學習能力，什么是學習的能力呢？
學習能力就是指學習的方法與技巧，它是所有能力的基礎。以下是小編幫大家整理的學習能力，什么是學習的能力呢？，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習能力就是要求個人不僅要學習寬泛博學的知識，還要學會學習的方法，樹立終身學習的理念，與時俱進。一個人的學習能力往往決定了一個人競爭力的高低，也正因為如此，無論對于個人還是對于組織，未來唯一持久的優勢就是有能力比你的競爭對手學習的更多更快。
人的能力有很多，比如，運動能力、語言能力、社交能力，不一而足。一個人的能力強弱會決定他掌握各種活動的成效，影響他活動效率的高低。比如一個孩子的數學學習過程中，就要求孩子具備運算能力、想象能力、空間方位感、邏輯思維能力等，這些能力是孩子學好數學科目的必不可少的條件。
可能有些家長會問：“是不是讓孩子多做題，對各種題型練習熟練了就自然形成能力了呢？”答案是否定的。在心理學上其實并不贊成把能力與知識、技能與熟練技巧劃等號的。因為能力只有在活動中，而且只有在那種沒有這些能力就不能實現的活動中才能表現出來的。知識和技能是能力的組成部分，如果缺乏了知識和技能，孩子就不能進行相應的活動，也就不存在相應的能力。但是，能力又是在掌握知識、技能的過程中形成和發展起來的，而一定的能力又是進一步接受知識和技能的必須條件，可以講，能力的發展比較知識和技能來說要慢得多，也重要得多。
那么到底什么是學習能力呢？
簡單地說，學習能力就是從學習中獲得的能力，就是在環境和教育的影響下而形成的、概括化了的經驗。學習能力是人的能力的一部分，也是非常重要的部分。對于孩子來說最基本的.學習能力就是聽、說、讀、寫、計算、思考等學習課業的能力。這幾種學習能力所涉及的心理過程十分復雜，他們包括：感覺運動能力、知覺、語言、思維、自我監控。這些能力在人的學習過程中是不斷發展的，而且在不同的階段具有不同的特點和重要性。比如，在學前階段感覺運動能力是一個孩子智能發展的基礎，如果在這個時期，感覺運動能力發展滯后，不僅會造成孩子動作不協調，動作模仿力差等問題，還可能影響到孩子對周圍事物的認識能力以及社會交往技能。等到孩子上小學之后呢，知覺以及知覺－動作能力就顯得極其重要，如果這兩部分的能力沒有同步發展，就容易對孩子的語言學習和數學的學習造成很大的阻礙。
正因為學習能力的發展對學習如此地重要，聯合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗就這么來解釋“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！�
大部人只知道孩子所表現出的行為，卻并不知道行為背后的原因，更不知道這些行為與學習能力之間的關系！那么，孩子的學習能力到底有哪些學問呢？
一、學習能力的內涵
人的能力有多種，有運動能力、言語能力、思維能力、自我監控能力……其中學習能力最為關鍵，主要指得是學習課業的能力。對于兒童而言，最基本的學習能力就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力，這幾種學習能力所涉及的心理功能為感覺動作能力、知覺—動作統合能力、符號—閱讀能力、邏輯推理能力、自我監控能力，這是一個有組織、有層次的整體，按這樣的順序發展著。
二、學習能力的不平衡性
由于各種因素的影響，兒童的學習能力發展常常是不平衡的。聽說型的兒童由于聽說能力發展較好，便總是運用聽說能力來學習，喜歡發言，卻不愛書寫；而視動型的兒童則剛好相反，喜歡畫畫、書寫，卻不喜歡聽講、發言。作為家長，首先要了解自己的孩子是哪一學習類型的，才能有針對性地進行教育。
三、學習能力與學習的關系
在孩子中普遍存在著或多或少不喜歡學習的情況，一部分孩子甚至討厭學習。其實這些孩子并非完全對學習不感興趣，也不是由于性格中不具有吃苦品質，而是由于在學習能力方面存在著某一種或多種落后情況，而影響了學習的成效。一旦出現學習能力的落后，孩子們會面臨家長和老師的巨大壓力，從而進入惡性循環中：能力落后導致巨大壓力——巨大壓大引起更嚴重的能力落后，最后引起心理和行為問題：注意力不集中、對學習興趣不足、不關心尊重別人、對家長有抵觸情緒和行為……使學習的成效更低。當然,學習能力落后與心理行為問題不一定是因果關系，也有家庭教育或其它方面的原因，但它們一定有著不良的相互影響。
很多孩子的學習能力在早期時有著很大的發展空間，但由于家長的耽誤，未能在最關鍵的時候（12歲以前，在沒有學習壓力時更佳）進行訓練和調整，而錯過了黃金時間，后悔莫及！
建議各位家長：在孩子入學前多注意培養各方面的學習能力，為將來的學習打好基礎；在入學后多注重尋找孩子出現學習問題的原因，有目的地訓練和改善，注意避免在不知不覺中傷害孩子的自尊心、自信心。
對待每個孩子，一定要尊重、喜愛和有原則！
內容拓展：
學習能力是指能夠進行學習的各種能力和潛力的總和。對個體而言，包括能夠容納、儲存知識、信息的種類和數量，行為活動模式種類，新舊信息更替的能力等，具體表現在如何、怎樣學以及學習的效果等。對于種系發展而言，演化越高級，學習能力總體上越強。學習能力在有機體一生中總在變化。
具體涵義
編輯播報
學習能力是學生成功地完成學習目的所必需的個性心理特征。
學習能力有兩種涵義：
其一是指已經表現出來的實際學習能力和已經達到的某種熟練程度。如某位學生是否能解答某一類應用題，以及解答這類應用題所需要的時間長短。這種能力是很容易了解和測驗的。通常學校的考試測試的都是這種能力。
其二是指潛在的學習能力，它是一種尚未表現出來的心理能量，但通過學習和訓練可能發展起來成為實際學習能力和可能達到的某種熟練程度。如某學生不會解答“行程問題”這類應用題，但通過老師的幫助和自己的練習，他學會了解答這類應用題等。這種能力不如實際學習能力那么容易體現和測驗，但它仍然是可以測量的。
實際學習能力和潛在學習能力是不可分割的統一體。潛在學習能力是一個抽象的概念，是各種學習能力展現的可能性，是在遺傳與成熟的基礎上，通過學習訓練才可能變成實際的學習能力。潛在學習能力是實際學習能力形成的基礎和條件，而實際學習能力又是潛在學習能力的展現，兩者不可分割。
分類
編輯播報
按能力的傾向可分為一般能力和特殊能力。一般能力，指適合于廣泛實踐活動要求的能力，包括智力及其要素，特殊能力也稱專門能力，指適合于某種專業活動要求的能力，如音樂能力、繪畫能力、體育能力等等。為此，根據一般能力和特殊能力的原則，把學生的學習能力分為一般學習能力和學科學習能力。
一般學習能力
一般學習能力，是指反映在學生學習活動過程中的一般能力。主要包括以下十種基本要素：
（1）觀察力。漢語詞匯，是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等事物有一個新的認識。
�。�2）注意力。表現為學生在學習情境下的專注水平，包括注意的范圍大小、集中程度、穩定性、轉移的快慢、注意分配（即同時注意兩個以上的物體）的情況等。
�。�3）記憶力。表現為感覺記憶、短時記憶、長時記憶的容量和保持時間，識記速度、儲存牢固、重現與再認效率高、遺忘少等。
（4）思維能力。從思維過程上說，包括分析與綜合能力、比較能力、抽象與概括能力、系統化與具體化能力；從思維方式上說，包括概念的形成與掌握能力、判斷與推理能力、發散思維與輻合思維的能力等。
�。�5）想象力。應包括幻想能力、自由聯想能力、再造想象和創造想象能力。
（6）語言表達能力。包括口語、書面語的表達能力和內部語言的外化能力。
（7）創造力，創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。
�。�8）感覺統合能力。身體和大腦相互配合的能力，是所有能力的對外表現。
�。�9）理解力“理解力”這個字源自拉丁文“comprehender e”意指“抓住總體”，意思是對某個事物或事情的認識、認知、轉變過程的能力。
�。�10）運算能力。運算能力(operation ability)數學能力的基本成分之一，指運用有關運算的知識進行運算、推理求得運算結果的能力。
學科學習能力
學科學習能力，是指學生能否順利地完成某種科目的學習而言。學生的學科學習能力，可從認知能力、操作能力及學習策略三個維度區分學生的學習能力存在著個體差異。同一個人，長于此，未必長于彼：不同的人，各有其長處，亦有其短處。如，語文好的不一定數學也好，善于思考的不一定也善于動手操作。這樣就應認清自己孩子的能力特征，力求揚長避短，幫助孩子更好地發展。
兒童學習能力的培養
編輯播報
學習能力是人的一種一般能力，是人時刻需要的基本素質之一；兒童的學習活動，效果和質量如何，主要取決于學習能力的強弱，缺乏學習能力的兒童是不能順利完成學習任務的。學習能力是培養的，而兒童的學習活動正是培養人的學習能力的最基本途徑和最佳的機會，因為能力的獲得就是在不斷從事活動的過程中，逐步掌握活動方法，并把這種活動模式不斷概括化和類化，最后形成穩定的個性品質。
兒童的學習是一種系統的有指導的活動，且兒童正處在各種能力發展的關鍵時期，因而最有利于系統的學習能力培養。但是，長期以來人們只重視學習中知識的傳遞，忽視學習能力的發展，這是應盡快扭轉的。為了發展兒童的學習能力，在指導兒童學習時要注意：
�、僮寖和缹W習過程。要教給兒童從事各項學習活動的基本知識與技能，比如閱讀、預習、聽課、復習、記憶、解題，等等。
�、陴B成兒童良好的學習習慣。比如課前預習的習慣、勤動筆墨認真看書的習慣，要力求基本學習技能自動化。
�、蹜M行專門的學習指導。
�、芴岣邇和樌瓿蓪W習任務的智力基礎。
總之，發展學習能力應有意識地貫穿在一切學習過程之中。
自主學習能力
編輯播報
學習者獨立通過分析、探索、實踐、質疑、創造等方法實現學習目標的才能。又稱自學能力。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，是一種綜合學習技能。學習者不管在有無外力的幫助下，均能主動判斷學習需求、形成學習目標、評估可利用的資源、選擇并執行合適的學習方法，并評價學習的效果。
終身學習能力
編輯播報
為適應社會需要和個體發展而貫穿一生的學習才能。歐洲終身學習促進會提出的定義是：通過一個不斷的支持過程來發揮人類的潛能，它激勵并使人們有權力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環境中有信心、有創造性和愉快地應用它們，從而保證職業能力適應性的才能。此定義被1994年11月在意大利羅馬舉行的首屆世界終身學習會議采納。
【學習能力，什么是學習的能力呢？】相關文章：
如何提升組織的學習能力08-23
測試看看你的學習能力08-22
測試看你的學習能力如何09-01
如何培養好EMBA學習能力10-16
關于開展自我指導學習 培養終身學習能力10-10
培養英語學習策略提高英語學習能力教育論文09-04
試析如何培養學生的終身學習能力10-12
試析職校生終身學習能力的培育10-10
日語能力考學習方法總結08-20
綜合能力提升培訓學習心得11-13