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《黃河頌》優秀聽課心得
當我們對人生或者事物有了新的思考時,好好地寫一份心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編為大家收集的《黃河頌》優秀聽課心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《黃河頌》優秀聽課心得1
《黃河頌》是人教版語文教材七年級下冊一首直抒胸臆的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性,熱情謳歌了黃河偉大堅強的精神,激發了中華民族奮勇前進的力量。并以其磅礴的氣勢和史詩般的英雄氣概感染著一代又一代的中國人,打動了每一個炎黃子孫的心靈。
一、借助美讀體會語言美、意境美
我把教學重點放到了情感朗讀上。因為我始終認為如果學生能聲情并茂的朗讀詩歌,對把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上,我十分重視喚起學生的切身感受,激發他們質疑的.意識,引導他們主動參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身,提升個人的語文素養。
二、學生自主、探究、合作的精神得以充分體現
課堂上,學生們聽到了粗獷雄渾的音樂,看到了引人入勝的畫面,談論著自己的收獲。學生進入了情境,熱情高漲。學生小組合作朗讀、師生合作放聲聯讀,更是將教學推向了高潮。
三、課堂容量大,課堂環節銜接緊密
本節課,聽歌、讀詩、賞析等容量很大。本節課以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。
《黃河頌》優秀聽課心得2
詩歌貴形象思維,且講究含蓄。當詩人描繪事物時,他的目的往往不在于說這事物怎樣,而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無不依賴于詩歌語言的表述。因此,在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向學生介紹了作品的有關背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分,如《黃水謠》《保衛黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟,由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領會、感受,學生對這樣宏大的`作品的主題有了一個基本的了解。在上課時,分析課文的主題,學生基本都能領會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現出一種在壓迫下的呻吟,要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表現出全民團結抗戰的激情。學生能談到這些,我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時,我還根據自己的見解和簡單的音樂了解給學生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓學生在宏觀的角度先感知作品,把抽象的事物變得生動具體,為下面的分析課文奠定的基礎,雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間,但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》優秀聽課心得3
這節課我是自己制作課件用多媒體上的。首先聆聽楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調動學生情緒,激發學生興趣導入新課;接著結合學生對黃河的了解介紹黃河相關知識,讓學生對我們的母親河充滿自豪感;再介紹本詩的創作背景,讓學生的思緒飄到艱苦的抗戰年代。此時,學生的情感儲備達到極致,急需宣泄。當接著播放示范朗讀時,學生情不自禁地跟著朗讀了起來,就此又讓學生朗讀了本詩兩遍,學生對詩歌內容就比較熟悉了。然后我設計了幾個問題,學生合作探究回答問題。最后歸納總結,學生學唱《保衛黃河》至下課。從學生反映的.狀況看,總體效果良好。
1、創設情景恰當,激發了學生學習的興趣讓學生迅速融入課堂學習。歌曲雄壯豪邁,震撼學生心靈,圖片展示黃河雄姿,學生直觀形象,調動了學生情感,學生心生向往。這樣,學習不感到枯燥,而是躍躍欲試,想展現自我,課堂學習輕松自信效果好。
2、教學圍繞三維目標進行。本首詩歌節奏明快,聲勢雄健豪壯,長短句結合,錯落有致,韻律和諧,因此指導學生多朗讀,讀出情感,讀出韻味,內容理解輕松容易。其次,巧設問題,層層深入,循序漸進,學生從黃河的地理特點認識入手,進而理解到黃河對中華民族的作用,自然就認識到黃河的精神就是中華民族的精神,從而激發同學們熱愛黃河,熱愛我們中華民族,學習她的“偉大堅強”。理解課文內容的基礎上,提高了閱讀欣賞能力和水平,同時,完成了情感態度價值觀的培養,人文教育突出。
3、緊扣文本,抓準字眼文眼。本單元都在講“祖國”,教學中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯系在一起,緊扣三個字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻,探究其內涵,深入理解詩歌主題;又抓住標題中的“頌”,文中的“贊歌”、三個“啊,黃河”,學生輕松地把握了詩歌的結構、主題和賞析詩歌的技巧。
盡管如此,縱觀整個課堂,也還有一些有待改進完善的方面。
1、學生的能動性調動不足。雖極力想讓學生成為學習的主體,但更多的是教師提出問題,引導學生思考回答,學生主動探索不足而略顯被動,壓制了學生的創新型思維。
2、陷入應考式教育模式。教學設計更多的是圍繞應考式的提問,教師心有顧慮,擔心偏離了方向,從而教學設計不夠大膽,創新性也不足。
3、朗讀指導不足。由于教學突出了詩歌內容的理解分析,加上時間關系,雖叫學生跟著錄音示范朗讀,也簡單介紹了韻腳的作用,但朗讀的技巧指導稍顯不足。學唱《保衛黃河》的時間也不夠充分,還須在課后進一步唱有關黃河的歌曲。
《黃河頌》優秀聽課心得4
一、了解創作背景
了解詩歌創作背景,可加深學生對詩歌內容的理解,并使課堂的教學延伸得更深遠,豐富學生的知識!饵S河頌》光未然創作于抗日戰爭時期的作品,那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代,站在象征民族氣節的黃河面前,面對黃河的磅礴氣勢,寫下的詩歌,學生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯系到一起。
二、體會創作的情感
詩歌作品是詩人情感的載體,情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學習的重點所在,了解了作者的創作背景之后,詩人創作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”,被譽為“中華民族的母親河”,包納了民族文化內涵的特殊河流。詩人內心深處的民族自豪感,對著它機時發揮得淋漓盡致。學生在反復朗讀中感悟,“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”學生的內心的豪邁之情被激發了,與詩人達成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞,更有畫龍點睛的作用。
三、品味詩歌的內容
詩的內容是閱讀的關鍵所在,也是詩人思想表現的根本,所以必須要好好理解、品味,但不宜過多過細地去“肢解”、分析。想要讓學生通過內容了探索詩人的心靈世界,教師就不宜有過多的講解,更要注意不要把自己的觀點強加給學生,讓學生被動地接受,而失去了學習體味的機會。課堂上應注意引導的藝術,留給學生充分的想象空間,點到即止。《黃河頌》結構與內容都比較簡明,表達的主題也集中,稍加點拔即可。
一、讀出感情
詩歌朗讀時應充分發揮想象,“將心比心”,感詩人所感,想詩人所想,讀出感情更能讀出深遠的意味,這對學生來說是一種藝術的享受。注意節奏,語調的`高低起伏及關鍵詞的把握,讓學生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。
二、讀出語氣
言為心聲,一樣的句子用不同的語氣讀出來,表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確!饵S河頌》句式整齊,相同句式重復多處,但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊,黃河!”,但三處所表達的語氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。
三、讀出體會
詩歌教學不僅要讓學生得到一種藝術的熏陶與享受,更要讓學生學有所得,學有所感。在小節這一環節中可讓學生選取最喜歡的章節或句子說說理由,或就詩的意境、思想、情感、寫法等談談自己的看法,甚至可以讓學生根據本課所學內容,自己嘗試寫寫詩。
總之,詩歌教學應注重品讀,保護學生的想象力,留給他們自由的空間;還要聯系實際,學以致用地進行拓展遷移。
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