語文聽課教師心得體會(huì)(通用10篇)
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編幫大家整理的語文聽課教師心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。
語文聽課教師心得體會(huì) 篇1
在這春暖花開的季節(jié),我非常幸運(yùn)地觀摩了在臨沂市舉行的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。在這兩天半的時(shí)間里,我聆聽了來自臨沂各個(gè)學(xué)校的十九位老師的精彩閱讀教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中,各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,并落到實(shí)處。比如《將相和》中翟老師根據(jù)高年級閱讀教學(xué)中對文本的解讀來品讀將相"不和"與"和"好的句子,通過抓人物的語言、動(dòng)作來感受人物形象;《她是我的朋友》中,老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語"迫在眉睫"。
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。
讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練,都將"不動(dòng)筆墨不讀書"的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。
習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個(gè)好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。
這次聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,對課堂氛圍的巧妙營造,讓我羨慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語文教學(xué)生涯。
語文聽課教師心得體會(huì) 篇2
3月15日,帶著期待、抱著熱情我來到了洛陽市航空會(huì)議中心,走近了名師的課堂,聆聽全國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。李偉忠老師執(zhí)教的《包公審驢》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》幽默風(fēng)趣,師生樂在其中!《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩盞燈草,伸著兩根手指頭不肯斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事;刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。聽了江蘇省特級教師李偉忠所執(zhí)教的課,我感觸頗深。
一、吃透教材,準(zhǔn)確定位
細(xì)讀文本,追求語文教學(xué)有效性,要牢牢抓住語言文字,特別是文中的細(xì)節(jié)描寫;讓學(xué)生品讀,模仿演示,從中悟出人物性格;通過說話練習(xí)、小練筆寫作,這段絕妙的描寫:嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí),總是斷不了氣,卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)手指頭,這兩個(gè)手指頭是什么意思?這一令人難以琢磨的動(dòng)作,給眾生造成了一個(gè)難以解決的謎;最后由趙氏把謎底揭出來,原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩盞燈草,怕費(fèi)油;多燒一莖燈草,竟會(huì)使一個(gè)行將就木的耿耿于懷,放心不下,難以斷氣。這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫,活生生地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼的形象,把嚴(yán)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來,給讀者留下了深刻的印象。
二、精心設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣
李老師從課前準(zhǔn)備:看動(dòng)作猜意思的小游戲。激發(fā)學(xué)生的興趣,當(dāng)中沒有迂回,開門見山,直奔主題,釋題,指導(dǎo)朗讀,了解相關(guān)故事背景;然后圍繞“兩個(gè)手指”展開探討,合作學(xué)習(xí),直指語言文字的內(nèi)核,感悟人物,體會(huì)中心,學(xué)習(xí)寫法。
三、讀中見悟,讀寫結(jié)合
從讀中悟出言外之意,悟出人物心理特征,悟出人物性格特征,這需要一個(gè)老師的分析精當(dāng),準(zhǔn)確引導(dǎo),把文本透徹地展現(xiàn)給學(xué)生。說話,練寫是本節(jié)課最成功之處,這有賴于李老師所遵循的字、詞、句、段、篇,聽、說、讀、寫、演。
四、課外拓展,引入巧妙
李老師最后設(shè)計(jì)了送嚴(yán)監(jiān)生一對挽聯(lián):一莖燈草不挑,兩個(gè)手指永立,讓學(xué)生寫出橫批;來一是擴(kuò)充文本;二是拓展學(xué)生的知識(shí),三是積累類似作品“吝嗇鬼式”的人物。通過這樣的拓展,體會(huì)到人物內(nèi)心深處的世界,并感受來自于對生活的深入觀察和細(xì)致思考的結(jié)果。
總之,李老師的教學(xué)從細(xì)讀文本,選準(zhǔn)教學(xué)思路,學(xué)、讀、找、評、演;形成合力;抓準(zhǔn)三個(gè)維度;適當(dāng)拓展等五個(gè)方面體現(xiàn)他教學(xué)靈活機(jī)智,深厚的文化內(nèi)涵和堅(jiān)實(shí)的修養(yǎng)底蘊(yùn)。
通過聽課使我真正領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)采,被他們的教學(xué)所深深吸引與感動(dòng)。我想在今后的教學(xué)中,我會(huì)多學(xué)習(xí)、多反思,讓名師們的精彩課堂成為我教學(xué)路上的一盞盞明燈,指引著我教學(xué)前進(jìn)的方向!我將帶著對學(xué)生的愛與責(zé)任努力前行!
語文聽課教師心得體會(huì) 篇3
學(xué)校組織語文教師到莊口初中聽課學(xué)習(xí)。我聽了三堂語文課,每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義,但都各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說,這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談:
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,恰當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。
在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上,許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終,對學(xué)生的讀書通常做了如下安排:
1、觀其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,分角色有感情的朗讀。
3、點(diǎn)評朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性,又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,名字多樣“溫馨提示”,如汪萍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個(gè)怎樣的夏天?括號(hào)中是這樣提示的:(提示:如找關(guān)鍵詞,相對應(yīng)的句子等)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡單有效的課堂情境,創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此,很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計(jì),或課前播放歌曲,或課前進(jìn)行語言互動(dòng),去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對王小兵老師印象深刻,在他的作文課堂上,我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運(yùn)用,極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式,整個(gè)課堂歡樂愉悅,讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中,很輕松。
四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評價(jià),進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評價(jià)。
課堂評價(jià),是師生交流的一種有效方式,它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié),更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。這次活動(dòng)中,老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評價(jià),并且在課堂上,充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)。
五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學(xué)學(xué)習(xí)中,每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚,例如許老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個(gè)字的板書,卻能簡明扼要出文本主要內(nèi)容,使人一目了然就知其主要內(nèi)容,
通過參加這次活動(dòng),讓我感到受益匪淺,對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng),教學(xué)過程中,我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
語文聽課教師心得體會(huì) 篇4
近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動(dòng),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?安繼芳老師教學(xué)的思路明晰,崔云宏老師幽默的語言,郭海瑞老師課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁耄怖蠋熕鶊(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想,將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),安老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價(jià):“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍”!斑@個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價(jià),我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢!鞍褑栴}拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
語文聽課教師心得體會(huì) 篇5
5月11日,我們?nèi)w語文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì),期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學(xué),整整一上午,我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記,寫出了評價(jià),心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到四位老師氣定神閑、信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語文聽課體會(huì):
一、對新課程的思考
在本次報(bào)告會(huì)中,與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示,為我們做了精彩的點(diǎn)評,使我對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋,對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,通過教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷地思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考
在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中,我認(rèn)真聆聽了四位老師的示范課例,四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學(xué)習(xí),我們常說,教師給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷充電。總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
語文聽課教師心得體會(huì) 篇6
x月xx日,我有幸在xx市第一小學(xué)觀摩了3節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課,可謂感觸良多。三位老師新的課堂教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法,高超的專業(yè)素質(zhì),深厚的教學(xué)功底,令我佩服。他們在課堂的引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛以及個(gè)人深厚的教學(xué)功底和對教材的處理及課堂駕馭能力給我留下很深的印象。
xxx老師的課堂,整堂課始終保持著自信的笑容,對學(xué)生循循善誘,語言嚴(yán)謹(jǐn)而不失關(guān)切,鼓勵(lì)無處不在。學(xué)生積極參與,充分的表達(dá),課堂氣氛寬松、民主、和諧?梢娺@是多年教學(xué)歷練出的經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)是我們需要多學(xué)習(xí)的地方。
xxx老師的習(xí)作指導(dǎo)課,更是凸顯了深厚的教學(xué)功底。這堂課,x老師首先教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察畫面,再讓學(xué)生說出自己對漫畫的理解,弄清習(xí)作主題。課件出示生活中與畫面相關(guān)的種種現(xiàn)象,讓孩子們展開聯(lián)想,并總結(jié)自己在生活中看到的類似現(xiàn)象,給學(xué)生充分的表達(dá)時(shí)間,為他們提供充足的寫作素材,然后總結(jié)寫法。讓孩子們輕松,寫下真實(shí)的感受,變枯燥乏味的作文為興趣主動(dòng)地寫作,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新能力。
聽完這幾節(jié)課,我深深感受到身為教學(xué)一線語文老師的我們,應(yīng)注重錘煉語文功底,要有不斷流淌的源頭活水,不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。這樣才能真正成為一個(gè)不負(fù)眾望的好老師。同時(shí)要學(xué)會(huì)蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹立新的評價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。總之,通過這幾節(jié)觀摩課,使我認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中還存在著差距,在今后的工作中,首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí),要用現(xiàn)代教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的實(shí)踐,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,改變教學(xué)方法,發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,教好每一名學(xué)生。
語文聽課教師心得體會(huì) 篇7
我有幸參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心在泰安六中老校區(qū)舉辦的“中國教育夢——全國著名特級教師初中語文好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。在會(huì)上,我有幸聆聽了全國著名特級教師黃厚江的講座和示范課。讓我受益匪淺、感受頗多!尤其是黃老師的講座《語文教學(xué)的本色追求》,給人以醍醐灌頂之感!
黃老師在報(bào)告一開始就指出了語文教學(xué)的種種異化現(xiàn)象。近些年的語文教學(xué)已經(jīng)漸漸失去了自己的特性,要么被等同于考試;要么被拔高,夸大了責(zé)任;要么被虛化為各種新興時(shí)髦的教學(xué)手段。而僵死的語文哪里會(huì)引起學(xué)生們的興趣呢?為了恢復(fù)語文的活力與特性,必須提倡“本色語文”。對于本色語文,黃老師提出三層內(nèi)涵:一是語文本原,即要明白母語教育的基本任務(wù);二是語文本真,即要探究母語教學(xué)的基本規(guī)律;三是語文本位,即要體現(xiàn)語文這一學(xué)科的基本特點(diǎn)。下面我就參照黃厚江老師的示范課《黔之驢》來談?wù)勎覍τ凇罢Z文教學(xué)的本色追求”的感悟與理解。
一是“語文本原”:立足母語教育的基本任務(wù),明確語文課程的基本定位。
母語教學(xué)的基本任務(wù)是什么呢?假如認(rèn)為母語教學(xué)的基本任務(wù)就是讓孩子在考試中取得好的成績,那么語文課必然淪為考試的附庸。在此,黃老師認(rèn)為,“最基本的任務(wù)是培養(yǎng)孩子熱愛母語的感情,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語的動(dòng)力,提高孩子運(yùn)用母語的能力”。這個(gè)觀點(diǎn),我是深表贊同的。對于任何的語文學(xué)習(xí)來說,都是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高孩子運(yùn)用母語的能力。這恰恰是語文教學(xué)的歸宿之所在。
如在《黔之驢》的示范課中,黃老師就是通過學(xué)生最感興趣的“聽故事、講故事”的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這一理念的。聽故事、講故事是每一名學(xué)生成長過程中不可或缺的體驗(yàn);讓學(xué)生講故事,符合七年級學(xué)生的心理特征,學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情。同樣,評故事的環(huán)節(jié)也是完全由學(xué)生完成的;讓學(xué)生自我矯正、辨?zhèn)稳ネ,從而形成正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)知的不足在活動(dòng)中展現(xiàn),又在活動(dòng)中解決問題,完成了思維的提升?傊,在整堂課的教學(xué)過程中,黃老師都是身處幕后,把學(xué)生推向了前臺(tái),讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了自己熱愛母語的感情,激發(fā)了自己學(xué)習(xí)母語的動(dòng)力,提高了自己運(yùn)用母語的能力。
二是“語文本真”:探尋母語教學(xué)的基本規(guī)律,實(shí)踐體現(xiàn)母語基本特點(diǎn)的語文教育。
什么是語文課?語文課是“以語言為核心,以語言學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目的”。“語文就是語文”,所以“比如閱讀能力的提高,只有在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,靠糊里花哨的形式肯定不行,靠做練習(xí)也肯定不行。”
如在《黔之驢》的示范課中,黃老師的“結(jié)課”是這樣的:“今天我們讀了一篇寓言,知道了關(guān)于驢、虎和好事者的三個(gè)故事,懂得了古人概括和我們自己概括的八個(gè)成語,明白了一些道理,好,下課!”“三個(gè)故事”“八個(gè)成語”“一些道理”正是這節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”,這些都是語文的目標(biāo),為達(dá)成這個(gè)目標(biāo),老師采用課堂對話的方式,生生對話、師生對話、生本對話,從知識(shí)的傳授走向知識(shí)建構(gòu),追求生成性和創(chuàng)造性、個(gè)性化和生命化。
又如,當(dāng)學(xué)生指出“龐然大物”這個(gè)成語的時(shí)候,老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題,但又不能簡單給出一個(gè)成語解釋,老師聯(lián)系學(xué)生生活“前經(jīng)驗(yàn)”:“姚明在籃球場上叱咤風(fēng)云,簡直是龐然大物。這個(gè)例子行嗎?”學(xué)生感覺到了“不行”,但“理由”出現(xiàn)了問題:“‘龐然大物’不能形容人!崩蠋煷藭r(shí)不急不慌,“請聯(lián)系驢的遭遇,再看看可以形容人嗎?”學(xué)生此刻才明白“龐然大物”的真意:與是否形容人無關(guān)。這一段對話是價(jià)值在于不是簡單問答,而是有幾次“交鋒”與“追問”,通過深入淺出的“理答”促進(jìn)學(xué)生深入思考,并將自己的回答明晰起來,引導(dǎo)學(xué)生不斷改善語言表達(dá)。
總之,我們要“以語文的方式學(xué)語文”。語文課堂教學(xué)“應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,以師生心理世界的開放為特征,以互動(dòng)為方式,通過言語交融、心靈交流,師生雙方均從對話中獲得道德和理性的升華。也只有這樣才符合母語教學(xué)的基本規(guī)律,才能實(shí)踐體現(xiàn)母語基本特點(diǎn)的語文教育。
三是“語文本位”:體現(xiàn)語文學(xué)科基本特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語文課程的基本價(jià)值。
王榮生老師說過“教什么比怎么教重要”,教學(xué)內(nèi)容的確定取決文本的文體特征的。目前的閱讀教學(xué)中存在泛文體的現(xiàn)象,許多閱讀課不顧及文體,此中危害,不言自明。為此,黃老師在《黔之驢》的`示范課中三次強(qiáng)調(diào)了寓言這一文體。
首先是上課伊始,讓學(xué)生回答“這是一篇寓言”,并追問學(xué)生,“閱讀寓言應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么”,由學(xué)生根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)得出寓言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注形象與寓意。這正如寫文章,已經(jīng)為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下了伏筆。其次體現(xiàn)在講故事這一匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,黃老師對講故事提出的要求有二:一是以故事中形象的口吻,二是加以想像,且不允許翻譯。這兩條要求創(chuàng)性地解決了對文言寓言文本的把握問題:是在翻譯的基礎(chǔ)創(chuàng)造性地理解寓言文本內(nèi)容。再次是在分析作品形象的過程中。平常對此文中形象的把握,多立足于對“驢”的分析,鮮有涉及“虎”與“好事者”的。黃老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩形象,側(cè)重于對“驢”的分析,兼顧了對“虎”與“好事者”的分析。這不僅體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的認(rèn)知特點(diǎn),還引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解了形象,歸納了寓意。此外,“以寓言的方式講寓言”,不僅遵循“文本體式”,也遵循柳宗元寓言的特點(diǎn):文學(xué)性與現(xiàn)實(shí)主義精神。
總之,黃老師在《語文教學(xué)的本色追求》中闡述了“本色語文”的內(nèi)涵,即語文的“本源、本真與本位”。其中‘本原’是目標(biāo)和任務(wù),‘本真’是規(guī)律和途徑;‘本位’是方法和效果!钡覀冊谯`行本色語文教學(xué)的同時(shí)也要明確:本色,不排斥其他風(fēng)格;本色,不反對創(chuàng)新;本色,更不放棄更高的追求;本色,是語文教學(xué)的原點(diǎn)。我們可以走得很遠(yuǎn),但這里是出發(fā)地。
語文聽課教師心得體會(huì) 篇8
在開學(xué)的第二周,我聽了師傅上的四節(jié)語文課,聽完感觸很多。師傅在課堂上成熟的教風(fēng)和新穎的教學(xué)方法讓我受益良多。
第一,注重學(xué)生的預(yù)習(xí)。在一節(jié)新課開講之前,預(yù)習(xí)很關(guān)鍵,師傅給預(yù)習(xí)提出了五個(gè)要求:讀、標(biāo)、圈、劃、問。通過具體要求的設(shè)置,讓學(xué)生更有目的性的預(yù)習(xí),在學(xué)習(xí)上事半功倍。不僅教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,也節(jié)約了課堂講解的時(shí)間,余出時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外讀物。
第二,充分利用相關(guān)的課外讀物,學(xué)習(xí)課文。在學(xué)生學(xué)習(xí)《古詩兩首》時(shí),在教學(xué)古詩詩意時(shí),不是簡單的逐字講解,而是利用《新補(bǔ)充讀本》中兩首詩的詩意講解,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生更連貫的理解詩句。
第三,注重教授學(xué)習(xí)方法。在教授《古詩兩首》中《山行》時(shí),以講故事的方式導(dǎo)入,卻沒有直接導(dǎo)入課文,而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)不是單純的聽老師講,而是要自己學(xué)會(huì)怎么樣學(xué),接著教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,并反復(fù)誦讀,并通過這個(gè)方法學(xué)習(xí)古詩,在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時(shí),部分學(xué)生就已經(jīng)會(huì)用該方法自主學(xué)習(xí)了。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí),也讓學(xué)生真正意義上獲得學(xué)習(xí)方法。
第四,引起學(xué)生注意,提高學(xué)生參與度。在師傅的課堂上,形式比較豐富。在教學(xué)中,他沒有應(yīng)用教學(xué)掛圖,而是采用了更簡單明了的簡筆畫。在講解《山行》詩文時(shí),簡單的山、霧、小路,就將詩文中的意境表現(xiàn)出來,讓學(xué)生較快的理解了第一句詩文的意思;在講授《做一片美的葉子》的課文時(shí),通過繪畫,將葉子與大樹相互以來的關(guān)系,明了的展現(xiàn)在學(xué)生面前。注重學(xué)生反復(fù)朗讀,不僅抓住學(xué)生的注意力,還能讓學(xué)生熟悉課文,更輕松的背誦課文。
第五,不斷反思,調(diào)整教學(xué)。在聽課后和師傅的交流中,我們一起探討了一周課堂中的一些疑問,他也很誠懇的講了一些自己對他課堂的想法。在沒有三年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下,他不斷調(diào)整教學(xué)難度,想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性,在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,聯(lián)系三年級的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文,練習(xí)多個(gè)方面。在交流過程中,我深刻的體會(huì)到了師傅謙虛的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念,作為一名優(yōu)秀的前輩教師,他沒有擺出趾高氣昂的老學(xué)究架子,而是認(rèn)真的傾聽了我的問題和疑問,一起討論解疑。我想著也就是他優(yōu)秀的原因,這也就告訴了我,要想成為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)和品德是相輔相成的,缺一不可,也就是所謂的德藝雙馨。
這是我再聽完一周課后的簡單認(rèn)識(shí),也讓我看到了自身的很多不足,對教材的理解不夠透,課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力差,反思不夠深刻等等。在以后的教學(xué)中,我將更努力的學(xué)習(xí)各個(gè)老師的教學(xué)方法,通過多個(gè)途徑理解教材,在課堂上少講多引導(dǎo),認(rèn)真反思總結(jié),爭取不斷提高自己的教學(xué)能力,成為一名合格的教師。
語文聽課教師心得體會(huì) 篇9
這學(xué)期,我一共聽了19節(jié)課,這些優(yōu)秀課給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。不少課我現(xiàn)在還能回憶起來,比如鄧穎芳老師的《早》、張冬香主任的《海倫凱勒》、張福新主任的《天游峰的掃路人》、袁紅萍老師的《放小鳥》以及劉義明主任的《荷花》。他們在課堂上成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的也很活躍。還有夏俊老師在上《沙漠中的綠洲》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍,讓我很震撼,在他的課上學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。他們的課堂之所以精彩,離不開他們平時(shí)的積累。我在驚訝羨慕的同時(shí),更要學(xué)習(xí)他們的平時(shí)的不斷默默付出與點(diǎn)滴積累。
第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。鄧穎芳老師的《早》,精心預(yù)設(shè),一堂課都在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“早”。聽完劉義明主任的《荷花》我才認(rèn)識(shí)到這篇文章原來也可以這樣設(shè)計(jì)的,那黑板上的繪畫更讓我佩服!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。比如,夏俊老師在《沙漠中的綠洲》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見,積極性很高!
第三,注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的,老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。比如:夏俊老師在《沙漠中的綠洲》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子,在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。在《天游峰的掃路人》中,張主任引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀天游峰高、險(xiǎn)、老人掃路那么輕松的句子,讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)到了課文中的人物的性格以及語言的描寫手法,并用自己的語言再現(xiàn)了人物的性格。袁紅萍老師的《放小鳥》更是讓學(xué)生讀一讀、說一說中掌握所學(xué),并拓展了學(xué)生的想象力。
第四,注重有效地延伸,領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分,張冬香老師上《海倫凱勒》時(shí)為大家出示了一些課外詩歌,并讓學(xué)生自己寫寫詩,不僅拓展了學(xué)生的能力,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了海倫凱勒的不自卑不放棄、堅(jiān)持不懈、樂觀向上。我想課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。
第五,就是老師課堂上個(gè)人魅力,有人曾說過:教學(xué)是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí),這些老師的語言魅力深深的折服了了我;印象最深的是課堂教學(xué)評價(jià)的語言。新課改提倡“多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員,學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己的過程!睂W(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。
其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià):“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍”“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。這些評價(jià),比較溫和而又傳達(dá)了希望傳達(dá)的信息;同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,只要用心去做我們都能辦到的。
作為一名稍顯稚嫩的教師,我一直苦于課堂語言,尤其是對學(xué)生的評價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中,這些老師也都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價(jià)。
聽了19位教師的課之后,我想:在以后的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式,使自己的課堂教學(xué)不斷地充實(shí)。
總之,這學(xué)期的聽課學(xué)習(xí),讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。我將要多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,提升自身素質(zhì),并珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家之長,積淀教學(xué)素養(yǎng),使自己不斷成長。
語文聽課教師心得體會(huì) 篇10
聆聽完我校與二實(shí)驗(yàn)兄弟學(xué)校以教學(xué)交流為目的的兩堂優(yōu)質(zhì)課,收獲頗豐,初中語文教研組的老師們也在一起交流心得,特總結(jié)如下:
首先要明確,這是兩種完全不同的課型模式,呈現(xiàn)出的是兩種不一樣的精彩。所以,評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所不同。
其次,兩堂課分別展示了兩位老師各自在自己的語文教學(xué)上所致力追求的新課改理念。
xx老師的課是在實(shí)驗(yàn)中學(xué)“增量閱讀”的大語文教學(xué)背景下的一場精彩的展示課,師生前期準(zhǔn)備較為充分,知識(shí)儲(chǔ)備量大,所以課堂上學(xué)生基本能做到“知人論世”,對辛棄疾的生平經(jīng)歷以及志向抱負(fù)做到侃侃而談,展示出較好的學(xué)習(xí)素質(zhì),可以說是“功在課前,笑在課堂”!
復(fù)盤整個(gè)課堂流程,xx老師能始終遵循古詩教學(xué)中以“朗讀”為宗旨的教學(xué)理念,依次進(jìn)行了課前展示讀,課中初讀、再讀、美讀,學(xué)生自由讀、教師指導(dǎo)讀、朗讀高手示范讀等,形式多樣,層層深入,并且由景到情,逐漸升華,可謂張弛有度,收放自如。對于所選的兩首辛棄疾詞的教學(xué),xx老師并沒有單純的平均用力,而是詳略得當(dāng),有所側(cè)重,第一首側(cè)重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩詞的一般規(guī)律,并通過感悟、訓(xùn)練內(nèi)化為一種語文學(xué)習(xí)的能力;第二首則讓學(xué)生在有據(jù)可依的基礎(chǔ)上,自由發(fā)揮,使課堂兩部分精彩紛呈,相得益彰。尤其值得稱贊的是課堂的板書設(shè)計(jì)圖文并茂,講究藝術(shù)性,給人帶來視覺上的美好享受。
xx老師本人在整個(gè)教學(xué)過程中所展示出來的一種大氣魄、大胸懷,也給在場所有的師生帶來精神的洗禮和心靈的震撼。學(xué)生在課堂上視野廣博、口吐蓮花、源于文本又超越文本,這樣的教學(xué)效果更增強(qiáng)了語文教師“專題教學(xué)”的信心。因?yàn)閺V泛閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的基礎(chǔ),能為他們以后的發(fā)展提供廣闊的智力背景,甚至還會(huì)對學(xué)生將來正確人生觀和世界觀的形成產(chǎn)生重大影響。閱讀力就是思維力,思維力就是學(xué)習(xí)力,學(xué)習(xí)力就是發(fā)展力!
教學(xué)改進(jìn)建議:如果能在課堂生成上多下點(diǎn)功夫,相信師生收益會(huì)更多。
二實(shí)驗(yàn)xx老師可謂是教學(xué)基本功扎實(shí),粗獷的外表下隱藏著一顆細(xì)膩的心,課堂導(dǎo)入清新自然,語言生動(dòng)活潑,適合初一學(xué)生的心理接受特點(diǎn)。最難能可貴的是,借班上課,在對學(xué)生具體學(xué)情并不太了解的情況下,能本色自然,不著痕跡地將自己的教育智慧融入課堂,可謂匠心獨(dú)運(yùn)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成情況基本一致,最后也能走出文本,升華提高,使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種由淺入深,由易到難的教學(xué)規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過程以品味語言為重點(diǎn),既讓學(xué)生領(lǐng)略到了三只性情迥異的可愛的貓,又通過個(gè)別富有表現(xiàn)力的詞語,品味到了作者細(xì)膩的情感。但囿于學(xué)生平時(shí)這方面的訓(xùn)練較少,一時(shí)難以把握教師的教學(xué)意圖,但最終還是在xx老師巧妙的引領(lǐng)下有所會(huì)心,有所領(lǐng)悟,最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這也給我們今后的課堂教學(xué)一個(gè)有益的啟示:先教授方法、技巧,讓學(xué)生有所儲(chǔ)備,再來實(shí)地訓(xùn)練,往往會(huì)收到良好的教學(xué)效果。同時(shí),點(diǎn)評老師高屋建瓴,從教育規(guī)律角度出發(fā),給予精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,也讓所有老師有種如沐春風(fēng)的感覺,對語文教學(xué)的常規(guī)教學(xué)又有了一種全新的再認(rèn)識(shí)。
總之,教無定法,語文教育改革的探索依然需要每個(gè)老師用自己的教育實(shí)踐去開創(chuàng)一片新天地!
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