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學習汪金權老師心得體會
一個普普通通的人,做著一件不普通的事,盡著一名教師應盡的義務,在現今這個金錢至上、物欲橫流的年代,卻有這樣的一位教師幾十年如一日地守護自己心中的那份執著,的確令人敬佩,汪金權不是橫空出世的英雄、鶴立雞群的圣賢。然而,正是這樣一位懷有崇高師德的普通教師,成為了全社會矚目的道德楷模。
無論我作為社會的公民,還是作為教育戰線上的一員,我都由衷地佩服汪金權。在現在這樣一個科技、信息高速發展的社會里,鋪天蓋地的是利欲熏心,惟利是圖,以自我為中心的社會風氣,似乎科技的高速發展帶給社會的是人際關系的簡單化,機械化和冷漠化。我們很難聽到“學習雷鋒好榜樣”、“為人民服務”、“人民的利益高于一切”的社會號召了,這些正氣凜然的話語似乎只成為了教科書的材料,作為人們紙上談兵的素材,曾一時間出現了道德社會的“荒原”。當人們紛紛傳述著山區教師汪金權的先進事跡時,我們的心靈又一次受到震撼,為這樣一個不敢置信卻又真實的故事掉下了感動的眼淚。我們就象受到了新世紀道德的神圣“洗禮”,人的道德素質又登上了一個新的高峰,“荒原”里又重新找回了“伊甸園”,社會所要求的道德標準豐碑又一次被擦得“锃锃亮”。于是每個人都開始學習他的先進事跡,那么,我們究竟學他什么?也奔赴去山區支教嗎?顯然是不可能的。那么,我們每個人都應立足自己現在的崗位,用高的道德標準去衡量自己,鞭策自己,鍛造自己,讓社會的文明之花處處開放。
作為一名人民教師,更要學習汪金權偉大的師德,為教育事業傾注自己的熱情。教師對學生的愛,簡稱為“師愛”,是師德的核心,即“師魂”。在一定程度上,熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事,讓學生體會到教師的愛更困難。我曾看到一則調查,在教師人格特征的研究中,涉及到教師的師愛問題,他們在5所學校,隨機抽取120名教師,問:“您熱愛學生嗎?”,90%以上的被試者回答“是”;然后向這120名教師所教學生進行調查:“你體會到老師對你的愛嗎?”,回答“體會到”的僅占10%,這說明要讓學生體會到老師對他們的愛并非易事。林崇德教授認為,“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!”,因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛,在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的,這種愛是教師教育學生的感情基礎,學生一旦體會到這種感情,就會‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個過程中,教育才能真正實現其根本的功能。因此,師愛就是師魂!
汪金權正是為我們筑起了這樣一座師魂的豐碑,為我們每個教育工作者指明了前進的方向。當然,整個社會學習他,不應作為這個階段的一項政治學習活動的任務,而應貫穿在自己的每天的工作中。應時常用這樣的精神來勉勵自己為社會做貢獻,那么我們不會再有道德“荒原”了。
汪金權,一位普普通通的山區教師,現已走進我們的心間。我們在他平平凡凡的事跡中,感悟愛心、感悟真情、感悟崇高;從身邊點點滴滴的生活中,理解他人、理解責任、理解奉獻……讓我們與汪金權同行!
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