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      1. 參加信息化教學設計制作心得體會

        時間:2023-04-11 20:44:36 心得體會范文 我要投稿
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        參加信息化教學設計制作心得體會

          作為一名無私奉獻的老師,往往需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的參加信息化教學設計制作心得體會,歡迎閱讀與收藏。

        參加信息化教學設計制作心得體會

          利用平板輔助授課,數學課上,學生一邊做隨堂練習,老師可一邊知曉每名同學的做題進度、對錯,甚至能立刻分析出全班的準確率和疑難點;電子書包使孩子們開闊視野,增強孩子們的自我學習能力。它不僅可以豐富教學課程,還能加強學生運用高科技產品的能力,為學生打開眼界,打破以往封閉式的傳統教育。社會正朝著信息化方向發展,社會的變動越來越大,競爭也不斷升級,讓孩子們早點接觸新鮮事物,可以更好地適應社會的發展,孩子盡早接觸高科技,有利于孩子們盡早適應整個社會的發展。

          一、直接揭題、提出目標。

          1.這節課我們來學習《倒數》,生齊讀課題。

          2.看了這個題目,你想知道什么?(學生提出:什么叫倒數?倒數有什么特點?怎樣求一個數的倒數?)

          二、自主學習、探究發現。

         。ㄒ唬┳詫W課本:生帶著提出的問題自學課本,獨立解決這些問題。如覺有問題,前后桌同學可以商量。

         。ǘ┯懻摻涣。

          1.什么叫倒數?師板書生齊讀:乘積是1的兩個數互為倒數。。

         。1)初次理解:從這句話中,你知道了什么?

          (2)再次理解:你們能說出一個算式,是它符合這句話的意義嗎?

         。▽W生寫出×=1;×=1)

          每個學生寫出這樣一個算式,得出結論,然后讓同桌的同學說一說。

         。3)深層理解:現在我們對倒數的意義有了一定的理解。請大家讀讀這句話,想一想,你是怎么理解倒數的意義的?(生1:必須是乘積是1的兩個數。和是1,差是1,商是1就不行;生2:兩個數,還可以是帶分數、小數、整數;生3:成為倒數的兩個數的分子分母互調了一下;生4:互為倒數。如是的倒數,52是的倒數。

          (4)質疑意義:現在對意義完全理解嗎?還有什么問題?

         。5)反饋:完成教材的做一做。

          2.倒數的求法。

          (1)舉例:如何求倒數呢?請同學們隨意舉出一些數來。

          (2)小組探求這些數的倒數,并指名板演

         。3)交流方法:還有別的方法嗎?

         。4)歸納總結:怎樣求一個數的倒數?要注意些什么?是不是所有的數都有倒數?

         。5)反饋:完成教材做一做。

          三.鞏固應用,拓展深化。

          教學反思: 《倒數的認識》是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數的意義和會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生只有學好這部分知識,才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。

          《倒數的認識》這一課的核心內容是“倒數的意義和求法”!暗箶档囊饬x”屬于概念的教學,我認為,只有讓學生關注基礎知識本身,讓學生在深入剖析“倒數的意義”的過程中,學會數學思考,體會解決問題所帶來的成功體驗,才能使學習真正成為學生的需要。

          本節課我在設計教學時力求充分發揮學生學習的主動性和積極性,引導學生自主探索與交流合作中再現知識發生的過程,提高學生的觀察分析和概括歸納的能力,實現知識技能與學生智能的同步發展。通過這節課的實際教學,也給了我不少啟示。

          一上課就揭示課題,讓學生緊扣“題眼”自主提出學習目標,然后圍繞目標自學文本,對話交流。對倒數的意義的理解緊扣“文本”,從淺層到深層,讓學生自己從細處逐詞理解并舉例說明。在“文本”與“生本”的深層對話交流中,學生真正理解了“乘積是1”、“兩個數”、“互為”的內涵。在自主探究倒數的方法時,素材由學生提供,方法在學生探究、交流、爭辯中,在學生的不斷反思調整中更趨完善、更富創意。

          縱觀全程,沒有嘩眾的情景,也沒有刻意的追尋,在老師的有效引導下,學生自主提問、自主學習、自主探究、自主交流、自主反思。看似簡單的課堂卻是那么的原汁原味、讓人回味無窮。

          數學姓“數”,數學的本色是“數學味”。對于六年級的學生來說,理性思維能力較強,無須借助動感的課件,也無須過多的修飾,只須樸實有效的問題,就可以引發孩子的頭腦風暴,使課堂呈現濃濃地數學味。

          對于

          五、六年級孩子,有些學習內容,不妨采用自主學習的模式,借助“直接揭題、提出目標——自主學習、探究發現——鞏固應用、拓展深化”的流程,逐步培養學生的自學能力和理性思維。

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