初中生厭學怎么辦
初中生厭學已經不是一個家庭問題，而是慢慢演變成為一個社會性問題。中國每年高考報考人數的減少，表明社會應該關注中學生的問題，特別是初中生的問題。
在初中生的眼中，學習本身是一個什么樣的過程呢?在一些調查中，有相當一部分學生(約占總體學生的1/3或更多)認為學習是被動、煩惱的事。學生的學習負擔、頻繁的考試、艱苦緊張的學習生活都帶來了學生消極的學習心理狀態。而對學生的厭學心理和厭學行為的起到直接推動作用的是學生的個性特征、學校環境、家庭環境等。
“初中生厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向”，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。表現為對學習厭惡反感，經常逃學或曠課，它的直接后果就是導致學生學習效率下降。
厭學心理是一種常見于中學生特別是初中生群體中的心理問題，正因為它的涉及之廣、危害之深而受到教育界的廣泛關注，在積極地尋找厭學心理的干預技術與方法的過程中，應針對具體個案進行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側重地對問題行為進行干預，才能取得較好的效果。
案例：
當小齊敲門進來時，本節課已經上了一大半，明顯感覺到他情緒有點低落。課后了解到他按時到了學校，可在校門外徘徊了很久，我隱約感覺到有什么事情。還沒來得及給他父母打電話，他母親已經急切地找到我，說小齊近來很反常，都不想上學，希望我能幫他。我很吃驚，小齊學習一直都很努力，是班上成績中等的學生，而且身材高大，喜歡打籃球，球技也好，在學校還小有名氣，況且初三了，怎么會不想上學?下午放學后我找他到辦公室。
走進辦公室后，小齊的戒備心很重。為了卸掉他的“防護裝置”，我采取了迂回戰術。“聽說你們最近與三一班打了一場比賽，戰績怎么樣?”(從學生感興趣的話題入手)
他的眼睛開始閃亮起來，“贏得有點懸，比分一直都是不相上下，離結束還有一分鐘的時候，比分都還是42:42,在最后的30秒我投進了關鍵的一球。”說到這里，他興奮的臉都有點微紅。(直接切入學生的興奮點)
我也情緒激動起來，興奮地說：“不錯嗎，喬丹第二。”(使其情緒和諧起來)“老師，您怎么知道我的外號?”他吃驚的兩眼圓睜。(讓學生感受到你在關注他)
我只是神秘地一笑。(知己知彼才能百戰不殆)
我話鋒一轉：“聽說你有不想讀書的念頭?我一直覺得你打籃球是高手，在學習方面也很有潛力，并且你也一直很努力，不是嗎?”
他緩緩地將頭低了下去，表情顯的很痛苦。“老師，您不覺得我很失敗嗎?”“你是指學習上嗎?”我很平靜地問。(乘勝追擊，尋找問題的關鍵)“是的。”他回答的很簡短。
我表情嚴肅地說：“我很理解你現在的心情。你一定在想，我在學習上已經很努力啦，可為什么總上不去了，是這樣的嗎?”
他使勁地點了點頭。“我覺得我學習沒有希望了，我想專門訓練打球，我想當球星，像喬丹一樣。”“你如何看待打球與學習?”我接著問。(我沒有正面接他的話題，而是繼續提問，試圖揭開他內心深處更多的想法)
他若有所思地回答到：“我也知道學習很重要，媽媽常常告訴我要讀書才有出息。小學的時候我的成績一直都很好，是老師眼中的優生，可不知為什么，上初中后我的成績總不能撥尖，不管怎么學，我都學不好，我沒有讀書的天分，我覺得很對不起媽媽。”(說到這里，他再一次低下了頭)
片刻的沉思后，他猛地抬起頭：“而打球就不同啦，我特有感覺。”
到目前為止，問題已經充分暴露了出來，他不想讀書的根本原因在于，進初中后，小學成績優秀的他，成績開始下降，他是個自尊心很強的學生，成績下降讓他很沒面子，他內心不能接受這樣的現實而產生了強烈的挫敗感。于是漸漸形成了消極的自我暗示，認為自己沒有讀書的天分，而在球場上是主角，常常得到是掌聲，贊揚聲，于是漸漸形成了積極的自我暗示效果。由于最近的幾次測試，屢屢失敗，更強化了他的失敗感。于是有了不想讀書、專業打球的念頭。而事實上他內心深處是不想放棄學業的。
針對小齊的這種情況，首先要讓他重新在學習上獲得成就感，其次要樹立正確的期望目標，保持良好的心態。作為小齊的物理老師，從物理學科入手，我給他分析了在物理學科上自身存在的潛力，并結合他講述自己學習物理的方法，給他介紹了科學的物理學習方法。此時，天色漸晚，我給他留了家庭作業，回去按科學的方法復習所學的物理，復習好后再來找我，我單獨給他考試。(調動了學生的積極情緒，并讓他感受到了前所未有的重視及信任，于是信心倍增)
接下來，我將情況告訴了他的班主任，班主任再發動各科教師給了小齊特殊的關注。我也和小齊的家長面談了一次，分析了小齊的情況，家長表示不再給他施加過大的壓力，并樹立正確的期望值。一周后，小齊信心十足地找到我，告訴我他已經復習好啦，在這張試卷中他得了100分�？陀^地說這張試卷相對簡單一些，另外加上他自身專注的復習，考高分是意料之中的事，但就是這次高分讓他重新找回了自信。用小齊自己的話來說就是“上初中后我從來就沒有考過這么體面的分數，原來我還是能行。”加上來自各科老師的關注與鼓勵，小齊各科的成績都有了很大提高，再也不說不讀書的事啦。今年中考，小齊以優異的成績考上了本市的重點高中。
初中生厭學怎么辦?分析與思考
素質教育的發展為學校的教育工作提出了一個新的問題，即如何在實施素質教育中關注與培養學生的積極健康的心理。中學生正處在心智成長階段，理當把握住求學的大好時機，何況當今又是一個科技日新月異、知識經濟迅猛發展的時代，應該說更能激發廣大學生的求知熱情�？煽陀^現實卻不容樂觀，越來越多的中學生出現了厭學情緒，并且有日益嚴重的趨勢。造成中學生厭學情緒的原因是多方面的。但像小齊這樣由于學習挫敗感而產生厭學情緒的.學生占主要。他們為了得到成功感的滿足，有的著迷于網絡游戲并一發不可收拾，使現實生活中的受挫，在虛擬世界里找回了失去的自尊和自信。小齊在學習中的不如意，在籃球場上得到了滿足，他儼然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虛榮心得到了極大的滿足，但面對現實，父母的期望，社會對成績的認同感，他又會變的無奈和失落，漸漸的他開始懷疑自己的學習能力，即使努力學習也無法獲得良好的學業成績，從而產生“習得性失助感”，結果學習動機越來越弱，籃球欲望越來越強，導致不想讀書，專打籃球的念頭。
更糟糕的是，小齊的情緒變化沒能及時引起教師的關注，大多數的教師往往更多的關注學生的成績，而忽視了學生的心理輔導，小齊的成績平平，又是比較聽話的學生，他代表了班級中中等生的普遍特性。這類學生往往是教師最放心的對象，給予的關注也最少，然而，事實上，這類學生又是最矛盾、最容易產生心理問題的。首先他們希望成績好，所以很努力，往往比成績特優秀的學生所花的時間還多，一旦成績達不到理想的效果，就容易產生失落情緒，懷疑自己的能力，其次，他們又很要面子，即便是心理出現了矛盾也不容易與別人交流，教師、家長往往也不容易發現問題。
yjbys小編小提示：本案例首先通過與小齊共同確立學習目標，并制訂切實可行的學習方法，讓他在學習上獲得成就感，這次成功使他產生了愉快的體驗，激起他進一步努力學習的愿望�？梢哉f，一次成功的學習比十次規勸或教導都有力的多。
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