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讀《解密高效課堂》心得體會范文
我們得到了一些心得體會以后，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編幫大家整理的讀《解密高效課堂》心得體會范文，歡迎閱讀與收藏。
讀《解密高效課堂》心得體會范文1
一直以來，營造積極的教學氣氛，將課堂教學效果最大化，是許多教師努力的目標。但是，由于教學經驗不足或者細節處理不當，現實中的課堂要么死氣沉沉，毫無生氣，要么教師一頭講得天花亂墜，學生卻一頭霧水，要么師生都很活躍，但測試結果卻不容樂觀。
真正精彩的課堂應該是什么樣子？構建高效課堂需要哪些要素？趙徽和荊秀紅在《解密高效課堂》一書中給出了簡明而可行的方案。這本書從實現自主學習、互助學習和快樂學習三個方面，披露了實現高效課堂的系列秘訣，其最大的特點是每一個觀點都是筆者在深入近百個真實課堂聽課調研的基礎上，在透析全國各種課堂流派、剖析常態課堂弊病的基礎上，經過長期深入思考和積累形成的，著重回答了怎么辦的問題。
全書始終暗含一個線索，即教師只有不斷提升教學藝術，使課堂像磁石一樣牢牢地抓住學生，才能讓學生真正愛上課堂，進而產生高效的教學效果。從現實角度講，教師的確是成就一堂好課的關鍵，課堂的導入、提問的時機、意外情況的處理、小組學習的組織、課外資源的利用、對學生的評價等無不考驗著教師的智慧。而這些的確是困惑許多一線教師的地方。
作者在書中不僅論述了一位優秀教師必須具備的條件，更是指出了教育教學過程中應注意的細節。例如，作者強調，教師要善于指導學生通過對知識進行整理，達到把知識系統內化，進而實現個性化和創造性占有知識的目的。通過提煉，能發出人無我有的知識產權，加深理解。
其實，那些具有獨特想法、令人敬佩的特級教師之所以成名成家，無不是對所教學科進行了系統化的總結和思考，把教學難點簡單化、通俗化，便于學生的理解和掌握，而這種深入淺出、化繁為簡的能力正是優秀教師和普通教師的區別。這很容易讓人想起絡上流行的一位中學化學老師，他用《青花瓷》的曲調把復雜難記的`化學反應唱了出來——“無色酚酞，面對堿，羞澀臉緋紅；紫色石蕊，遇到堿，青藍慢淡出……”此種方式一下子調動了學生的學習興趣，在玩的過程中很快記住知識點。還有被絡評為最牛的歷史老師——袁__，用通俗的語言講解歷史事件，深受學生歡迎。這些堪稱獨創行為背后的教育智慧，很值得一線教師學習并應用到教學中。
另外，即使面對性格各異、學習基礎參差不齊的學生，作者也提出了許多可行性極強的方案，如基于每個人的起點解決他自己的問題，讓評價像游戲一樣有趣，讓學生參與備課，著力培養小組領導人，等等。同時，針對課堂教學始終不夠高效的原因，如很多教師雖然經常提問學生，但提問的都是“對不對”、“好不好”、“是不是”等不能引發學生深入思考的問題。對此，教師可以采取“問題招標法”、“認知沖突法”、“自我評價法”或“自主建構法”等，讓學生自己提出問題，集體商議解決辦法，把回答問題優劣的評價權還給學生，這樣學生的認知水平會從一個高度上升到另一個高度。
作者選取的教學“商”與“摘”的例子，很有代表性，也很有啟發意義。有的學生思考后回答：“我們摘花時，要用十個指頭，不可能留出兩個指頭，用八個指頭。”有的學生認為：“‘商’可以組成商店，‘商’的里面有個小‘八’字，商店里的東西本來就是五花八門的�！边@個例子道出了構建精彩課堂其實并不難，只要選擇了正確的教學方法，激發學生的主動意識和進取精神。每個學生都是天生的設計師，作為教師，最重要的是不要“搶鏡頭”。
關于好課的評價或許因人而異，但全書的50多個案例均指向了當今課堂的關鍵點——學生得到了自主發展，真正成為了課堂的主人，并在寬松的學習環境中擁有了快樂的心理體驗。正如作者所言，只有留給學生思考和探究的空間，才能使他們產生疑問，才能使思維的火花在不斷的碰撞中燦爛開放，才能產生更美麗的課堂。
讀《解密高效課堂》心得體會范文2
我通過閱讀《解密高效課堂》這本書，讓我認識到教師這一職業是平凡的。作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創造出不平凡的業績？如何在平凡的課堂中也能夠創造屬于我們的精彩人生？從這一職業中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們去深思。
如何打造教師職業的核心能力呢？我認為關鍵要做到以下幾點：
一、定位自己。人貴有自知之明，正確認識自己，才能正確確定人生的奮斗目標，并充滿自信地為之奮斗終生，才能此生無憾，即使不成功，自己也會無怨無悔。
二、樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業生命的支撐點！
三、提升專業研究力和學識擴展力。教師應主動加強自身的學科研究修養，自覺地把研究成果注入課堂，在實踐中不斷的探究，勤于思考，樹立終身學習的意識，不斷更新知識，優化知識結構，使自己的課堂常教常新。我只是一名村中學教師，又沒進行過師范教育，如何對學生進行教育，知道的少之又少。因此我只能盡力做好本職工作。覺得自己應該提高自身的專業素養，使自己向一個合格的學生教師看齊。我從以下兩個方面加以提高：
（一）、更新教育理念。
理念向實踐轉化的關鍵是從認識的層面上有對理念本身的理解和認同。歸根結底是“教與學”，在這一過程中教師和學生關系這樣一個根本的問題，教師承載著教育的目的性，學生顯示著發展的可能性，特別強調學生的自主性，在教育與發展之間“既要尊重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用”。因為學前教育的根本目的是促進學生發展，學生的主體地位表達了學生是發展的主人，教師的主導作用則表達了學生的理想發展離不開教師，于是尊重學生的主體地位，就表現為支持學生自主發展，發揮教師的主導作用。
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充分利用培訓學習這一契機，認真學習中小學教育的相關知識，加強自身知識和技能的訓練。不能再憑借自身原有的.知識來教育學生，應利用可能利用的機會加以學習，學習好的教育理念，提高自身的業務知識水平，使自己盡量向一個合格的中學教師靠攏。
以上是我對如何打造教師職業的核心能力的膚淺認識，教師職業的核心能力并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強烈的自我發展、富有終身學習的愿望、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真諦。
讀《解密高效課堂》心得體會范文3
寒假里認真研讀了《解密高效課堂》，很有感觸，這是一本令教師追求高效課堂的指導性書籍，趙徽和荊秀紅在這本書中給出了簡明而可行的方案。這本書從實現自主學習、互助學習和快樂學習三個方面，披露了實現高效課堂的系列秘訣，每一個觀點都是筆者在深入近百個真實課堂聽課調研的基礎上，在透析全國各種課堂流派、剖析常態課堂弊病的基礎上，經過長期深入思考和積累形成的，著重回答了怎么辦的問題。
尤其讀到“讓學生參與備課”一節，讓人豁然開朗，我們備課時都以自己的“體驗”來代替學生的“體驗”進行課堂的預設，實際上忽視了學生的真正需求！為此，教師是否可以進行了一個大膽的嘗試：在不斷地機械重復的工作中嘗試讓學生參與教學的備課環節。
一、學生參與備課，師生共同鉆研教材學生參與備課，不僅是一個先學的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標，進行了知識的預習，可謂一舉多得。我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學生也在備課，我們就或多或少的有一種擔心：擔心自己解決不了問題而讓學生感到自己的“才疏學淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材；另一方面，畢竟學生的能力是有限，他們也不可能準確地備出教學內容的重點與難點，也不可能系統地備出教學流程。這還得讓我對他們備課進行補充、整理，所以老師就更得深入教材。
二、學生參與備課，達到師生雙向互動
冷靜地思考我們的教學，導致學生厭學的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替學生的.心理需求。因此，教師要想取得很好的教育教學效果，就必須走近學生，與學生談心，了解學生的思想狀況，了解學生的學習情況。了解他們對所學知識是否感興趣，有了多少知識準備和心理準備，搜集到哪些相關資料，有哪些學習困難等。這樣，既尊重了學生的主體地位，()最大限度地發揮了學生的自主性，又恰當地發揮了教師的指導作用，強調了師生的雙向互動，使教與學達到了和諧統一。
三、學生參與備課，提高學生的學習能力
與學生一起備課，起了一石二鳥的作用——讓優秀生吃得飽、學困生消化得了。優秀生生通過備課，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點，還可以節省大量時間用于聽課時思考問題。對于學困生來說，聽取了優秀生的意見，就能采取有效的學習策略。
怎樣讓學生參與備課？對于中學生來說，就是怎樣進行師生合作備課。就合作的形式說，可以是教師與全班學生合作，或者與小組同學合作（一個學習小組，或者有意識地抽取各種層次和風格的學生），也可以與個別學生合作。和全班學生合作，需要一個集中的時間。和小組同學合作，是比較省時、省事而高效的一種形式，教師在備課時隨機叫幾個同學參與進來即可。而與個別學生的合作，比較適用于比較深層次的合作。當然同一次備課也可將幾種形式結合起來進行。
為了確保學生的參與面，參與備課的學生成績也是由好、中、差全面鋪開，而且每次參與備課的學生也不相同。這就要求每一位學生都必須提前預習課本，對不懂的問題做上標記，在參與備課時，向老師提出來，讓老師認識到學生的問題所在，找出更好的對策。同時，這樣的備課也培養了學生提前預習的良好學習習慣。
此外，讓學生參與教師備課，可以讓他們體會到教師給他們上的每一節課，課前都要做大量的準備工作，非常的不易，讓他們懂得珍惜老師的勞動成果。
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