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初中語文教學方法與策略模板
初中語文教學方法與策略模板1
一、“讀、思、議、導”結合法閱讀教學不能僅限于現成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法，讓學生利用課堂中學到的'閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學中，應該力爭以學生為主體、教師為主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點撥引導”的閱讀教學方法進行教學。
二、“讀、寫”結合法由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。
初中語文教學方法與策略模板2
一、培養學生的閱讀興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師�！迸d趣直接引導人們去愛好做某一件事情。若是沒有興趣的事情人們是不會去做的。作為小學語文閱讀對于小學生來說應該是比較枯燥的，因為是文字的理解，不像是熒屏影像。因此，小學語文教師要積極地培養學生的興趣閱讀，驅動孩子們的閱讀欲望，增強他們的'閱讀興趣。比如，可以在教學中使用多媒體教學，使文字轉化為可感的動態形式，使視聽、圖像、文字融為一體，刺激他們的不同感官，激發求知欲，營造一種愉悅的學習氛圍。比如，我在執教《爬山虎的腳》時，播放比較舒緩美妙的音樂，再加上用生動形象的動態畫面，同時老師以激情的語調進行范讀，學生聽起來是非常感興趣。極大的吸引力使他們很容易地理解了文章的字詞內容，然后教師再因勢利導進行問題導引，學生對文章的分析能力就得到了提高。
二、開展豐富多彩的閱讀活動
語文閱讀不能只靠課堂的老師學生泛泛地讀。應該開展各種豐富多彩的閱讀活動，形式多樣，這樣就會極大地吸引學生的閱讀興趣，更能提高學生的豐富想象力和聯想力。比如，開展有趣的游戲活動，編寫課本劇，讓學生分角色地進行朗讀表揚，還可以開展一些讀書演講比賽，舉辦校報，開故事會競賽等。不同形式的閱讀活動，都能極大地豐富學生的閱讀知識，都能開闊學生的視野，提高他們的閱讀能力。
三、培養學生讀書的好習慣
學生閱讀能力的提高不是一時一陣子的事情，要長久地堅持。要永遠地像蜜蜂釀蜜一樣地讀書，那就是要讓學生養成讀書的好習慣。有了習慣就可以定勢到喜歡讀書的位置了。因此，教師要讓學生學會讀書，還能去選擇好的書，達到鑒賞品讀，在讀中抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。還可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法，更要養成善于質疑的閱讀習慣�！皩W貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，質疑蘊含著創新的因素�？傊�，我們要努力研究閱讀教學方法，提高學生的閱讀水平和能力，最終提高語文的教學效率。
初中語文教學方法與策略模板3
一、指導思想
本期我們把提高教師素質作為教研組工作的重要目標。務實、高效，全面開展研究型教師群體建設，以推進課堂教學為中心，教學研究為抓手，促進師生成長為根本，以全面提高教學質量為目標。
二、組織建設
語文教研組本期下設三個備課組，共有教師21人，以中青年教師為主。在本學期中，組織建設取得了可喜的成績。教研組工作認真務實，教研氛圍濃厚。初一備課組凝聚力強，注重過程管理。初二備課組注重轉差工作，且取得了階段性成效。初三備課組以教學工作為重心，注重提升學生的成績。老師們對待工作都認真負責，任勞任怨，勤勤懇懇，備課、上課、作業批改、輔導答疑都能按照學校的要求完成。
三、常規工作
1、常規檢查
按照教務處的統一要求，檢查各任課教師的備課、上課、作業批改、聽課等情況，其中突出了第一課堂的監控。通過嚴格的過程管理，提高教師的工作責任心。
2、月考工作
本學期共進行了兩次月考。每次都嚴格按照“樣題”出題，很好地控制了試題的題型、題量、分值比例、難易度及規范性，每次都要求出題老師反復檢查校對，保證了試題的質量，每次語文試題都符合要求，質量較高。評卷采用年級交叉的方式，保證了評卷的公平公正。
四、教研工作
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以教研組集中活動與備課組分散活動兩種形式相結合。教研組的集中活動，每次都確定了活動內容和要達成的目標；備課組的分散活動主要解決本年級教學中存在的問題并提出解決的方案。務必讓每一次的教研活動都落到實處。
�。ǘ┙萄泄ぷ鏖_展的內容
本學期主要開展了如下一些教研活動。
1、學期計劃討論。
第一周，教研組、備課組與各任課教師溝通，明確教學計劃、分析上期成績、總結經驗、查找原因、明確本期目標。
2、教材研究。
第二周，各備課組學習新課標，研究教材，把握本冊教材編排特點，明確教學重難點，知識及能力訓練點。
3、備課組活動觀摩。
本學期共組織了全校三個備課組的教研觀摩活動。
4、新教師匯報課、青年教師賽課、青年教師示范課、復習研究課。
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本學期通過開展扎實的教研活動，老師們駕馭教材的能力，駕馭課堂的能力，教學研究的能力都得到了不同程度的提升，綜合素質也都得到了提高。
1、學好理論、更新觀念、提高素質
（1）教研組每位成員認真學習了先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀了一、二本理論專著，如《主體教學論》《學習論》《學習策略》《在理論與實踐之間架起橋梁》等，圍繞“減負”“素質教育”“創新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。
�。�2）教研組每位成員均至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀二、三種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高要求。
�。�3）教研組每位成員均緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率，努力做到了：自覺學習理論，深入研究探索，認真總結經驗，積極撰寫論文，使理論學習落到實處，卓有成效。
�。�4）繼續加強學習，進一步轉變觀念。通過不斷的學習、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認識，樹立了正確的價值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學，我們每位老師認真研讀了《語文課程標準解讀》，了解了每個年級段的教學目標和要求。為讓老師能更好的學習、實踐新課程理念，我們開展了新課程理論下的課堂教學標準討論、新課程理念下的語文教學論文和案例評比，以多種方式來學習新課程，把握新課程。從而幫助教師轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。平時正常開展備課組活動，師徒結對活動，每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽課、思考，努力做到跨學科聽課，通過上課、評課、聽課，努力提高了教學水平。
（5）利用光盤，學習特級教師的報告。本學年，我們聽取報告“新理念、新
教材、新策略”，對課程標準中提到的“學生是主體”有了新的認識。聽了報告，我們語文老師都深有同感，那就是教材是載體，作為語文老師，要通過這個載體引領學生走向更廣闊的天地。語文老師應該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學生擴大篇章的積累，教師要培養孩子讀書的興趣，養成讀書的習慣，教師要引領孩子開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
（6）學習特級教課堂實錄。開學之初，我們就組織學習了特級教師的作文課、閱讀課的課堂實錄。在學習的基礎上進行討論、評點，消化、吸收。從特級教師的課中，我們學到了語言表達的規范、精練，明白了語文課要出新，更要扎實，要把知識的傳授與學生自主實踐巧妙地結合起來。
2、落實學科教學常規，重點抓了課堂教學常規的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，認真學習洋思經驗，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的.學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學追求創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創設教學情景，激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面賂全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。
�。�1）加強在個人備課基礎上的集體備課。教師在備課標、備教材、備學生的基礎上，重視個人備課和集體備課相結合的備課形式。①集體備課的基本程序：個人初備——集體研討——修正教案——重點跟蹤——課后交流。②集體備課要做到“三定”（定時間、定內容、定中心發言人）、“四研究”（研究教學目標和重點難點、研究“雙基”能力的訓練、研究教法與學法、研究學情與對策）和“五統一”（統一教學進度、統一教學目標、統一教學重難點、統一作業量、統一檢測內容）。
�。�2）認真上課。作為語文教學，課堂上我們力求做到：①教學目標明確。②教學容量和課時安排合理，能突出重點、突破難點；③教師做到善“啟”善“導”，創設輕松、和諧的課堂氣氛，教學方法恰當；④讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生質疑問難。⑤閱讀課上要留有讓學生感知、朗讀和背誦課文的充足時間，使學生在課堂既能“書聲瑯瑯”，又能“議論紛紛”；⑥面向全體，注重個性差異，因材施教，使各類學生學有所得。
�。�3）規范作業。布置作業以學生的實際為依據，作業的難度、數量適中，注意作業形式的多樣化及分層布置。作文每學年一般不少于8次，每次作文，訓練目標力求單一、具體。教師及時、認真批改學生作業，重視作業講評，講究批改實效。每次批改有成績和日期，有訂正。
（4）搞好分層輔導。輔導要分層次。指導優生要深化知識內容，發揮特長。對中差生要有輔導計劃，分析原因要中肯，措施要得力；輔導形式可多樣化，大多數的問題集體輔導，個別問題個別指導，也可采用提供資料、小組共同學習、同學幫助等辦法進行。切實抓好語文綜合性學習和課外活動：本學期因時間較緊，我們主要以年級或班級為單位，開展了以下一些課外活動：硬筆書法比賽、講成語故事比賽、古詩文背誦比賽、作文比賽等。
�。�5）重視教學評價。教研組老師極重視評價學生對新知識的吸收率、鞏固率和運用率。及時檢查教學效果，重視教學反饋。評卷后統計必要的數據和各題得分率，進行試卷和教學質量分析、講評，并及時查漏補缺，進行鞏固練習
四、學生活動
本學期各學年開展了如下一些豐富多彩的學生活動。
1、初一學年：詩歌朗誦比賽。
2、初二學年：手抄報比賽。
3、初三學年：原創作文比賽。
通過以上豐富多彩的活動，為學生搭建起展示自己才華的平臺，培養學生的學習興趣，讓學生更加熱愛學習，熱愛生活。
總之，在取得成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足：如個別老師的作業量有時有過多的情況；教育科研還要真正重視起來，還應讓多的老師積極主動參與課題研究，努力打造一支學習型、科研型的教師科研隊伍、
初中語文教學方法與策略模板4
一、激發學生的學習興趣
我們最主要的教學環境就是課堂，學生和教師大部分的相處時間都是在課堂上。那么，教師如果想要引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，就要為其營造出一個輕松、有趣、歡愉的課堂環境。教師要根據每一堂課需要學生學習的知識點、去創造設計一些有趣的情境。
由于學生學習的基礎階段，教師應該幫助學生打下良好的學習基礎，在語文課堂上，教師應該為學生制定相關的學習計劃，其學習計劃主要包括課前對要學的知識的預習，上課的聽講過程，對于課上知識的掌握程度以及考試復習等等，通過制定具體的學習計劃，學生可以合理的安全學習的時間，進而達到學習的目的。進一步培養自身的學習能力。
值得注意的是，學生制定的學習計劃一定要合理，符合學生學習的實際，并且在實施的過程中，嚴格要求自己，才能夠進一步的促進學生學習成績的提高和學習能力的提高。
課本上面的知識是有限的，有時候還會讓學生感到有一些枯燥。那么教師就應該通過網絡和一些課外讀物去搜集一些跟課本上的知識點相關的圖片、視頻和幽默小故事。這樣學生在娛樂過程中不但可以學到一些與課本相關的知識重點，還可以學到一些課本上沒有的知識。擴大了知識面，讓學生做到舉一反三，靈活掌握運用，真正讓知識成為自己的財富。
二、豐富教學內容
教學語言是教師口頭表達的綜合反映，這是教學創新中最直接、最外在、最為學生迅速感知的因素。教師的語言魅力將緊緊地抓住學生的心，很快地把學生帶入文本，較好地理解課文，挖掘文章的深層次含義。作為課堂組織者—— —教師自身要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。
教師應該不斷的豐富小學語文課堂教學的內容。由于教材的統一性，不能滿足所有學生的學習需求，需要對小學語文教學的內容進行豐富。教師可以根據學生實際的情況對教學的內容進行選擇。像對于學習成績比較好的學生來說，語文教材上的內容已經掌握的很全面了，教師應該教授學生一些課本以外的語文知識，從而滿足學習成績好的學習學習的需要。
而對于學習成績較差的學生來說，課本上的有些知識掌握起來比較的困難，教師需要尋找一些較為簡單的內容作為基礎，讓學習成績較差的學生先掌握較為簡單的知識，然后在掌握簡單知識基礎上，一步一步的向教材上的知識進行延伸，從而使其有一個知識的接受和理解的過程，逐步的使學習成績較差的學生能夠掌握教師需要學生掌握的知識。教師應該通過上述的.方法對小學語文教學的內容進行豐富，從而適應不同學生的學習上的需求，進一步提高小學語文的課堂教學的效率。
三、讀、寫結合法
由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去，因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚焦點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求治愈，吸引學生主動地去探索延伸。
四、提高學生的自學能力
學生的識字能力是要從多方面培養，我們的生活中許多地方都可以識字，電視、廣告牌、報紙、車牌、買東西時的包裝袋等等，生活中的許多地方都可以識字。在我的教學過程中，我要求學生用筆記錄五個生字交給我，每天要記錄不同的字，而且一個星期要把你記錄25個生字讀、默寫一遍，并且要記錄你從哪兒學來的。充分利用課內外識字相接合，用課外學的字課內互相交流，達到資源共享。
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