英語教學課堂設計的心得體會
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的英語教學課堂設計的心得體會，歡迎大家分享。
英語教學是語言教學，語言教學中，環境起著重要的作用。我們在英語教學中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的語言環境，從而使學生厭煩了枯燥的單詞背誦、語法理解，使好多學生在學習上出現虎頭蛇尾的現象，在學習英語中越來越沒有了興趣和信心。如果我們每次走進課堂之前，都精心設計一些生動有趣的活動，并對活動內容、方式和步驟做到胸中有數，我們的課堂一定會充滿活力，教與學一定會取得更好的效果。因此，我們教學英語時就得想方設法做好每堂課的教學設計，以激發學生的學習興趣，讓學生成為教學的中心，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，才能有利于改變單調的教學格局，達到良好的教學目的。下面就是我對課堂教學設計的幾點體會。
一、情景設計
1、運用直觀教具。
在教授單詞時，最好多用圖片、模型、實物等，以形象、直觀的方式，讓學生在直接感觸中記憶單詞。一個蘋果，一瓶汽水都會讓學生從渴望知道它們的名字，到記住它們的讀音和拼寫，由此可見，我們在條件允許的情況下，能帶實物進行單詞教學，既增加了課堂的真實語言氛圍感，也能使學生從一陳不變的課堂環境中感到一絲新鮮味，從而刺激他們引起腦神經興奮，調動課堂學習的積極性，從更大程度上提高課堂的學習效率。還比如，在教學國家名時，我們可以出示相應的小國旗，讓學生看國旗說國名，這樣他們不但在課堂上學會了國名，同時還能記住這些國家的國旗，形式上好象增多了要記的內容，但這種方式更能使學生以愉悅的情感投入到學習中來，還能達到預想不到的效果。
2、運用生動的多媒體。
比如，在課件中設計問路的內容時，教師讓學生以圖中人物的身份去找前面某個指定位置，先讓學生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標點擊圖中的人物，按照學生描述的路線向前移動圖中人物的位置，在這個訓練過程中，隨著學生問路次數的增多，象Excuse me, how can I get to the park? Excuse me, which is the way to the bank?這樣常用問路的詞句在不知不覺中熟練起來，并且使學生不會感到枯燥，有身臨其境的感覺。
3、創設真實情景。
如shopping（購物）的交際用語是初中英語教學的一個重要內容。教學時用實物，如水果、衣物、學習用品等做道具，給學生在課堂中設置真實的場景，也會達到良好的教學目的。如在一次觀摩課上，老師設計了一個在超市購物的場景：兩名學生每人穿一件超市工作人員的服裝，讓另一個學生提著購物籃，依次在擺放實物的柜臺（學生課桌）上去買東西。在活動中，同學們熱情很高，爭著去參加，下面一部分對所用語句不太熟練的同學，一邊在觀看，一邊忙著在請教同桌還沒記住的句子，這樣的活動，是學生們很感興趣的，每個學生都愿意積極參加，主動交流，使教學取得了良好的效果。課后，大家都對這堂課給了很高的評價，并提倡積極向這位老師學習，多上這樣有質量的課。
二、游戲的設計
在英語課上，由于要記的內容較多，長時間的機械訓練，學生會感到枯燥，腦神經容易處于疲勞狀態，但是，如果我們能把游戲運用到英語教學中來，以游戲的娛樂性來集中學生的注意力，調動他們的積極性，也是一個既有趣又有效的方法。下面列舉幾種游戲方法。
1、“接龍”游戲
游戲規則：教師說出一個單詞，如teacher,從第一組一個學生開始接任何一個以r開頭的單詞，如ride,下面的學生接著再說出一個以e開頭的，在整個游戲中，不能重復說過的單詞。這樣的.活動，能使每個學生全身心處在積極的活動狀態中，以飽滿的熱情參與活動，努力回憶所學過的單詞，即完成了課堂活動，也復習了所學知識，從而達到有效的教學目的。
2、用動作提示單詞
一些單詞可以通過形體表現出來，初中英語課本中有不少，比如：run ,jump ,dance, sing, swim, skate, sleep, open, close , smile ,sit ,drink等，在教學這些單詞時，可以借助必要可行的形體動作，讓學生邊模仿動作邊說單詞，讓他們嘴說身動，在輕松的氛圍中記住所學詞匯。也可以用活動的方式，讓老師說出一個單詞，學生模仿做動作，或是一個學生做個動作，讓其它學生說出相應的單詞或短語。通過這樣的形象記憶，學生對單詞的印象會更深刻，記得會更牢，還不用再專門化時間和精力去記單詞的漢語意思，這難道不是一箭雙雕，一石二鳥的好辦法嗎？
三、競賽設計
初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學中，則是一種行之有效的好方法。比如，我們把班上學生分成幾個小組，每組圍坐在一起，由老師給同學們出示準備好的搶答題，每道題給10秒鐘看題討論，等老師說開始搶答后，學生再迅速舉手，舉手快的學生在經過允許，搶答成功后，給他們組加上一面小紅旗，給搶答不成功學生所在小組扣去一面小紅旗，最后，以獲得紅旗的最多少來給各小組排名次。這樣的競賽簡單易搞，并且學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，在活動中，他們的學習熱情被充分調動起來了，課堂氣氛也活躍了，同時，還能在活動中培養學生強烈的上進心和集體感，讓學生以自身的經歷體驗“集體光榮我光榮，我為集體爭光榮”的集體主義觀念，從而形成班級的凝聚力和向上力。
四、評價的設計
課堂評價是課堂教學不可缺少的一環，而引導學生參與評價，是把評價的權利交給學生，發揮學生的主觀能動性。我們引導學生參與評價，正是給學生提供了發現、研究、探索的空間，為學生有所發展、有所創造創設條件。人人都有機會參與評價，可以暢所欲言，可以說出自已的看法和想法，在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。
克萊恩說過：“學習充滿樂趣時，才更為有效�！比绻覀兠看巫哌M課堂之前，都精心設計一些生動有趣的活動，并對活動內容、方式和步驟做到胸中有數，我們的課堂一定會充滿活力，教與學一定會取得更好的效果。
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