兒童心理異常表現和對策

兒童心理異常表現和對策

　　現代社會中，兒童心理問題和心理障礙越來越受到關注�，F代社會中，兒童心理問題和心理障礙越來越受到關注。

　　兒童心理異常表現和對策

　　隨著科技的不斷進步和生活水平的逐步提高，家長對幼兒的教育問題越來越重視。然而大多家長更關注幼兒的科學文化發展水平，而對幼兒的心理健康問題關注較少。目前，幼兒的不良心理行為問題是阻礙幼兒健康發展的重要因素之一。要想改善幼兒不良心理行為這一問題，就需要對幼兒不良心理行為這一領域進行深刻的探討和研究，以正確的理論作為指導，促進幼兒健康、快樂地成長。

　　一、幼兒常見的不良心理行為

　　所謂幼兒不良心理行為，也稱作“幼兒不良問題行為”或“幼兒行為障礙”，主要是指幼兒在身心發展過程中，由于環境適應不良、生理機能失調或心理沖突等產生的心理層面的障礙及不適當的行為，在日常生活中表現為告狀行為、攻擊性行為和哭泣行為。然而需要指出的是，幼兒的不良心理行為，是與幼兒的一般行為相比較而存在的。幼兒會表現出某些不太正常或者不適當的心理和行為，但這些又不是特殊教育中或者變態心理學中所指的那些嚴重的、程度較深的“心理變態”或“心理疾病”。

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　　幼兒的告狀行為是指幼兒意識到自己受了委屈，或發現其他幼兒的行為與幼兒園的集體規范、教師平時對全體幼兒的要求不相吻合時，主動向教師發起的一種互動行為。這是幼兒常見的一種行為現象，也是幼兒社會化過程中經常出現的行為之一。

　　幼兒的告狀行為包括以下三種情況：第一，幼兒由于生活經驗和知識儲備都相對較少，心智和身體都處于初始發展階段，尤其是其認知發展水平還較低，對教師有著極強的依賴性。當他們在幼兒園遇到麻煩或問題時，就會向教師告狀，希望從教師那里獲得對待事物的正確態度。第二，幼兒性別不同，其告狀行為發生的頻次也不同。相對男孩來說，女孩更愛告狀，男孩、女孩共同學習或者游戲的過程中，女孩更容易受到欺負，為找回內心的平衡感，女孩往往會選擇向教師告狀。第三，幼兒告狀行為隨著年齡的變化而變化，較少發生在小班，而在中班和大班發生的次數較多。中、大班幼兒隨著年齡的增長，知識儲備和閱歷都得到增長，同時對事物的理解也越來越深刻。當他們發現其他幼兒做出錯誤行為、違背規則的時候，就會予以指正并向成人告狀，希望自己的行為得到成人的認可。

　�。ǘ�）攻擊性行為

　　幼兒的攻擊性行為是幼兒經常出現的一種不良心理行為。心理學上把有意導致他人在心理上或身體上受到傷害的行為叫作攻擊性行為，也叫作侵犯性行為。大多數心理學家認為，幼兒的攻擊性行為是緩解其內心壓力和痛苦，發泄其內心不滿情緒的一種消極方式。幼兒的攻擊性行為主要包括以下三類行為：一是對他人身體直接造成傷害的行為，如打人、掐人、踢人等行為；二是間接地通過語言、表情等對他人心理造成傷害的行為，如罵人、諷刺、挖苦、嘲笑等行為；三是對他人所擁有權利的侵害行為，如故意損壞他人物品、暴力搶奪他人東西等行為。幼兒的攻擊性行為隨著年齡的變化而變化，通常表現為年齡越大，幼兒的攻擊性行為越不明顯。除此之外，幼兒的攻擊性行為與性別也有很大關系。一般而言，男孩的攻擊性行為比起女孩較為頻發，且表現為身體上的攻擊多于言語上的攻擊。

　�。ㄈ�）哭泣行為

　　幼兒的哭泣行為是幼兒情緒積累到一定的臨界值后突然產生的一種外在表現，是涉及到社會適應和人際交往的社會性行為。大量研究表明，幼兒的哭泣行為比成人多。因為幼兒正處于成長期，缺乏安全感，遇到不適應的環境就可能引起哭泣行為。幼兒的哭泣行為主要分為兩類。第一類是在幼兒的成長過程中，幼兒為滿足生理和心理發展的需要而產生的哭泣行為，屬于正常的心理行為。大致可以分為三種情況：一是為了尋求成人幫助。當幼兒受到委屈或不公平待遇時，想通過哭泣引起成人的注意，來幫助自己解決問題。二是為了引起周圍人的重視。人類在幼兒期大多以自我為中心，當周圍人不注意自己時，幼兒往往會通過大哭大鬧等行為來引起成人的注意。三是為發泄內心的情緒，緩解內心的壓力，以達到自我保護的目的。第二類是指幼兒為達到某種目的或為獲得某種物品而產生的哭泣行為，屬于不良心理行為。產生此類行為主要有兩方面原因：一方面是因為幼兒的要求不能得到滿足。比如，當幼兒在幼兒園或商場里看到自己喜歡的物品時，就會想讓父母買，如果父母不答應，幼兒就會大哭大鬧，直到父母答應為止。另一方面是因為幼兒的要求不能延遲滿足。比如，當幼兒在幼兒園進行沙池游戲時，看到旁邊幼兒手中有自己喜歡的沙具時，就必須得到，甚至直接過去搶奪，一刻也不能等待。如果不能立刻得到，就選擇大哭大鬧，直到得到該沙具才停止哭泣。

　　二、幼兒不良心理行為產生的原因

　　幼兒不良心理行為問題若不能及時得到解決，對幼兒之后的成長將帶來不利影響。究其原因，主要有以下三個方面因素：社會環境因素的影響、不恰當的家庭教育方式和遺傳因素的影響。

　�。ㄒ唬┥鐣�環境因素的影響

　　英國思想家洛克曾提出“白板說”理論，該理論認為嬰兒如同白紙，可以在后天作用下讓他變成任何我們想要他成為的人。由此可見，幼兒行為和習慣的可塑性較強，環境對幼兒的影響較大。對于幼兒在不良環境中養成的不良行為習慣，如果不及時給予指導和糾正，對幼兒以后的學習和生活以及自身個性的發展也極為不利。更重要的是，幼兒不是孤立的個體，他們的生活與當前社會環境緊密相連，社會上的事物也有可能會對其發展產生影響，幼兒的大多數不良行為都是不良環境所致的。

　�。ǘ�）不恰當的家庭教育方式

　　家庭是幼兒成長的重要場所，對幼兒的影響將持續其一生。不恰當的家庭教育方式可能會誤導幼兒的一生。然而，如今大多數家庭對幼兒的教育較偏重知識的傳授，而輕視良好行為習慣的培養。例如，幼兒搶其他小朋友的鉛筆，家長一笑而過，幼兒由此覺得想得到東西就要自己去搶，從而習慣了采用攻擊性行為；幼兒想要的東西得不到滿足時就大哭，家長一般會妥協以滿足幼兒的要求，從而造成幼兒的隨意哭泣行為等。同時，家長不良的言行舉止也會對幼兒產生不好的影響，很多家長總是希望幼兒改掉不良的行為習慣，一旦發現幼兒存在不良行為習慣，就是一頓數落甚至暴打。然而，家長卻沒有注意到自己的言行舉止正在潛移默化地影響著幼兒，幼兒在這樣的教育方式下，逐漸養成攻擊性行為習慣，便經常與其他同伴發生沖突。

　�。ㄈ�）遺傳因素的影響

　　遺傳因素對幼兒不良心理行為也會產生重要影響。研究表明，如果母親在懷孕期間有抽煙、喝酒、吸毒、服用大量藥品等行為，對幼兒的健康和行為方式可能會產生不良影響，可能會造成幼兒發育不健全、協調能力弱等問題。除此之外，幼兒因先天氣質類型的不同會產生不同的心理行為。比如，膽汁質的幼兒脾氣暴躁，多血質的幼兒缺乏耐心，當遇到不公平待遇或受到委屈時這兩種先天氣質類型的幼兒更容易產生攻擊性行為。

　　三、幼兒不良心理行為的應對策略

　　幼兒園、家庭和社會是幼兒最�；顒拥膱鏊�，要想解決幼兒不良心理行為這一問題，應從以下三個方面探索應對策略。一是重視幼兒園教育的作用，培養幼兒良好的行為習慣。二是營造良好的家庭環境，及時強化幼兒的良好行為。三是在生活實踐中檢驗幼兒的行為習慣，及時給予幼兒指導。

　�。ㄒ唬┲匾曈變簣@教育的作用，培養幼兒良好的行為習慣

　　幼兒園不僅是幼兒學習、生活的場所，也是幼兒養成良好行為習慣的場所。在幼兒園里教師與幼兒接觸的最多，因此，教師要時刻注意自己的言行，為幼兒樹立榜樣，讓幼兒在游戲活動中養成良好的行為習慣。一方面，教師要有足夠的耐心去教導幼兒，慢慢培養幼兒良好的行為意識。幼兒年齡小，理解能力有限，因此，教師要多次重復、不斷講解道理，讓幼兒明白對與錯、是與非，慢慢引導幼兒養成良好的行為習慣。另一方面，重復練習與及時教育也非常有必要。例如，教師教幼兒養成“見面打招呼要微笑”的好習慣時，可以在實際情境中做示范，并向幼兒講解這樣做的好處。幼兒在教師的帶領下與人打招呼時會對人微笑。教師對做得好的幼兒要及時表揚，對不微笑或者很少微笑的幼兒要及時提醒和示范，從而讓幼兒逐漸養成見面打招呼并對人微笑的良好行為習慣。

　�。ǘ�）營造良好的家庭環境，及時強化幼兒的良好行為

　　一個和諧溫馨的家庭環境對幼兒的良好習慣的培養是無比重要的。幼兒的模仿力極強，家長的一句話、一個簡單的動作，就可能對幼兒產生影響。因此，家長要注意自己的言行舉止，為幼兒作好榜樣。另外，每個幼兒都有自己閃光的一面，利用幼兒的閃光點，對幼兒的良好行為及時地進行強化，鞏固良好行為習慣，幫助幼兒改掉不良習慣。比如，麗麗是一名大班幼兒，在家里是父母的掌上明珠。但自從上了幼兒園之后，多次與同伴發生沖突，搶奪其他同伴的玩具，搶不到就哇哇大哭。針對麗麗這一行為，家長和教師要經常告誡麗麗不要搶其他小朋友的東西，可以向小朋友借用，經過其他小朋友的同意后才可以玩。一旦麗麗禮貌地借用別人的東西之后，家長和教師要及時給予表揚和獎勵，隨著麗麗此類良好行為的頻繁出現，再逐漸減少表揚和獎勵，直到麗麗慢慢養成良好的行為習慣為止。

　�。ㄈ�）在生活實踐中檢驗幼兒的行為習慣，及時給予指導

　　除了家庭和社會的培育，還應讓幼兒在其所處的生活環境中不斷地磨煉自己，通過實踐來評價自己的行為。家長和教師可以帶領幼兒參加社會公益活動，如捐贈圖書、去養老院探望老人等，這些活動可以培養幼兒的愛心和同情心，讓他們在社會實踐活動中感受、評價自己的行為。另外，家長和教師可以創造良好的活動情境和活動機會給幼兒以最真實的情境體驗，讓幼兒在真實的活動情境中養成良好的行為習慣。比如，為檢驗幼兒的文明禮貌行為是否得體，教師可以和幼兒打招呼，觀察幼兒是否給予回應；或者觀察幼兒見到長輩是否會主動問好。如果幼兒行為較好，家長和教師要及時給予獎勵；如果幼兒行為表現有所不足，家長和教師要及時給予提醒或采取負強化的方式，以此促進幼兒養成良好的行為習慣。

　　四、結語

　　總而言之，針對幼兒不良心理行為，家長和教師要給予足夠的重視，正確引導和幫助幼兒減少或避免不良心理行為的產生，并給予及時有效的指導。在日常生活中，家長和教師要抓住時機，對幼兒及時進行教育，充分發揮幼兒同伴的榜樣示范作用，激發幼兒的學習動機，從而形成良好的行為習慣。除此之外，幼兒不良心理行為問題的解決還需要社會各界的共同努力，共同關注幼兒、引導幼兒、幫助幼兒，讓幼兒身心獲得健康和諧的發展。

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