觀何捷老師課有感：將寫作技巧滲透在教學細節中
看完一部作品以后，從中我們收獲新的思想，不能光會看哦，寫一篇觀后感吧。在寫觀后感之前，可以先參考范文，以下是小編整理的觀何捷老師課有感：將寫作技巧滲透在教學細節中，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
今天和大家分享的視頻在前幾期的分享中就跟大家見過面了，那就是何捷老師在第xx屆全國“相約名師，聚焦課堂”中上的那堂繪本習作課。在小伙伴視頻課感中的精彩片段的誘惑下，我對這位老師的課堂頗為好奇。他幽默的語言，輕松地教態，深深地吸引了我。于是乎，我也拿出這堂課看了起來。
之所以要再次分享這堂課是因為我覺得何捷老師太厲害了，在關注學生課堂中的每一個小細節時都能滲透一些知識點教給孩子們。這是值得我終生學習的地方！
廢話不多說，一起來看看吧！~
小舉動帶來大影響
這是兩個小片段合成的視頻
首先，在第一個片段中，何捷老師在孩子回答問題時，緊抓孩子說話的語氣，讓其感受頓號的使用方法。我相信這堂課結束后，這個孩子對于頓號的印象是非常深刻的。
其次，在第二個片段里，那個回答問題的孩子，是非常靦腆的。尤其是在當她回答完問題之后，不好意思的“呵呵”的笑聲中，我們能夠明顯地感受到她的不好意思。可是何捷老師卻立馬抓住了她語言中的“等”字的用法，對她進行了肯定和表揚。他的課堂一下子又變得輕松活躍起來。
有小結才能有升華
本課的目標就是用聯想來進行寫作。何捷老師掌控了全部的課堂，記住了每個同學的發言。在合適的時機里對課堂進行了一個總結。也為后文的習作做好了鋪墊。
挖個“大坑”來提升
何捷老師在習作的提升上的設定特別有意思，以往的公開課上，我看到較多的`設定是老師從低到高的層次一步步遞進地給出習作要求，然后讓孩子們動筆開始習作。這時候水平不好，或懶惰的孩子就會選擇最簡單的那一檔次。所以何捷老師在還沒出示習作要求之前，就先在課堂上說：“咱們通過這次的寫作要把全班同學分為三個等次，你想做第幾等？”很多孩子第一反應就是要當最優秀的那一等。這樣一來，孩子就先有了目標，再看到要求，就會直接從自己想寫的那個等級的要求入手了。這樣的設定既給了孩子自信心，又避免了投機取巧的孩子去偷懶。
何捷老師的課堂還有其他更多精彩的地方，我就不一一列舉了，有空你們也去看看吧！~
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