《岳陽樓記》教學設計

課題名稱

《岳陽樓記》

科 　目

語文

年級

八年級

教學時間

2課時

學習者分析

  八年級學生已經有了一定的朗讀能力，以及感情的領悟能力，但由于他們沒有親臨岳陽樓欣賞過那里的美景，只能靠他們的想象，靠他們對文章語言的品味。因此，教師要作好朗讀指導，尤其是作好范讀，并且要求學生背誦。對于作者的心境，學生了解有一定的難度，教師要引導學生搜集、了解當時的時代背景及作者的生平事跡。八年級學生已經有了一定的愛國主義情感，對于作者的憂國憂民的思想感情容易產生共鳴，因此，教師要充分利用這一點，對學生進一步進行愛國主義教育。八年級學生的文言文知識已經有了一定的基礎，在教學中，教師可引導學生采用歸納法學習文言實詞，對于部分文言實詞則要引導學生加強理解記憶。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.　了解作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸懷，教育學生面對生活中出現的得與失，成功與失敗，要沉著冷靜，要以平常心對待。

2.　感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，評價作者的觀點，感受文章的積極意義，教育學生要有愛國主義思想。

二、過程與方法

1.　學生預習，查找相關資料，加強朗讀訓練，教師重點講解，輔導課堂討論。

2.討論法、問答法、點撥法、幻燈片演示法�！�

三、知識與技能

1.　加強朗讀訓練，背誦全文

2.　了解文中一詞多義現象，積累常見的文言詞語的用法。

3． 體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫作特點。學會更好地品味文章語言，感悟文章思想感情。

教學重點、難點

1.疏通文意，熟讀背誦全文　

2.理解運用借景抒情，卒章顯志的'寫法，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想�！�

教學資源

　作者及作品背景資料、多媒體課件、教材。

               教學過程

教學活動1

一 、  導入新課

1．創設情景導入

師：問：同學們，你們知道我國有哪些名勝古跡嗎？我國古代的三大名樓指的是什么呢？有哪些文人墨客在這些地方留下了詩詞歌賦呢？（學生回答后，教師歸納）我國古代的三大名樓指的是：滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓。王勃的《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫得形象生動，令人神往；崔灝的《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”感人肺腑，讓岳陽樓名震天下。我們今天就來學習這讓岳陽樓名震天下的寫景狀物抒情的名篇《岳陽樓記》。

2. 學生拿出資料，介紹范仲淹的生平及主要作品以及本文的寫作背景。

3. 多媒體展示本課生字，學生注音朗讀并理解。

   謫（   ） 屬（   ） 霪（   ） 霏（   ） 檣（   ） 冥（   ）

   偕（   ）

教學活動2

二、 指導朗讀

1) 教師泛讀課文，學生小聲跟讀。

2) 學生放聲自由朗讀，要求讀準字音

3）學生舉手爭取朗讀，其他學生認真聽讀，并記錄下讀錯的字。

4）學生主動幫助同學指出并糾正錯誤。

5）要求學生快速看課文注釋，分組討論理解本文大意。

6）教師引導學生朗讀全文，注意讀出節奏和感情。

7）出示多媒體課件，請學生劃分下列句子的節奏，并朗讀。

   銜/遠山，吞/長江

   不以/物喜，不以/己悲

   居/廟堂/之高/則憂/其民，處/江湖/之遠/則憂/其君

   先/天下/之憂/而憂，后/天下/之樂/而樂

教學活動3

三、 疏通文意

 1.學生借助工具書及課本注釋，初步理解全文大意。

 2.學生四人一組相互對照補充翻譯課文，并討論重點句子的含義。

 3.出示多媒體課件，補充難句翻譯。

  政通人和，百廢俱興。

  予曾求古仁人之心，或異二者之為。

  不以物喜，不以己悲。

  居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

  是進亦憂，退亦憂，然則何時而樂耶？

  先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。。

4.教師搜集全班學生的疑難問題，師生共同解決�！�

教學活動4

四.學習第一段。

 1.學生朗讀第一段。

 2. 指名學生翻譯第一段，其他學生作出評價。

 3. 師:問：這一段寫了什么？為什么要從騰子京寫起？

 學生討論發言。這一段點明題意，敘述重修岳陽樓和作記的緣由。因為是應滕子京之請而作，所以要先敘滕子京重修岳陽樓的事。聯系開頭兩處交代時間的話，可知滕子京在短短的一年里做出的成績是了不起的。

教學活動5

五．學習第二段。

1.    請學生朗讀此段，并請另一名學生翻譯，教師對重要字詞作出解釋。

l         觀：集中目力看，用詞準確。夫:發語詞。銜遠山，指洞庭湖中的小山，寫出了洞庭湖浩瀚的氣勢。會：聚集。得無。。。。。。乎？：文言文中的一種固定格式，表推測語氣。：“能不。。。。。。嗎？”

2. 指導探究，多媒體課件出示問題，學生討論發言。

（1） 這段如何寫景？

 （2） 作者在這里為什么沒詳加描繪岳陽樓？

 （3   作者所述登樓者是什么人？

學生討論后發言，教師明確：           

（1）     作者抓住特點描述了岳陽樓的景象，首先指出岳陽樓的勝景在洞庭湖，，接著從空間上寫了浩瀚的湖面，又從時間上寫了湖的變化萬千的景象。六個短句，氣勢恢宏。尤其是“銜”“吞”二個動詞字，更是形象地寫出了山在湖中，蓄滿江水的壯闊氣勢。把靜止的物寫活了。

（2）     作者在這里沒有對岳陽樓詳加描述，是因為“前人之述備矣”沒必要去重復，又加上這篇文章的寫作目的不在于寫岳陽樓的建造和結構，，而在于借景抒情，所以“然則”二字一轉，引出“遷客騷人”的“覽物之情

（3）     登樓者是指“遷客騷人”。

教學活動6

六。學習第3.4段。

 1．找兩名學生分別讀這兩段。教師引導學生翻譯。

 2.多媒體課件出示問題：

 （1）本文情景交融：悲苦之情讓人悲情滿懷，歡樂之情令人喜氣洋洋。為什么會有這樣的效果呢？

 （2） 作者為了表現“悲”、“苦”兩種不同的情感，分別選用了哪些景物？又是如何渲染氣氛的？

 （3）比較兩段的結構特點，分析討論一下兩個抒情句的表達方式，想一想，如果把兩個抒情句刪去，行不行？為什么？

 學生討論后發言，教師明確：

（1）主要在于選擇景物和渲染氣氛。

（2）選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。如，第三段：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，聲音是“虎嘯”“猿 嘀”，無不具有愁苦的色彩。再加上“霏霏”、“怒號”、“排空”、“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高的凄慘畫面就呈現在讀者的眼前了。第四段：季節是春天，天是“長天”、“月”是“皓月”，岸邊動物是“沙鷗”，植物是“芷、蘭”，這些都是美的事物，再加上“和”、“明”、“翔集”、“千里”等修飾詞的生動描寫，給我們描繪了一幅春光明媚、花紅草綠、明月長空的美好畫面，讓人心情愉快。這兩段分別寫出了“遷客騷人”的“覽物之情”，一明一暗，一悲一喜，鮮明對比。

（3）這兩段中的兩句抒情句是文章發展的中心環節，兩種感情，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，以“遷客騷人”隨物而變的心情，襯托“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”的思想，引出“先憂后樂”的論斷。如果刪去，文章思路就會中斷，也破壞了文章的內在聯系。

教學活動7

七、學習第5段

1．全班齊讀，請一名學生翻譯。揣摩課文情感。

2．多媒體出示問題：

（1）“古仁人之心”是怎樣的？他們的“憂”“樂”觀是什么？

（2）怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？你所知道的有哪些這樣的人呢？

學生分組討論發言，教師明確：

（1）“不以物喜，不以己悲。”。“先憂后樂”。  

（2）這是一種民本主義思想，表現了他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡吃苦在前，享受在后。在今天仍然有著借鑒和教育意義。這樣的人很多，

前有杜甫、王安石、陸游，本文中的滕子京、范仲淹等，后有周恩來，鄧小平，焦裕祿，孔繁森等

3．學生朗讀全文，總結全文。

4．布置作業。背誦全文。

板 書 設 計

敘事：作記緣由

洞庭秋雨----暗----憂

寫景：                            對 比

               洞庭春景----明----喜

       議論：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂