- 相關(guān)推薦
新課堂學(xué)習(xí)的心得體會范文（精選12篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此就可以提升我們寫作能力了。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的新課堂學(xué)習(xí)的心得體會范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課堂學(xué)習(xí)的心得體會 1
今天，我很榮幸，也很激動在這里為大家匯報我這次赴成都新課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些心得體會和我個人的一些拙見。不當(dāng)之處，還望和大家做進一步的交流與探討。
這次的培訓(xùn)在成都棕北中學(xué)西區(qū)實驗學(xué)校舉行，通過觀摩著名特級教師的現(xiàn)場講課來助力教師成長。在這些觀摩課中，有效踐行了高效課堂等以學(xué)為中心的新型教學(xué)模式。同時，專家還依托教學(xué)案例進行了深度剖析，分析教學(xué)方法以及如何加強素養(yǎng)落地的教學(xué)有效性：依托主題研討進行了解析，解析課堂教學(xué)實踐中的重點、難點、關(guān)鍵點等問題。
其中，令我印象最深刻的便是肖東培老師的兩堂觀摩課《美麗的顏色》和《秋葉》。
12日上午，肖培東老師給大家?guī)砹藘晒?jié)精彩的觀摩課，他的課樸素家常，始終堅守著不摻雜質(zhì)的本真語文課堂。沒有華麗的影像幻燈片，沒有熱鬧有余失效不足的活動，卻有精妙的課堂構(gòu)思，綿密的語文邏輯和深厚的文學(xué)功底�！睹利惖念伾肥且黄宰x課文，肖老師用猜讀的`方式來解決自讀，用“學(xué)生問，學(xué)生答”的方式展開，既檢查了學(xué)生在自學(xué)時“一望而知的東西”，又在課堂上和學(xué)生一起整體感知了文本，為后面教學(xué)生“一望半知或未知的東西”做鋪墊。接著分析體裁，找句子，品人物傳記之美麗讀法，引導(dǎo)學(xué)生對重點語句進行反復(fù)的誦讀和深入分析，幫助學(xué)生分析居里夫人的優(yōu)秀品質(zhì)。
在《秋葉》的詩歌教學(xué)中，“坡上，坡下，散落一地”。老師故意隱去了第三句，讓學(xué)生補寫。所有的學(xué)生，包括我們聽課的老師都沉浸在秋天的詩意中。這樣的方法喚醒了孩子們的思緒，從“秋天的落葉”到“未盡的樂曲、歲月的足跡……”整個過程充斥著肖老師對孩子們創(chuàng)作詩歌的鼓勵和引導(dǎo)，真正體現(xiàn)了肖老師所說的：“詩歌寫作教學(xué)目的在于讓學(xué)生有興趣動筆寫，而不是必須寫好�！�
在隨后的講座中，肖老師還毫不吝嗇的為我們分享了如何備課。備課時，應(yīng)當(dāng)思考如下幾個問題：
1.這是一篇什么類型的文章？
2.這是為什么而寫的文章？
3.這是寫什么的文章？
4.這是怎樣寫的文章？
5.為什么放進這個單元？
6.最能體現(xiàn)文章特色的重要語段是哪一個？
7.當(dāng)下為什么要教這篇課文？
8.學(xué)生自己能讀懂和讀不懂的可能是什么？
9.教材（文本）提供了怎樣的教學(xué)資源？
以上，便是大家俗稱的“肖九條”，為我們備課指明了方向。
除此之外，我還有幸聽到了黃厚江老師關(guān)于《閱讀教學(xué)的基本定位和基本策略》這一講座。他強調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)該注意三個方面的問題：
1.讓學(xué)生學(xué)會閱讀；
2.讓學(xué)生在閱讀中獲得豐富的積累；
3.在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這些都讓我對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了新的思路和想法。
這次聽課學(xué)習(xí)，還有非常多的名師進行了課堂教學(xué)和講座，讓我感觸頗深，受益匪淺。我能感受到每一位老師的獨具匠心，每一堂課都有自己獨特的閃光點。我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的教學(xué)中，來逐步完善自己的語文教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去探索和學(xué)習(xí)語文。
以上便是我這次培訓(xùn)的一些心得體會，還望各位同事不吝賜教。
新課堂學(xué)習(xí)的心得體會 2
10月18-20日，我們一行4人來到淄博周村，參加“智慧園地新課堂”小學(xué)語文“深度教學(xué)”觀摩研討會暨統(tǒng)編教材課堂解析觀摩研討會。
這次研討培訓(xùn)，邀請到一些專家進行授課。他們分別是王崧舟、沈玉芬、崔云宏、何捷、何夏壽、王佳佳。
王崧舟老師全國著名特級教師、全國勞動模范、全國"五一"勞動獎?wù)芦@得者、浙江省十大育人先鋒、“中西部農(nóng)村義務(wù)教育國家級遠程培訓(xùn)”小學(xué)語文主講教師、"浙江教育資源網(wǎng)"特級教師工作室首批專家、浙江省小語會副會長、杭州市小語會會長。在會上，王崧舟老師執(zhí)教了八年級《記承天寺夜游》。通過這一堂的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：
1、要深入挖掘文本，結(jié)合學(xué)生實際，采用符合年齡段的教學(xué)，如王老師講到“元豐六年十月十二日夜”時，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，想象說話，以此對比蘇軾對這個看似平凡的日子的不平凡的深刻記憶。他能夠讓學(xué)生扮演不同角色，體驗不同的人生境遇。比如一個為當(dāng)官的，為幾件官司搞得焦頭爛額，怎么有這種心境呢？一個學(xué)生為做生意的，生意虧本，郁郁悶悶，又怎么會有心情來夜游呢？還有一個讀書人，正為攻讀功名而發(fā)愁，也沒有心情來夜游。
2、多方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中想象意境。在理解“知己”這個詞語時，結(jié)合課前引入時的幾句詞句，王老師讓學(xué)生明白：天上明月是知己；人間張懷民是知己。文中哪些字能體現(xiàn)蘇適合張懷民是知己呢？學(xué)生讀課文后找出了“亦”“相與”“遂”“尋”。這幾個字（詞）很好的印證了蘇軾和張懷民互為知己�！耙唷钡囊馑际且�，說明張懷民見到月亮也和蘇軾一樣不能入睡，他倆是心有靈犀一點通；“遂”的意思是立即、立刻、馬上，就是毫不猶豫，說明蘇軾想到的第一個人就是張懷民；“相與”就是相約的意思，兩個人一拍即合，志趣相投。
3、讀說寫結(jié)合。視頻介紹了從烏臺詩案開始，蘇軾遭遇的所有坎坷，再結(jié)合他被貶后的豁達樂觀，讓學(xué)生了解蘇軾所受的冤屈，理解蘇軾的心情。悲憤、悲痛、沉重、難過、同情、憤慨、慶幸、打抱不平等，這是學(xué)生體會到的心情。王老師讓學(xué)生聯(lián)系烏臺詩案，聯(lián)系蘇軾生平，聯(lián)系蘇軾對月亮的特殊感情，以蘇軾的`身份寫幾句話。再讀文對比，寫話，使主題得以升華——擁有一顆平和心的人，才稱得上閑人。王老師能夠指導(dǎo)學(xué)生讀中悟，悟中讀。一個讀字貫穿始終，一個“悟”字盡顯本色。王老師的課程充滿詩意，彰顯文化。不溫不火，王老師抓住關(guān)鍵字，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生說，讓學(xué)生悟，吃透文本，挖出意蘊。王老師的配樂朗讀，可謂是經(jīng)典示范，聲情并茂，感染人心。
何捷老師福建省福州市語文教研員、全國十大青年名師，全國首屆“具有重大影響的”寫作教學(xué)專家。被孩子們稱為“有魔力的作文老師”，家長稱為“讓孩子愛上作文的魔法師”，“游戲作文”創(chuàng)始人和倡導(dǎo)者。在會上何捷老師為我們帶來了部編版二年級上冊口語交際課《商量》。上課伊始，師生就被何老師的幽默所吸引。課堂，也從一個喜聞樂見的繪本故事《快讓河馬走開》起航，由故事及問題，由問題及思考，由思考及策略，由策略及道理。整堂課，深入淺出，在輕松愉悅的練說交際中，孩子們明白了：學(xué)會與人商量；商量，就是有話“好好說”；商量，一切都“說不定”；商量來，商量去，不如兩橫一豎一個“干”。何老師的課，大道無痕，潤物無聲，境界至高，令人嘆服。緊接著，何捷老師為我們帶來了精彩的講座《口語交際“雷區(qū)”的回避》。他詳細(xì)闡述了口語交際的重要性，指出當(dāng)前的口語交際教學(xué)存在兩大“雷區(qū)”：一是交際中“身份”的丟失；二是交際困難的預(yù)計不足。他結(jié)合具體的案例，并為我們提供了“排雷”的具體方略：明確交際中的“身份”；編排生活中的“狀況”；放歸生活中的“場景”。讓老師們對于平時被忽略的口語交際教學(xué)有了重新的認(rèn)識。
崔云宏老師是山西省小學(xué)語文教育專業(yè)委員會理事長特級教師，小語會會員。崔老師為我們執(zhí)教了《司馬光》。《司馬光》是一篇精讀課文，也是部編版教材第一篇古文。老師們在教學(xué)中的困惑是中年級教學(xué)目標(biāo)難把握，把握不住古文教學(xué)的深度和廣度。他在教學(xué)過程中以落實三個教學(xué)目標(biāo)為抓手進行教學(xué)，一是跟著老師讀；二是借助注釋認(rèn)真思考，用自己的話講故事；三是比較古文和白話文有什么異同。通過教學(xué)實例讓老師們明白，要在語文課堂上突破文本的限制，關(guān)注語用，強化并落實語文實踐。崔老師還為做了題為《統(tǒng)編小學(xué)語文教科書的使用建議》的講座。講座內(nèi)容指出，語文課堂要做實學(xué)習(xí)，從始到終做“語文”的事。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用語用經(jīng)驗，豐富言語實踐，發(fā)現(xiàn)語用密碼，習(xí)得語用規(guī)則，構(gòu)建語用模型，語文是一個整體，教師教學(xué)時要加強板塊，要素之間的聯(lián)系。
總而言之，這次活動，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營養(yǎng)，更讓我反思自己的課堂教學(xué)，重新審視語文課程標(biāo)準(zhǔn)，探求語文課堂教學(xué)的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的生命價值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，精心打造“生本課堂”，真正實現(xiàn)“課堂高效”。
新課堂學(xué)習(xí)的心得體會 3
2014年1月21日至1月23日和2014年2月7日至2月9日，廣西民族大學(xué)“合作課堂”的培訓(xùn)團隊再次來到我們學(xué)校，對我們老師進行第二期的技能培訓(xùn)，這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：合作課堂的表揚和批評、合作學(xué)習(xí)的十維度評價標(biāo)準(zhǔn)、人本問題設(shè)計、合作課堂中的依存關(guān)系、展示環(huán)節(jié)中管理、互動技術(shù)和教師介入技術(shù)。由于有了第一期的培訓(xùn)基礎(chǔ)，所以這次的培訓(xùn)我覺得更有心得了，收獲也更大。其中收獲最大的在兩個方面：一是表揚和批評，一是人本問題的設(shè)計。
原來我對學(xué)生進行表揚時采用的都是這種籠統(tǒng)的表揚：“好”、“不錯”、“非常棒、很精彩”，而不有具體的內(nèi)容，通過培訓(xùn)，我知道了有一種表揚叫做“描述性”表揚，即對學(xué)生進行表揚時要表揚他“好”在哪里，指出他好的具體方面。而進行批評時可以先說明他做得好的方面，再委婉地指出他努力的方向，這樣就讓被批評的人容易接受。這一場景我在培訓(xùn)一班里看到了學(xué)員們是如何積極的討論，如何在一些展示和糾錯中學(xué)到了正確的表揚和批評。
這次培訓(xùn)前我覺得自己設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的功力已經(jīng)很不錯了，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣是由于他們學(xué)習(xí)目的不明確。而這次培訓(xùn)后才發(fā)覺，其實自己還是沒有完全理解培訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)
學(xué)案的設(shè)計只是文本設(shè)計，缺少最重要的一環(huán)：人本設(shè)計----使問題與人產(chǎn)生聯(lián)系。
第二次的培訓(xùn)讓我對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更得心應(yīng)手，會設(shè)計出一些人本問題，盡可能讓每一個學(xué)生都有話可說，由于人本問題的設(shè)計是基于至少大多數(shù)學(xué)生的成長、心理、情感或者閱讀體驗，所以容易讓他們有所觸動，有話可說。也會判斷一篇導(dǎo)學(xué)案是否適合學(xué)生。比如陸乃勤主任設(shè)計的《一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系》，我會看得出和原來的設(shè)計有哪些不同了，如果是按照課本的“思考”來設(shè)計，就顯得很枯燥、機械化，因為課本中的“思考”是以文本問題形式來設(shè)計，且系數(shù)又是學(xué)生很不喜歡的字母形式，這樣的設(shè)計會給學(xué)生一種“夠不著”的無力感，學(xué)生的第一感覺會是“不想做這樣的題”，只能等老師來展示答案。而陸主任把問題設(shè)計為人本問題，把字母系數(shù)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的數(shù)字系數(shù)，且把兩個方程、它們的兩個根、兩根和、兩根積用表格形式分別列出來，這樣的設(shè)計就很容易讓學(xué)生明確思考的方向，且是學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識能完成的任務(wù)。這樣的設(shè)計就是站在學(xué)生的立場想問題，這樣的設(shè)計符合了理科“人本問題”的主要特點------適合合作的`特點。陸老師在表格下方設(shè)計的第
2、3個問題“請和組員討論：從表格中你能發(fā)現(xiàn)方程的兩根與方程系數(shù)的關(guān)系嗎？”。學(xué)生會很容易地探究出具體的兩根和具體的系數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。由于多數(shù)學(xué)生
“夠得著”，所以會很有興趣地學(xué)下去，這就是達到樂學(xué)的目的。
總之，廣西民族大學(xué)“合作課堂“團隊給我們作的這兩期培訓(xùn)，給我一種“拔云見霧”的感覺，讓我有了一種很清晰的教學(xué)思路，如何給學(xué)生定位，如何導(dǎo)學(xué)生這是最重要的，如何給老師定位，老師是引導(dǎo)者，“適當(dāng)”的切入導(dǎo)學(xué)才是教師的作用。以后的工作就是把所學(xué)到的知識應(yīng)用到教學(xué)活動中，也很期待著第三次的培訓(xùn)到來。
新課堂學(xué)習(xí)的心得體會 4
聽了鄭教授新的閱讀教學(xué)要點和方法，我感觸很深。讓我重新審視我的閱讀教學(xué)，尤其是教學(xué)的整合和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
小學(xué)階段，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣:邊閱讀邊思考的習(xí)慣；不讀書不寫字的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用參考書的習(xí)慣和勤于閱讀的習(xí)慣等。如果學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們將能夠自學(xué)并獲得一些東西。閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和方法，以讀為教，讀中感悟，悟中領(lǐng)悟，詳細(xì)講解閱讀教學(xué)要點�！皥猿珠喿x導(dǎo)向，注重閱讀理解。強化閱讀意識，明確閱讀功能。堅持閱讀促解，學(xué)會尋求。激活閱讀想象，加深情感體驗�！币沧屛覍π抡n堂閱讀教學(xué)的要點和方法有了深刻的.理解，充滿了情感和益處。
在平等和相互尊重的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和師生之間的交流，可以促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。老師應(yīng)該少說話，多給學(xué)生時間。新課程的神奇力量，被導(dǎo)師深厚的文化底蘊和高超的教學(xué)技巧所折服，深深感受到新課程不僅改變了教師掌控課堂的模式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要與新課程同行，與學(xué)生共同成長。
新課堂學(xué)習(xí)的心得體會 5
近一個月以來，我們縣組織開展了一次大規(guī)模的新課堂博覽會活動，主要是圍繞高效課堂和新的教學(xué)模式，這次活動讓我感受頗深。新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式在這里得到了真實的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，是真正意義上的高效課堂。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：
一、體會令我受益
在新課程下的課堂上，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，新的`課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
二、新的教學(xué)模式在我校教學(xué)中的借鑒
在我們學(xué)校借鑒新的教學(xué)經(jīng)驗，面對學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：
1．怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。
2.怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？尤其是英語課堂合作機會較多，所以維持學(xué)生的紀(jì)律就更加重要，但現(xiàn)在的學(xué)生合作意識比較差，自制力也不好�，F(xiàn)在進行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。相信經(jīng)過我們共同的努力，一定會讓新課改精神在我校開花結(jié)果。
新課堂學(xué)習(xí)的心得體會 6
隨著新課改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價值觀、認(rèn)識觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，努力去實踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀、價值觀以及認(rèn)識觀不斷變化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。
一、以人為本
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念。面對一切學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)生的成長，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所成，是“以人為本”這一教學(xué)理念的具體要求。不少教師在教學(xué)實踐中常常不知所措，只有唉聲嘆氣，認(rèn)為理念與實踐的差距太大，無法實施。其實，這只是因為探索與實踐還不夠深入。
二、轉(zhuǎn)換教育觀念，正確定位教師的“角色”
新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生全面發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系，即教師要主動轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，多與學(xué)生交流，多表揚和激勵學(xué)生，多關(guān)心和照顧“弱勢群體”，讓學(xué)生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚和發(fā)展。在組織學(xué)生活動時，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還可從中物色物理“人才”，同時增進師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習(xí)，又要反對過分放任學(xué)生，談“講”色變。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒已見，教師精心點評，學(xué)生自主探究，教師適時引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實提高課堂教學(xué)的效率
三、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干U形單元，采用六人學(xué)習(xí)小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學(xué)《運動與靜止》時，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學(xué)生深切感受自然界的運動。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。
四、啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)
它們既有共同點，也有不同點。首先，探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)一樣，在整個教學(xué)活動中都是教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。啟發(fā)式教學(xué)是相對注入式教學(xué)提出來的，探究式教學(xué)是對啟發(fā)式教學(xué)的進一步發(fā)展。探究式教學(xué)從形式到內(nèi)容比啟發(fā)式教學(xué)更開放，學(xué)生的主體地位得到更充分的體現(xiàn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力。同時他們也是兩種不同的課堂教學(xué)模式。
啟發(fā)式教學(xué)是對注入式教學(xué)的變革，整個教學(xué)活動呈現(xiàn)出以學(xué)生的活動為主線，以教師的主導(dǎo)為輔線的動態(tài)構(gòu)成，強調(diào)教師的啟發(fā)與點撥作用，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣。但從本質(zhì)上屬于“教師講、學(xué)生聽”的講授法的教學(xué)模式。探究式教學(xué)是教師通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘使他們自己去獲得知識、敞開探究思路，提出不同的意見，得出不同的結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)的形式不拘一格。這種帶有研究性質(zhì)的教學(xué)形式最大限度的滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，學(xué)生由被動接受的機械式學(xué)習(xí)向主動探索的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
新課堂學(xué)習(xí)的心得體會 7
20xx年11月11、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學(xué)數(shù)學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩研討會，時間雖短，但獲益匪淺，幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現(xiàn)了生動有趣的數(shù)學(xué)課堂。以下是我在學(xué)習(xí)中的心得，是值得我學(xué)習(xí)的。
一、把課堂交給學(xué)生，凸顯學(xué)生價值。
福建省教研室負(fù)責(zé)人羅老師尖銳地指出中國學(xué)校最缺的一門必修課：講理。在課堂開始，羅老師提出了研究問題:用一副三角板畫角，能畫出哪些度數(shù)的角？便放手讓學(xué)生們?nèi)プ孕刑骄浚w現(xiàn)了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學(xué)生們根據(jù)自己對知識的理解，發(fā)現(xiàn)問題，然后試著解決問題。羅老師在巡視的過程中很快對學(xué)生們的水平能力進行分層，他讓每個層次的學(xué)生都有機會發(fā)言，不斷深化問題，層層探究，學(xué)生們的方法也是越來越簡便高效，讓每個學(xué)生都獲得了自信。課后羅老師做了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要清晰的兩件事》的演講。一是不能單純地讓學(xué)生記住一些概念，掌握一些解題的技巧；要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì)，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，特別是邏輯推理素養(yǎng)。二是學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在本質(zhì)上，不是靠老師“教”出來的，而是靠學(xué)生“悟”出來的：不是依賴記憶與模仿，而是依賴學(xué)生參與其中的教學(xué)會活動，形成理解和感悟。
1、深刻理解，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)
2、創(chuàng)設(shè)情境，以挑戰(zhàn)性問題將兒童思維引向深入
3、提供機會，讓學(xué)生在探索與體驗中學(xué)習(xí)
4、建立關(guān)聯(lián)，以聯(lián)系的觀念指導(dǎo)教學(xué)
5、變革方式，由“單一化”轉(zhuǎn)向“多樣化”
6、引導(dǎo)反思，促成思維層次的提升
羅老師最后與大家共勉，教了≠學(xué)了、學(xué)了≠學(xué)會、學(xué)會≠會學(xué)、高效≠難度大、容量大。這些值得我們大家共同思考。
二、好的課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”。
《分?jǐn)?shù)的意義》一課，特級教師徐長青老師通過分實物，分一個物體、一個計量單位、一些物體，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，從而自己總結(jié)出分?jǐn)?shù)意義。通過徐老師的課讓我認(rèn)識到教學(xué)不止要教學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生參與到課堂中成為探索者。課后徐老師以《重回起點再看教學(xué)》為題作了演講。他從五個方面闡述了好的課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”的`。
1、清晰的尊嚴(yán)感——不管有沒有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見，顯得自信，無憂無慮。他們相信自己，也把自己視為有價值的，值得尊重的人。
2、流淌著輕松的活力——學(xué)生們顯得生機勃勃，有活力、健康。所有的學(xué)生都忙碌著、參與著。
3、自主性——學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
4、集體感——共享合作，相互依賴、親密無間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕。
5、覺察力——學(xué)生是機靈又富有創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感也能適應(yīng)周圍人群的思想和情感。
他的演講使我更加清晰了好的課堂應(yīng)具備的基本要素。同時思索我們的課堂教學(xué)要從復(fù)雜到簡單，簡單到不拒絕任何一個學(xué)生的參與。
三、創(chuàng)新——數(shù)學(xué)教學(xué)的高遠追求
顧志能老師的《九宮的秘密》一課導(dǎo)入可謂引人入勝，他首先放了一段電視劇的片段，從而引出問題，激發(fā)學(xué)生的思考，整堂課通過學(xué)生探究，在顧老師的一步步引導(dǎo)下，我的思維亦向聽課的學(xué)生一樣在思考一個個的數(shù)學(xué)問題，在解答數(shù)學(xué)問題的快樂體驗中，時間就這樣不知不覺地過去了。究其原因應(yīng)該就在于顧老師抓住了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵，一個有活力，思維活躍的課堂自然不會覺得讓人厭煩。反觀一些課堂，老師上的累，學(xué)生聽的累，大致的原因就是老師說的太多，整節(jié)課變成了老師將知識灌輸給孩子，那么累就是必然的。課后顧老師從提升課堂質(zhì)量、促進教師的成長、推動教研的深入三的方面闡述了創(chuàng)新——數(shù)學(xué)教學(xué)的高遠追求！他講到要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的探究時間和空間，讓他們深刻經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，自主建構(gòu)知識的意義。知識，若能創(chuàng)新途徑讓學(xué)生自己“悟得”，學(xué)生一定是難忘的，課堂一定是精彩的！
新課堂學(xué)習(xí)的心得體會 8
參與新課堂的學(xué)習(xí)，讓我有了許多深刻的感悟和體會。
新課堂帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重我們的自主探索和合作交流。在這樣的課堂中，我不再是被動地接受知識，而是主動地去思考、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)。這種積極的`學(xué)習(xí)狀態(tài)讓我對知識的理解更加深入，也讓我真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
小組合作學(xué)習(xí)是新課堂的一大亮點。通過與同學(xué)們的共同探討和協(xié)作，我們可以互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，從不同的角度看待問題，拓展了思維的廣度和深度。而且，在合作中培養(yǎng)了我們的團隊精神和溝通能力，讓我們學(xué)會了如何更好地與他人相處。
新課堂也激發(fā)了我的創(chuàng)新意識。它鼓勵我們提出自己的想法和見解，大膽嘗試新的方法和途徑。這讓我不再拘泥于固定的模式，而是敢于突破常規(guī)，尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方式。
同時，新課堂對教師的角色也有了新的定義。老師們不再僅僅是知識的傳授者，更是我們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。他們給予我們足夠的空間和支持，讓我們能夠充分發(fā)揮自己的潛力。
總的來說，新課堂學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐。它不僅讓我學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了我的綜合能力和素養(yǎng)。我相信，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我會不斷成長和進步，為自己的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。
新課堂學(xué)習(xí)的心得體會 9
在體驗新課堂學(xué)習(xí)的過程中，我有了許多深刻而獨特的感受。
新課堂就像一把鑰匙，為我打開了知識的新大門。它不再是枯燥的灌輸式教學(xué)，而是充滿互動與探索的奇妙旅程。在課堂上，我們有更多的`機會去思考、去質(zhì)疑、去實踐，這種主動參與的感覺讓我對學(xué)習(xí)充滿了熱情。
小組合作的學(xué)習(xí)方式也讓我受益匪淺。與同學(xué)們一起探討問題、分享觀點，不僅讓我從不同角度理解了知識，還鍛煉了我的溝通能力和團隊協(xié)作精神。我們在相互啟發(fā)中共同進步，那種共同解決難題后的成就感難以言表。
新課堂也更加注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。它鼓勵我們跳出傳統(tǒng)的框架，大膽嘗試新的方法和思路。這讓我學(xué)會了用不同的視角看待事物，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不斷挖掘自己的潛力。
同時，新課堂對老師的角色也有了新的詮釋。老師們不再僅僅是知識的傳授者，更是我們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和激勵者。他們的耐心指導(dǎo)和鼓勵，讓我們更有信心去探索未知。
通過新課堂的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和意義。它讓我明白，學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取知識，更是為了提升自己的能力和素養(yǎng)，為未來的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。我期待著在新課堂中繼續(xù)成長和進步，去迎接更多的挑戰(zhàn)和機遇。
新課堂學(xué)習(xí)的心得體會 10
經(jīng)歷新課堂的學(xué)習(xí)，讓我有了諸多別樣的體會。
新課堂猶如一片廣闊的知識海洋，充滿著無盡的探索可能。它摒棄了傳統(tǒng)的僵化模式，給予我們更多自主學(xué)習(xí)的空間。在這樣的環(huán)境中，我學(xué)會了主動求知，積極地去挖掘知識的寶藏，而不是被動地等待灌輸。
課堂上的'互動交流也讓我格外著迷。與同學(xué)們共同探討問題、分享見解，不僅讓我拓寬了視野，還增進了彼此之間的友誼。我們在思維的碰撞中迸發(fā)出智慧的火花，一起攻克一個又一個難題，那種成就感難以言喻。
新課堂還著重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。它鼓勵我們大膽提出新的想法，勇敢嘗試不同的方法，這讓我不再拘泥于常規(guī)，敢于突破自我，去創(chuàng)造屬于自己的精彩。
而且，新課堂中的老師更像是我們的引路人，他們引導(dǎo)我們思考，激發(fā)我們的潛能，而不是簡單地告訴我們答案。在他們的幫助下，我不斷提升自我，逐漸成長。
新課堂學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是一場充滿驚喜與挑戰(zhàn)的旅程。我享受著這個過程，也期待著在新課堂中繼續(xù)收獲更多的成長與進步，去迎接未來的無限可能。
新課堂學(xué)習(xí)的心得體會 11
參與新課堂學(xué)習(xí)的這段日子，真的讓我有了許多截然不同的感受和領(lǐng)悟。
新課堂充滿了靈動性與開放性。在這里，不再是老師單方面的講授，而是我們每個人都能積極參與其中，大膽表達自己的想法和觀點。這種活躍的氛圍讓我不再害怕犯錯，而是勇于嘗試，不斷探索知識的邊界。
小組合作的'環(huán)節(jié)也讓我收獲頗豐。與伙伴們一起為了一個目標(biāo)而努力，互相交流、互相啟發(fā)，讓我看到了集體智慧的力量。我們在合作中學(xué)會了傾聽、尊重和協(xié)作，這些能力不僅對學(xué)習(xí)有益，更是對我們未來的人生有著重要意義。
新課堂對思維的拓展要求也更高。它鼓勵我們多角度地去思考問題，培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新意識。這使我學(xué)會了不滿足于表面的答案，而是深入挖掘背后的原理和邏輯，從而對知識有了更深刻的理解。
同時，新課堂也讓我感受到了老師角色的轉(zhuǎn)變。他們不再是高高在上的知識權(quán)威，而是我們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和陪伴者。他們的耐心指導(dǎo)和鼓勵，讓我們更有信心去迎接各種挑戰(zhàn)。
通過新課堂的學(xué)習(xí)體驗，我明白了學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取分?jǐn)?shù)，更是為了提升自己的綜合素養(yǎng)和能力。我會珍惜在新課堂中的每一次學(xué)習(xí)機會，不斷進步，努力成為更好的自己。
新課堂學(xué)習(xí)的心得體會 12
經(jīng)歷新課堂的學(xué)習(xí)，我收獲了許多寶貴的體驗和感悟。
新課堂仿佛為我打開了一扇全新的知識大門，讓我看到了學(xué)習(xí)的無限可能。它強調(diào)的自主探究，使我學(xué)會了主動去挖掘知識，而不是被動等待灌輸。我積極地查閱資料、思考問題、尋求答案，這個過程讓我真正感受到了知識的魅力和獲取知識的樂趣。
小組合作學(xué)習(xí)是新課堂的一大亮點。在與同學(xué)們的`交流協(xié)作中，我不僅學(xué)到了他們的思維方式和獨特見解，也鍛煉了自己的溝通和團隊協(xié)作能力。我們共同攻克難題，分享成功的喜悅，那種齊心協(xié)力的感覺讓我深知團隊的力量是無窮的。
新課堂還激發(fā)了我的創(chuàng)新思維。不再局限于傳統(tǒng)的模式和方法，我大膽嘗試新的途徑去理解和掌握知識。這種創(chuàng)新的氛圍讓我敢于突破常規(guī)，展現(xiàn)自己的個性和才能。
同時，新課堂也讓我更加懂得了尊重和包容。每個人都有自己的觀點和想法，我們學(xué)會了傾聽他人，尊重不同的意見，從而營造出一個和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍。
通過新課堂的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷的過程，是需要積極主動去探索和實踐的。我將帶著這些寶貴的經(jīng)驗和感悟，在未來的學(xué)習(xí)道路上繼續(xù)努力前行，不斷提升自己。
總之，新課堂學(xué)習(xí)帶給我的不僅僅是知識的增長，更是能力的提升和素養(yǎng)的培養(yǎng)，它將對我的人生產(chǎn)生深遠的影響。
【新課堂學(xué)習(xí)的心得體會】相關(guān)文章：
新的支點 活的課堂11-20
課堂學(xué)習(xí)心得體會01-07
學(xué)習(xí)高效課堂心得體會12-16
學(xué)習(xí)智慧課堂心得體會03-18
學(xué)習(xí)高效課堂的心得體會04-26
高效課堂學(xué)習(xí)的心得體會11-04
論切實關(guān)注學(xué)習(xí)困難生,全面推進和諧新課堂11-25
天宮課堂學(xué)習(xí)心得體會01-21