如何使孩子有責任感
孩子有責任感對于孩子未來的成長有十分大的幫助，那么我們應該如何使孩子有責任感呢?如何使孩子有責任感是小編為大家帶來的，希望對大家有所幫助。
五歲的小翰一畫完圖，不但會把蠟筆自動放回美術柜，還會按顏色分類放好。一吃完點心，就會順手把碗盤放在水槽里，然后拿起小掃帚，把桌上的餅干屑掃干凈，丟進垃圾桶。但并不是每個五歲孩子都是這樣的。
小海一畫完圖，就把蠟筆丟在桌上，走到別處玩，就算他心血來潮，決定把蠟筆放回架上，也是把全部的顏色丟在一塊兒，讓別人去分類放好。小海一吃完點心，雖然會順手把碗盤放在水槽里，但桌上的餅干屑，他想也不想地就把它們往地上一撥，看見地上的小紙屑，就往旁邊的柜子底下一踢，反正自己看不見，就當作不存在。
這兩個孩子的差別在哪里?不在誰的智商(IQ)比較高，也不在誰的情商指數(EQ)比較強。最大的差別點在于：小翰是個負責任的孩子，他用完了公共的物品，會妥善地歸還給公眾;自己弄臟的地方，會自己負責擦干凈。而且他這樣做，不是為了獎賞，也不是怕被罵，那是他的生活習慣。
但小海的出發點就不同了，他只關心自己畫完了、吃完了，其他的事兒與他無關。他的態度是：那些善后的事，是別人應該要做的，而且是理所當然的;就算自己想到應該為了他人而做，卻也漫不經心，所以能趕快解決掉就解決掉，能偷懶就偷一下懶，能當做沒看見就假裝沒看見!
培養責任感，成人態度是關鍵
你或許會問，小翰的負責任態度從哪兒來?小海的不想為自己的行為負責，又是如何而來?答案可能很簡單，就是他們是不是養成了負責任的習慣。換個方式講，他們周遭的成人，有沒有幫助孩子養成負責任的習慣。十幾年來，我在第一線教育現場陪伴幼兒成長，與家長保持密切的互動，與不同的老師進行交流與討論，這些過程都一再印證一個再清楚不過的事實——成人對養成孩子負責任的習慣具有莫大的影響力。
小翰的爸媽，很在乎小翰在日常生活里，有沒有學會照顧自己、會不會為自己的行為負責;他們不僅在乎，執行起來也很有恒心，不會三天打魚，兩天曬網。同樣的，小翰前兩年在我的班上，我也很在乎他是不是學會穿衣、穿鞋等照顧自己的能力，我也花心思讓他具有照顧環境的技巧，更關心他會不會為自己的行為負責。學校與家庭的一致，讓小翰從三歲開始，就逐漸養成負責任的基本態度和習慣。
小海是新生，在短短的兩個月相處里，我對他的家庭生態有了大致地了解。小海的爸爸不太管事兒，媽媽大小事一手包辦。小海和弟弟的便當盒丟地上，她順手為他們撿起，還為他們解釋：“你很累了，是嗎?”孩子在走廊上橫沖直撞，還沖進媽媽的懷里一直插嘴，完全不理會媽媽正在和他人說話，而媽媽卻為他找理由：“他從小就活動量比較大，他的耐心有限。”于是來到我面前的，是一個不自己收玩具、剪紙剪得滿地都是、用鉛筆把小桌子畫得面目全非、用手到處摳別人來引發他人注意、充滿了不良習慣的無助孩子。
有人說：“孩子年紀還小，等到長大了，就會比較懂事。”然而，不負責任的孩子，長大后很容易成為一個不負責任的大人。不負責任的大人到處都是，就算在我任教的學校里，也不缺隨手把臟碗盤丟在公共廚房里(讓他人清理)、為了圖方便不回收垃圾(不干他的事兒)、午餐后漱口卻不把水槽沖干凈(管它臟不臟)的教職員啊!
學習負責任，從柴米油鹽開始
負責任是習慣，那習慣的養成，可不是一朝一夕。習慣的養成，非得要朝朝暮暮才行。而且不止如此，習慣還有另一個重要的含義，那就是不管事大事小，習慣會讓一個人遇事時，思路就會往那兒去，感覺就會朝那兒行。所以就算是幼兒，在他手上的是一張紙屑也好，或是不小心踢翻了其他孩子正在堆高的積木，他都會習慣性地把紙屑丟進垃圾桶，都會立即道歉然后幫忙善后。因為負責任是一種態度，負責任是一種習慣，負責任也是一種價值觀和世界觀。
有些父母花大錢買有關品德教育的書，希望借著親子共讀，培養孩子負責任的美德。有些父母照著專家的建議，想利用特殊的活動，讓孩子養成大能力。但在教養的路途上，有個黃金定律：愈不自然的方式，就愈不會生根。培養孩子的負責任習慣最自然的途徑，就是從日常生活中那些柴米油鹽醬醋茶開始!
舉例來說，一個會爬的小幼兒，雖然還不會走路，但在他玩完玩具后，你可以引導他以他的能力(爬)，把小車放回小箱子、小書放進小書籃。完成之后，你要贊賞他的努力。別擔心你的小幼兒聽不懂“負責任”是什么意思，“負責任”這個詞，是一種抽象的態度、習慣和價值觀，它需要孩子借著日積月累的實際事件，來累積它的內涵，來豐富它的外延性，來擴展它對人生處世態度的影響。
此外，想要教出有責任感的'小孩，父母就是最好的老師，日常生活里的一舉一動、一言一行，正是最有影響力的教導。以下是幾個簡單可做的生活小點子，在此拋磚引玉，激發你的行動能源和想象力吧!
方法一：教孩子為自己的工作負責
一個五歲的小女孩，在運用剪刀的勞作時，已養成了習慣：不用他人提醒，她每次都會拿一個固定的小托盤，接住剪下來的小紙片，然后把不要的紙片，倒進教室一角的回收桶。雖然她只有五歲，但她工作過的地方，永遠都是干干凈凈的，因為她為自己的勞作負責任。
成人在此可以做的是：從孩子的角度來著眼，設計孩子能自行拿取的設備(托盤)，以及可自行操控的步驟(把小紙片剪在托盤上)，幫助孩子養成習慣。而她的這個習慣，從她三歲進教室開始，老師就在引領了。另外兩個五歲的小女孩，也養成了在墊子上玩黏土的習慣，所以她們在享受想象力的同時，也知道如何善后。墊子讓她們能為自己的工作負責任，因為如果不用墊子，黏土會粘在桌上，而且會散得到處都是，那會超乎她們所能清理的能力!
方法二：教孩子維護環境的能力
另一個讀中英文雙語班的三歲小男孩，做完了拼圖后，會慢慢地以自己的雙手，卷起自己使用完的工作地毯。他的小手慢慢地卷，也慢慢地撫平中心點，還會記得在兩側拍拍拍，以便順利收合。他的動作是這么專注，他的嘴里還念著中文：“一二三，平平的，拍拍拍。”從一開學，我們就相信這個孩子有照顧環境的能力，所以一步步地帶領他如何卷、如何拍、如何放，并贊賞他負責任的努力。他卷地毯，不是怕被責罵或為了得到獎賞，那是他為自己的收放物品負起責任，是為了他自己擁有那樣的能力而開心。
方法三：教孩子為錯誤的行為負責
五歲的小羅很好奇，鉛筆畫在墻上會是怎樣的情景?所以他偷偷地躲在一角，把工作柜的背后，涂滿了大大小小的線條。老師知道了，就堅定但平靜地請他負責任，教導他如何刷洗柜子。小羅擦拭了好一陣子后直說太累了，老師說：“我相信你可以負責任把它刷洗干凈，先休息一下，等一下繼續擦。”就這樣，小羅休息了幾分鐘后，另一個孩子對他說：“你需要我幫你嗎?”于是兩個人就合力，一個角落、一個角落地刷洗干凈。
那天放學后，小羅對他的媽媽說：“今天我做錯了事，我在墻壁上涂畫，弄得到處都是，我的朋友幫我一起擦干凈，他人好好。”教導孩子為自己錯誤的選擇負責任，會讓孩子養成分辨是非的能力。負責任，也給了孩子心安理得的能源，因為他不用憑借說謊或推卸責任，讓自己安心。
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