沒有及早的利用好網絡這一平臺進行校本教研，要不然參加工作以來十幾年的教學經歷那是多大的一筆財富呀。
校本教研心得體會范文3
近幾年來，我校也一直立足于校本教研，把校本教研作為育人、立人之源，把校本教研作為塑師、興師之舉，把校本教研作為立校、強校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。
學校各項校本教研工作在實施的過程中周全計劃，突出重點，工作效率得到了提高。
而本人在校本教研活動過程中，收獲頗多，我逐步認識到：不開展教學研究的教師不是合格的教師，沒有研究的教學是盲目的教學，沒有研究的教育是沒有靈魂的教育，在校本教研活動的過程中，作為英語組教研組長的我，本人具體的做法是：
1、定期組織開展教育教學案例研討活動
以教研組為單位，每周進行一次教育教學案例研討活動，每位教師應注重平時的教育教學實踐中案例（可以是成功的案例，也可以是失敗的案例）的搜集與整理，并在案例研討活動開展時將自己搜集的典型案例提交，大家辯析討論。
2、定期或不定期地組織開展教學診斷活動
每位教師應樹立強列的問題意識，及時搜集和整理自己在教學實踐中遇到的問題，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題，實施共同研究和集體診斷，分析問題的癥結所在，找出解決問題的辦法。
3、開展集中型教學切磋，堅持集體備課然后個人上課，每次上完公開課后，組織教師認真討論、評課，深入研究，分析比較教學觀念對實際教學的指導意義，再嘗試實踐。
4、開展讀書、認真反思。本人自己結合學校開展的讀書活動，定期按時按質寫好讀書筆記及案例和有關論文及自我反思的撰寫情況，確保理論水平的提高。
5、外出學習，開拓眼界，為了吸納外校的經驗，我校多次派本人參加州級縣級骨干教師培訓活動，多次參加縣級賽課以及縣級、州級聽課活動。
通過以上活動，我真正認識到：教學是一種理性的實踐活動，教學需要研究，教師需要參與研究，我們應該潛心教育研究，矢志教學改革，努力促進教育質量的不斷提高和教育事業的興旺發達。
校本教研心得體會范文4
又到了周二的校本教研時間，我們轉了每一個辦公室，很欣喜地發現我們大部分教研組都能夠結合我校近階段開始的課型研討活動，教研組內的每一個成員都很認真地進行交流。他們或結合今天組內成員上課時呈現的問題進行總結、反思，提出自己的建議，或對明天要展示的內容進行說課和研討……但是還發現一些教研組則是自行其是，沒有意識到每周二的校本教研對于自身專業成長的重要性。
一位優秀教師的成長離不開我們提倡的校本教研的三個要素：個人反思、同伴互助、專家引領。關于這一點，馮校長不止一次地和我們談到一定要沉下去，和老師們一起研討交流，以自己的行動去影響帶動別人，每一次參加一個教研組的研討，讓老師們真正認識到校本教研的重要性和對自己專業成長的作用。在巡視的過程中，我們不是走馬觀花，而是積極參與其中，和老師們一起研討對某文本某一個環節的處理和把握。
走到五年級辦公室，聽到她們幾個正在討論明天組內要上的研討的課《莫高窟》，就很感興趣地聆聽作課老師的教學設計。針對一位老師提出的本節課要把握的幾個重點：除了品味文本語言文字之美，表達方法的條理很清晰之外，還應該關注的是課后第四小題（給這篇課文編寫段落提綱）。有一位老師提出自己的疑問：這一課的第四小題到底有什么作用？意識到這是一個有價值的問題，我急忙停下來，相機發表了自己的看法：我認為第四小題不但有必要關注，而且它是讓學生針對本課條理清晰，內容結構和《小溪流的歌》非常相似的結構的基礎上，學會編寫本課的段落提綱。不僅僅是讓學生學會理清文章條理、試著學會提煉、概括，而且為我們學生進行習作練習之前，首先在頭腦中進行構思，進而想好我要寫的文章從那幾個方面去寫，會使文章的條理更清晰，提前的一個指導和訓練。生怕自己理解得不到位。找來教學參考書發現在教學建議的下面，針對第四小題如何處理，編者用了很長的一段話進行闡述：這道練習目的是訓練學生從整體上把握課文，以培養句意整合、歸納概括的能力。首先，課文分為三段，要求學生用簡明的話寫出三段段意。（如第一段：寫莫高窟的地理位置及概貌；第二段，介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞；第三段：寫莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫）課文的第二段有三個自然段，即三層意思，每個自然段都可以再用一句話概括大意。（如第二自然段：莫高窟保存兩千多尊個性鮮明、神態各異的彩塑）把段和自然段的段意依次排列起來就是段落提綱。由此我們不難看出，第四小題不僅沒必要，而且應該是我們要關注的難點。
來到二年級教研組，正聽到一個老師在說自己明天上課的教學設計。他們組內就古詩這一課型進行研討，開展同課異構活動。老師認真細致地把自己的教學流程說出來，我作為聽眾在旁邊安安靜靜地聆聽。可是聽完老師的匯報，我忍不住插話問這位老師：“對于低年級孩子來說，《登鸛雀樓》這首古詩在他們很小的時候也許都會背了。結合學生的實際情況，我們是不是要把重點放到如何指導孩子注意古詩的停頓、押韻，讀出古詩的意境？而不是一味地告訴孩子這個字的意思、那個詞的意思，或者這句詩的意思�！薄斑�有我們是不是結合學生的實際試著讓孩子們說說‘依’、‘盡’、‘欲’、‘千里目’的意思，再結合孩子們的回答老師有針對性地講一講。這樣把學習的主動權交給學生，而不是一味地由老師講來代替學生的思考。能不能最大限度地發揮孩子們的主動性，在此基礎上再進行有效的引導？”聽完我的話，那位年輕的老師很贊同我的觀點，古詩教學到底應該怎樣指導孩子們學習也有了一點啟示。接下來我們又一起探討了如何真正在第一課時把識字、寫字教學落到實處，而不是猶如作秀，用那可憐的兩三分鐘，老師自己指導、范寫，孩子們進行書空、描紅、練一兩個字，匆匆忙忙地好像走過場。劉老師分享了自己這些天的嘗試：在第一課時，首先讓孩子們觀察每一個字的字形，用自己的眼睛和思考去發現怎樣記住它。盡管孩子們說得不是那么合理，但是他們新奇的思考會讓學生們很清楚地記住它。聽完之后，我也談了自己在聽黃亢美教授關于字理教學的課和報告之后，糾正了自己以往的錯誤做法：不要讓孩子們隨心所欲地去解釋自己的識字方法，語文老師一定要課前去查閱大量的資料，力爭對要學的生字的字理有一個清楚的認識，要讓孩子們真正明白每一個漢字的演變過程和準確的理解，而不是自己想當然，甚至曲解了漢字的意義。我們作為語文老師一定要給孩子們準確的解讀，而不是為記憶而隨性編造一些口訣或順口溜，溯本追源才是我們語文老師應該堅守的。
我們討論得很投入，盡管室外已是暮色蒼茫，可是我們對于一些問題的看法在我們共同的探討中，漸漸明晰起來，享受到校本教研的快樂，我們才真正能在行動上和思想上意識到校本教研的重要性和不可替代的作用。如何真正落到實處，而不是流于形式，讓每一個教師都能在校本教研中成長起來是我們追求的目標和努力的方向。
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