大學生戀愛心理一探究竟
古往今來，愛情都是亙古不變的話題，在大學校園里，愛情更是得到了社會、家庭、學校、老師和學生的十分關注。下面是小編精心整理的大學生戀愛心理一探究竟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學生戀愛心理
愛情無疑是大學生們最為關注的話題之一，而大學生戀愛也早已不再“猶抱琵琶半遮面”了�！芭P談會”上、餐廳飯桌旁、課間教室里，都常有興致勃勃的談論。一些戀人花前月下，卿卿我我，成雙成對活動在校園里。愛情是那樣獨具魅力，撥動著同學們的心弦，令人尋覓和向往。然而，戀愛問題恰恰也是大學生最感困擾的問題之一，因為戀愛問題處理不當，導致當事人心理痛楚、人格扭曲，甚至引發精神失常的例子在大學校園里時有發生。那么，愛情究竟是什么？大學生戀愛心理的階段特征是什么？大學生如何避免戀愛中的心理危機？
愛情是什么？是一個古老而常新的話題，美國著名心理學家斯騰伯格在1988年對這個問題提出了新的見解。他的“愛情三元論”認為，人類的愛情雖復雜多變，但基本上不外由三種成分所組成：
�。�1）動機成分。愛情行為背后的動機，對人類而言極其復雜。其中，性動機或性驅力，以及相應的誘因，如異性之間身體容貌等特征是重要原因之一。
�。�2）情緒成分。屬于愛情的情緒，除了愛與欲之外，肯定還夾雜著其他的成分，所謂酸甜苦辣的愛情滋味。
（3）認知成分。愛情中的認知作用，對情緒與動機兩種成分而言，是一種控制因素。如果將動機與情緒分別視為電流與火花，認知就是開關或調節器，它可斟酌愛情之火的熱度予以適度調節。按照他的觀點，雖然兩性間的愛情形式因人而異，其實都是由這三種成分以某種方式的混合所演繹的。他進一步將動機、情緒和認知各自在兩性間發生的愛情關系，稱為熱情、親密與承諾，即以動機為主的兩性關系是熱情的，以情緒為主的兩性關系是親密的，以認知為主的兩性關系是承諾的、守約的。而完美的愛情應該是三者俱備，且合而為一。
大學生戀愛心理發展一般經歷四個時期：
�。�1）異性疏遠期。一般在12——14歲，進入青春期的少男少女，由于生理發育的急劇變化，引起心理的不安、害羞，使男女之間在心理和行為上出現隔膜，關系疏遠甚至反感。不過，隨著社會的現代化進程，由于各種傳媒的發達及人們觀念上的日趨開放，這一階段的表現已越來越不明顯。
（2）異性向往期。一般在15——16歲，隨著性生理的發育，尤其是性意識的發展，男女生逐漸從疏遠、抵觸開始轉向為彼此產生好感，愿意在一起學習、游戲和活動。
�。�3）異性接近期。一般從16——18歲，隨著性生理的進一步成熟，異性間產生向往和傾慕，往往采取各種方式接近異性，和異性相處感到愉快，初戀開始出現。
�。�4）戀愛期或愛情產生期。18歲以后，隨著性生理和性意識的成熟，男女生交往頻率的增加，以及環境因素的影響，多數青年進入戀愛狀態。單從年齡上看，多數大學生處在上述性心理發展的后兩個階段，但由于個人經歷及自身社會文化背景等方面存在差異，在戀愛心理發展的階段特征上的表現，可能有很大的落差。
心理學家根據戀愛中對愛情的追求，進一步把愛情分為健康和不健康的兩大類。
健康的愛情表現在：
�。�1）不癡情過分，不咄咄逼人，不顯示自己的愛情占有欲，能夠充分尊重對方；
�。�2）將愛情給予對方比向對方索取愛情更使自己感到歡欣，并以對方的幸福為自己的滿足；
（3）是彼此獨立的個性的結合。
不健康的愛情表現在：
�。�1）過高地評價對方，將對方的人格理想化；
�。�2）過于癡情，一味地要求對方表露愛的.情懷，這種愛情常有病態的夸張；
�。�3）缺乏體貼憐愛之心，只表現自己強烈的占有欲；
（4）偏重于外表的追求。
人在社會中始終不是孤立的存在，而在人生的不同階段，對心理健康產生重要影響的人際關系的側重點也是不同的。對大學生而言，曾經產生過重要影響的親子關系、師生關系、伴群關系，正讓位于兩性間的戀愛關系。戀愛關系對大學生的意義，事實上已超出了這種關系本身，而是作為其自我認定和自我價值感的基礎。所以，大學生戀愛是身心發展的需要，對其心理健康也有積極的促進作用，但必須是建立在真正的、健康的愛情基礎之上的。反之，不僅不利于心理健康，而且由于大學生的身心發展并未完全成熟，可能對其身心健康造成很大的危害。
女大學生戀愛心理特點
自主性強
女大學生在戀愛問題上，個性突出，重感情、易沖動，不受傳統習俗的局限，在確定戀愛關系前，甚至在確定戀愛關系后，一般都不征求雙方父母的意見，
戀愛動機簡單化
許多大學生在戀愛中沒有考慮到將來的結婚，不是清楚地自覺地意識到應選擇一個終身伴侶，他們戀愛，只是因為需要愛和被愛。
自控力與耐挫力較弱
女大學生一旦陷入熱戀之中，不往往善于控制自己的情感，任感情隨意放縱，缺乏理智的駕馭能力，對戀愛對象過份依賴，稍有波折就痛苦萬分。一旦戀愛受挫，即會情緒失控，無法自拔，對學習造成嚴重影響。
不成熟性與不穩定性
當前大學生的戀愛，呈現低年級化，人數呈上升趨勢。一年級就開始談戀愛的已不是個別現象，有的學生甚至一進校就談戀愛。這些低年級學生，由于社會閱歷淺，思想單純，很多學生對于自己的人生目標和需要，還沒有一個很清楚的概念，造成在對待戀愛問題上簡單、幼稚和不成熟。在擇偶標準上，往往重外表，輕內在。在戀愛方式上，往往重形式，輕內容。在戀愛行為中，往往重過程，輕結果；重享樂，輕責任。這種戀愛問題上的不成熟性，加之他們在就學期間經濟上尚未獨立，戀愛過程中感情和思想易變，缺乏妥善處理戀愛中情感糾葛的能力，極易造成戀愛的周期性中斷，或對戀愛對象的選擇漂泊不定，戀愛的成功率很低。
正視戀愛中的問題
單相思與愛情錯覺
單相思是指異性關系中的一方傾心于另一方，卻得不到對方回報的單方面的“愛情”。
愛情錯覺則是指在異性間的接觸往來關系中，一方錯誤地認為對方對自己“有意”，或者把雙方正常的交往和友誼誤認為是愛情的來臨。
愛情錯覺是單相思的另一種形式，它常會使當事人想入非非，自作多情。
單相思與愛情錯覺都是戀愛心理的一種認知和情感的失誤。單相思使某些學生陷入痛苦的境地，處于空虛、煩惱，甚至絕望之中。處理不好對以后的戀愛婚姻生活都有消極的影響，因此，陷入單相思的大學生要及早止步另做選擇。要想克服單相思和愛情錯覺，重要的是正確理解愛情的深刻含義，同時用理智駕馭情感，尊重對方的選擇，不可感情用事。
戀愛動機不端正
有些大學生的戀愛動機不是出于愛情本身，而是為了彌補內心的空虛、孤獨或隨大流有從眾心理。這類學生在擇偶時很少把戀愛行為與婚姻結合起來考慮，缺乏責任感。還有極少數的學生為了顯示自己的魅力，同時和幾位異性同學交往、周旋，搞多角戀愛，甚至和誰都不確定戀愛關系。
不道德的多角戀愛易引起紛爭、不幸和災難，也極易發生沖突，釀造悲劇，最終是對所有當事人都產生不良后果。
戀愛中的感情糾葛
三角戀愛、父母的反對、或周圍人的非議、戀人之間的矛盾、誤解和猜疑。擇偶標準不切實際選擇對象理想化、虛榮心強。
失戀
失戀是指戀愛過程的中斷。
失戀帶來的悲傷、痛苦、絕望、憂郁、焦慮、虛無等情緒使當事人受到傷害。是人生中最嚴重的心理挫折之一。失戀所引發的消極情緒若不及時化解，會導致身心疾病。
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