高中地理新課程新教材培訓心得體會范文（通用11篇）
我們在一些事情上受到啟發后，寫一篇心得體會，記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的高中地理新課程新教材培訓心得體會范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中地理新課程新教材培訓心得體會 1
通過參加省普通高中新課改學科通識網絡培訓，使我受益匪淺，作為一位高中地理教師。對課改我充滿了信心和憧憬�，F將自己的感想與體會總結如下：
一、新課程觀念教法有所轉變
面對新課改，首先應具備新理念。通過新課程改革的理論培訓，以及校本教育觀念的轉變與更新的學習，新課標的研究，加上自己努力學習和刻苦實踐，自己“操縱”課堂能力不斷提高，理論水平得以升華。在教學過程中需采用新的教學方法，如“自主學習”“合作探究”“成果展示”等環節，使課改和素質教育相輔相成，新課程改革是實施素質教育的載體，素質教育則是課改的靈魂和引路人。
二、提高了教材的宏觀把握能力
課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理課程和評價課程的基礎。因此新課程的實施要嚴格以新課程標準為依據。對課標內涵進行細致的解讀，對知識點進行合理的整合、處理，明確重點、難點，講解時就會心中有數。
此次高中地理培訓系統的分析了高中地理教材，使我對自然地理、人文地理、區域地理、初中教材各部分之間的關系，各部分的重難點有了宏觀的把握。建設“探究課堂”是推進課改的有效途徑。
�。�1）“探究”理念貫穿于高中教學。從自然到人文到區域至到地理信息技術，每一堂課都存在著不同的探究方式，滲透著探究的影子。
�。�2）人文地理、區域地理也可以成功開展“探究教學”。自然地理的教學案例豐富了我的教學素材，探究活動的設計豐富了課堂教學，使學生從枯燥的課本內容中解脫出來，有利于學生能力的培養和情感態度價值觀的養成。人文地理部分有更大的探究空間，只是這些潛在的教學資源有待于我去開發。
三、注重情感教育
學生是學習活動的主人，教師“教”的成效，只有在學生主動學習過程中才能實現。因此，以學生為本，把學生對地理學習的需要轉化為興趣，并上升為動機是中學地理教學的方向，也是地理教育工作者行動的方向。由于地理學科較其它學科相比，重注實際生活與生產，在教學中注重情感教育有著得天獨厚的優勢，積極創設各種機會，讓不同學習程度的學生都能展示自我，體驗到地理學習的成功喜悅。在教學內容上添加有思考性的內容，使學生在解決問題中不斷獲取成就感，達到興趣—發現問題—探究問題—解決問題問題的可持續發展的學習目標。
四、教學手段的變化，改進教學方法。
地理教學的改革不僅體現在課程結構與教材內容，它更要求深入到教學活動之中，隨著現代化教學手段的應用，學生獲得知識途徑的拓寬，優化教學過程，更新教學手段，改進教學方法已提到日程上，觸及到每位教師習以為�；蛐兄行У慕虒W行為中，打破“教師為中心”、“知識為中心”、“課本為中心”的傳統，樹立以學生為主體的民主平等的教育觀念，在“滿足學習需要的有意識的交流活動”中下功夫，使學習過程成為啟發積極思維、不斷發現問題、解決問題的愉快的活動，改變了那種滿堂灌和照本宣科的教學方式，扭轉“重結論輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學活動。
五、可持續發展是地理教學的指導思想
地理教學要為實施可持續發展戰略和21世紀議程作出的貢獻，教育學生理解、接受可持續發展戰略的思想，自覺走可持續發展道路，為實施21世紀議程作好準備。具體要求是：①正確理解滿足現在需要和滿足未來幾代人需要的關系，樹立立足當代面向未來，為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿足廣大人民需要的關系，增強扶貧和人類平等發展的觀念。③正確理解經濟社會發展與環境保護的關系，樹立發展與環境互補和對環境負責的觀念，作自覺的環境衛士。④了解21世紀環境與社會經濟發展的主要任務、策略和行動，增強參與實施觀念和歷史使命感，自覺作好實施21世紀議程的知識、思想和參與能力的`準備。
六、教學中應注意的幾個問題
1、教師要有扎實的結構化的學科知識與學科化的教育學心理學知識。例如：地理基本知識（培養現代公民必備的人口、資源、環境、發展等基本問題及以謀求經濟、社會、生態相互協調的可持續發展內容為核心等地理知識，特別是地理基本概念、地理基本過程、地理基本原理、地理基本規律）、地理基本技能（地理觀測觀察、地理實驗、地理調查、閱讀分析繪制運用地理圖表和地理數據）、地理基本能力（主動探究地理問題的意識和能力，地圖和地理信息的意識和能力，地理判斷、解釋、預測與評價能力，地理表述能力）、地理研究基本方法（地理觀察、區域分析與綜合、地理比較等）、地理情感（地理學習興趣動機意志、文化情操、地理審美情趣等）、地理態度（科學精神與人文關懷的統一）、地理意識（空間意識、環境意識、全球意識等）與地理價值觀（人口觀、資源觀、環境觀和發展觀等）。
2、教學目標應涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的要求。知識與技能體現了課標的雙基要求，過程與方法側重于學習能力的培養，情感態度與價值觀是未來社會公民素養的重要組成部分。高中地理教學應在充分體現知識與能力目標的同時，保證學生在掌握知識培養能力的過程中體驗與情感態度價值觀，實現知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀的有機結合。
通過學習后我收獲很多。對于新課改有了一定的了解，課改后怎么教心里也有底了。在與廣大同仁們的交流、討論中，使我的學習效率提高了，觀念更新了。雖然我們地處邊疆，經濟又落后，從教這么多年，很少有機會到校外培訓。即使有這樣的機會，能走出去的名額也非常有限。單純的看看書又覺得視野終究打不開，二十多年來都是在閉門造車�，F在國家教育部以這樣的形式來推進新課改，總覺得只是時間太短了，今后利用假期再好好鉆研。
高中地理新課程新教材培訓心得體會 2
我參加了新課程改革的培訓學習，感受頗深。通過這次的學習，在專家們的引領下回顧了自己多年來的教學過程中的得失，我的心得如下：
一、教師將面臨新課程改革帶來的挑戰
1、教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷
在教育改革的過程中，學生學習內容的開放性使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變為多元，教師已經不再是學生唯一的知識來源。由于學生在研究、探索的學習中內容大大超出了課堂教學、教材、教學參考資料的范圍，老師們失去了對書本對大綱的依托，也就失去了對學生學習內容的權威與壟斷，因此我們的老師在走進教室、走近學生的時候出現了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。實行素質教育以后，指導學生學習時的力不從心，無能為力，讓教師從內心意識到自己知識結構的單一、知識面的狹窄、對本學科知識與生活實際聯系的漠視等問題，從而產生了繼續學習、完善自我的強烈愿望。
這是未來時代教師必須具有的品質和素養。通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的地理素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
2、教師從個體走向合作以往的教學中，我們老師獨立地完成教學工作，可以基本上不和其他學科的教師有業務上的交往。但在研究性學習中，幾乎很難獨自一人很好地完成對學生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個體走向合作，聯合起來對學生課題小組進行指導。教師要學會合作，這是老師面臨的又一個挑戰。做作業的過程，使我對以前自己做的很多教學工作進行了很好的反思，沒有反思就沒有進步。我體會到好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非�，F實而深遠的意義。
二、課程改革呼喚教師角色轉變
1、由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者、指導者在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師除了參與、促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導，應幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。
2、由“教書匠”轉向科研型創新型教師，由單一型教師轉向綜合型教師教師要成為主動的課程研制者，積極設計新穎有效的課堂教學模式。在傳統的教學過程中，教師是嚴格執行課程計劃，忠實的向學生傳授課本知識的“教書匠”。隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地加大，教師既是課程的實施者，同時又是課程的研究者。在提高自身的'科研創新能力的同時，教師更要加強培養學生的創新能力。多年來，學校教學一直是分科進行的，新課程在改革現行分科課程的基礎上，設置了分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動的課程。這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型教師。
三、新時期的中學地理教師應積極接受挑戰
要培養學生的創新精神與創新能力，要求我們教師具有較高的素質。教師必須更新教育觀念、教學方法，接受新的教育理念，以學生為本，所有教育行為都必須以培養科學思維方法、創新意識和提高科學素養為目的。教師要不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，特別是國際國內社會熱點、高新科技的信息。
1、復合型的知識素質
教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。豐富的學科專業知識是教師搞好教學所必備的先決條件之一。科學文化知識是指具有當代科學和人文發展的基本知識，當代科學的基本知識指對信息科學、生命科學、新材料科學、新能源科學、環境科學、空間科學和海洋科學等方面的知識有一定了解。新課程十分重視知識的教育價值和育人功能，目的在于幫助學生認識自我，建立自信，發展學生的個性。與傳統的教育理論重結果、輕過程的觀點相比較，新課程強調教學既是一個認識過程，更是一個發展過程。新課程要求中學教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應明白為什么這樣教。教師如果缺乏一定的教育理論修養，就難以自由而科學地設計和駕馭教育教學過程，更難以進行物理教學改革與創新。
2、健全的專業情意
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業情感更具特色，其主要內容包括對教育事業的忠誠，對學生的關愛和理解態度，對教書育人的熱情以及敬業精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價值信仰等人格特征更應受到重視。
在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界；很多好的創意迸發出來。通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。
總之，每位教師都應當樹立課改新理念，樹立科學的教材觀、教育觀、學生觀，深入鉆研新教材，從自身做起，轉變觀念，以研究性學習為開端，教師將從思想觀念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰自己、改變自己和完善自己。
高中地理新課程新教材培訓心得體會 3
春暖花開的明媚三月，我有幸來到了省城西安，在陜西省學前師范學院參加為期九天的省級地理骨干教師的研修學習。
第一天來到學前師范學院報道，學院的接待老師服務熱情周到，很快的就辦好入住的手續，到房間里休息，學院還細心的給每位來培訓的教師發了這九天的培訓的課程安排表。九天的培訓內容很豐富，形式多樣，有地理理論學習，有CAI技能培訓，有拓寬一線地理教師視野的世界地理課程，也有教育技術、西工大附中等名校的教學觀摩。感謝學院的各位老師們精心設置課程，作為師大畢業多年的學生，這次培訓的第一課我就再次領略了陳瑛教授的學者風采。幾年來我一直埋頭于自己的教學工作中，很多時候局限于傳授學生書本知識，對時事地理關注的很少，這次聆聽陳瑛教師的“新形勢下的世界地理”，更新了我的知識儲備，開闊了眼界，也給今后我的教學工作有很大的啟發。還有陳教授本人授課方式平等、輕松、優雅，很值得我去學習。
陳教授講到世界地理對于地理學的重要性是不言而喻的。地理學的任何理論成果和規律，只有通過世界性的地理研究和類型區的比較分析才能得以證實。地理學的普遍規律和特殊規律，只有放在全球的尺度上，方能理清脈絡、分清層次。忽視世界地理的研究，就會只見樹木、不見森林。這也是世界地理學科雖幾經沉浮，但始終能夠屹立不倒的原因。進入新世紀以來，隨著中國經濟的迅速發展和全球化程度的日益提高，復興世界地理的呼聲日益高漲。中國的和平崛起，既是其自身經濟和政治實力不斷增長的過程，也是其不斷走向世界、融入全球的過程。從近代西方國家的發展歷史看，地理學在大國崛起的過程中發揮了十分重要的作用。在中國崛起的這一偉大的歷史時期，中國的地理學應當積極調整研究方向，大力加強對世界地理的研究，以服務于國家的全球戰略。
我想，中國復興國家戰略大形勢下，我們的'中學地理教育也會隨之發生比較大的變化，要引領學生放眼世界，更好的認識世界。給學生一瓢水，老師自己得儲備一桶水，現代教師要有奔流不息的知識儲備意識，這就意味著我們教師要盡快多學習多充電，以更好提升我們的教學能力，服務我們的教育工作，為國家發展做一份自己的努力。邢蘭芹博士的《“自然地理”部分》課標與教材解讀報告，做的細致，深刻，也使我受益良多。雖然之前我自己也看過很多遍課標、課標解讀相關書籍，但這節課我聽的還是津津有味，因為邢老師不是大量的理論東西堆砌，而是理論聯系實際，有新意的用她自己的教學實踐和她生活實例給廣大培訓老師講了堂生動的課標解析課。邢老師還專門講到了地理素養問題。地理素養是指學習者經過地理學習后所養成的比較穩定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等構成要素。其中，地理科學品質包括地理科學精神、地理科學態度以及對地理科學的興趣、情感和動機等。其中地理科學精神是地理科學素養的重要表現形式，它對學生從事地理科學認識活動起著指導和制約的作用，力圖讓學生領悟與感受地理學家在科學探索和科學研究過程中所表現出來的思想品質和崇高精神。地理科學精神是指在地理科學研究和交流過程中逐漸地、自然地形成的約束科學家行為的價值規范或準則，即實事求是，崇尚理性，尊重實踐，不固守傳統，不迷信權威，勇于探索，勇于創新，敢于堅持真理，謙虛、謹慎，不怕困難和挫折，善于團結合作，樂于思想交流，遵守科學的職業道德等。歸納起來，地理科學精神包括地理科學研究中的理性精神、求實精神、合作精神、批判精神、奉獻精神和創新精神。地理科學態度是指個體對地理科學現象和本質作出的反應，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。這些知識的了解，能更好的指導地理教師的實際教學，關注學生健康全面的發展。我相信，九天的培訓，不僅開闊視野，啟發了思路，更能激發我的工作熱情。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻更有信心在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想！
高中地理新課程新教材培訓心得體會 4
本學期，本人有幸參加了地理遠程的培訓，此次培訓時間雖短，但收獲也不少。特別是一些專家對教學內容的解讀和教學案例的分析，極大地調動了廣大中小師生的積極性，培訓中，眾多的新的觀念和知識一下子撲面而來，腦子里裝了很多的感想，下面就簡單談一下我的感想：
一、以學生發展為主體
通過參加這次地理遠程研修培訓，使我深刻地認識到教學過程中要“以學生發展為本”的課程理念�！耙詫W生發展為本。強調課程設置要基于學生的生活經驗，適應學生的身心特點和發展水平。課程建構的主導，不是學科知識的給予而是學生能力的發展，這種課程理念，并非否定學科知識在教學中存在的必要性，而是給它以新的內涵：不再把知識和技能視為僅供記憶和存儲的`定論，而認為知識源于生活用于生活，不再認為知識只有確定的意義和客觀的尺度而認為它還具有不確定的意義和主觀的創意，基本質在于運用它進行創造性思維，并由此構建出新的意義，不再把知識的呈現視為唯一的任務，而要以提高學生素質的觀點來把握學生的發展，給予他們自主學習的機會，培養他們獨立判斷王動選擇的能力和品質，由此可見，在‘‘以學生發展為本”的課程理念指導下，教材從結構設計到內容表述，都更加注重學生的感受與體驗，學生的學習興趣與能力，從而真正實現教育向學生生活的世界回歸。
二、倡導新的教學模式
向往自由、當家作主是每個人的天性。我們必須尊重學生的自主選擇，才能更好地發揮他們的積極性和創造性�！疤铠喪健薄ⅰ皾M堂灌”只會挫傷他們的積極性，限制他們的自由發揮，同學們學到知識但不會學習。與之相反，啟發式教育以學生為中心，倡導學生自主學習、探究學習、合作學習，老師只是把學生領入知識的大門。學不學和怎樣學都是學生自己的事。這給老師和學生都帶來了更多的自由和選擇的空間。
三、基于學生的全面發展和終身發展得教學
實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發展和終身發展。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養創新思維。
四、不斷提高自己的專業知識和理論水平在這次遠程研修學習中，我按時觀摩學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對教學的指導和解讀。
對每一個專題的問題都和老師們進行了探討，同時按時完成了作業。積極參與交流，廣泛閱讀了老師們提交的作業及發表的文章并及時做出評論。認真閱讀了每一期班級簡報。反復研究了各個專題中的每一個案例，對案例中教師所講的內容和授課形式都作了認真的記錄。大量的視頻片斷，很符合我們的課堂教學。通過與老師們之間的相互交流、切磋，使自己轉變了觀念，知道了學習的重要性，只有通過培訓才會促進自己的專業知識和理論水平。我要把這些科學的理論與方法應用于我的教學生活中。
五、注重培養學生解決地理問題的能力
培養學生運用地圖、照片、統計圖表、統計數據以及進行各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力。
高中地理新課程新教材培訓心得體會 5
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓學習，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過這次的學習，在專家們的引領下回顧了自己一年來的教學過程中的得失，時刻銘記虛心向老教師請教，不斷積累經驗和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀念
中學地理課程目標具有很強的時代性，它會隨時代的'發展變化而不斷更新，“重視對現代公民地理素養的培養”是國際地理教育改革的新特點、新趨勢。這就要求教師平時要多關注國際熱點問題、關注國際政治、經濟動向，拓寬學科視野，了解世界最新發展動向。
2、轉變教師角色
樹立新型的教學觀，充分尊重學生，把學生看成學習的主人，注重學生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關系，和學生平等相處，坦誠相待。
3、調整教學策略
教師習慣上被稱為教書匠，但實際上教師不是“教書”而是“教人”，因此教學策略應由重知識傳授向重學生發展方向轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。
4、改變工作方式，充實專業素養
教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識結構，學會開發各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊地理教學參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內外學習場所，等等。
總之，每位教師都應當樹立課改新理念，樹立科學的教材觀、教育觀、學生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關于高中地理新課程培訓幾點粗淺的體會，也許不夠全面，還請諸位多多諒解。
高中地理新課程新教材培訓心得體會 6
一、教育職能的轉變，豐富與延伸了地理教學目標與功能
中學地理學科的教學目標正隨著教育職能的轉變而不斷發展，幫助學生獲得適應學習化社會需要的基礎知識和掌握基本再學習的能力，是當前課程改革的方向。地理學科的目標在于教育學生關心并參與人類的可持續發展，引導學生樹立環境意識、全球意識和以人為中心的人地關系觀念等科學的地理思想，使學生能夠從經濟、社會、生態和人文精神等方面理解、認識和評價人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應采取的正確態度和行為方式。
二、課程目標方面在原有的基礎上又增加了一些新的內容
課程目標從知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。與以往的.目標相比增加了過程與方法，也就是說新課標不僅重視結果的評價也重視過程的評價和對方法的研究。而且新課標更加重視能力的培養，如"嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。"以往的地理教學中往往把激發學生的興趣作為學習的動力和手段，而新課標首次把興趣作為一種目標。
三、新課程更加重視對地理問題的探究
高中地理課程又提出"重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動"。重視學生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。這是因為，無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調查等室外實習，或者是開展做實驗、制作學具等室內操作，都主要是讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力，還能培養學生的實踐能力，更能在實踐過程中發現問題，進而在解決問題的過程中激發學生的潛能和創造力，有利于學生素質的全面提高。
高中地理新課程新教材培訓心得體會 7
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓學習，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過這次的學習，在專家們的引領下回顧了自己一年來的教學過程中的得失，時刻銘記虛心向老教師請教，不斷積累經驗和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀念
中學地理課程目標具有很強的時代性，它會隨時代的發展變化而不斷更新，“重視對現代公民地理素養的培養”是國際地理教育改革的'新特點、新趨勢。這就要求教師平時要多關注國際熱點問題、關注國際政治、經濟動向，拓寬學科視野，了解世界最新發展動向。
2、轉變教師角色
樹立新型的教學觀，充分尊重學生，把學生看成學習的主人，注重學生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關系，和學生平等相處，坦誠相待。
3、調整教學策略
教師習慣上被稱為教書匠，但實際上教師不是“教書”而是“教人”，因此教學策略應由重知識傳授向重學生發展方向轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。
4、改變工作方式，充實專業素養
教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識結構，學會開發各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊地理教學參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內外學習場所，等等。
總之，每位教師都應當樹立課改新理念，樹立科學的教材觀、教育觀、學生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關于高中地理新課程培訓幾點粗淺的體會，也許不夠全面，還請諸位多多諒解。
高中地理新課程新教材培訓心得體會 8
通過這一個階段的學習和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學習中總結出的一些心得。
首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區別是：
一、理念上新；
二、方式上新，表現在邏輯上比較獨立，學生是學習的主體；
三、學科的價值，將提高學生的素質作為提高三角形的重心，體現學生的認知能力，體現教材的靈活性、時代性、多樣性、選擇性，這四個特點相互聯系相互滲透，體現了學科價值的整體性。
地理課程均以學生為本，以促進學生的發展為總目標。重視學習生活中的地理、終生發展有用的地理、滿足學生學習與發展的需要，重視培養學生形成正確的地理觀念。
強調理性認識地理環境，理解自然地理環境的主要特征，理解自然地理環境各要素之間的相互關系，理解掌握并且能運用地理原理。地理技能要求學生獨立掌握與運用，如地理實踐觀測、閱讀分析運用地理圖表技能等。
高中地理是在初中基礎之上的遞進。初中地理學習主要關注激發學生對地理學習的興趣，聯系生活實際，鼓勵積極探究。高中重視自主合作學習，倡導探究學習和各種形式的.地理實踐活動。
地理思維能力與地理學習能力方面更突出地理綜合思維能力的培養，側重理論聯系實際，重視對地理問題的探究，學以致用解決實際問題，強調發展學生的批判性思維和創新思維。關注培養學生具有更高層次的探究能力、更高要求的收集處理地理信息能力。
注重地理案例教與學，強調掌握學習方法，重視地理思維方法、分析解決問題方法的遷移與運用。
在處理高中教學問題中，新課程對教師提出的以下要求：
1、樹立牢固的課程意識。在課程教學中，教師不是被動的執行者，而是課程實施的主體。任何課程都是需要教師去執行的，每一位教師都應該把自己的學識和人生經歷融會到課程教學中去，用自己的眼光來審視課程，用自己的才華來創造課程。不要把教材視為唯一的課程資源。
2、樹立新的課程觀。作為教師，要使學生真正地學好，必須樹立一種大課程觀，使教學不但通過教材來體現，更通過廣泛的資源建設來體現。不但通過課堂來體現，更通過課外活動來體現，不但通過學習具體的知識來體現，更通過校園的文化建設和教師本人的人格魅力來體現。要求教師要有敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識，重視課程資源的開發與利用，樹立整合的課程觀。
3、更新教師的知識觀。知識觀是人們對知識的性質、價值和規范等根本看法。新課程理念要求教師要更新自己的知識觀。過去課程理論強調知識是第一位的，強調完整的學科體系，體現在教學中，就是側重知識的訓練。在教師看來，課堂教學就是傳授知識，強調知識的傳授和灌輸。在新課程理念下，要求教師在教學中不僅僅是傳授知識，還要培養能力，要教給學生終身學習必備的知識和技能。而這些知識和技能，在新課程觀下都屬于知識范疇。
高中地理新課程新教材培訓心得體會 9
去年暑假參加了省新課程骨干培訓，而這次網絡培訓，又聆聽了幾位專家的講座，感觸頗多，為我今后的教學工作提供了理論指導。通過這次學習，收獲很大，下面談談切身體會。
一、對于地理課程標準應本著以下基本理念：
第一條基本理念是“培養現代公民必備的地理素養。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境”。
第二條基本理念是“滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要”。以上兩條理念是根據高中地理課程的性質和功能定位的要求衍生而來的，概括起來就是一句話，“高中地理課程謀求基礎性、時代性、選擇性的和諧統一”，它也是高中地理課程設計的指導思想。從兼顧社會、學科和學生這三個方面的因素出發，謀求基礎性、時代性、選擇性的互相統一和滲透整合，并力圖將這一課程的基本理念貫穿于整個高中地理課程的框架設計、目標制訂、內容選擇、標準擬定、活動安排以及課堂教學方案設計和教學評價體系構建之中，是高中地理課程最核心的理念。而這一核心理念的重心又落在了培養學生的地理素養上。
《地理教育國際憲章》指出：“幾乎所有學科──經濟學、政治學、法律、技術或其他學科，都受到國際性和環境方面的影響。因此學習這些學科的學生必須具備地理素養�！钡乩硭仞B是一個人由訓練和實踐而獲得的地理知識與技能、地理能力、地理意識、地理情感等方面的有機綜合體與反映。地理素養既內化為隱性的素質，又外顯為具體的`行為。高中地理課程標準中提到的“培養現代公民必備的地理素養”，其內涵包括以下幾個方面：
地理知識與技能──便于學生溝通橫向學科領域，促進相鄰學科的學習，是學生正在構建的現代科學文化基礎知識體系的有機組成部分，它們為學生深入學習地理和其他學科奠定了基礎；同時，這些知識技能不僅關系到學生平時的衣食住行和休閑娛樂而且關系到日后從事社會建設的能力和效率。地理能力──包括地理學習能力、地理實踐能力和生存能力。地理學習能力是學生不斷獲得地理知識與技能的“鑰匙”，并且只有當學生真正學會學習地理了，他們才會把地理學習看作是一種精神享受與終身發展的需要。地理實踐能力、生存能力的培養，則是初中階段“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”等理念的延續。
地理意識──包括空間意識、環境意識、全球意識等。地理意識是在地理認知達到一定境界后的自然感悟與意念流露。判斷空間方位，確定事物之間的空間聯系及結構，是一個現代人必備的基本能力，是人的最基本的素質組成之一。環境意識和全球意識則是可持續發展觀念的核心理念。地理情感──是地理素養的重要組成部分，是維持地理思維活動、影響地理判斷能力、支配地理活動的精神支柱，它表現在學習興趣、文化情操、審美情趣等方面。
因此，培養現代公民必備的地理素養，設計具有基礎性、時代性、選擇性和諧統一的高中地理課程是這次地理課程改革的一個亮點。其中，“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災害與防治”、“旅游地理”、“城鄉規劃”、“環境保護’”、“地理信息技術應用”等7門選修模塊的開設以及采用學分制的管理形式，可以說是高中地理課程改革邁出的重要的一步。
二、在教學過程中重視探究，注重過程與結果評價的結合。
高中地理課程的第三條基本理念是“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。在各種學習方式中，尤其要注重探究性學習。探究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動。它可以包括三個階段：
第一、進入問題情境階段；
第二、實踐體驗階段；
第三、表達和交流階段。
以往的地理課程，無論是教學大綱、教科書還是教學過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學生的“學”。教學大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學過程是“教”的方法，課堂教學的基本格局就是“教師講，學生聽”。這種教學理念不利于知識技能的形成，不利于創造思維的培養，不利于良好情感態度價值觀的樹立，不利于學生的身心健康，和素質教育格格不入。因此，此次新課程改革大力提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式。當然，新課程也并不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理結合。
高中地理新課程新教材培訓心得體會 10
20xx年11月25日，我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標準解讀”專題培訓。本次培訓地點設在二中五樓報告廳，上午九點三十分，培訓準時開始，歷時三個小時，到中午十二點半結束。下午從四點開始，到5點半結束。
上午進行培訓的是老師，宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓主題，從“關于課程標準”、“關于核心素養”、“關于海洋地理”三個維度，與大家分享了基于地理學科核心素養培養的新修訂高中地理課程標準的深邃內涵。關于課程標準，宋老師講了四個問題，即發展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養”這部分內容時，王老師詳細介紹了核心素養的概念、確立方法、學科表現及水平劃分。對于新修訂課標中增加的“海洋地理內容”，王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時應如何把握”等三個方面做了細致的說明，讓參加培訓的老師們茅塞頓開。
其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個增強給我留下印象極為深刻，這四個增強的內容是：
第一，高考命題要增強基礎性，考察學生必備知識和關鍵能力。第二，高考命題要增強綜合性，體現學生綜合素質和學科素養，不是考“大雜燴”，而是考查學生的知識體系和對知識間聯系的把握。第三，高考命題要加強應用性、注重理論密切聯系，實際高考命題不能理論空對空，而要考察解決現實問題。第四，高考命題要增強探究性和開放性，考查學生的創新意識和創新能力。
其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養的提出，那么如何將高中地理核心素養落到實處呢？他指出：
�。�1）重視探究真實的現實生活問題，基于問題或項目的學習方法。完整的現實性任務、對學生而言是有意義的現實情境、強調對某個主題思考的深度而非廣度，體驗、合作、探究
�。�2）加強地理實踐，比如研學。
�。�3）注意信息技術的運用，信息技術的發展和應用是地理教學改革的助推器，對改變學生學習方式和教師教學方式，幫助學生享有公平而有質量的地理教育具有重要作用。為學生提供自主學習、探究學習和合作學習的開放空間，促進地理學習的拓展和深入，大數據、人工智能、互聯網+必將影響今后的社會生活的方方面面。
下午的講座是胡老師從從對地理學科本質和價值認識的變化、地理課程目標的變化、地理課程結構的變化、地理課程內容的變化、地理課程實施的變化等5大變化、11個方面出發，對地理課程標準的重要調整進行了全方位、立體化、多角度的.解析與闡釋，讓老師們看到了實施新課改、踐行以地理學科核心素養為中心的地理教育的正確方向。
通過兩位老師深入淺出的解析，與會人員對新修訂的課程標準和課程內容有了更深層次的理解，這為廣大地理教師信心滿滿地迎接20xx年的新課程改革和新高考改革指明了方向，也為下一步高中地理教學內容的準確把握拓展了思路，通過這次培訓通過這次的培訓學習，我在地理新課程標用方面學到了很多知識，在教育理念上有了很大轉變。
高中地理新課程新教材培訓心得體會 11
手邊這本《普通高中地理課程標準解讀》陪伴我已兩月有余，每每想要著手翻閱，總是被它的厚度（全書共259頁）所嚇倒。11月份的一個下午，終于靜下心來細細翻閱，才發現這本書的妙處所在。這本書新課程標準解讀的全面而到位，而且本書不僅僅是一本專業著作，對于工作在一線的高中地理教師，更是一本難得的高質量高水準的工具書。書里花了大量的篇幅，收錄了大量的基于新課程標準下的教案。不僅為新課程標準下的地理課堂指明了方向，更教給我們如何具體去做。現將讀本書的收獲總結如下：
黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”�；A教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規定了教育目標和教育內容，是國家意志在教育領域的直接體現，在立德樹人中發揮著關鍵作用。20XX年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作，修訂的主要內容和變化主要體現在以下兩個方面：關于課程方案，進一步明確了普通高中教育的定位，進一步優化了課程結構，強化了課程有效實施的制度建設；關于學科課程標準，凝練了學科核心素養，更新了教學內容，研制了學業質量標準，增強了指導性。
地理學科的核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力，地理學科核心素養的確定，有其堅實的地理學基礎，它們體現了地理學科的特色，同時又具有一定的跨學科性。這四個學科核心素養之間關系非常緊密：人地協調觀是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，它包含著正確的人口觀、資源觀、環境觀和發展觀等。綜合性和區域性是地理學的兩大突出特點，由此形成的`綜合思維和區域認知，是學生分析和理解地理過程、地理規律、人地關系的重要思維品質和能力。地理課程具有很強的實踐性，在實踐活動中運用綜合思維和區域認知，是學生感悟、體驗現實世界中人地關系的重要途徑。
按照課程標準的要求看，高中地理課程結構進行了較大調整，新的高中地理課程由必修、選擇性必修、選修三類課程組成，其中“自然地理基礎”是對“地理1”的加深，前者的內容要點在“說明現象”，后者的內容要點在“分析原理”�！皡^域發展”是對“地理2”的拓展，圍繞人地協調繼續展開�！百Y源、環境與國家安全”是全新的一個模塊，是從地理的角度落實國家安全教育的舉措。例如：“地理1”中的1.1主要學習地球的宇宙環境，而“自然地理基礎”中的I—1.1主要學習在這樣的宇宙環境下，地球的運動特征及其地理意義；“地理1”中的1.4主要學習如何識別一些地貌形態，而“自然地理基礎”中的I—1.3主要學習如何用內力和外力作用來解釋地貌的成因。選修課程有9個模塊，與實驗版課程標準相比，它進一步考慮擴大學生視野，關心國際政治經濟形勢，提高維護國家核心利益和國家安全意識，以及培養學生興趣等方面，增加了“天文學基礎”“政治地理”和“地理野外實習”3個模塊。
在新的地理課程標準下，固有的教學模式已難以適應當下的趨勢，這就要求我們必須進行改變，尤其要重視問題教學。所謂問題教學，是以問題為線索，以創設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養的發展，包括創設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四個部分。同時在學習過程中要逐漸加強地理實踐，將實踐的內涵提升到行動落實的層面，并從提升素養的高度強調實踐行動的重要性。具體實施過程中要選擇與學生生活貼近、與社會貼近的身邊的區域作為活動的落腳點，組織學生帶任務、帶問題實地考察，使用觀察、調查訪談等方法獲取第一手信息，進一步對所學知識進行理性反思和總結。最后還應在授課過程中深化信息技術應用。
總之，作為一線老師，我一定要積極學習并努力實踐課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，順應國家對新一代人才的要求。我相信：沐浴著課改的春風，我一定會邁向成功教育的彼岸。
【高中地理新課程新教材培訓心得體會】相關文章：
新課程新教材培訓總結09-30
高中地理新課程培訓的心得體會08-29
高中地理新課程培訓的心得體會04-30
高中地理新課程培訓總結06-10
新課程新教材培訓心得體會（精選6篇）08-20
新課程新教材培訓心得體會（精選13篇）07-22