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      1. 激發差班學生學習興趣的方法

        時間:2022-08-10 16:20:11 學習方法 我要投稿
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        激發差班學生學習興趣的方法

          所謂差班學生,主要是學習成績差,多數是言行表現和學習習慣都差的雙差落后學生,少數是頭腦反映、接受力、理解力或記憶力有明顯缺陷的。表現出來的現象是對學習認識不清,學習態度不端正,或者由于長期不認真學習,受到不良習慣的嚴重干擾,不是不愿投入學習,就是無法集中精力學習,或者基礎太差根本就沒辦法學好,更不要說學習的方法和效率效果了。

        激發差班學生學習興趣的方法

          這些學生有的把到學校來當成是義行公事,不是接受家長的指示命令,就是無奈的去走人生必走的這一步;有的純粹是因為自己不好玩,才到學校來的;而少數的知道是來學習的,來規范自己的,但不是由于學習太困難而非常痛苦,就是由于習慣太差無能為力。

          所以,他們特別需要老師的特別幫助!他們學習的熱情主要靠老師去激發,好玩是他們大多數人投入課堂的根本點。

          因此教差班學生最重要的是課堂,一定要研究學生最需要什么課堂形式,在靈活的形式變換中讓學生無意識的接受你要教給他的東西,這對于基礎特差,學習有明顯障礙的學生來說也是最需要的方法。

          但是這樣做不是不需要備課,反而更考驗老師,你除了要預計可能發生的不利現象,設計適合學生的形式外,還必須在課堂上臨場發揮你的想象,及時選擇更適合學生的教學形式和方法,還要考慮到會經常不能按計劃完成教學任務,又該怎么辦。

          對于這些,我用我的語文課加以說明,請各位老師指正。

          第一、必須關注每位學生。

          比如,你叫他翻到25頁,你就要想到他究竟翻到沒有,而且對于不放心的學生必須去看一看,如果他沒作到,你最好幫他翻到第25頁;你叫大家讀第一段,你應該聽聽哪個同學沒有認真的讀;你讓他做筆記,你必須看他寫了沒有;然后你要表揚做得好的,提醒做得不夠好的(最好不點名,課后要與他交流,教他如何做,告訴他為什么)。當初上作文課的時候,全班25個學生都舉手說不會寫,我是一個一個引導的。

          小結:學生不跟你來,他學習怎么會有收獲呢?又怎么會有勁呢?

          第二、新穎離奇的方式。

          其實很多方法是見怪不怪的,我們經常用,只是對于差班學生要刻意去用,而且要不斷變化。我上語文課用過的形式和方法有:

          1、在黑板上寫出誰讀書最認真,誰自學最有效,誰最愛提問等等,把學生的名字擬在黑板上表揚,激發那些稍差一點的同學,做得好的也更起勁。(班主任 )常常是所有學生的名字都上了黑板的表揚榜,那么我再在名字上打鉤畫圈,表示他們在堅持。最后分層次表揚和加操行分。還讓完成了學習任務的同學到黑板上記上自己的名字。

          2、分組讀書,互相評價優缺點,對讀得好的和積極參評的、評得好給予表揚和加分。

          3、讓學生主動參與教學活動。比如,請學生寫課題,講作者,寫生字注音,提問互答,師生共評字寫得怎么樣,拼音注得是否準確,講得怎樣答得如何,并給予表揚、加分和指正。有一次,全班絕大多數學生對一個新課不斷提問,全部是周新瑤一個同學主答的,老師只做了必要的糾正。

          4、競比的方式。比如,比賽誰讀得最洪亮,誰最先背下來,誰說詩句最多,哪一組討論最積極等等。

          5、游戲與其他活動,如,唱一首相關的歌曲,猜幾個謎語,講一段有聯系的故事,演一段啞劇等等,既把學生的注意力吸引過來,又讓學生對上課內容有啟發。

          小結:愛玩是孩子的天性,又特別是差班的學生,玩中求學,輕松而有趣;每個人都想得到別人的承認,特別是差生,表揚和鼓勵使他信心倍增,熱情越來越高。

          第三、據實情調整教學內容。

          由于差生需要激發,很費時間,再加上基礎差接受新知識慢,所以上課是往往很難完成既定的任務。所以,你必須根據學生上課的動態做有效的調整。首先,要特別突出重點內容,但這還不一定是最有用的,假設重點內容對于他們來說太難的話,就只有降低難度或劃分層次、給出臺階,這樣來說就有下一種結果。其次,做好減少內容的準備。當初,我備好快班的課,在備課本上用紅筆圈畫,在2班哪些內容可以不教,哪些內容是必須教,往往一堂課也許只能上快班內容的五分之一到三分之一,雖然這對個別學生有影響,但絕大多數學生感到很實在,有明晰的收獲,而少數同學只需開開小灶即可。然后,根據上課情形變換內容。一定要根據學生學知識的走向安排進程,不要生硬的灌注,所以常常會打亂既定的安排,甚至自然的插入相關的有用的東西。使學生有真正的收獲。

          小結:符合學生實際的做法是最有效的,只講數量,不重質量,實際上才是真正的慢。

          當然,我們在讓學生上課有獲的同時,必須適時的教育引導他們對學習有正確的認識和態度,并督促他們改變不良習慣,提高他們的學習素質,還讓他們學到一些有實效的學習方法。這樣我們的教學才能提高效率,收到更好的實效。目前,我班的教學已基本正規化,與快班幾乎是同步的,有時有的內容還好一些。

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