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      1. 閱讀力量的心得體會(huì)

        時(shí)間:2020-12-18 15:09:42 心得體會(huì)范文 我要投稿

        閱讀力量的心得體會(huì)

        閱讀力量的心得體會(huì)1

          翻開(kāi)學(xué)校發(fā)的《閱讀的力量》一書(shū),細(xì)細(xì)品讀,深有感悟。這是一本教師讀者的讀書(shū)心得集。我邊看邊劃出了很多句段:

        閱讀力量的心得體會(huì)

          閱讀是有力量的。它讓心靈更加寧?kù)o。閱讀就像鎮(zhèn)靜劑和久旱后的甘霖,將一顆顆營(yíng)養(yǎng)不良、浮躁脆弱的心靈,在滋補(bǔ)中回歸恬靜、實(shí)現(xiàn)平衡。

          心底重又升騰起一股安詳平和之氣。

          必須重拾書(shū)本,重歸寧?kù)o。

          它讓生命更加充實(shí)。人的生命有限,而閱讀求知無(wú)限,一個(gè)人在有限的生命歷程中看不到、摸不著、經(jīng)歷不到的人和事,書(shū)本中可以找到。閱讀,極大地延長(zhǎng)了生命的空間,充實(shí)了生命的內(nèi)涵。

          讀著書(shū),我深深地感受到了它讓心靈更加寧?kù)o。其中一篇《讓我們的愛(ài)不再成為一種傷害》中愛(ài)的思索中這幾句也讓我思索:

          因?yàn)閻?ài),我們的教師每天埋在看不到孩子天真的笑臉,我們想走進(jìn)卻難以走進(jìn)他們純真的心靈。

          因?yàn)閻?ài),我們的家長(zhǎng)也把一個(gè)個(gè)希望壓在了孩子瘦小的肩膀上,沉重的希望擠占了他們應(yīng)該享受的快樂(lè)時(shí)光,卻很少問(wèn)問(wèn)孩子真正需要什么。

          閱讀的力量讀后感作為教育界、作為老師、作為家長(zhǎng),我們?cè)谧鍪裁矗课覀兊降自趷?ài)孩子,還是在傷害孩子?

          昨天學(xué)校師生一同去長(zhǎng)沙酷貝拉歡樂(lè)城體驗(yàn)生活,車上孩子們無(wú)比興奮。導(dǎo)游介紹了一些活動(dòng)事項(xiàng)后把話筒欲交給孩子。胡家瑞和涂晨凱一躍而上,接過(guò)了話筒。胡家瑞是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,是班上公認(rèn)的小機(jī)靈,知識(shí)面廣,他開(kāi)始了講笑話、講故事、猜謎語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生唱歌等一系列活動(dòng)。涂晨凱在我眼里是個(gè)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。涂晨凱一會(huì)兒說(shuō)得好不好?,一會(huì)來(lái)點(diǎn)鼓勵(lì),那張充滿兩笑容的臉、那種自信的神態(tài)、那自然連貫的串詞讓我驚訝:他真是個(gè)聰明的孩子!只是我平時(shí)看到的是另一面:馬虎的作業(yè)、差的成績(jī)、挨批評(píng)時(shí)耷拉著的頭。兩人在臺(tái)前互相配合,讓我對(duì)孩子們刮目相看:真不賴呀,儼然像那么回事!

          我思索平時(shí)經(jīng)常做法,的確是文中說(shuō)的:孩子出一點(diǎn)差錯(cuò),就懷疑他們的能力,總在不經(jīng)意間傷害了他們的自信心和自尊,讓他們加入?yún)拰W(xué)甚至厭世的隊(duì)伍。

          用我在書(shū)上劃記的這句話提醒自己:老師們!請(qǐng)蹲下身來(lái)關(guān)注學(xué)生的心靈吧!只有了解學(xué)生的心,才能真正關(guān)注他們的全面發(fā)展,而不僅僅把他們作為提高教學(xué)業(yè)績(jī)的工具;只有體諒他們的苦,你才會(huì)盡力放棄那些不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí),愛(ài)上校園生活。

        閱讀力量的心得體會(huì)2

          為了讓孩子更好的閱讀,作為老師的'我在閱讀本書(shū)是,特別注重了第二章節(jié)的閱讀方法的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完之后我在行動(dòng)的有,樹(shù)立典范、提供充足的閱讀時(shí)間、直接鼓勵(lì)、(現(xiàn)在你們的閱讀已經(jīng)超過(guò)老師了,老師要加把勁了!有點(diǎn)空閑時(shí)間,我就在我們班的書(shū)架前閱讀,作用很大)還有在家長(zhǎng)會(huì)上我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和我們一起閱讀做孩子讀書(shū)的伙伴。準(zhǔn)備做的有:在班級(jí)要進(jìn)行共同朗讀一本書(shū),課前5分鐘。還有給我感觸最深的就是閱讀可以提升寫(xiě)作能力,教孩子寫(xiě)作文是語(yǔ)文教師的痛處,在習(xí)作教學(xué)中,我也是很用心給孩子們指導(dǎo)寫(xiě)作方法,很費(fèi)勁但作用不大,到寫(xiě)時(shí),還是愁眉不展,我很苦惱!堕喿x的力量》給了我很好的答案。

          因?yàn)殚喿x,學(xué)生潛意識(shí)地吸收或?qū)W會(huì)許多寫(xiě)作手法,而且自動(dòng)地、本能地將它們使用出來(lái)。閱讀好的人寫(xiě)出的東西幾乎都在可接受的程度,要想寫(xiě)得不好都很難。寫(xiě)作讓人聰明,可以幫助我們想得更徹底,并且解決問(wèn)題。當(dāng)你遇到問(wèn)題時(shí),你將問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),至少一部分的問(wèn)題自然就解決了,有時(shí)甚至整個(gè)問(wèn)題都不見(jiàn)了。

          讓我更加確定要讓自己在閱讀后堅(jiān)持寫(xiě)作,也要讓孩子們?cè)陂喿x了大量的書(shū)籍之后適當(dāng)增加寫(xiě)作量。

        閱讀力量的心得體會(huì)3

          《閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)結(jié)論相結(jié)合的書(shū),作者想極力證明的是自由閱讀的重要性。大致瀏覽了這本并不是太厚的書(shū),給我印象最深的就是,在序言中王林寫(xiě)到:FVR就是無(wú)壓力閱讀,為了興趣而閱讀,不需要寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、回答問(wèn)題、為生詞范文大全。作者深信FVR是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的人,F(xiàn)VR是跨越初學(xué)與流利鴻溝的最佳橋梁。

          寫(xiě)書(shū)的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素,提倡自由自主閱讀,并且澄清了看漫畫(huà)書(shū)和言情小說(shuō)其實(shí)與孩子的偏差行為沒(méi)明確的關(guān)聯(lián),反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

          書(shū)中講到FVR是放棄閱讀一本不喜歡的書(shū),再另外找一本喜歡的來(lái)讀,這種閱讀方式是所有具備高識(shí)字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。這讓我想到我也可以逐漸嘗試在自己班里舉行這樣的活動(dòng),給學(xué)生充分的時(shí)間,找自己喜歡的書(shū),并走上講臺(tái)和大家分享,說(shuō)出自己喜歡這本書(shū)的理由,號(hào)召大家也來(lái)讀讀這本書(shū)。如果可以,我也想嘗試讓學(xué)生說(shuō)出自己不喜歡的有什么書(shū),再說(shuō)說(shuō)為什么不喜歡。這也類似于本書(shū)中提到的分享閱讀,全班分享一本好書(shū),有老師以故事的方式把書(shū)先念給學(xué)生聽(tīng),然后大家一起討論書(shū)中的人和事,孩子也可以和老師一起朗讀,或是演出或是畫(huà)出書(shū)中的情節(jié)。我這樣做的目的一是讓學(xué)生多讀書(shū),在選擇書(shū)的過(guò)程中有鑒別能力,二是能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話發(fā)言的能力,發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,三是讓閱讀在全班的氛圍更為濃烈。

          斯蒂芬.克拉生提出校內(nèi)的自由閱讀計(jì)劃主要有三種方式:持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。記得教育名師薛瑞萍是每天每節(jié)課抽出一定時(shí)間給孩子放輕音樂(lè),讓孩子保持安靜并靜心寫(xiě)作業(yè),陶冶情操。結(jié)合這一點(diǎn),我決定嚴(yán)格貫徹學(xué)校倡導(dǎo)的晨讀大聲朗讀,午間0分鐘持續(xù)默讀。另外,我還想嘗試在班級(jí)中每天抽出3分鐘和學(xué)生分享一些重要新聞和觀點(diǎn),讓學(xué)生也走進(jìn)社會(huì),了解外界發(fā)生的事件,也可以涉及一些勵(lì)志的文摘。

          在閱讀中我也遇到了問(wèn)題,就是書(shū)中講到的自由閱讀,在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)嗎?有的班級(jí)存在基礎(chǔ)較差的學(xué)生,甚至基本的字詞都寫(xiě)不好認(rèn)不好,那么花那么多時(shí)間給他閱讀他會(huì)吃得消嗎?結(jié)果是否會(huì)如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗(yàn)證,還需要教師探索出套路來(lái),做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。

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