家庭式教育對訓(xùn)練孤獨(dú)癥有奇效教學(xué)心得
我原是一名有著十年教齡的小學(xué)教師，由于某些原因離開了學(xué)校。xxxx年我接受了一份家教的工作。教一名剛上幼兒園的小孩。在跟我的學(xué)生相處的日子里，我發(fā)現(xiàn)他在幼兒園根本坐不住，老師一不留意他就會跑出去，三個老師都追不上，教室的門也因?yàn)榕滤麃y跑要時時關(guān)上，以至于后來不得不停學(xué)再加。他連自己的名字自己是誰都不知道，沒有語言，喜歡轉(zhuǎn)圈、狂跑，用腳尖走路，愛看電視廣告，你喊他也不會應(yīng)答，對什么都是視而不見，沖耳不聞，完全沉浸在自己的世界里。他的表現(xiàn)和正常小孩完全不同，后來家長才告訴我他是孤獨(dú)癥小孩。在閱讀了一些關(guān)于訓(xùn)練孤獨(dú)癥的資料后，我對此有了一些了解，并為他制定了訓(xùn)練計(jì)劃。這樣由原來的每天晚上教他一個小時，白天送他上幼兒園，變成了一天二十四小時我都要和他在一起，無論吃飯睡覺學(xué)習(xí)都由我一個人負(fù)責(zé)。我待他就像自己的兒子一樣。工夫不負(fù)有心人。一年后，他又回到了幼兒園，老師都無法相信竟然能坐住了，而且他從沒有意識到有了意識，從沒有主動語言到有了主動語言，甚至沒有了自言自語的現(xiàn)象。很多人都看不出他是個孤獨(dú)癥小孩。為此，我得到了兒童康復(fù)學(xué)校某位領(lǐng)導(dǎo)的賞識聘用到康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)成為了一名孤獨(dú)癥單訓(xùn)老師�？上б荒曛螅也坏貌浑x開心愛的工作崗位。離開機(jī)構(gòu)后，我以家教的形式仍繼續(xù)從事教育孤獨(dú)癥小孩的工作，至今為止我接觸教育過70多個孤獨(dú)癥小孩。
20xx年我的第一個訓(xùn)練場所，是在家長自助自救的情況下辦起來的。離開機(jī)構(gòu)時有兩個小孩也跟著出來，家長每人每月付給我800元訓(xùn)練費(fèi)。為了能給小孩比較好的環(huán)境，租房的錢都用了850元，當(dāng)時什么也沒有，感統(tǒng)器材更不用說。但是在這樣艱苦的`環(huán)境下我這個小小的學(xué)�！ó�(dāng)時應(yīng)該是全國唯一一所對孤獨(dú)癥兒童干預(yù)時間最長，最全方位引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練中心）全托式孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練中心終于開辦了。我沒有讓家長失望。相反，我教的多數(shù)學(xué)生3個月就能出語言，效果很顯著。隨著時間的推移，來我這里的小孩越來越多，從最初的兩個到四五個，現(xiàn)在已經(jīng)有三十多個了，老師也增加到十六名。看著無助的孩子，我常覺得很遺憾，很內(nèi)疚，因?yàn)槲覀優(yōu)楹⒆犹峁┑囊粭l龍服務(wù)訓(xùn)練不但師資要強(qiáng)和場地也要大，更需要我投入大量的精力和財(cái)力，這使我常覺得力不從心。這條路很艱難，但我還是要堅(jiān)持走下去。
我的學(xué)生吃住都在學(xué)校里面，只有星期天才回家。星期一到星期六，從早上起床到晚上睡覺都有專門的老師跟隨。從穿衣吃飯到洗澡睡覺上廁所，生活中的每個細(xì)節(jié)都有老師來訓(xùn)練和管理。學(xué)生生活在群體中，和幼兒園全托時有些類似。曾有人懷疑————孤獨(dú)癥兒童離開父母會更孤獨(dú)？但是從我們的實(shí)踐中證明，這恰恰相反，由于學(xué)生每個星期只見一次父母。有的甚至一個月見一次。這既加深了親情又磨掉了小孩子在自理方面的惰性。而且生活在一個大家庭當(dāng)中，學(xué)生更能感受到不同的人不同的事，更容易融入社會。有些還懂得跟別人玩，交流，提要求。所以我主要是以家庭模式來開展全面訓(xùn)練。
�、偈紫葘π聛淼膶W(xué)生要全面的評估。（開展訓(xùn)練后每周都要對教案的落實(shí)情況做出評定）
�、诟鶕�(jù)小孩的能力來做計(jì)劃，每周寫一次教案，做到有計(jì)劃，有目的地對小孩也因材施教，對癥下藥。
�、勖刻靾�(jiān)持給每個小孩每天上3~4節(jié)單訓(xùn)課（時間為五十分鐘），感統(tǒng)時間不低于2小時，堅(jiān)持作早操30分鐘，互動課40分鐘。晚上飯后去散步或聽音樂不低于1小時。
�、芨鶕�(jù)所學(xué)內(nèi)容泛化到生活游戲中去，偶教于樂，在生活中學(xué)習(xí)語言學(xué)會認(rèn)知。
�、莶环謺r間地點(diǎn)隨時隨地的教。還要不定期的組織學(xué)生上公園，逛超市。
�、奚鐣m應(yīng)能力和生活自立方面都展開全面訓(xùn)練。
經(jīng)過這幾年的實(shí)踐，收到了良好的效果。尤其對輕中度的小孩更為明顯。有7名學(xué)生已在正常的小學(xué)就讀（5是名孤獨(dú)癥兒童，2名多動癥兒童他們都能獨(dú)立上學(xué)，無需陪人看護(hù)），還有多名學(xué)生進(jìn)了幼兒園（其中有位是患腦癱的兒童），據(jù)校方的信息反饋他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活學(xué)校滿意，家長也開心。
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