中學(xué)教育培訓(xùn)心得體會合集7篇
當我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,通過寫心得體會,可使我們今后少走彎路。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編精心整理的中學(xué)教育培訓(xùn)心得體會7篇,希望能夠幫助到大家。
中學(xué)教育培訓(xùn)心得體會 篇1
序:“ 教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火。教師不做蠟燭,做不銹鋼的打火機!
這是實行生本教育的荊志強老師ppt報告上的兩句話。前半句是愛爾蘭詩人葉芝說的。它深刻地詮釋了教育和教師在新時代下的定位。而生本教育就是那把火,就是那不銹鋼的打火機,就是教師的詩與遠方。
20xx年4月8日,油田文體中心內(nèi)人頭攢動。來自南陽工區(qū)的千余名教師齊聚一堂,聆聽了生本教育專家荊志強老師的講座《做一個幸福的老師》。這是一個周六的下午,與會的教師冒著細雨紛紛至此,不能說沒有抱怨,然而,荊老師的三個小時講座時段內(nèi),沒有人走來走去,手中手機也不時舉起,只為拍攝荊老師的ppt上面的內(nèi)容。會意的笑聲和掌聲不斷響起。荊老師用自己高超的語言藝術(shù),抑揚頓挫的語調(diào),充沛的內(nèi)在激情,牢牢把控住了全場老師的心。我想,荊老師的課堂一定也是如此,他把學(xué)生的心都調(diào)到了一個波段,課堂上,思維的碰撞讓每個孩子都覺得學(xué)習(xí)充滿了無窮的趣味。這種趣味,不是假的熱鬧的生本課堂,是思維的樂趣,是一種智慧的享受。
荊老師主要講了兩個方面的內(nèi)容。
一、老師理念的轉(zhuǎn)變。
二、生本具體的做法。
具體來說,荊老師強調(diào):開展生本教育的一個前提是先學(xué)后研。不僅要學(xué)進去,還要講出來,更要寫出來。
開展生本教育的四個主要過程。這個我們并不陌生。前置性作業(yè),小組合作探究,學(xué)生上臺展示,評價激勵超越。這最后一項我們經(jīng)常忽略。重要的其實是我們只知道了這些詞,在實際操作的過程中走得是五花八門。為了生本而生本,為了前置而前置的現(xiàn)象非常普遍。荊老師說前置先學(xué)研究設(shè)計的原則要做到簡單、根本、開放。知識點有學(xué)生自己梳理,形成問題串,由淺入深。盡力而為,自由選擇。這一點在實際操作上是很難的。在前置性作業(yè)的設(shè)置上,作業(yè)設(shè)置成導(dǎo)學(xué)案的例子非常多。以為預(yù)習(xí)就是前置。還有一些前置性作業(yè)內(nèi)容過難,學(xué)生望而生畏,體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。至于小組合作探究,在實際上課,尤其是上公開課的時候,提前做好匯報準備,課堂上照本宣科,導(dǎo)致出現(xiàn)了荊老師所說的,“那個介紹蘋果的同學(xué)生病請假沒有來,所以沒有人介紹蘋果”這樣的笑話。第三個環(huán)節(jié)學(xué)生上臺展示,還有最后一個環(huán)節(jié)評價激勵超越。這些環(huán)節(jié)很多時候流于形式,甚至因為沒有科學(xué)的量化表造成很多孩子在具體的學(xué)習(xí)過程中,得不到應(yīng)有的肯定。
聽了荊老師的報告,關(guān)于這些理論,因為教育中心一直在推生本教育,學(xué)校也一直在抓,所以大家聽到荊老師的這些理論和做法后,都覺得很親切。它也就是我們課堂上每天都要做的。匯報前置性作業(yè),小組合作交流,學(xué)生評價激勵。但是在聽過這次報告后發(fā)現(xiàn),原來,我們學(xué)到的只是一些皮毛。我想如果我們真的要做生本教育,就一定要先把荊老師的《做幸福的教師》等書看一看。在實際操作上,成立好小組。在課堂前置性作業(yè)的設(shè)置上精心按照一些原則設(shè)置。在課堂小組交流的環(huán)節(jié)不要假討論。在學(xué)生匯報的時候,真正的做到思維的碰撞,而不是照本宣科。在隨后的評價表上,體現(xiàn)努力的程度。真正的走進生本教育。
荊老師的報告,針對生本教育的展示真的很美,就像我們每個人向往的詩與遠方。然而,一切美好的實現(xiàn),是建立在我們認真勤勉的做事之上的。愿早日與這種詩與遠方相遇。
中學(xué)教育培訓(xùn)心得體會 篇2
新鄭市歷史研討活動于9月20日在苑陵中學(xué)舉行,我參加了本次活動。本次教研活動大致流程:一是,教研員趙老師介紹了本期的教研活動計劃,二是,如何提高歷史課堂效率。
歷史教學(xué)任重而道遠,但歷史教學(xué)的樂趣是無窮無盡的,需要我們和學(xué)生共同挖掘。為此,我對如何開展初中歷史教學(xué)進行了反思。
結(jié)合這次教研活動和平時的教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn):歷史課常被學(xué)生被視作“副”課,他們認為學(xué)歷史是難記難背難思維、枯燥無味的,很多學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目,也不愿意花時間在歷史學(xué)習(xí)上。其實歷史的故事性,趣味性,可讀性較強,但學(xué)生卻對對學(xué)歷史心生厭倦,興趣索然。很大程度上是由于教育的功利性,一方面學(xué)生覺得歷史學(xué)科只有50分,不及語數(shù)外重要;另一方面,教師為了中考而講,只講考點,這就割裂了歷史的連續(xù)性,整體性,湮沒了歷史的趣味性,使歷史成為片段式的索然無味的知識點。所以要開展好歷史教學(xué)工作,教師首先就要把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣調(diào)動起來。我認為應(yīng)從如下幾方面入手:
一、創(chuàng)設(shè)情境,探討歷史
既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,重心是關(guān)注學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生發(fā)展。每節(jié)課給自己定下三問:課程要達到什么目標?通過什么途徑達到目標?最大限度調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)了嗎?從設(shè)計課程開始注重過程,精心構(gòu)思,巧妙設(shè)計。
二、組織有意義的課堂活動。
課堂教學(xué)不再是老師講學(xué)生聽,而是,教師組織,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí);教師設(shè)計,學(xué)習(xí)主動參與課堂活動;與歷史對話,師生共同探討,互動學(xué)習(xí)。師生共同參與課堂教學(xué)活動,可以營造出一種能夠使學(xué)生心情愉快、無憂無慮的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅可體會到角色的轉(zhuǎn)換,還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。置身于課堂,學(xué)生不僅不會感到緊張、沉悶,反而會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。特別是對學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中,可以增強他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心,積極動腦、動口、動手。大膽嘗試,從而有效促進能力的發(fā)展。
三、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
1、教材內(nèi)容的問題化
初中生有著好奇的心理,因此我們可以“順水推舟”,把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,這就需要將教材問題化,將各知識點轉(zhuǎn)化成一個個問題,引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,找出答案,并生成更多、更深層的問題。
2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化
很多學(xué)生認為歷史知識比較繁,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)歷史,這就需要我們對教材進行重組,將歷史知識簡單化、直觀化,因此教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此教師在進行某一課或某一單元歷史知識教學(xué)時,要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,也可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
中學(xué)教育培訓(xùn)心得體會 篇3
這次學(xué)習(xí)了生本教育之后,我覺得我們在過去的教學(xué)中目光僅僅是停留在教師如何去教的問題上,對學(xué)生如何高效的學(xué)考慮得不夠,十分欠缺。生本教育就是以生命為本的教育,就是以激揚生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。在生本教育中,教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生,把以往教學(xué)中主要依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué),教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。
以前的課堂,每一節(jié)的上課內(nèi)容不會預(yù)先告訴學(xué)生,很多的問題都是突發(fā)式的,因為老師覺得學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問題,這節(jié)課就沒有了新鮮感與吸引力了。學(xué)生沒有思考的時間,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就很難實現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依靠學(xué)生,先學(xué)后教。學(xué)生學(xué)在老師教之前。前置性作業(yè)是對學(xué)生課前先學(xué)的一個引導(dǎo),充足的先學(xué)準備是上好一節(jié)課的前提。
生本課堂里,精彩的是學(xué)生,不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人,他們要合作,要交流,要展示自己搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會,而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。我們音樂老師上課要做的不是進行音樂知識的傳授,而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。我們經(jīng)常外出聽課,感覺老師是站到一邊,但其實是對老師觀察課堂,適時點撥,駕馭整個課堂提出了更高的`要求。
生本課堂主張教師不給兒童過多的干預(yù),而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識,保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間;同時創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生,并不斷強化。在生本課堂中,不是“教”為了“學(xué)”,而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”,為“學(xué)”服務(wù)。課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上,學(xué)生不再是接受知識的“容器”,而是可點燃的“火把”。
總而言之,我們的教學(xué),停留在教師“教”上的居多,關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過少!吧窘逃^”的提出,讓我對教育有了更加深刻和全面的思考。生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。
教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化,于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗證、記憶,學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教學(xué)生厭學(xué)。而關(guān)注生命活力的課堂是開放多元的,在吸引學(xué)生的同時也在挑戰(zhàn)教師。
中學(xué)教育培訓(xùn)心得體會 篇4
非常有幸聽到了荊志強老師的生本教育報告會,我受益匪淺。究竟什么是“生本教育”呢?
荊志強專家告訴了我們生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。荊老師的課堂如此的輕松,學(xué)生得到釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。我們都知道,傳統(tǒng)的教學(xué)教師累,學(xué)生苦,效果太差!吧窘逃眲t要求教師放棄滿堂講解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,有充足的空間和時間自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在這樣的氛圍中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得知識。
“生本教育”是裝著愛為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育,是發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。所以在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)并實踐生本教育理念,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長,使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
中學(xué)教育培訓(xùn)心得體會 篇5
通過這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),使我重新認識中學(xué)生心理健康教育的重要性,心理問題已成為現(xiàn)在學(xué)校教育最棘手的問題,不良心理會對現(xiàn)代教學(xué)帶來極大的危害。通過學(xué)生心理問題的分析來解決或消除一些學(xué)生比較常見的心理問題,促進教學(xué)工作的正常開展,讓教學(xué)始終運行在良性軌道上。
通過這次培訓(xùn)了解到當前學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)。學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀是從事研究的中學(xué)生心理健康前提。本人通過自身多年的從教發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在的心理問題,加以分析和整理,主要有厭學(xué)、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。
學(xué)生心理問題的分析是解決學(xué)生心理問題必須首先剖析的。中學(xué)生心理問題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個方面。內(nèi)部主要是由學(xué)生年齡的增長而隨之出現(xiàn)的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學(xué)校,家庭和社會,其中家庭是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的溫床,學(xué)生的主要心理問題都來自家庭,家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟以及家庭成員的素質(zhì)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原因,學(xué)校對學(xué)生心理問題的形成主要來自于學(xué)習(xí)的壓力。此外社會的冷漠和殘酷促成了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。
學(xué)生心理問題的對策是我們學(xué)習(xí)的目的和意義所在。針對學(xué)生存在的心理問題,要根據(jù)實際,采取相應(yīng)的措施。主要從兩方面著手,一方面,學(xué)校教學(xué),這是解決學(xué)生的心理問題的主渠道。以班主任為核心,多角度進行輔助教育和熏陶;另一方面,利用其他可以利用的資源進行教學(xué)。
通過這次的培訓(xùn)豐富了我的專業(yè)知識,并接觸了最新的心理研究成果和發(fā)展動向,使自己的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高度,得益匪淺。無論怎樣,中學(xué)生心理健康教育是管理和教育好學(xué)生的基礎(chǔ),是需要不斷的去努力學(xué)習(xí)和尋找方法來針對問題進行教育。
中學(xué)教育培訓(xùn)心得體會 篇6
通過現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),受益匪淺,對在現(xiàn)代教育技術(shù)條件的學(xué)科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運用。以下是本次培訓(xùn)的心得體會:
一、培訓(xùn)的內(nèi)容說明本次培訓(xùn)分八個部分,
分別為:
一、成果整理與展示
二、初識教育技術(shù)
三、教學(xué)媒體與教學(xué)利用
四、教學(xué)實施計劃設(shè)計
五、培訓(xùn)準備
六、授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計
七、探究型教學(xué)設(shè)計
八、信息技術(shù)與課程整合探討信息技術(shù)與課程整合探討
二、培訓(xùn)的宗旨為加快推進基礎(chǔ)教育信息化,適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求,配合農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程和全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃的實施,20xx年4月,教育部啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃,本計劃旨在以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)》為依據(jù),以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力,促進技術(shù)在教學(xué)中的有效運用為目的,建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系,組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn),全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平。
三、對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解1994年ACET發(fā)布了教學(xué)技術(shù)的定義“教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、和評價的理論有實踐”,近年來教育理論的不斷創(chuàng)新以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異都促使教育技術(shù)發(fā)生了重大的變化。
我們教師要理解教育技術(shù)的本質(zhì),即為運用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過程,以提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益的理論和實踐。通過本次的培訓(xùn)也區(qū)分清楚了教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個概念。教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ),但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托,無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的有效運用,是要在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),將其有機的結(jié)合在一起,應(yīng)用到實際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切能夠擴展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們在日常的教育教學(xué)中,要合理的運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣,為我們的教育教學(xué)有一個良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。
四、如何編寫教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)設(shè)計是教學(xué)中必不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是一項復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)需要為立足點,從確立目標出發(fā)尋找達到目標的最優(yōu)途徑與措施,建立起解決教學(xué)問題的一般步驟、程序、方法。
在新課程標準要求下,教學(xué)設(shè)計要遵循現(xiàn)代教育技術(shù)理念,把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中。通過本次的學(xué)習(xí)以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力,促進技術(shù)在教學(xué)中的有效運用為目的,建立教師教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)體系,組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn),全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平。
中學(xué)教育培訓(xùn)心得體會 篇7
20xx年2月9日-11日,我有幸參加了在廣州舉行的全國生本教育理論與實踐研修班,為期3天的生本教育培訓(xùn)落下了帷幕,培訓(xùn)內(nèi)容分三部分:一是由華南師大博士生導(dǎo)師郭思樂教授做了關(guān)于生本教育的講座;二是與各地教師交流,進行說課;三是聽四位校長在各自學(xué)校進行升本教育的經(jīng)驗。通過這次培訓(xùn),使我受益非淺,雖然時間很短,但是培訓(xùn)的內(nèi)容在教學(xué)上給了我很大的幫助,聽了郭教授的理論指導(dǎo),各地教師的說課交流,四位校長在各自學(xué)校進行升本教育的經(jīng)驗,讓理論聯(lián)系了實際,使得我更深刻地領(lǐng)會了郭教授所講的理論。
體會一、聽了教授的講座后,使我對生本教育理念有了進一步的理解。
郭教授的生本教育強調(diào),學(xué)生有著學(xué)習(xí)的天性、潛能和本能,教育者只有充分發(fā)揮學(xué)生的這些特性,把學(xué)習(xí)交還給學(xué)生,使學(xué)習(xí)成為一種主動的、自覺行為,才能使快樂、素質(zhì)、成績這三個教育夢想最終實現(xiàn)。多少年來,教育“生產(chǎn)力”低下,實際上是沒有解決好在學(xué)習(xí)中誰做主的問題,是沒有認識到學(xué)生的積極性是自主的、生動的、自由的、深刻的、寬廣的,是屬于生命本身的,而我們的教育用禁錮的、控制的說教取代了學(xué)生自己的學(xué)習(xí),也就剝奪了他們的學(xué)習(xí)權(quán)利。生本教育是以學(xué)生為本,以生命為本的教育,是最大潛能發(fā)揮學(xué)生的生命本質(zhì),是把教轉(zhuǎn)化為學(xué),是把學(xué)交還給學(xué)生。
體會二、讓學(xué)困生沐浴到更多陽光。
作為一線教師,我在平時的教學(xué)中過分注重知識的傳授,而忽視了學(xué)生心靈、情感方面的教育,尤其是對后進生的忽視,現(xiàn)在看來,真是太不應(yīng)該了,因為每一個人都有他的價值,不能說學(xué)習(xí)不好,這個人就一無是處,我們要用愛的眼神去注視每一個孩子,尤其是“慢熱”的孩子,給他們信心,讓學(xué)生感受到我們的愛,感受到陽光就在他們的身邊,生本教育就是給每一個孩子充分展示的機會,把學(xué)習(xí)歸還給每一位學(xué)生。
“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的勞動者和建設(shè)者”。生本教育的理論就是對黨的教育方針的一種詮釋,“教書育人”的真正意義是“育人教書”。我校的“功在課前,效在課中,管在課后”就是生本教育理論在我校的實踐,我們不能照搬照套其它學(xué)校的模式,應(yīng)理論聯(lián)系實際,依黨的教育方針教育好我們的孩子,站在孩子的角度,讓他們熱愛學(xué)習(xí),站在教師的角度,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),站在未來的高度,讓他們學(xué)會終生學(xué)習(xí)。
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