磨課心得體會（通用28篇）
我們有一些啟發后，往往會寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的磨課心得體會（通用28篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
磨課心得體會 1
在課的前面加一個“磨”字，其中的往復和歷練可見一斑。有人說：磨課、磨理念、磨學法、磨學情才能賦予課堂第二次生命。這一點不假，教師要經營出一堂真正意義上的“好”課，其實是一個不斷否定、不斷完善，“眾里尋她千百度”的過程；是一個反復打磨、反思，讓頑石通透金屬般質地的過程。
最近一個階段的磨課，忙得我不亦樂乎，讓我每天的生活更加充實。白天講課，一到晚上就坐在電腦旁看名師講課，設計教案，修改教案，制作課件，天天忙到半夜。甚至半夜睡在床上還在閉目凝思，有時腦海中靈光一閃，我就會迅速抓住靈感，把原來的教案又進行一“大手術”。我深深感受到磨課的過程是一個痛苦的過程，日日磨，夜夜思，一次次地顛覆，一次次地重整，讓心靈承受痛苦的煎熬；磨課的過程是一個成長的過程，磨課就是在一次次的試教試講中反思，在一次次的更新中收獲。
通過一次次磨課，我也對如何上好一節課有了更深的體會：
一、備課細節到位
在備課過程中，找出拼音平舌、翹舌，我偶爾的.恍惚會教給學生不完整的知識點，所以要上好一節課，備課需要我打起十二分精神，將完整無誤的知識點講授給學生，使其掌握。
二、設計到位
課堂設計要貫穿一條主線，條理清晰。什么時候認字？什么時候字音和字形的比較？什么時候朗讀？只有我設計完善的流程，才能合理的落實知識目標。只有激發學生的興趣，才能從過程中促進學生掌握學習方法。
三、要求到位，紀律到位
低年級的學生自主學習的能力不強，自制力較差，特別是在小組合作、動手操作的過程中，如果沒有明確的要求，常常會出現一種無序的、低效的狀態，所以對低年級的孩子合作、操作之前一定要有要求，但要注意要求不能過多，多了，學生記不住，仍然無效，要做到要求簡潔、明確。但必須行之有效。學生良好紀律習慣的培養是教學進行順利的重要保證。學生隨意下座位，站起來，個別同學這樣的情景經常上演。培養好的行為習慣在平時教學中需要加強練習。例如：舉手說話、做端正、不玩手和其它的東西、看黑板等等。
四、評價到位
評價在課堂中的作用不可小覷，總結起來有以下幾點：直接的導向作用，積極的激勵作用，及時的診斷作用，快捷的調控作用，互動的交流作用。所以在課堂教學中，教師的評價要及時、到位，這樣有利于調動學生學習的積極性。在評價方面我還有很大的不足，需要對評價性語言的積累。
課后，我又對這次磨課的過程進行了反思。在反思的時候，我一直在反復思考一個問題：為什么在多次的試教過程中我都無法將年級組老師們的意見運用好呢？他們都是浸盈教壇十幾年甚至幾十年的名師，他們的意見自然是金玉良言。那么，問題肯定更多地在自己身上，究其原因，是對我文本的解讀還不夠透徹，還沒到點，于是在吸收老師們的意見的時候都還顯得比較盲目，只是留于表面，學了個空架勢，而沒有足夠的內力做支持，充其量只能算是在模課，上起來自然是力不從心。但一次次的試教和修改其實也在促使我一次次地深入解讀文本。
可以說，“磨課”能不能取得所期望的教學效果，關鍵在于教師。因此教師對自身素質的打磨就顯得非常重要。我的經驗也告訴我：磨課的確讓我的專業素質提升了不少，它正在讓我不斷變的成熟和從容。磨課能有效地打磨教師，提升教師素質。
著名特級教師王崧舟老師曾寫了文章名為《磨你千遍也不厭倦》，我想說，即使磨你一生又何妨呢？
磨課心得體會 2
國培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過磨課我體會頗深，主要表現在以下幾個方面：
一、做好觀課前的準備
加強集體備課，老師們在一塊備課，能互相交流，了解參與磨課教師教育教學動態、知識現狀、各自的優缺點，能取長補短，借鑒吸收他人的長處，彌補自己的不足，增長自己的智慧，進一步提高自己備課的主動性。讓授課教師介紹課時備課的思路，做好觀課說明，自己把握住教師課堂教學脈搏，掌握教學的主線。提前進教室了解學生，加強與學生溝通，對提高課堂上師生活動、生生互動的觀察效果，有的放矢的進行觀課，做好鋪墊。
二、認真觀課、提高觀課效率
在觀課過程中，根據研修組各自的分工，瞄準自己的觀課點，把握主攻方向 進行觀課，在觀課中，用心靈感悟課堂，教師的教學行為、教學理念、教育追求是否符合新課標，學生的學習行為，精神面貌、學生的坐姿、握筆姿勢等行為習慣的養成，給自己留下了很深的.印象，教師的教學語言，有效提問，教學方法，學生的學法，對自己的課堂教學具有借鑒意義。啟發自己主動思考：“假如我來執教這課，該怎么處理？”
三、加強議課，進一步提高業務能力
觀課教師 觀課后， 對觀察到的這節磨課，從不同角度 展開討論，發表各自的見解 ，鞏固觀課效果。 課堂上 執教老師好的地方，對自己起到潛移默化的作用， 不足之處，對自己也是一個 警示，有則改之無則加勉，提高了自己的業務能力和教育教學水平。
磨課，磨出了感動，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動，磨出了教師之間、師生之間、學生之間的友誼，為我們進一步提高教育教學藝術奠定了基礎。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開拓進取，取得更加扎實的成績，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。
磨課心得體會 3
今天（7月25日），小學教師遠程研修進入了第三天。上午，我和項目辦的同志們一起到各個學科專家團隊走訪看望，了解研修的進展情況。接著，召開各個學科課程團隊專家組組長會議，聽取大家對搞好遠程研修工作的意見和建議。
今年，小學教師的遠程研修主題是：貫徹課程標準——基于學生學習行為的課例研究，課程實施的基本形式是“磨課”，而“磨課”運用的基本范式是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專業發展的關系，我想談談對以下幾個問題的認識。
一、課是觀察老師教育教學行為的細胞
組織實施遠程研修，其目的無疑是促進教師的專業發展，提高教師的教育教學水平，而教師專業發展的載體多種多樣。在這里，對于促進教師的專業發展來講，為什么大家往往對“課”的研究情有獨鐘？
首先，課是教師最熟悉的教育教學現象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。
其次，教師們最關心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領。
第三，課是觀察教師教育教學行為最直接、最客觀的“全息源”。
第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個性、能力、品德與知識素養。我們看到的教師的每一節課，都是教師素質的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個“個體的人”。正因為如此，課的改進、完善與提高，必然意味著教師整體素質與專業素質的提高與發展。
二、課例是優秀教師教育創造性的集中體現
在確立了課在教師專業發展中的獨特價值之后，我們必須要回答的第二個問題就是：什么樣的課才具有研究價值？這里有兩種價值取向：
一是常態課，就是發生在一般教師的課堂的課。
二是優質課。這就是優秀教師創造的具有典型示范意義的課，我們稱之為“課例”。
“課例”往往體現了優秀教師先進的教育理念、教育方法與教育風格，是優秀教師教育創造性的集中體現。
一個優秀教師留下的教育財富，除了他培養的優秀學生之外，最重要的就是他創造的優秀課例。這些“課例”對于廣大教師來講具有示范、引領與借鑒價值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調指出的是：優秀教師創造的課例，并不能直接照搬于任何教師的`課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優秀品質都可以供別人學習借鑒，但他所創造的優秀業績并不能供別人復制一樣。那么，在這里，優秀教師的“課例”對于一般教師的專業發展而言，其價值到底意味著什么？一言以蔽之，就是研究、學習、體悟和借鑒優秀教師創造的優秀課例背后蘊藏的教育教學規律。
三、遠程研修就是為教師提供一種研究課例的范式
說到底，我們的遠程研修就是為教師們提供一種學習、借鑒、實踐優秀課例的范式。其過程大概包括三個部分：
�。�1）一堂好課是如何形成的？
�。�2）按照一堂好課產生的范式，教師在同伴引領和專家指導下，進行課的設計，即“磨課”；
�。�3）運用“磨課”的辦法，研究、設計、實施、反思自己的課。前兩個步驟在集中研修期間完成，后一個步驟在開學后的校本研修中進行。
在這里，我想強調指出的是，“磨課”如何才能真正促進教師的專業發展？這就不能不談到著名語文特級教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個人的獨立備課，成果是形成第一個教案；第二次備課，就是在教師個人獨立備課的基礎上，學習借鑒優秀教師的課例，成果是形成第二個教案；按照第二個教案上課后進行第三次備課，即對自己的教育教學效果進行反思，然后形成第三個教案……。于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學實踐，成為一位卓越的語文特級教師的。這就是我們進行“磨課”流程設計的經驗模型。
按照這個“磨課”流程，開展教育教學活動，為什么能夠促進教師的專業發展？這里有以下三個關鍵環節：
�。�1）獨立“研課”。現在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡單的拿來主義，而沒有經過自己大腦的加工。必須堅持教師的獨立備課，充分調動自己的智慧與潛能，俗話說：要先知道自己有多大斤兩。其價值在于，把自己的教育教學智慧潛能充分釋放出來 ，激活自己的專業發展活力。只有如此，才能不斷促進自己的專業發展。
�。�2）與同行對話。包括與優秀教師的“課例”對話、與同伴對話。這個環節的要害在于尋找自己與優秀教師或同伴在課的設計上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知識儲備上……找到了這些差距，才能找到自己專業發展的方向與目標，找到自己專業發展的著力點。
�。�3）實踐反思。包括上課之后的自我反思和同伴研討。這個環節的意義在于尋找自己的教學預設有哪些沒有實現？為什么？尋找自己在教育教學中有哪些意外的成功？為什么？尋找下一步教育教學改進的方向，……。
綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊含其中的價值對話是關鍵�？梢哉f，第一個環節是對自我的“觀照”，第二個環節是對同行的“觀照”；第三個環節是對實踐的“觀照”。在這里，所謂“觀照”，就是對自我和他人行為背后的價值的觀察與省思。只有出現了這種自覺的觀察與省思行為，才能有教師主體專業發展的可能性。正因為如此，在遠程研修中，我們判斷教師專業發展的標志性成果，最重要的并不是教師們的“磨課”成果——教學設計方案，而是對上述三次觀察與省思的記錄。透過這些記錄，我們能看到教師專業發展的著力點——理念改進、方法借鑒、知識提高、能力發展……。
在座談中，有專家提出遠程研修能不能更貼近教師的教學實際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態教學比較遠。的確，每位教師的日常教學準備，特別是每堂課不可能都按照專家們提供的范式來進行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專業范式開展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對促進教師專業發展的價值。
磨課心得體會 4
一個經典的課例是怎樣誕生的？經歷過前段時間的齊魯名師工作室的課例打磨活動，我有了深切地體會：好課是磨出來的。尤其是跟隨著一個優秀的團隊，一個有名師指點、專家引領的優秀團隊。在專家引領、名師指點、每個成員智慧的碰撞下，在磨課過程中給自己帶來的沖擊是顯而易見的。
首先，站在專題的角度研究課例，在經歷了“遭遇困惑”“尋求問題解決”的過程后，促進了自身的專業發展。這一次齊魯名師趙國防老師為我們確定的研究主題是：如何促進學生對數概念的真正理解。選擇的研究課題是《分數的意義》。最初，我們的思路是引領學生在一步步地豐富對整體1的認識的基礎上，揭示出分數的意義，并板書出來，給學生一個清晰的概念。
可是，在第一次試課之后，我們發現，學生雖然能清晰地說出分數的意義的概念，但是在實際的解決問題的過程中，很多學生卻感到困難重重。這引發了我們的思考，正如華應龍老師所說的那樣：學生會背誦把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數，叫做分數這句話，或者會依樣畫葫蘆地說出有關一個分數的一句話，是否意味著學生理解并掌握了分數的意義？我們的教學是重在體會分數的意義，還是重在體會分數形式化的概念？
毋庸置疑，我們的重點應該是在前者。于是，就有了后來的設計思路：先從平均分不同數目的蘋果中形成直觀表象；再創設分鉛筆、分蝴蝶的情境，在思考提出問題解決問題的過程中，使學生在思維的碰撞中加深對分數意義的理解；接下來創設了如下情境：畫出只露出的笑臉遮住的圖形，根據操場上男女生的人數用分數說句話，看到你想到了什么？露出蘋果的，遮住了多少？學生在想一想、畫一畫、說一說的過程中，由部分想整體，學生動用各種感官，在大量的現實情境中做出取舍、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會到情境雖然變換但分數所表示的意義實質不變。這時候，板書不板書出分數的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學生對分數意義已有了深刻地理解。
窺一斑而見全豹。通過這次磨課，我再次深深地體會到，學習有三個階段：感性認識感悟知識，知識是學習的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個時候知識就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個階段，才能得到知識。因此，在進行概念教學的時候，我們的目的不是讓學生流利地背出概念，而是要從學生的認知心理規律出發，讓學生在思考過程中經歷知識的形成過程，達到對概念的.真正意義上的理解。其次，在進行教學設計時不能想“當然”而為之，應該把“備學生”落到實處。
在最初，我們把本節課的重點設定在：對單位1的認識和對分數意義的理解雙重任務上。因此，確定了我們的思路是：以問題帶動，在不斷變換的分蘋果的情境中，引領學生一步步地豐富對整體1的認識，引入單位‘1’的概念；接下來仍然以問帶動，結合具體情境，讓學生在闡述自己想法的過程中，再加深對單位1的理解；然后在此基礎上揭示分數的意義。從把一個物體平均分，到把許多物體看作一個整體平均分，學生對分數的認知，就會沿著我們為他們鋪設好的階梯，一步一步地拾級而上，本節課的重難點就會得以輕松突破。這樣的設計，我們認為是時刻在為學生著想。可是，在接下來的第一、二次磨課中，卻發現學生對單位1的理解并沒有我們想象中的困難。其實，把一些物體看作一個整體，他們是有生活基礎的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個小組等等，只是沒有給他們冠之以單位1的名稱而已。于是，又調整了教學思路，不再把單位1當做教學重點處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關一個整體的零星表象匯集提升，引導學生用單位1的概念來表示一個整體的內涵。教學設計要從學生已有的知識經驗和認知水平出發，說早已會說。但做，在很多時候只是想當然，會自以為是的認為學生應該是這樣的。他們到底已經理解了什么，他們在解決問題的時候是如何思考的，這還需要我們在備課前要真正地去了解、去研究。
再次，在進行教學設計不能面面俱到，面面俱到必將導致膚淺。在挖掘教材的過程中，我發現，教學分數的意義應該涉及到的知識，如分數的產生、分數符號的歷史發展、分數單位、量與率的比較等內容都非常重要，極想有在一節課中就傾其所有而告之之勢。這是我在備戰公開課時經常會犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節課不蔓不枝，主干分明。但是對量與率比較，終難割舍，大家在第一、二次的試課中都作為重點關注點之一。后來在吳正憲老師的指點下，趙老師舍棄了這一部分內容，把重點放在對分數意義的理解上。張丹教授也曾經說過：學生對于分數意義的理解需要一個長期的過程，老師不是只見學生一節課，要從一個大單元的角度來設計分數意義的教學。
兩位專家只是寥寥數語，但它們所蘊含的思想，豈止是對我一節課的引領。她們讓我懂得設計教學不能因為求全而面面俱到，不能因為求新而花樣百出，一定要把握準重點，懂得取舍。
俗話說，好事多磨。其實，課也是要經過多番磨礪才有可能變成經典。磨課帶給我的不單單是一節好課，通過此次活動我從團隊中的專家、名師、老師們身上學到了很多，帶給我更多地的是在今后的教學中如何去研究每一個教學內容，在沒有團隊的情況下如何磨課，要養成一種思考習慣。經過此番磨礪，希望自己在今后的課堂上能做得更好。
磨課心得體會 5
這個學期我們學校組織了磨課活動。通過活動我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思取得以下幾點感悟：
一、深入鉆研教材是上好課的基礎
教材是教師呈現教學藝術的依據。教師在教學過程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見仁見智的理解。通過本輪的磨課我對教材的理解進一步加強了。
二、精心設計教學方法是上好課的前提
有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在“磨”課的時候，一般的做法是先讓執教者自主設計一種教法，第一次試教后，執講者要對自己本輪磨課進行反思，聽課者進行討論。我們組要求聽課者把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學“亮點”，認真分析，進一步完善，促進教師開課的信心和熱情，營造和諧的教研氛圍；也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對策，以促使執講者開拓思路，誘發智慧，促進反思，改進教學行動。執教者再次從上課的各個環節進行反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的教育經驗內化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，教師自然會深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？
三、豐富教學手段是上好課條件
一節好課不應該脫離教學實際，教學手段不應該過于花哨，教學評價不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數量、質量以及展示時機等方面存大的問題，進而為執教者更好地運用多媒體來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。
每一次的公開課，執講者總會花大量的時間制作精美的課件，這不僅吸引了學生的'注意，更讓課堂蓬篳生輝。但有時不免做得花哨。但試教磨課后，發現了這個問題，那么，以后的課件制作中，就會注意這方面的制作弊端。
四、學會精益求精是上好的關鍵
磨課是一個艱苦的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。
總之，磨課活動促進了每位教師的專業發展、提升了個人業務水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！
磨課心得體會 6
備課和試教給我很多收獲，同時也給我很多遺憾。就像一個平面上畫圓，隨著圈起來的部分越來越多，就會發現圈外的課堂學習氛圍變化很大。 這是一節學校的教研課，這節課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，當我面對不同學生的時候，課堂的經歷和生成是不同的。學生思維不同，思考問題的角度的不同，我需要根據學生的思路，及時調整自己的教學思路，這個過程是個充滿艱辛和智慧的過程。每次和同組的老師們交流，總是有很多發現，如果說從課中能感受到學生的智慧，那么這也是我們組數學老師的共同努力。
我想，一節好課的.背后需要深刻的思維方式，翔實的資料的掌握幫助學生理解和運用知識，我想老師在從中需要做的是要讓學生深入研究，激發學生求知的欲望。這節課的內容，無論對學生還是對我，都是有很大挑戰性的。在上課的過程中，所有的數據都從學生中來，學生的第一組數據出不來，第二組數據就不會出現，就無法進行數據的比較和交流，這節課就無法上下去。對于學生來說，挑戰就是在對學生的空間觀念、小組合作要求很高，這是一個人無法單獨完成的任務，需要大家共同的努力，這樣就需要學生之間的默契和合作，這些對學生來說都是有挑戰的。
我一直認為，“磨課”的道路上學生是最好的老師，在整個上課的過程中，我一直在思考這樣幾個問題：學生探索的時間從哪里來？我們要求學生去進行交流、合作和研究，但是課堂只有40分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師講、學生聽，還是花時間和力氣讓學生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取后者，讓學生體驗再創造的過程。另外一個問題是當學生自主探索成果達不到“柳暗花明又一村”時教師應怎么辦？是匆忙講給學生聽，還是再給學生空間，讓學生去自我觀察、自我調節、自我反思，形成富有個性和創意的個性化的學習成果，我想，我會選擇后者，但是教師要做的是要進行有效的引導，要引導學生進行自我反思與驗證。
一節課的研究，需要教師在“磨課”中逐步養成自我反思的能力，在這節課中，要形成自己的教育教學風格，使學生在這樣的研究交流中逐步形成知識技能，同時，要注意學生良好學習習慣的養成及人文素養的培養。這次上課和“磨課”，我感觸很深，同時也感受到了教學之路的寬廣與魅力，有了以下幾點感受，和大家一起共勉：“磨課”的道路上學生是最好的老師；個體成長需要團隊的精神；老師要及時反思和積累，這樣教師才會在磨課中成長起來。
磨課心得體會 7
這倆天的磨課和研課，自己獲得了很大的收獲。對于課文的講解，沒有很好的方法，自己以前的做法是：與學生一起分析課文，重點來落實知識點，學生聽，教師講，一節課下來，學生感覺枯燥無味，教師累的很。通過這次國培，使自己對課文的講解有了更深的'體會。
首先：自己對閱讀教學有了重新的認識。改變了以往的教學方式，閱讀教學應該是教師、學生與文本之間的對話交流的過程，學生能積極參與到課堂中來，學生成為了課堂的主人，改變了傳統的、單一的、死板的教學模式，激發學生寫思維導圖，構建文章的整體結構。
其次：能夠靈活運用有效的教學策略。根據不同題材的文章，采用略讀、精讀、跳讀貫穿于自己的教學中。抓住文章的主旨，找關鍵詞，猜測生詞的詞義等等，培養學生的閱讀理解能力。激發學生探索知識和閱讀欲望，從而對閱讀教學有了重新的認識。
最后：我個人認為：Reading is writing。閱讀即寫作。每學習一篇文章，要學習作者的寫作意圖，語言的應用。教育學生如果讓你來寫這篇文章，你該如何構思。大家可能都記得：在我們使用新目標之前，就遇到過一篇文章：談談你對做家務的看法。要求闡明二種觀點：支持做家務的觀點，反對做家務的觀點，最后闡明自己對在家務的看法。孩子們感覺無從下手。試想一下：讓我們來寫，可能也有同感。那么這篇文章就出現在八年級下冊第三單元中。所以在學習這篇文章，就要學習語言的應用。
總之，通過本次學習，即提高了自己對閱讀教學的認識，又提高了自己的能力。
磨課心得體會 8
20xx年的3月，我參加了我校校本教研“摩課磨課模課”活動。迄今為止，思緒卻久久不能平靜。學校搞這樣的活動說實話很高興，可是壓力也較大，感覺特別緊張。雖然也在不少的地方拋頭露面上過公開課，可是正兒八經的對這本校這么多熟悉的老師還是第一次。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收獲，反復的“磨課”中，有困苦與彷徨，有希望與欣喜，通過自己的不懈努力，終于在此活動中不辱使命，得到了與會領導和教師的一致好評�；仡欉@個磨課的經歷。既有痛苦又有快樂�！澳ァ钡倪^程是痛的：前期煞費苦心的研究教材，點燈熬夜的制作教學課件，為取舍而做決斷時的左右為難……好幾次都到凌晨才睡，好幾次走在路上還設想著這堂課，雖然很累，但當打磨出令自己滿意的教學方案時，一種強烈的快樂之感會油然而生。更重要的是在這次活動中我得到了許多收獲。我最大的感悟是：
第一，優質課是樸實的。我總認為富有新意的教學環節和形式多樣的教學活動是取勝的關鍵。在準備期間，為了把教案設計的盡善盡美，于是查閱了許多關于認識角的資料，相信站在巨人的肩膀上，再加上自己獨具匠心的設計，一定可以做到的。第一次試教就發現這樣的設計卻并沒有達到較好的預期效果，一些理想化的東西到了真正操作時就不美、不順了，但我卻固執的迷戀于展示自己設計上的完美，對于自己苦心設計的教學環節又不舍得放棄，導致在前幾次的試教中徘徊不前。所以，我不知道有多么懊惱。后來我終于鼓足勇氣，克服惰性放棄了先前所有在我眼里“看上去很美”環節的設置，才使得整節課達到了較好的教學效果�？吹阶詈罅粝聛淼淖顦銓崱⒆钇降�'常規化教學過程，使我悟出一節好課，并不是只在追求外在的表現形式，更應注意環節的有效性。教學是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它應該是扎扎實實的。
第二，教師對待教材理解要更多的注重數學的本質，為了達到教學目標需要教師自身更多的思考和體悟。我在課前，心里非常清楚研究角的大小與什么有關，與什么無關是本節課的難點，雖然每次試教學生都在我再三暗示下，依葫蘆畫瓢的指出了角，也總結出了規律，但我總感覺學生并沒有真正理解為什么是這樣，孩子們對角的印象仍然是模糊的、抽象的。雖意識到了這一點，但在幾次試教中卻始終琢磨不透，不知道該如何解決。市教研員羅主任在聽完我的一次試教后點撥說：“要很好的解決這節課的難點，最關鍵的就是思考小括號的作用�！闭媸且会樢娧牶笪颐┤D開。因此，我又重新研究、思考教材，為尋找這個問題的答案，我絞盡腦汁，走路、吃飯時時琢磨。通過我的反復思索，我認為小括號大致起到兩個作用，一是指向作用，指明這個角是由哪兩條邊所組成的，二是隱射角實際上是指的這兩條邊之間的一個范圍。想清楚了這些，我頓時感覺似有一種撥開云霧見天日的豁然。有了這層體驗，我重新修改了教案。在實際教學中，讓學生通過理解小括號，在頭腦中建立起了角的概念并規范了指角方法，使學生充分的感知、認識了角，突破了教學難點。從而在練習環節中得心應手，說得頭頭是道，成為了本節課的一個小亮點。
在這次活動中，一次次的試教也使我感受到，當我面對不同學生的時候，課堂的經歷和生成是不同的。學生的思維不同，思考問題的角度也就不一樣，這就需要教師根據學生的思路，及時調整自己的教學思路。因此，教師教學的機智和智慧也是上好一堂好課的關鍵。另外，我還體會到教師出色的語言表達能力，更具藝術魅力的數學教學語言，也能使整個課堂增色不少。
以上只是自己在這次活動感悟中的一小部分而已。這次活動結束了，雖然也只是短短的一周，但確實收獲頗豐，而等待自己思考、摸索的也還有很多。相信這些思想會給自己今后的教學注入一些新鮮活力。
通過這次磨課經歷，我成長了。我從心底里感謝學校領導給了我一次成長的經歷，感謝我們教研組的老師一次次地聽我試教，一遍又一遍地幫我梳理。謝謝你們！上課雖然辛苦，然而這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實，快樂！思考過了，經歷過了，精彩過了，遺憾過了，才真的明白這其中隱形的成長是自己最大的收獲！
感謝能有這樣一次經歷，讓自己在活動中提高，讓自己在磨課中成長！
磨課心得體會 9
首先非常感謝省小學教師雙對接遠程研修課程資源開發領導小組，讓我有機會參與到了磨課這樣一個可以讓教師基本功素養快速提升的活動中來，本次活動我們團隊緊緊圍繞在趙國防主任的身邊，對趙主任執教的《分數的意義》一課進行了幾次的磨課，作為一名一線教師讓我受益匪淺，現在將我的體會總結如下：
一、教研抓實效，研討促成長
作為一名一線教師，進行教學研究是我們教學中必不可少的工作，但是教學研究以怎樣的形式更能體現它的作用則是我們更加關注的問題，通過一輪的磨課過程，我更覺得這樣的形式是非�？扇〉�，記得趙主任第一次執教之后我們團隊進行了第一次磨課，還記得當時的情景，真是，一句恭維的話都不需要，直入課堂關鍵問題的處理意見上，比如在要不要給孩子明確呈現出一個什么是分數的意義這個問題上我們做了一些研究很探討，當時團隊意見不一，后來就在磨課的過程中碰到了吳正憲老師，我們就這個問題有跟吳老師共同進行了研究，后來在吳老師的指導下我們進一步統一了認識，不一定非要把分數的意義一字一句的定義性的呈現出來，學生對分數的意義的理解程度要遠遠高于去背過某個定義，所以我們就決定不一定非要呈現出來，但是從孩子們的理解中已經完滿的體現出了孩子對分數意義的真正的理解。我想就是這樣的針對某個問題進行的教研才是有針對性的，如果每一位教師能夠在這樣的教研形式引領下成長的話，我們的數學教育時時都是春滿花開。
二、吃透教材不是空話，深挖教材仍需揣摩
作為一名一線教師，吃透教材深挖教材似乎已經成為我們每個人的口頭禪，真的想來談何容易，趙主任的第一次授課我們把單位一的認識作為了本節課重難點進行授課，后來我們覺得這樣有點太過于去抓事物的本身，后來我們就改為了對分數意義的理解作為本節課的重點，這樣一來就更多的引領孩子們不僅要關注整體，而且更加關注了整體與部分之間的關系與對他們關系的理解，所以說，吃透教材、深挖教材不是一件容易事情，要求我們對每冊的脈絡要掌握到位，對某一領域也好，對某一知識點也好它的講授點要把握準確特別是對重點的設置以及要求孩子理解到一個什么程度要有個準確的度。這樣才能讓數學學習有一個完整的學習體系。
三、精心設計練習落在何處？
寧“精”勿“多”。最簡潔通過我們團隊的'幾次磨課，我有了上述這樣的體會，練習是不是越多越好，顯然不是，一來，一節課的時間是有限的，不容許我們去設計過多的練習，所以精心設計就顯得尤為重要了，我想這也是我們如何向課堂要質量的一個深度思考，就在趙主任的第二次授課中我們可以看到練習題變少了，但是每一道題的設計都是那樣的用心和經典，每一個題都是承載著不同的訓練重點而出現的，每個題都可以從不同的角度拓展開來，并絲毫沒有彼此的重復。由此我覺得精心設計練習也是一節課成功的關鍵所在。
總之，通過本次教研活動的幾次磨課讓我體味到了很多，收獲也很多，真心感謝雙對接遠程教育培訓機構，感謝趙國防主任帶領我走過的教研之路，由衷的表達一下自己的內心想法———教研無止境，潛心是根本，我將乘著本次教研活動的東風繼續提升自己的教研能力，有信心做一名研究型的數學教師。
磨課心得體會 10
一、關于磨課的體會：
第一：為什么而磨課？我們將此歸納為三句話：為提高教學能力和教學效率而磨；為形成更富特色的教學風格而磨；為提高學生的學習興趣和學習質量而磨。從整體上說，即是為了夯實教與學的基礎而磨。教學能力和教學效率的提高始終是教學的最根本的問題，通過磨課提高教師的教學能力和教學效率也自然應該是題中應有之義，唯有如此，教師才能更好的實現教學的目標。為形成更富特色的教學風格而磨，教師個人的性格，氣質以及風格各不相同，而磨課絕對不是要形成整齊劃一的，固定化和模式化的教學風格，而是要幫助教師逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教學風格，唯此，才能開展豐富多彩的教學。為提高學生的學習興趣和學習質量而磨，磨課的最終著眼點應當是放在提高學生的學習興趣和學習質量之上，唯有如此，才能真正的提高學生的學習能力�？偠灾フn應當是作為比較全面的.提高教與學的基礎而進行的實踐活動。
第二：如何來進行磨課？我們認為它基本可以分為以下幾個步驟：設定基礎目標：課堂教學能力的涵蓋范圍很廣，一次磨課的過程不可能做到面面俱到，我們認為，比較具有效率的磨課應當是事先設定某一個比較具體的目標，然后通過后續的實踐得以提高；個人備課與集體備課相結合；適當的多次反復操練；評價與總結。
第三：磨課的目標是什么？磨課的目標是形成精品課，優質課抑或常態課？我們認為磨課的最終目標是形成更好的，更有效率與風格的常態課。即使通過多次的過程而能夠形成很好的課，這個課也應當是歸屬于常態課，這與磨課的本意是相符的。
第四：磨課的基本原則有哪些？通過實踐，我們認為：磨課的基本原則應當包括：
�、龠x擇性原則：磨課的課程內容應當有所選擇，一般不宜選擇具有一些爭議性，過于復雜性的課程內容進行教學；
�、趥�體性原則：基于每個教師的教學能力的不同以及教學風格的不同，應當考慮到每個教師的個性特征和教學能力的不同掌握程度，而制定相適應性的方案；
�、圻m度性原則：即是以達到事先設定的基礎性目標為標準，進行次數不同的操練，而不必規定限定性的次數；
�、芏鄻有栽瓌t：即是在磨課的實踐操作上，可以采取多樣化的形式，既然上課可以采取多次獨立磨課的方式，那么備課是否也可以獨立的進行多次的磨課式的操作呢？還有教學的其他環節是否也可以進行獨立的磨課式的操作呢？值得大家思考。
二、關于磨課的反思：
第一：理論的學習尚需加強。理論是實踐的先導和總結，通過學習理論，可以增強自己實踐的指導。在這方面，我們的學習還十分的薄弱，還缺乏系統而完整的學習過程，這也直接的制約了實踐的活動和效率的提高，在今后的研究中，要加強這方面的學習。
第二：實踐的計劃性待加強。限于現實的多種因素的制約，對于開展這項研究性工作的時間性和計劃性都不是太強，在今后的工作中也要適當的加強，爭取做到有計劃的開展工作，爭取早日能夠實現既定的目標，提高教學的質量。
磨課心得體會 11
您有磨課的經歷嗎？如果有，那您是幸運者，因為您已經擁有了一筆寶貴的"財富"。如果您正在磨課，您將品味磨課中的酸甜苦辣，但不管是什么滋味，請您帶著快樂的心情去品嘗，收獲的是美味佳肴。如果您還沒有磨課的經歷，您將感受不到成長的喜悅。磨課就像爬山，在山腳下，望著高山，您想退縮，您想打退堂鼓，就如我們剛接到任務時畏難的情緒與感受。在爬山過程中，我們會覺得累，但在累過之后，沿途的風景，山上的新鮮空氣，在山頂上一覽眾山小的感受，只有到了山頂才能感受。我有幸成為磨過課中的一員。
一個人，如果你不逼自己一把，你根本不知道有多優秀。一個人，想要優秀，你必須接受挑戰；一個人想要盡快優秀，就要去尋找挑戰。一個人的知識，必須通過磨練才能獲得。朋友，到磨課中去收獲快樂的果實吧，在磨課中學會成長。
磨課磨得友誼。在磨課過程中強烈地感受到同事對我的關心與幫助。我們全生物組老師，為了我的'課來回奔波；我切身感受到通過磨課增進了同事間的感情與友誼。
磨課磨得是財富。磨課苦，磨課累，但在苦中收獲的是快樂，在累中收獲的果實。在磨課中，首先收獲的是教學"財富"。在正式上課前的每一次試教都是考驗，在每次的試教中卻都能得到教學的"財富"。其次，在磨課中收獲的是自信。在每次試教前，同事們給予微笑與鼓勵，一句句祝愿與鼓勵的話，暖在了我的心里。在磨課中我磨練了自己意志與膽量。這樣的"財富"將終身受用。
磨課磨得是體力。在磨課過程中，其它事情還是一樣不能少，只有在晚上8點之后的時間才能安安靜靜地靜下來想自己的課，想教學過程，想教學環節的銜接，想上課時的表情與動作，還要做教學用具、課件，請人糾正自己的語音語調等等，有時需要忙到很晚。因為自己的身體素質較差，這時的你如果體力跟不上，在課堂的正式展示前你就會倒下，那一切的努力將都是白費。這也跟爬山一樣，開始用力過多，到了山腰，就會體力不支，半途而廢。因此，在磨課的這半個月中我合理分配自己的體力，合理安排教學與休息的時間，并及時補充體力。所以，磨課磨出了我的意志，還磨出我的體力。
磨課生活已告一段落，磨課使我收獲頗豐，磨課使我在教學中成長很快，但留給我的是思考，是今后努力的方向。這次在朋友的幫助下，爬上了一座小山，而在我面前呈現的卻是更多更美的高山，想要領略高山的獨特魅力，只有努力，再努力。
磨課心得體會 12
本學期參加了學校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評優比賽，也結合我在市級培訓班中所要完成的一堂學員實踐課，選擇了一年級下冊教材“幾何小實踐”中《長度比較》這一內容，我們一年級備課組齊心協力與我一起進行了為期三周的研課磨課活動。這是一次難忘的經歷，雖然過程艱辛，可收獲和成長也是滿滿的。在整個過程中，與組內的兩位老師不斷研磨課本內容、課堂表現，對于數學教學的理解和感悟也豐富了許多。
第一次試教：博采眾長未必好
在接到上課任務之后，我選擇了一年級下冊“幾何小實踐”中《長度比較》這一課，這節課的內容主要是讓學生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長短。而對于幾何實踐內容來說主要以教材為基礎，結合學生實際，提供大量的操作素材、操作時間和空間，引導學生通過多次實踐來逐步體驗、感知，自己概括出長度比較的基本方法。確定好教學目標和大致方向之后，我開始鉆研教材、找尋成功課例，因為自己本身沒有教授過該內容，所以希望能有所借鑒，在教材中提供了“學習小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長寬”以及“方格紙比長短”這五樣素材，于是我將這五樣素材放入教案中并結合一般教學設計中的引入、探究、練習部分，進行了第一次試教。組內的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽了第一次試教，聽完之后的感覺是比較“散”，猶如寫文章一樣，框架有了，可是內容卻還有待商榷。那該怎么辦？大家決定坐下來一起仔仔細細地研課磨課。
第二次試教：細節決定成敗
第一次試教之后，我們就進入了真正的研課磨課階段。從引入部分開始，一步步地推敲。原本引入中我采用讓小朋友來選擇班中最高的同學去當運動會的旗手，企圖在選擇的時候讓學生產生“比較”的認識需求，但是效果并不是很好，在組內討論中，師傅施老師給出了建議，以學生現有的認知水平其實已經對長度比較有了一定的生活認知，那么，需求如何產生？不妨將引入改成請一位學生與老師來比一比身高，由于高矮相差較多，學生也是一眼就能看出來的，這樣就可以自然而然地過渡到“長度比較”的第一環節：比較方法一——用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長度來的事物。
接下去是新課探究環節，憑借著豐富的教學經驗和積累，吳老師和施老師都給我指出了很多教學細節上的不足，比如在對學生操作活動中給出的指令要清晰、引導要準確；在教學語言的處理上如何簡潔精練等等。而在探究環節的教學設計上，我們也遇到了難題：由于該內容中一共有4個長度比較的方法要涉及——“用眼睛看”、“一端對齊、看另一端”、“長方形紙片比長寬（借助工具1）”、“方格紙上比長短（借助工具2）”，那么究竟是先完成所有探究內容后再一次性練習呢？還是在每個探究環節結束后就進行鞏固練習？
商量下來，因為第一次試教所采用的就是先探后練，感覺效果不是最理想，所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子對比較方法有一個接受的過程和系統的認識。而對練習部分的內容也進行了相應調整，使得環節之間的銜接能夠更順暢。
在對教案和課件進行修改之后，我進行了第二次試教，這一次感覺上也順暢了許多，教學的內容和設計上也覺得扎實了許多。
智慧杯比賽：好的基礎成功的一半
兩次試教之后，終于要真槍實彈地上場比賽了，有組內兩位老師為我全程保駕護航，對教學設計環節的擔心基本沒有了，但是對自己的臨場發揮水平多少還是有點忐忑，比如教學語言的運用、課堂氣氛的把握上，也是認識到了自身的這些不足，在第二次試教之后，吳老師和施老師開始為我進行教學語言的重組，細化到每一字每一句，讓我真正清楚地認識到，數學的邏輯性嚴密性都不容小覷，老師的每一個指令都要清晰明確，這樣我們的孩子才會懂得該如何思考該思考些什么。而在課堂上，老師的應變能力也非常的重要，我們的孩子有時候比我們更聰明，面對突如其來的提問和新穎的生成問題又該怎么去處理呢？我又學到了許多許多。
在這堂課中，學生在掌握了兩個物體的長度比較方法后，按照課本素材讓學生比較一張長方形紙長和寬的長度。因為長和寬是在同一個長方形上，而不像其他比較的兩個物體是分離的，所以習題的難度高了一層。書上出現了這個習題原意是讓學生通過折一折的方法比較，在這里我們不局限學生的思維，而是給他們提供充足的時間和空間，學生動手操作、動腦思考，誰的方法多。顯然學生的潛力是老師們無法估量的，他們的想像和方法遠遠超過老師的預想。 想出了折一折的辦法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來“量一量”的方法，還有學生想出了同桌利用兩張相同大小的長方形紙，各取一長一寬直接比較。
智慧杯比賽雖說不能算得上完美，但也是組內老師一起研磨出來的成果，在這基礎上，我們又聽取徐校長的建議進行改進，力求在培訓班的'實踐課中可以表現得更好。
培訓班實踐課：寶劍鋒從磨礪出
在徐校長的建議之下，我們又將教學設計中“學習小伙伴比跳繩長短”的內容進行了改進，在前兩次試教中也發現，學生都關注在因為小胖人是最高的所以他的繩子是最長的，而不去關注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長短。沒有動手體驗的過程，小朋友很難將比較的方法說清楚，故而改成為每個小朋友提供三段毛線，讓他們通過動手操作后自己概括出比較長度的基本方法。有了動手體驗和感悟之后，學生參與的熱情也高了，總結和概括起來也更加地“有話可說”。
當然，幾易其稿、幾經磨練，培訓班實踐課雖然已是大家經驗累積的精華，是各位老師傾心幫助的結晶，但我作為青年教師，身上還存在著很多的不足和困惑，比如：專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強；在安排小組活動時，要求不夠明確或者不詳細等等。
我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長。如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續研究、改進，都有待我們在今后的教學中繼續深入的實踐與探索。
本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，令人回味無窮，磨課更是越磨越有內涵和內容。我想：一節課越研究越有內涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內容和價值。
此次活動不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學習、不斷探索、不斷實踐、不斷反思。
磨課心得體會 13
今天，我講了《鵝媽媽的故事》這節課，通過評課讓我對小學語文教學有了更深刻的了解。這次上課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，像身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。
一、教師語言要具有藝術的魅力
在教學《鵝媽媽的故事》這一課時，我一邊范讀，一邊讓學生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。我和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。我用自己的揮灑自如的語言引領著學生。通過這節課，我認識到教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……
二、抓重點詞句寓教于樂的方法十分獨到
在教師范讀課文之后，讓學生說說自己有什么感受？學生的興趣被調動起來，有說炎熱的，有說幸福的，還有說開心的，還有說快樂的。接著老師又拋出環環相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發了學生讀課文，帶著自己的感受讀課文的欲望。同時教師指導讀出詞語的語氣，沒有解釋一個詞，卻讓全體學生領悟了重點詞語的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個詞修飾的范圍更大時，教師發揮學生的主體地位，先放手讓學生自己說，然后在回到課文中找依據，這樣把難理解的詞語輕松的就區別開來。經歷了“找依據的過程”所有的學生輕松的掌握了這兩個詞的用法。
最后在讓學生讀自己體會最深的句子進行朗讀指導。通過讓學生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現人文性。讓學生感受到了文本的`語言魅力。
三、活潑的課堂氣氛
傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這節課上，學生互動的成分比較多，學生不再是觀眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，體現了寓教于樂的思想。
總之，這次上課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
磨課心得體會 14
11月5日下午，根據遠程研修磨課的進程，即將開始上課和觀課階段，禹城市實驗小學召集本校的指導老師和各研修組長及部分學員，在北區會議室召開了階段總結會。楊成秋校長專門列席了會議，并提出了幾點要求和希望。
會上，學校遠程研修分管校長高偉偉就自磨課以來的研修情況進行了回顧總結�？隙搜行薜淖鳂I質量和取得的成果，剖析了磨課中存在的問題和不足，特別強調了要保證各位學員的研修時間和發帖研討的質量，詳細部署了磨課階段的`重頭戲——上課、觀課任務。并帶領全體與會人員重溫了《禹城市實驗小學關于加強研修工作的制度要求和考核辦法》，明確了學校對加強遠程研修工作的目標和決心。
各研修組長就本組的研修實際情況進行了總結。在教學任務重，人員南北兩個校區分散的不利條件下，他們積極帶領全組學員充分學習和借鑒20xx年遠程研修和國培計劃的成功經驗，嚴格按照本組的磨課計劃，不斷學習，不斷探索。各研修組之間互相學習，圓滿完成了磨課前邊各階段的各項任務。
最后，楊校長要求全體成員針對磨課階段任務重，目標要求高，技術性強的特點，提高認識，加強領導，進一步增強做好磨課工作的責任感和緊迫感，從時間、制度、措施上下功夫，扎實做好群組磨課工作。希望老師們明確方向，鼓足干勁，努力爭取在20xx年遠程研修中取得更大的成績。
磨課心得體會 15
磨課教會了我們很多，通過網上磨課我們又進步了，感謝磨課！
時間過得真快，轉眼間研修即將結束，在這個過程中我們沿著專家的引領一個專題一個專題的學習，最后進入并完成了磨課環節。整個磨課過程，我們全體研修成員精誠團結，人人參與，積極行動。從磨課開始之日起就開始積極準備，嚴格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方案執行，上課—觀課—評課—議課—反思—總結，各個環節認真操作，有序開展。趙桂芳老師認真鉆研、謙虛好學，上出了一堂精彩課；張建國老師精益求精，寫出了一篇篇高質量的文章；其余各位老師總是準時而高質量的完成作業。整個磨課環節中，老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不讓我們感動。
在磨課實施階段，全體組員積極參與，互相交流，圓滿完成了各自任務。在觀課時，全體組員均按照組長的要求帶著觀課任務參加第一輪聽課，分別從課堂中學生的表現，師生互動，教學結構，教學活動轉換等方面進行分析和報告，并寫出綜合評價。觀課中我們可以看到上課教師精心組織備課，虛心接受老師們的意見。老師們也愿意為上課教師研究課例，深入思考，不斷探討和改進自己教育和教學，互相促進，互相進步。從中體驗團隊協作的快樂，認識到自己在活動中作用和價值。評課是磨課活動的重要環節，通過評課不僅讓上課的老師看到了自己的不足之處，也讓聽課的教師反思并體會，對今后的課堂實踐都有很大的幫助作用。因而在評課時大家都能積極參與進來，踴躍發言，暢談各自的心得體會。本次的評課活動，教師的教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。我們驚喜的發現，每位教師的教學水平都有不同程度的提高。評課時，老師們認為自己的業務提升應歸功于這次磨課的磨礪。楊淑華老師感慨：“磨課讓我們充實，打磨讓我們提升；趙建偉老師總結：“通過這次磨課學習，豐富了我的教育思想，開闊了我的`眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好數學的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。茲宗福老師說：磨課是青年教師專業成長最便捷、最有效的途徑。岳宗勇老師說，磨課使我增長了見識，更新了教學理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動，通過磨課學習，深感在新的形勢下自己存在的不足。今后我還要繼續努力，把磨課中學到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節課，努力打造魅力數學課堂；執教的趙桂芳老師說：“感謝磨課，感謝大家，我在磨課中確實付出了很多，但獲得的更多，有時候壓力就是動力，有動力必有提升。
磨課，不僅磨出了教學智慧，更磨出了老師們之間更加真摯而親密的情感。一次磨課改變的不僅是固有的研究形式，更為我們教師今后的發展開啟了一條便捷的道路。遠程培訓雖然即將結束，但研修的路還在繼續，我們不會忘記指導老師和專家們的諄諄教誨，使磨課精細化、規范化，并且做到常態化，讓我們將攜手并進，滿載著教育的夢想一起飛，努力實現數學教學的新跨越！
磨課心得體會 16
近期，我參加了一期關于教師磨課培訓的學習班，通過學習和交流，我對磨課有了更深刻的理解和體會。在這次學習中，我結合自己的教學經驗，總結出以下幾點心得體會。
首先，磨課是教師專業成長的重要環節。磨課不僅僅是對教材的熟悉，更重要的是通過磨課，教師可以提升自己的教學能力和專業素養。在磨課的過程中，我深刻體會到了教學設計的重要性，只有通過科學合理的教學設計，才能夠更好地引導學生的學習。而磨課就是一個不斷完善教學設計的過程，通過反復思考和修改，使得課堂更加精彩，提高教學效果。
其次，磨課需要教師具備一定的自主學習和創新能力。磨課并不僅僅意味著按照既定的教學大綱去教學，而是需要教師在教學過程中靈活運用各種教學方法和手段，通過自主學習和創新，使得課堂更加豐富多彩。在學習班中，我們除了學習各種磨課技巧和方法外，還結合自己的教學實踐，進行討論和分享，互相啟發和借鑒，這種互動和交流幫助我們更好地發揮創新能力，使得我們的教學更加出彩。
再次，磨課需要教師具備良好的觀察和評估能力。在磨課的過程中，教師需要通過觀察學生的學習情況和反應，及時調整教學策略和方法，使得課堂更加順利和有效。同時，教師還需要對自己的教學進行評估，及時發現問題和不足，并加以改進。通過不斷觀察和評估，教師可以提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育服務。
最后，磨課需要教師具備高度的責任心和敬業精神。教師是學生的引路人和榜樣，他們對學生的成長和未來負有重要的責任。磨課正是教師為學生成長創造機會和條件的過程，只有心懷責任和敬業精神，教師才能把磨課進行到底，讓每一堂課都發揮最大的'效果。
綜上所述，教師磨課培訓是教師專業發展的重要環節，通過磨課，教師可以提升自己的教學能力和專業素養。磨課需要教師具備自主學習和創新能力，觀察和評估能力，以及高度的責任心和敬業精神。只有不斷學習和實踐，教師才能在教學中不斷精進，為學生提供更好的教育服務。我相信，通過這次學習班的學習和總結，我將能夠在今后的教學中更好地磨課，提升自己的教學水平。
磨課心得體會 17
在全區大力推進“三步導學”教學模式的課改新形勢下，我校承擔了本學期教育教學開放任務，我很榮幸被推選在這次活動中進行公開示范課，但這對我來說是一個很大的挑戰。因為剛接到這個任務時，我對“三步導學”只有一個粗淺的認識，而且平時在教學實踐中，并沒有真正很好的去運用。為了能出色地完成這項任務，不辜負領導對我的期望，我又一次重新學習了“三步導學”理論知識，希望能在我的課堂教學中得到充分體現。在磨課之前，我就認真備課，并且結合“三步導學”教學模式，對自己的教學設計進行了一次又一次的修改，但是個人的力量畢竟是有限的，經歷了次次磨課，我才真正認識到上一節好課就像是打造一塊美玉，只有經歷了無數次磨煉，才能使它散發出耀眼的光芒。
在磨課過程中，學校領導和同組教師一次次指導我，幫助我，給我提出最寶貴的建議，使我感覺到每一次磨課都是一次成長，每一次磨課都是一次蛻變，我在一次次磨課中不斷進步，不斷成長。在磨課中，我一次次試講，一次次修改，從激情導課到民主導學，再到檢測導結，甚至到每個問題，每句話，為了能展示較完美的一節課，我修改教案，制作課件經常到深夜。這其中的滋味有困苦與彷徨，有希望與欣喜。然而，這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實，快樂。下面談談我的磨課心得：
一、更深刻的認識到“三步導學”的科學性、有效性。
“三步導學”教學模式真正捍衛了學生在課堂教學中的主體地位，提高了課堂教學效率。首先，運用激情導入，喚起學生注意力，激發學生學習興趣，“興趣是最好的老師”，學生對這課產生了濃厚的興趣，這堂課預期效果也就成功了一半。其次是任務的.呈現，一開始，我很不理解，為什么每做一步都要呈現一個任務呢？現在我才體會到，學習任務在課堂教學中起引領作用，它就像一盞明燈，給老師和學生指明課堂活動的方向，使教師的每一句話，學生的每一次活動，都有明確的目的和方向。檢測導結更是當堂課就對學生知識掌握情況作了檢測，真正地提高了課堂教學效率。
我執教的使蘇教版語文二年級下冊《學棋》第二課時，這課我試講了五次，每次都會對對“三步導學”有新認識，有新收獲。這要感謝學校領導和同組老師，是她們幫我把“三步導學”合理，有效地運用于課堂教學中，是她們使我開拓思路，誘發智慧，促進反思，改進教學行動。并再次從“三步導學”的各個環節進行反思和自我診斷，吸取大家的意見，把別人的教育經驗內化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，不斷進步。相信，“三步導學”課堂模式一定會走進我的日常課堂教學，發揮其最大功效。
二、努力創造輕松活潑的課堂氣氛
《課標》中明確提出語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境�！叭綄W”中“激情導課”就是激發學生的濃厚興趣，并使他們積極主動地參與到課堂教學活動中來，教師作為引導者，應該給孩子們足夠自主學習時間，并且鼓勵他們合作、探究，從而形成輕松活潑的課堂氣氛，真正讓學生成為學習的主人，化“要我學”為“我要學”，學生不再是聽眾，而是重要的參與者，老師和學生在相互討論和交流的基礎上完成整節課，在這種活躍的課堂氛圍中，學生更容易完成這節課的學習任務。
三、深切體會到課堂教學中激勵評價的重要性
新課程改革的核心理念是一切為了學生的發展，而評價是尊重學生主體地位，促進學生發展的重要環節。而在平時的課堂教學中，我對學生的激勵性評價較少，所以導致課堂上舉手發言的孩子越來越少，有些同學明明知道答案就是懶得說。通過這次磨課，我才找到問題癥結所在，原來原因在我身上。教師一句激勵的話，一個贊許的眼神，一個親切的微笑，都會給學生巨大的學習動力，使他們自信心倍增，并以更積極主動的狀態投入到學習中去，從而形成活潑愉快的課堂氛圍，并提高課堂效率。認識到這點后，我積極改正自己的不足，注重發揮好教師的及時評價作用，通過及時評價調動學生學習語文的積極性，引導學生的思維向縱深處發展。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，磨課的過程雖然痛苦，但其中也充滿快樂，它可以幫助我們凝聚教學藝術、積淀教學智慧、促進教學方法的更新。通過這次磨課，不僅豐富了我的教學經驗，增強了教學技能，更新了教學理念，更使我認識到自己教學中存在的不足，并努力改進，力求讓自己的教學水平有更大的提高。
磨課心得體會 18
在“省培計劃”名師培訓班的同課異構活動，從準備到選拔，從實戰課再到最后的成果匯報，我執教的《父愛之舟》一課先后講了三遍，這三遍受益匪淺，分別可以用三個詞來形容：吸納、刪減、提煉。
吸納。
第一次的備課是小組研修，老師們紛紛提出各種各樣的建議，我像干海綿一樣，貪婪地吸取全組所有老師們的教育教學精華，融所有老師對文本的深度解讀為一體，于9月23號站在舞臺上展示。當時的我自信滿滿，自認為我對教材進行了深層次地挖掘，深層次地解讀，并且我的每一個環節都是依照課標理念、統編教材的編排特點來設，不偏不倚，正正好。
刪減。
然而專家韓素靜老師委婉地指出，設計太肥胖了，臃腫的身材需要減肥。我仔細看我的設計，的確如此，對于第四自然段的學習，我設計了以創造性地復述故事為教學，先是讓學生想象并圍繞我的“饞”寫幾句話，再角色體會父親的心情。這一設計是在進行語言實踐活動，但是，卻不是本單元本節課的語文要素，學習重點。這些非主要內容的加進去，就沖淡了本課的學習重點。于是23號晚上我熬夜到一點，對教案進行了第二次建構。
提升。
25號上午我帶著減肥瘦身后的重新建構的教案，認認真真上了第二節課，很多人給我送來了掌聲與贊美，甚至有的老師說你們濮陽的教育真是做得好。但是我深深地知道，和名師相比，我的進步空間非常大，如學習第四自然段，指導學生閱讀，我層次性、目的性不明確，更沒有從感性上升到理性，提煉出來學習方法，讓學生遷移學法。知不足才能自省，自省才能找到奮斗的目標。我想：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
27號晚上主題教育結束后，班主任范老師通知，我們作課老師在28號的階段性成果匯報會上把課在講一遍�？墒锹犕昝业恼n后，我的教案還沒有最后修改完善，是按原來的講，還是重新調整？按原來的講也未嘗不可，因為已經很不錯了，再調整，也許會因為記憶不熟練弄巧成拙。我是個做事要么做好，要么不做的人，不想有一丁點兒的湊合。于是我開始了修改，沒想到一改就改到了凌晨一點。
28號早上我六點前就從床上爬起來，背稿，改稿。頭天晚上我們排練了集體舞蹈，一起演的伙伴叫我穿上演出服去合影留念。我哪里有心思拍照��？找了一個角落，開始了我的稿子的背誦。
匯報的時候，我將學習過程可視化后的設計展示了出來，大家報以熱烈掌聲，變動雖然微小，也許別人根本就注意不到，但是我自己知道，那一個小小的變動，付出了我多少的`心血？那一個小小的變動，領先原來的半步，也許就領先了整個世界。微不起眼的變化，是理念和思想的變革哦！
階段性的成果匯報結束了，我的思考沒有結束，我不是最優秀的，但我會做最努力的人，因為努力了不一定優秀，但是優秀的人一定是非常努力的人。
磨課心得體會 19
近兩年來，磨課一詞出現在網絡上的頻率越來越高。出于培訓工作的需要，我們教師進修學校組織了磨課、磨題、磨文章的三磨研修班，取得了令人意想不到的成果。在三磨研修班結業典禮上，學員們滿懷激情地說：
磨課讓我們學會了交流，學會了借鑒別人的長處，學會了如何發揮學生的主觀能動性。
磨課使我感觸頗深，受益匪淺，有一種豁然開朗的感覺。磨即研磨，磨課是教師在先進教學理念的指導下，梳理教材，設計方案，共同探討，反復推敲，最終生成好課的過程。具體來講，磨課以教師及其群體為主體，以教學要素為內容，以體驗過程和生成好課為目的，讓教師在研磨過程中發生思維的碰撞，使研修成為教學活動的有機組成部分，最終實現教師的專業成長。當然，磨課也可以是教師的`個體行為，是教師自覺開展教學研究、實現專業成長的有效途徑。磨課通常包括以下九個基本程序：選定磨課課題開展備課分析，編制教學方案在備課組說課，集體討論修改觀看名師教學錄像，對比研討，二次修改方案組織同伴聽課試教，三改教學方案二次試教，錄像回放，四改教學方案如此反復，直到滿意為止，形成終結教案撰寫磨課體會磨課教案結集共享。
有效磨課還必須遵守以下四個基本要求：
一是磨課活動要以五六人異質同組為宜。這樣，易于發現不同問題，提出不同觀點。因為，教師只有在不同的思想觀念、教學方法的交流與沖突中才能對各種觀點作進一步的比較與鑒別，才能獲得對問題更為本質、全面的認識，才能實現共同提高。
二是遵循磨課程序，實實在在地按序推進。一次磨課活動中，我發現參與磨課的教師不進行備課分析，而是直接編制教案，便問：你們編制這個教案的基礎是什么？課標、教材還是學生？教師卻回答：經驗。缺乏課標和學情基礎的教學設計是教師的一廂情愿，這種固守經驗、本末倒置的做法違背了磨課的本意教師在生成好課的過程中獲取知識與技能，實現專業成長。
三是反復但不重復。反復是不斷地推敲，是質量的螺旋上升，而非簡單機械地重復。教學是具有創造性的藝術，磨課正是這種創造性呈現的過程。磨課可以使我們在推敲中產生新方法、新理念，促使教學更加完美，這才是反復的價值。
四是經�；椭贫然Ｒ獔猿置空n必磨，周有小結，月有精品課。習以為常，我們的教學工作才更具藝術氣息，我們的專業水平才能迅速提高。我們要拿出十年磨一課的毅力，讓自己的一生在磨課中不斷成長。
磨課心得體會 20
第一次磨課經歷讓我體驗到磨課的過程是一個成長的過程，磨課就是在一次次的試教試講中反思，在一次次的更新中收獲，這其中的滋味有困苦與彷徨。然而，這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實，快樂。通過一次次磨課，我也對如何上好一節課有了更深的體會：
一、備課細節到位
在備課過程中，找出拼音平舌、翹舌，我偶爾的恍惚會教給學生不完整的知識點，所以要上好一節課，備課需要我打起十二分精神，將完整無誤的知識點講授給學生，使其掌握。
二、設計到位
課堂設計要貫穿一條主線，條理清晰。什么時候認字？什么時候字音和字形的比較？什么時候朗讀？只有我設計完善的流程，才能合理的落實知識目標。只有激發學生的興趣，才能從過程中促進學生掌握學習方法。
三、要求到位，紀律到位
低年級的學生自主學習的能力不強，自制力較差，特別是在小組合作、動手操作的過程中，如果沒有明確的要求，常常會出現一種無序的、低效的狀態，所以對低年級的孩子合作、操作之前一定要有要求，但要注意要求不能過多，多了，學生記不住，仍然無效，要做到要求簡潔、明確。但必須行之有效。學生良好紀律習慣的培養是教學進行順利的'重要保證。學生隨意下座位，站起來，個別同學這樣的情景經常上演。培養好的行為習慣在平時教學中需要加強練習。例如：舉手說話、做端正、不玩手和其它的’東西、看黑板等等。糾正學生拖拉，有效率的學習。
四、評價到位
評價在課堂中的作用不可小覷，總結起來有以下幾點：直接的導向作用，積極的激勵作用，及時的診斷作用，快捷的調控作用，互動的交流作用。所以在課堂教學中，教師的評價要及時、到位，這樣有利于調動學生學習的積極性。在評價方面我還有很大的不足，需要對評價性語言的積累。
課上完了，可沒有想象中輕松的感覺，因為課堂中又出現了沒有預設到的各種問題，
磨課心得體會 21
作為一個新教師，我深切意識到了磨課的重要性。磨課不僅可以提升教學效果，還可以增加學生的參與度和學習興趣。在這個過程中，我遇到了很多挑戰，也獲得了很多經驗。下面我將分享一些自己的體會和心得。
首先，在磨課過程中，我發現準備充分是非常重要的。在開始授課之前，我會仔細研究教科書和相關參考資料，了解每個章節的重點和難點。我還會尋找一些生動有趣的案例和故事，用以激發學生的學習興趣。這些準備工作可以幫助我更好地理解和把握教材內容，從而能夠更好地傳遞給學生。
其次，我發現不同的教學方法和教學工具可以增加學生的參與度和學習效果。傳統的講解式教學方式會使學生產生厭倦和疲勞感，而互動式教學方式則能夠激發學生的思考和表達能力。因此，我會采用各種教學方法，如小組討論、角色扮演、案例分析等，以增強學生的學習體驗。我還會利用多媒體教學工具，如投影、幻燈片和視頻，來呈現圖像和聲音，讓學生更直觀地理解和記憶知識。
第三，我意識到布置合適的課堂作業可以加深學生對知識的理解和應用。作業既可以是課后作業，也可以是課內練習。無論是哪種形式，我都會選擇有針對性的題目，讓學生通過動手實踐來加深對知識的掌握。我還會根據學生的實際情況，給予適當的時間和難度，以確保每個學生都能完成作業并從中受益。
最后，我學會了不斷反思和改進自己的教學方法。作為新教師，我知道自己還有很多需要改進的地方。因此，我會將每次授課的感受和經驗記錄下來，然后仔細分析、總結和反思。我會思考自己在教學中的不足之處，并設想如何改進和提高。通過這種反思與改進的過程，我相信自己能夠成為更好的.教師。
總結起來，作為新教師磨課心得體會，我認為準備充分、采用多種教學方法和教學工具、布置合適的作業以及不斷反思和改進自己是非常重要的。通過這些努力，我相信自己能夠提高教學質量，激發學生的學習興趣，并取得更好的教學效果。希望我的經驗和心得能夠對其他新教師有所幫助。
磨課心得體會 22
《石榴》磨課心得 《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
在學習第一自然段，李老師讓學生朗讀第一自然段，說說“馳名中外”是什么意思，你能換個詞語嗎？學生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著李老師設計了這樣一個問題：“我”家鄉棗莊的石榴園為什么會有這么大的名氣？激起了學生閱讀下文的興趣。于是，李老師給學生充足的時間讓學生細細地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著讓學生逐段朗讀，體會石榴園馳名中外的原因。
在閱讀第二自然段時，李老師讓學生結合插圖讀懂“抽出”“長出”“開出”“越開越密，越開越盛”“掛滿”等詞語，引導學生想象春夏時節，石榴生長的過程和景象。讓學生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語體會石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學生通過反復的朗讀，感受石榴樹的形態美、色彩美。同時通過描寫花朵的形狀“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，既形象又生動，讓學生在反復朗讀中體會語言文字的美。
在學習第三自然段時，李老師出示句子“熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴�！弊寣W生朗讀，然后說說“熱鬧”是什么意思？石榴花會熱鬧嗎？這兒為什么用熱鬧？有的學生說：“因為第二段中寫到石榴花像小喇叭，在鼓著勁兒吹，所以說它熱鬧。”也有的說：“因為石榴花開得很茂盛，你一朵，李老師一多，它們好象在比美，所以說它熱鬧�！比缓笞寣W生抓住“熱鬧”“好一陣”和“漸漸”朗讀體會，再次感受石榴花的美，懂得聯系上下文理解課文，感受擬人手法帶來的“妙”。在學習石榴外皮時，學生能抓住石榴外皮顏色的變化：“青綠色”、“青中帶黃，黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”來了解石榴成熟的一般順序。學生能結合生活實際，理解“咧開了嘴”、“急切地扒開”不僅體會到了石榴園豐收后的那份喜悅，而且也感受到了擬人手法的形象性。讓學生帶者快樂的心情反復朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的'調皮與歡樂，并讓學生結合觀察書上的插圖，在朗讀中了解石榴果實的外形特點，體會作者寫法的精彩。
第四自然段的教學李老師改變了一貫的教學方法，讓學生拿出預先準備的石榴，讓學生剝開外皮仔細觀察石榴果肉的樣子，引導他們理解“緊偎”、“晶瑩透亮”等詞。再通過嘗石榴，說出石榴的味道。李老師覺得這樣的教學更能讓學生體會文本，為他們愛石榴打下一個良好的基礎。
悉心研究一節課的目的，不僅僅是為了上好一節課，而是在“解剖”、在“理解”課的內涵。在反復實踐中不斷地感悟、反思、積累，增強了教師對課堂教學實質的理解，促進了教師可持續發展，促使教師不斷專業成長！“磨課”應該是在“磨”字上做文章，既要磨，就要有一股磨勁，我們要把磨課的重點放在一個“研”字，一個“改”字。通過磨課，也許我們在磨課中教學的方法變了，但教學的方向卻沒變；也許我們教學時知識的存在方式變了，但是教學的本質沒變。這讓我深深感受到：教學是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它是實實在在的，它需要我們教師智慧地預設，智慧地反饋。
磨課心得體會 23
進入20xx年9月下旬，參與第一次遠程研修的小學語文教師進入磨課活動，由張老師執教低年級段閱讀教學課《北京》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對張老師執教的這一課教學設計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲頗多。
一、總體感覺：
按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導教師、教研組長制定完善了磨課計劃。組織開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。執教人認真完成了三次備課（基于個人經驗、基于同伴互助、基于教學反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結束，教師已完成1篇反思和一份總結。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益，反復打磨。
二、關于聽課、評課環節。
目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設計觀察量表。評課不僅要評出優點，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開口。
三、關于磨課。
磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設計——實踐——反思——修改——再設計——再實踐——再總結。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結全過程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學，有敬業的精神，讓教師實實在在體會到教學中的問題是如何產生的又是如何解決的.。大家通過反復磨課后，教研水平得到很大提高。
四、通過研修成員集體備課對文本進行了深入解讀。
《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建筑，北京的柏油馬路和立交橋的特點，介紹了這座文明中外的古老而又充滿現代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了幾個非常有代表性的事物：
—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；
二是柏油馬路和立交橋，這是北京的交通，反映了北京近年來的建設成就。
通過以上幾處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。語言符合低年級兒童的特點。
我們根據對教材的理解以及二年級學生的年齡特點，知識儲備情況確立了以識字為中心，朗讀為理解，寫字為提升的總體目標。緊接著，我們對教材進行了分割。把課文分成三部分。第一部分是課文第一自然段，總寫。第二部分是二、三、四自然段具體介紹北京的美。
第三部分是第五自然段，總寫北京是一座美麗的城市。重點學習第二部分。
五、教學反思。
反思的主要內容為教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題等。
反思是反盛思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。通過反思，不斷更新教學觀念，提高教學工作的自主性、有效性和目的性。
磨課心得體會 24
在小學語文教學中，磨課是一種常見的教學方法。磨課又稱“拆析”，是指對課文進行細致周密的分析和討論，以達到深刻理解的目的。磨課是小學語文教學中的一種必要手段，可以提高學生的文學素養，培養學生的閱讀能力和分析思維能力。在實踐中，我深刻體會到了小學語文磨課的重要性和有效性。
一、加深課文理解
磨課可以幫助學生更加深入地理解課文。在磨課過程中，我會仔細閱讀課文，并對其中不理解或模糊的地方進行講解和解釋。通過引導學生分析課文內容，梳理課文的脈絡，讓學生對文本有更加清晰的認識和理解。同時，通過提問和討論，可以激發學生的思考，培養學生的分析能力和思辨能力。通過磨課，學生能夠逐漸領會到作者的寫作意圖和技巧，提高對文本的理解水平。
二、培養學生的閱讀能力
磨課可以培養學生的閱讀能力。在磨課過程中，我會引導學生仔細分析文字、細讀課文，培養學生的閱讀細心和耐心。通過觀察和思考，學生可以抓住文本中的重點、信息，從而加深對文章的.理解。此外，磨課還可以培養學生對文學作品的感知力和敏感度，培養學生對語言的理解和運用能力。這些都是培養學生閱讀能力的重要方法和手段。
三、提高學生的分析思維能力
磨課可以提高學生的分析思維能力。在磨課過程中，我會引導學生分析詞句、推理作者意圖，并提出自己的看法。學生可以通過分析、歸納和總結，逐漸提高自己的分析思維能力。通過討論和交流，學生可以借鑒他人的觀點和見解，拓寬自己的思維邊界。在磨課過程中，我會注重培養學生的批判性思維和判斷能力，讓學生在磨課中不斷思考、探索，從而提高自己的分析思維能力。
四、激發學生的學習興趣
磨課不僅可以提高學生的學習效果，還可以激發學生的學習興趣。在磨課過程中，我會注重通過講解、解讀課文中的精彩和有趣之處，引起學生的興趣和好奇心。我會鼓勵學生多參與討論和發表自己的看法，激發學生的學習熱情。通過磨課的方式，能夠讓學生在課文中領略到美麗的風景，感受到文學的魅力，從而培養學生的學習興趣和閱讀興趣。
總之，小學語文磨課是一種有效的教學方法，可以提高學生對課文的理解和閱讀能力，培養學生的分析思維和判斷能力，激發學生的學習興趣。作為語文教師，我們應該充分發揮磨課的作用，引導學生在磨課中不斷成長和進步。同時，我們也要不斷的改進和創新磨課方式，根據學生的實際情況和需求，靈活運用各種教學手段和方法，使磨課更加豐富多樣，更加富有趣味性和啟發性。相信在我們堅持不懈的努力下，小學語文磨課一定能夠取得更好的教學效果。
磨課心得體會 25
11月27日和12月4日，我帶著自己精心準備的《帶刺的朋友》一課分別到了兩個陌生的縣城送教――棗強和南宮，這次送教活動對我來說既是挑戰，也是學習，因為學校和學生的陌生，我必須要全方面的備好課，備好學生，盡量將課堂生成預設的穩妥，例如：孩子們會不會不善于表達？他們是否聽得懂我提出的問題？他們是否愿意相信我、靠近我、積極配合我……備課時，我主動學習《新課標》和新部編語文理念，努力把課本挖透，遇到困惑時向同組老師請教，要讓工具的使用有提升課堂效果的作用，要讓工具性和人文性相結合，要體現“以學為主，以人為本”的教學理念，要讓這堂課出彩。
憑著我認真的工作態度，這兩次地送教活動圓滿結束，在課堂中，我能感受到學生們的淳樸，從他們的眼神中，我能感受到他們對我非常信任和喜歡，雖然他們大部分孩子在語言表達方面還欠缺自信和完整度，但并沒有阻礙我們共同完成這生動的一課。但也正是他們的內向讓身為教師的我在課堂中體現了“教師是引領者”的身份。最后，在研討中，我受到了領導和同仁的一致好評，從他們的認可中我更加相信，相信“世上無難事，只要肯攀登。”從他們的表揚中我更加自信，讓我明白“信心比天才重要”。
在這次活動中，有成功，也有不足，課后，我對自己的表現反思如下：
教材方面，一是新教材把課外閱讀納入教材體制，本來想著把本課的原文出示出來，但感覺時間太緊張，如果能讓學生帶著和作者一樣的好奇心去讀原文，一定能有新的發現和新的趣味。二是語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’；做到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力�！北疚闹行〈题禇椀膭幼髅鑼憺閷W生如何具體寫一件事做了一次很好的示范作用，像寫作技巧、生動句子的'朗讀，對比內容的生動形象等等，這些都應該讓學生做到扎實的領會和掌握。
教師方面，一是整堂課的節奏有些趕，使得最后作者對小刺猬的感情升華薄了些。二是在引導學生回答問題時要避免問題疊加，這樣會使得學生不知該具體回答哪個。
學情方面，一是課堂中學生參與度不高，無論是小組討論還是一對一的教學手段，沒有完全實現“學生是主體”的目標。二是在課堂上對學生正確回答問題、語言表達的完整度的點撥不夠徹底。
點評方面，這次送教，我也是評課教師之一，作為評課教師，我距離評課的專業水平還有很大差距，從聽課中聽到的疑惑不能很專業的表達出來，這說明我對小學語文專業理論的學習還不夠，需要多讀、多聽、多鍛煉。
在今后的語文教學中，我會繼續努力學習，提高自己的專業水平，我也會更加注意讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，使語文學習真正意義上是為了生活的需要而學習，實實在在提升學生的生活能力。
磨課心得體會 26
首先非常感謝省小學教師雙對接遠程研修課程資源開發領導小組，讓我有機會參與到了磨課這樣一個可以讓教師基本功素養快速提升的活動中來，本次活動我們團隊緊緊圍繞在趙國防主任的身邊，對趙主任執教的《分數的意義》一課進行了幾次的磨課，作為一名一線教師讓我受益匪淺，現在將我的體會總結如下：
一、教研抓實效，研討促成長
作為一名一線教師，進行教學研究是我們教學中必不可少的工作，但是教學研究以怎樣的形式更能體現它的作用則是我們更加關注的問題，通過一輪的磨課過程，我更覺得這樣的形式是非常可取的，記得趙主任第一次執教之后我們團隊進行了第一次磨課，還記得當時的`情景，真是，一句恭維的話都不需要，直入課堂關鍵問題的處理意見上，比如在要不要給孩子明確呈現出一個什么是分數的意義這個問題上我們做了一些研究很探討，當時團隊意見不一，后來就在磨課的過程中碰到了吳正憲老師，我們就這個問題有跟吳老師共同進行了研究，后來在吳老師的指導下我們進一步統一了認識，不一定非要把分數的意義一字一句的定義性的呈現出來，學生對分數的意義的理解程度要遠遠高于去背過某個定義，所以我們就決定不一定非要呈現出來，但是從孩子們的理解中已經完滿的體現出了孩子對分數意義的真正的理解。我想就是這樣的針對某個問題進行的教研才是有針對性的，如果每一位教師能夠在這樣的教研形式引領下成長的話，我們的數學教育時時都是春滿花開。
二、吃透教材不是空話，深挖教材仍需揣摩
作為一名一線教師，吃透教材深挖教材似乎已經成為我們每個人的口頭禪，真的想來談何容易，趙主任的第一次授課我們把單位一的認識作為了本節課重難點進行授課，后來我們覺得這樣有點太過于去抓事物的本身，后來我們就改為了對分數意義的理解作為本節課的重點，這樣一來就更多的引領孩子們不僅要關注整體，而且更加關注了整體與部分之間的關系與對他們關系的理解，所以說，吃透教材、深挖教材不是一件容易事情，要求我們對每冊的脈絡要掌握到位，對某一領域也好，對某一知識點也好它的講授點要把握準確特別是對重點的設置以及要求孩子理解到一個什么程度要有個準確的度。這樣才能讓數學學習有一個完整的學習體系。
三、精心設計練習落在何處？
寧“精”勿“多”。最簡潔通過我們團隊的幾次磨課，我有了上述這樣的體會，練習是不是越多越好，顯然不是，一來，一節課的時間是有限的，不容許我們去設計過多的練習，所以精心設計就顯得尤為重要了，我想這也是我們如何向課堂要質量的一個深度思考，就在趙主任的第二次授課中我們可以看到練習題變少了，但是每一道題的設計都是那樣的用心和經典，每一個題都是承載著不同的訓練重點而出現的，每個題都可以從不同的角度拓展開來，并絲毫沒有彼此的重復。由此我覺得精心設計練習也是一節課成功的關鍵所在。
總之，通過本次教研活動的幾次磨課讓我體味到了很多，收獲也很多，真心感謝雙對接遠程教育培訓機構，感謝趙國防主任帶領我走過的教研之路，由衷的表達一下自己的內心想法———教研無止境，潛心是根本，我將乘著本次教研活動的東風繼續提升自己的教研能力，有信心做一名研究型的數學教師。
磨課心得體會 27
這學期我參加了津東片區初中語文優質課大賽磨課活動。通過活動我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思有以下體會：
一、深研教材基礎牢
教材是教師呈現教學藝術的依據。曾經有一個前輩指導我備課前什么資料也不要看，先將文本研讀不得少于三十遍，每次讀都要讀出不同，想想作者給我們傳達的是什么？想想學生對這篇文章哪些地方可以自己讀懂，老師不必在課上多講？想想學生對本文哪些地方有困惑，教師在教學過程需要精講的？提出問題的時候主問題下面的子問題不得多于兩個？每個問題之間的銜接與過渡？我們的教學對象已有的學習經驗等等？磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見仁見智的理解。但是，我們要抓住課文的重難點，通過幾天的磨課我對教材的理解進一步加強了。
二、精設教學是前提
俗語說：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，要想在優質課上脫穎而出，亮出寶劍來，怎能不經受非一般的磨練。“好”課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在“磨”課的時候，一般的做法是先讓執教者自主設計一種教法，第一次試教后，執講者要對自己本輪磨課進行反思，聽課者進行討論。然后，把握好了大的教學框架就打磨細節。注意上課的每一個上課流程應該注意的教學用語以及過渡句。如果上課有突發狀況，還得調動你的教學機智，化險為夷。開始，我滿腔熱忱地利讓一個前輩幫我看了看，被他潑了一盆冷水。好在我這人，不會輕易放棄，虛心向他請教，畢竟他在這方面很有經驗�！耙朐谫愓n中脫穎而出，你的教學設計必須新穎�！彼f。然后，前輩又不厭其煩地給我講解。當然，最后我采納了他的想法。但是，我感覺自己仿佛駕馭不了那個教學設計。我還是努力地專研著教材和我的教學設計。這篇《白楊禮贊》是新人教版的新課文，我基本上在網上搜了個遍，其他的教學思路我大致都清楚了，我這個教學結構，用詩解那篇散文的確沒有先例。在班上試上了一遍，也許是我太緊張；也許是自己很不自信；也許是自己準備得不夠充分；我居然第一次上課的時候，當著那么多人的面寫錯了字，我沒能用教學機智完美地轉到課題而是顯得那么慌亂。教學設計在我的教學中也沒完美地呈現出來。當然，我承認我沒那么高的功底，展現不出大師的水平。同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對策，以促使執講者開拓思路，誘發智慧，促進反思，改進教學行動。由于時間緊，我不可能大動教學設計，我再次從上課的各個環節進行反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的教育經驗內化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，我一遍一遍地修改教學設計、用語等，還要注意過渡語喲！這個對于粗枝大葉的我來說是致命的弱點。自己將上課要說的話一遍又一遍地修改，每一個環節的教學用語、過渡語、用時都要注意。假如在上課時再出現突發狀況，要注意教學機智，才能扭轉時局。要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？這也是我這次去參賽的初衷。
一節好課不應該脫離教學實際，教學手段不應該過于花哨，教學評價不是固定不變的，應該是多元的。師生互動，生生互動，這才是生動和諧的課堂。通過這次講課效果，我能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數量、質量以及展示時機等方面，來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。精簡幻燈片的張數，一節課最多不能超過12張，每張幻燈片上的字體的大小及顏色都很有考究，還有背景色的選擇也必須講究。要讓學生看得清楚且樂意去看。字體顏色最好不要超過三種，文字、圖片和背景色的對比度大才能使圖像更加清晰。圖片展示太多可以疊加播放。最后的目標是圖文并茂地呈現教學背景。在大的教學框架下，機智發揮，不要把問題設計得過于固定，我要預設到上課的臨時出現的每一種可能性。讓學生在我富有邏輯層次，深入淺出的教學中如草原上的.馬兒，自由馳騁，激發他們的潛能，老師幫助學生與作者進行對話。我反復地修改著自己的課件，但最后，由于自己粗心還是打錯了一個字。就是送給學生的一首小詩。如此粗心的我，經過這次的磨課，我想下次，我不會再犯同樣的錯誤。精簡的課件不僅吸引了學生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。
三、精益求精是關鍵
磨課是一個艱苦的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心
聽取參與教師的評議，記錄下老師們對自己的建議，完善每一個細節。對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。但有時候不能人云亦云，得有自己的思考，拿出自己的主見。跟著自己的感覺走。做好充足的準備，每一次的研磨對自己都是提升。
總之，磨課活動促進了教師的專業發展、提升了個人業務水平，通過幾次磨課活動，我想我會慢慢改掉自己粗心的毛病，對自己要求更加嚴格，做一個更嚴謹的老師。今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地磨練自己、完善自己，做更好的自己！
磨課心得體會 28
本學期，我們學校要承擔榆次區的開放活動。很榮幸被學校推選在這次活動中進行公開示范課。這對于剛剛踏上音樂教學不足一年的我來說，既是一種幸運，也是一種挑戰。為了圓滿的完成學校交給的這項任務，不辜負領導們對我的期望，從年前我就已經開始了精心的準備。從選課、備課、制作課件到最后一輪又一輪的磨課，讓我真切地體會到一堂“好課”真的是來之不易呀！教學設計寫了有十幾份，為了設計好一個教學環節，我寫了改，改了寫，一晚上的坐在書桌前反復思考，經常加班至深夜。這里面的苦與樂只有自己知道。雖然過程是漫長的，是艱辛的，但它將會成長我教學生涯中不可磨滅的一份珍貴的記憶。
我執教的是湘教版音樂三年級下冊的《我是草原小騎手》。這個內容我試講了八次，每一次都有不同的收獲。在這個過程中讓我真正體會到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于同組老師們的幫助，每一次上完課后，大家都會湊在一起，各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產生。同時還要感謝來自于我們網絡工作室中的各位同行朋友。地域的差距沒有割斷我們探求知識的熱情，小小的網絡又將我們凝聚在了一起。我們充分利用網絡這一平臺一起討論教學設計是否合理，教學思路是否清晰……甚至細到每一個音該如何處理更加合理，一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了……在各位老師的幫助下，不斷改進，不斷提高，這讓我受益匪淺。
一、根據教學內容精心設計問題
蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明�！彼栽趥湔n時，設計本節課的切入點非常重要。所提問題應該為課堂教學內容服務，課堂提問必須要有明確的目的，問題怎么設計，怎么問，學生才能理解，才能根據提問把這堂課的重點難點深入淺出的解決。在每設計一個問題時，就要問一下自己，通過這一問題要讓學生解決什么，達到什么，是為了啟發學生探索的欲望，還是引導他們獲得新的知識……教師必須都要做到心中有數。在本節課的開始，我讓學生在《賽馬》的旋律中，做騎馬的動作走進教室。這讓學生在第一時間就聽到歌曲旋律，感受到內蒙古草原的氣息；用騎馬這個動作表現蒙古族歌舞熱烈歡快的氛圍，為后面的表演作鋪墊。緊接著問學生：“蒙古族給你留下了什么樣的印象？能簡單地說說嗎？”一石激起千層浪，學生暢談對蒙古族的了解。這樣很自然地把學生引入了特定的情境中，為后面掌握歌曲的情感基調埋下了伏筆。
二、根據學科特點精心設計活動
新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的'感受和音樂活動的參與放在重要位置。培養學生的創造力、音樂的表現力和小組中的團結協作能力是我在設計本節課活動環節中的核心思想。因此，在學會歌曲后我問學生：“你們想用什么方式表現這首歌曲呢？請在小組內自編自導自演，我們期待一個個精彩節目的誕生�！睂W生馬上熱火朝天地投入到了小組活動中。在這民主，寬松的學習環境中，學生的想象力和創造性是驚人的。他們的特長在這一刻得以發揮，個性得以張揚。
教學是一門缺憾的藝術，這堂課也有很多地方我做的不是很好，如：學生在歌曲的學習中形式還比較單一，對歌曲的情感處理應再細膩點，怎樣能更大地激發學生學習的積極性等等。這將是我今后努力的方向。
不經歷風雨，怎能見彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經歷，豐富了我的教學經驗，讓我初步實現從理論到實踐的躍遷，增長了教學技能。沒有“磨課”過程中的痛苦，便很難體會上課成功后的幸福。是啊，刀越磨會越亮，課越磨會越精，這節課不管上的成功與否，但這次“磨課”的經歷讓我深深感受到：教學是不能“浮”的，也不能“虛”的，它是實實在在的，需要我們教師智慧地預設，智慧地反饋。作為一名年輕教師，我還會繼續努力，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力營造一個充滿“情趣”的課堂，讓課堂成為充滿生命活力的課堂。
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