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學習義務教育英語課程標準心得體會
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，心得體會是很好的記錄方式，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的學習義務教育英語課程標準心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學習義務教育英語課程標準心得體會 篇1
在2023年的暑假里，我聆聽了XX教授關于《新課標解讀》、《實踐英語學習活動觀構建課堂教學新生態》的講座，受益匪淺，對2022年版義務教育英語課程標準和英語學習活動觀有了更加深入的了解，主要在這幾方面有所收獲：
一是對新課標的變化更加明晰。通過聆聽XX教授主題為《英語新課程標準解讀》的講座，我知道了2022年版義務教育英語課程標準與2011年版義務教育課程標準從課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學業質量評價、課程實施、教學建議等方面都有變化，實現從“綜合語言運用能力”全面轉向“核心素養導向”的目標。
二是學會了區分三大主題范疇。其實以前我在備課分析文本內容時總是分不清三大主題，有時覺得要備課的那個文本或那個單元的內容既屬于人與自我也屬于人與社會，最后憑自己的感覺定一個。XX教授的娓娓道來，讓我對區分人與自我、人與社會、人與自然這三大主題范疇得心應手，人與自我主要是生活與學習，做人與做事；人與社會就是社會服務與人際溝通，文學、藝術與體育，歷史、社會與文化，科學與技術；人與自然就是自然生態，環境保護，災害防范和宇宙探索。
三是XX教授利用例子進行闡述，我更深入地了解了如何實施“教—學—評”一體化。對比一下我以前自己備課的教學目標和教學活動是割裂的，對于課堂評價是在后面的教學評價用籠統的幾句話概括。所以，在接下來的教學中，我會以“教—學—評”一體化的整體育人觀為指導思想進行備課，把教學目標和學習活動融為一體，同時及時評價學生活動是否真實發生。在教學中，組織和引導學生完成以評價目標為導向的多種評價活動，監控和反饋學生的學習過程，評價教與學的效果，以評促學和以評促教的目的得以實現，最后發揮育人功能。
四是“英語學習活動觀”刷新了我的認知。通過聆聽XX教授主題為《實踐英語學習活動觀，構建課堂教學新生態》講座，我明白了語言、文化和思維三者緊密結合，實現目標、內容與方法的融合統一。而且她還把不同形式的教學目標和活動設計進行比較：基于PWP模式的教學活動設計、基于核心素養四要素的教學目標設計、基于活動觀的聽力教學目標設計、基于活動觀的讀寫結合教學目標設計、基于活動觀的習作教學過程設計，這些案例讓我能理解了基于“英語學習活動觀”教學目標和教學設計的形式、特點和優勢。
這兩個講座對于我來說既是一次對話，也是一把鑰匙。新課標給予我們新的方向和思路，在今后的教學中我會更加認真地研讀新課標，更新觀念，把所學運用于教學實踐，提升自身專業水平。
小學英語教師必須學習"英語課標"才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素質教育的需要,才能把握新知識體系和學生實際,提高課堂效益,達到"英語新課標"設計理念的基本要求.一句話,才能順應教育改革發展潮流,當一名合格的或優秀的小學英語教師,達到教書育人,不誤人子弟的目的
我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1.在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2.在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。
3.要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的'師生關系有時比教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習�！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
五、應及時進行有效評價。
評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當地運用好：Good! Good job! You did well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl.其實，教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好，教師就鼓掌祝賀;小學生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽課的學生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進行加星等，更好地培養和激發學生學習的積極性和自信心。
學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲。
學習義務教育英語課程標準心得體會 篇2
課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，為教師的教學提供了根本的依據，是學校全面實施素質教育的前提，是新課程順利實施的保證。為了進一步提升英語教育教學質量，促進英語教師專業成長，學校英語教研組教師也探討了一些相關話題。這個周末我也榮幸地在線上聽取了北京師范大學程曉堂教授的《義務教育英語課程發展的新方向》的講座。
程教授結合實際案例、題型給我們分析了《義務教育英語課程標準》的要點，讓我印象最深刻的是他對于語言能力的分析，語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。
程教授舉了我們試卷上出現的聽錄音，選出句子中所包含的單詞這一題型，這是我們試卷上會出現的題目，但是這種題目不能很好地考察學生的語言能力，而另一種聽錄音，將人物與活動連線，則很好地考察了學生的語言能力，他們在聽到句子時，會思考自己熟知的語言知識，然后和相對應，這就考察了學生在中對于語言的理解和表達能力。
講座的最后，程教授對于英語的考試與評價也提出了要求，要采用真實的情境和任務，讓試題具有基礎性、代表性、綜合性、探究性和開放性，這讓我想到我們最近正在實施的雙減作業，我在4A Unit5 Our new home這一單元學完后，讓學生就本單元的新語法現在進行時，做一做并說一說具體的房間，物品在哪里的單復數情況。這也屬于對于學生本單元語法知識點的考察，大多數學生完成的還可以，說明學生對于本單元重點語法知識的掌握還算牢固。
這個講座讓我對于新課標有了一個初步的認識，今后有時間，我也會反復觀看，直到將每個重點都能運用到我的實際教學中。
小學義務教育英語新課標學習體會
這是一次收獲頗豐的培訓，上午我們不僅從大方向把握了課標的整體方向，下午梅德明教授還詳細講解了英語20xx版新課標，讓我從中感悟很多，也收獲很多。我從以下幾方面談談心得體會：
一．單元學習內容
教師要對單元學習內容進行研讀，研判和再加工，明確單元的主題意義和單元內容的中心思想，提煉單元內容蘊含的教育價值，有利于幫助學生形成正確的態度和價值判斷，符合認知邏輯，滿足學習需求。
要建立單元內語篇之間的有機聯系，使單元內容具有整體性框架，結構化特征和進階性特點，既有關聯又能自洽，同時也可以構成一個可教，可學，可測的完整教學單元。
二．核心素養
新課標中要求英語課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學活動，以增加英語課程學習的廣度和深度。學生通過課程學習，培養其語言能力，文化意識，思維品質和學習能力等方面，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。
新課標強調有意義的語言學習，將主題和語篇置內，以主題為引領，以語篇為依托，以意義探究為目的，將各要素建立起關聯。在英語教學中，老師要選擇符合學生年齡特征和興趣愛好的主題，從而激發學生的學習動力。
再者，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少。這些語篇應取自真實生活，貼近學生的學習、生活和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和思考。在培養學生運用語言的`能力和思維能力的過程中，新課標也強調了英語課程育人價值的重要性，其中有一點引起了我的共鳴，新課標要求英語課程有助于學生了解各國不同的文化，比較文化差異，堅定文化自信，涵養國家情懷。
三．分級標準改變
在舊課標中，英語課程分級為五個等級。新課標則調整為學段目標，各學段都設有相應的級別。值得注意的是，舊課標對小學一二年級學生的英語能力沒有明確要求，而新課標對低年級的學生有了明確的要求，設為“預備級”，同時，“一、二、三”出現了“+”級別，鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，滿足“+”部分的能力需求。
本次學習讓我對新課標有了更深入的了解，以后教學也更有依據性，課堂中我會依據新課標給學生更新，更科學的引導。
學習義務教育英語課程標準心得體會 篇3
心中有“標準”，腳下方有路。作為一名英語教師，自《英20xx4語義務教育課程方案和課程標準》年月公布以來，認真研讀新課標，通過比照新舊課標的變化，我對新課標的內涵有了更深的理解，能有效地補充和更新現有的英語教學方式和教育思路。結合假期對新課標的研讀，進一步學習英語課程的新理念、新目標以及落實核心素養的新方法,其中有幾點讓我獲益匪淺。
一、準確理解核心素養內涵，全面把握課程育人價值
反思傳統的英語課堂流程：多媒體音視頻導入、單詞句型教授、閱讀文本分割式講解、對話語篇套用式操練等教學活動，學生學習英語的主動性和英語學習能力亟需提高。而作為一線英語教師，教學設計的活動不能僅限于語言和功能系統，而是語言表達交流和具備應有的品格和能力，所以要求教師在教學方式上的更新和改變，推動高效課堂的改革和注重學生全面開展的培養。
20xx而年版英語新課程的目標從“綜合語言運用能力”全面轉向“以核心素養為導向”為目標，要求英語課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學活動，以增加英語課程學習的廣度與深度。學生通過課程學習，培養其語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面，逐步形成適應個人終身開展和社會開展的正確價值觀，必備品格和關鍵能力，突出表達了全新的育人價值觀。注重在培養學生運用語言的能力和思維能力的過程中，新課標強調英語課程育人價值的重要性。在學習英語過程中培養文化意識，比擬中外文化的.異同，加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信，涵養國家情懷。所以，在英語教學中，滲透愛國理想，激發學生的文化自豪感和認同感，我們要在教學活動中，開展有效的學習策略、開拓國際視野，增強中華文化的理解認同，在學生在學習英語的過程中樹立文化自信。
二、強化素養立意，發揮單元整體教學的整合作用
新課標強調有意義的語言學習，將主題和語篇置內，以主題為引領、以語篇為依托，以意義探究為目的，將各要素建立起關聯。強化素養立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，建立單元內各語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯系，形成具有整合性、關聯性、開展性的單元育人藍圖，使學生逐步構建起對單元主題的完整認知，促成正確態度和價值觀的形成。在英語教學中，教師要選擇符合學生年齡特征和興趣愛好的主題，從而激發學生的學習動力。其次，要求教師要英語教學中，提升學生語言理解和表達能力任務的同時，還要促使學生積極運用和調試學習策略，形成科學的學習方法和良好的學習習慣。再者，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少，這些語篇應取自真實生活，貼近學生的學習、生活和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和思考。
在英語教學中，我們要在主題意義的引領下，以語篇為依托，創設具有綜合性、關聯性和實踐性的英語學習活動。結合我校的課題研討，英語教學活動結合整體單元主題教學,符合新課標要求“依托學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的實踐活動”，這正是“大單元”教學的基本追求和重要特征。新課程改革背景下現行的小學英語教材通常由多個獨立單元構成，每一單元中有不同板塊組成，這些板塊大多數都圍繞單元主題開展，所以各個單元之間既有密切聯系，又有連貫特點，所以單元整體教學作為落實課程標準、開展學科素養，提高學生的綜合語言運用能力具有積極作用。所以在教學過程中，要求英語教師需要結合單元板塊教學模式對小學英語課堂進行優化，引導學生對英語語言現象以及英語話題功能和框架有更加透徹的了解，到達聽懂、會說、會讀、會寫等基礎目標。除此之外，教師還要多元化對教材進行解析，充分發揮單元板塊的教育意義和價值，促使學生在小學英語課當中接受更加綜合性的培養，朝著全方位方向開展。
三、深化以評促學，以評促教的評價形式
新課標構建一個素養導向、主體多元、形成性評價和終結性評價有機結合、形式多樣的評價體系。日常教學要堅持“教、學、評”一體化設計與實施，以評促學，以評促教,確保教學目標、教學活動和課堂評價的一致性。作為一名新時代的英語教師，根據新課標描述的“能做某事”，實現學生能用所學語言做事情，在做事情的過程中開展語言、思維、交流與合作的能力，并注重在課堂評價中，通過教師的評價、生生互評和小組互評等多元評價方式，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，運用評價結果改進學習，關注每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，營造輕松和諧的學習氣氛,從而使課堂評價有效地促進學生的開展。
新課標提出英語新課程的評價體系要注重表達學生評價中20xx的主體地位，力求評價方式的多樣化。自年，我校英語科組在教育戲劇課題的研討下，探索形成英語課堂多元化戲劇評價形式，并結合新課標的課堂評價導向，在課堂教學的評價中，以教師與學生評價相結合的多元評價機制，激發學生課堂表現的積極性，突出學生的主體地位�？赏ㄟ^教師評價、個人評價、小組評價的形式，要求學生既要完成自己的學習任務，也要與組員進行合作探究；既要參與自己（小組）的展示任務，也要傾聽觀察其他同學（小組）的展示進行評價，學生即為觀眾也為評委。根據“演員們”的語言流利程度、動作表情、舞臺站位、道具準備、創作力、團隊合作等方面，嘗試用簡單的英語進行點評，必要時用中文為輔助。教師也要引導“演員們”進行自我評價，有助于完善表演的細節。本評價有助于開展學生評價自我，接受他人評價與他人交流合作能力，把學生從被動接受評價的對象轉變為評價的主體和積極參與者，既關注學習結果，又關注學習過程。
通過研讀新課標，深切感悟到教師必須深入學習，才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能把握新知識體系和學生市級，提高課堂效益，到達新課標理念的要求，并在今后的英語教學中將所學內容轉化為切實有效的教學實踐，課標在心中，教學有方向。
學習義務教育英語課程標準心得體會 篇4
作為英語教師，我一直致力于提高自身的教學能力和水平，以更好地滿足學生的學習需求。近期，我通過學習和研究新版課程標準，深刻認識到其對于英語教學的重要意義和影響。
首先，新版課程標準強調英語教學應該注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂，發揮主動性和創造性。這對于英語教師提出了更高的要求，需要我們通過設計更加生動、活潑的教學活動，引導學生積極思考和參與，培養學生的自主學習能力。
其次，新版課程標準注重英語教學的實踐性和情境化，要求教師在教學中注重實踐應用，引導學生在具體情境中運用所學知識。這要求我們以任務驅動的教學方法為主導，通過組織多樣化的教學活動，如角色扮演、聽力訓練、交際游戲等，讓學生在實際交流中掌握語言技能，達到運用語言的目的`。
此外，新版課程標準注重學科素養和綜合能力的培養，強調學生在語言學習的同時，也要培養創新思維、社會責任感和實踐能力。這需要我們在教學過程中注重培養學生的綜合素質，為學生創造更加全面的學習環境，引導學生不僅掌握語言知識，還能夠將其運用到現實生活中，為未來的發展打下堅實的基礎。
總之，新版課程標準為英語教學帶來了新的理念和新的要求。作為英語教師，我們需要不斷提高自身的教學水平，掌握先進的教學方法和技能，以更好地適應新版課程標準的要求，為學生的英語學習提供更優質的教育服務。
學習義務教育英語課程標準心得體會 篇5
在這個陽光明媚，不平凡的日子里，我們再次相約在南昌縣線上教學工作群，我們共同學習了程曉堂教授關于“義務教育英語課程方向”的講座。如此精彩的講座深深地吸引著我，讓我對《義務教育英語課程標準（20xx版）》有了新的了解。程教授的講座分為六個方面：核心素養的演變、內涵與構成；英語課程的育人價值；英語課程的核心理念；英語課程內容的六要素；英語教學途徑與方法；英語教學評價的改革與創新。每一個方面，程教授都講解的十分詳細，而且配上了各種各樣的例子幫助我們理解。他的講座是如此的清晰，如此的有溫度，以前我自己看新課標時，覺得是如此的生硬，現在聽到程教授的講解讓人覺得有力量。新課標在英語教學方面給我們指明了新的方向，英語學科不是獨立的，而是與各個學科之間是相互滲透的，相互連接的。
程教授通過新課標告訴我們英語課程要面向全體學生，注意素養教化。我們要關注育人功能，關注學生的情感，激發學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的`自信，培育學生的創造力。在新課標的要求下，我們要合理和主動開發課程資源，給學生提供超越學科、走出教材、回歸生活的健康和豐富的課程資源，促進教學的提高，提升學生的綜合語言運用能力。
最后，雷詩杰老師作出了分享和總結，在雷老師的分享下，我們且學且思，且思且行。
學習義務教育英語課程標準心得體會 篇6
教育部最近對義務教育進行了大改革�！半p減”政策實施一段時間后，4月21日教育部也正是下發了20xx年版的《義務教育英語課程標準》。4月27日，我們也有幸能夠參與到新課程標準學習的會議中，第一時間學習專家們對新課標的解讀和分析，盡快對自己的教學進行思考和調整。
在網絡上已經有很多公眾號和“專業人士”對新課標進行不同方向的解讀，或多或少都有些片面。這次的學習培訓就比較客觀和專業。在各個方面的解讀中，我對課程內容五個要素的關系印象比較深刻。
通過王薔老師對新課標六要素的解讀，理解為：從五要素變成六要素：從處于松散平面關系的五要素，變成緊密關聯的六要素�！爸黝}”和“語篇”兩個要素尤為明顯，主題處于統領位置，而語篇作為承載作用，和主題相呼應。這就很強調主題和語篇兩個要素了。而語言知識和文化知識呈太極圖形狀，你中有我，我中有你。語言技能和學習策略是動態的，促進和盤活其他四個要素。
對于上述要素的解讀，我的理解為，新課標更加具體強調了主題和語篇的作用，強調我們在英語教學中，要提供充分的語境，讓學生在語境中學習和理解知識，更加有利于學生對知識的運用。而語篇作為承載的作用，為學生提供多樣化文體素材，就更加強調培養學生的閱讀能力。文化知識和語言知識有相互融合的要求，這就強調我們老師在平時的教學中，除了教會學生語言知識，還必須滲透文化教學，做好情感教育，培養學生形成良好的品格和正確價值觀。語言技能和學習策略，則要求我們老師培養語言技能的同時，找方法提高學生的學習效率，提升學生學習效果。
這對于我日常教學來說，有以下啟發：
1、在學習知識點的時候，要結合教材，搭建好語境。這個與學校要求的教學方法相符合，因此我必須要落實得更加徹底和有效。
2、要重視對學生閱讀能力的'培養。我現在任教三年級，學生也剛開始接觸閱讀理解題型一年不到的時間。我發現學生對完成閱讀理解的練習的方法還是比較公式化，有很大一部分學生沒有真正做到閱讀后的“理解”。平時要想點辦法，增加學生的閱讀量，先培養學生的閱讀興趣，然后增加實用的多元化的文本，聯合實際，逐步提高學生的閱讀理解能力。
3、情感教育往往是最容易被忽視的一個環節。在課堂設計中，我要時刻提醒自己，以學生的成長發展為第一考慮點，教授知識的同時一定要關注細節，強調對學生情感的教育。
4、提高學生的學習效率，往往更加要求提高老師的課堂效率。這就要求老師具備非常好的課堂管理能力。課堂上對知識點的展示方法和操練方法安排，也需要高標準要求自己。要不斷積累經驗，向有經驗的老教師多請教，多聽課，并且要把相關的書籍讀起來，盡快提升自己該方面的能力。
學習義務教育英語課程標準心得體會 篇7
我們對課標的探索，是為了讓孩子們向世界開出一朵屬于他們自己的花。在那朵花里，有著他們自己所有的經歷，那朵花散發著教育真諦的芬芳。
學然后知不足，教然后知困。4月21日，教育部頒布了20xx版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。8月9日上午，在教研室白老師的引領下，趙曉培主任、張英偉主任以及李曉靜主任帶領我們在仔細研讀這本“武功秘笈”，我結合課堂的教學實踐，談談對以下三個關鍵詞的見解。
關鍵詞1：立德樹人
義務教育英語課程標準的根本任務是：立德樹人。主要表現在：課標前言中，要求義務課程標準體現了國家的意志，在立德樹人中發揮著關鍵作用。闡述了立德樹人這一根本任務：讓人成為黨和國家需要的人，讓人成為未來幸福生活的人。用個人道德、社會公德、國家發展大德來培養擔當民族復興的新時代新人；隨后在課程實施中，題目命制也要求體現課程的育人目標和基本理念；教材編寫的第一條堅持思想性原則中，也強調了立德樹人的根本任務。這充分說明了本次課標修訂的目標：堅持立德樹人，發展學生核心素養。
這就要求教師在英語教學中幫助學生在真實情境里感知、體驗、學習和運用英語基礎知識和基本技能，打下扎實的綜合語言運用基本功，發展跨文化溝通和交流能力；幫助學生樹立國際視野，形成包容開放的性格和態度，發展積極的思辨能力，健康的審美情趣和高尚的人文素養。
關鍵詞2：教學評一體化
課標第二章課程理念中，第五條強調：注重“教—學—評”一體化設計。堅持以評促學，以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。第六章課程實施中的教學建議第六條，再次強調“教—學—評”的整體育人觀念。而“一體化”指三個方面的融合統一�！敖獭币阅繕藶閷�，“學”與“教”的內容保持一致，“評”則為了促教和促學。因此，一致性強調教學目標、評價任務、教學活動三者內在的一致性，是以目標為導向，旨在促進學生核心素養的發展。
要推動教學評一體化設計和實施，教師應注重發揮學生的主觀能性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習；針對學生學習表現及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長；逐步建立主體多元化、方式多樣、素養導向的英語課程評價體系。
關鍵詞3：英語學習活動觀
該詞早在17版《高中英語課程標準》中定義過，它堅持以學生為主體，以在主題語境的引領下，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，讓學生建立起單元內課時之間的有機聯系，更加有銜接性、邏輯性的進行單元整體的'學習。指向學科核心素養發展的英語學習活動觀，明確了活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養文化意識，發展多元思維，形成學習能力的主要途徑。從定義中明確了活動的前提、性質、方式、內容和目的這六要素。
英語學習活動觀始終秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情景和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等相互關聯，層層遞進的語言學習和運用活動中來。
英語學習活動觀能否落地，關鍵在于教師角色的轉變。教師要為學生服務，以學生為主體，把教程變成學程，把教材變成學材，把教案變成學案。這就要求課堂的活躍度不能從熱鬧程度去衡量，而是從學生的參與程度和表達質量上去衡量。踐行英語學習活動觀，我理解的就是在課堂上盡可能多地開展有效活動，來促進語言的綜合運用。語言學習的終極目地就是使用語言。要讓學生更多的使用語言，課堂上問題的設計要盡量培養孩子的多元思維，答案的可能性的面要越廣越好，而且活動設計要基于生活，凡脫離生活的活動設計都是低效的，都是不能激發學生思維的火花的。
新課標在教師教學過程發揮著指明燈的作用，引領我們前進的方向，明確教育的最終目的——培養全面發展的人。在未來的教學中，作為英語教師要始終結合新課標的提出的要求，不斷學習探索，培養具有實踐能力和創造能力的學生。
學習義務教育英語課程標準心得體會 篇8
多讀書，讀好書。通過研讀20xx版《英語新課程標準》讓我的收獲頗多，從中領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，更要培養學生的發展性和創造性學習從而培養學生的終身學習能力，讓學生“快樂學習”。整本書進一步修訂優化了英語課程內容和教學要求，重新規劃了英語課程的實施路徑，對英語教學提出了更多的新要求。
一、教學以人為本，突出素質教育的核心理念
新課標明確要求，英語教學要面向全體學生，激發他們的學習積極性和學習興趣，擴大他們的學習范圍，培養他們的自主意識，為他們將來的終生學習打下堅實的基礎。
二、培養學生的團隊合作意識
在英語教學中，團隊合作是一種很好的學習方式，它可以使學生在新課標下的學習過程中盡量多地為他們營造一個良好的`學習氛圍，并使他們有更多的機會去練習。在此過程中，教師要主動進行指導，使每個學生都能學到一些東西，從而形成自己的特點，從而建立起一個最強大的團隊。
三、以“任務型”教學為主要內容
在課堂教學中，要在實踐中不斷探索，努力探索，創造具有自己班級特點的“任務型”教學模式。重點是培養英語運用的能力，把聽、說、讀、寫結合起來，讓學生對其產生興趣，通過這種方法，讓他們在長時間的練習中，發現自己的困難和學習重點，從而達到提高學生學習效率的目的。
四、激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的能力
充分的學習興趣是激發學生自主學習的重要動力。只有學生對所學知識產生強烈的興趣，才能全身心地投入到學習和探索中，才能有效地挖掘學生的主體作用。因此，培養學生的自主學習能力既是一項長期的要求，也是一項教學要求。
教材的全面性，多元化，進一步促使我們必須讓學生養成自主學習的能力，這是任務型教學最關鍵的。因此在教學過程中，盡可能多地引導學生用英語做事情，在這一過程中，教師應潛移默化地培養學生開展合作和探究式學習。引導學生，體驗感知學習和運用語言，進而在班級進行推廣，為學生的終身學習奠定基礎。
在未來的英語教學中，我將積極運用新的教學手段，以適應快速發展的社會，優化課堂，構建高效的合作小組，讓每個學生都能掌握自己的英語，并在未來的學習之路上更進一步。
學習義務教育英語課程標準心得體會 篇9
通過學習20xx《義務教育英語課程標準》，我最有感觸的是：要求更高了，更靈活了。20xx版課程標準的英語課程內容分五級呈現，以小學三年級為起點，對小學一、二年級學生的英語能力沒有明確要求。而20xx版新課標明確指出，義務教育英語課程內容分四級呈現，兼顧小學英語開設起始年級區域差異，設置預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽為主，“級別+”為學有余力的學生提供更多選擇。拿我所教的三年級來說，他們對應的級別是一級而不是預備級，他們前期必須要有一定的知識儲備，教學任重而道遠，如何讓學生在短時間內最大限度地提高學習英語的效果呢?我認為最重要的`是首先提起學生學習英語的興趣，讓學生樂學善學，在今后的教學中，我將大膽利用教學新理念，鼓勵學生創新，努力落實新課標要求，力求工作更上一層樓！
學習義務教育英語課程標準心得體會 篇10
今天很感謝雷老師的分享，主要學習了程曉堂教授的《義務教育英語課程發展的新方向》以及雷老師最后的點睛分析和總結，感觸頗深、受益匪淺。
本次講座程教授主要講了核心素養的演變、內涵與構成、英語課程的育人價值、英語課程的核心理念等。對于核心素養吧的內涵，嚴格來說是不分學科、部分課程的。包括學生讀寫能力、個人及社會交往能力、倫理道德和跨文化意識的理解。英語課程的育人價值則是要體現工具性和人文性的統一。要為學生樹立國際視野、涵養家國情懷、堅定文化自信，為學生終身學習適應未來社會發展奠定有力基礎。英語課程內容的六要素包括主題、語篇、語言知識、文化知、語言技能和學習策略。其中主題為語言學習和育人提供了范圍。而語篇則承載著表達主題的語言知識和文化知識。所以未來英語的考試方向就是強化英語課程的'育人導向，注意考試命題的素養立意。還有我們英語老師或者作為家長，想知道《新課標》出臺后，以后英語考什么?始終以課標為依據，考察學生在解決實際問題的能力，完成真實任務的能力，并且在這個過程中體現出的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，緊密聯系社會實際和學生的生活經驗，并且還創造條件組織聽力和口語考試，并且逐步加大比例。至于怎么考?是采用真實情景和真實任務，試題具有基礎性、代表性、綜合性、探究型和開放性。最后雷老師對新課標進行了分析和總結，讓我們清晰地認識到新課標的變化。英語課時的比例雖然下降，但是難度逐步加大，語言的學習不再是課堂上簡單的一兩節課，而是加大生活中的閱讀量�？荚囈膊辉偈强疾焖烙浻脖常强疾鞂W生在生活中運用、理解語言的能力。學好一門語言的最大的成效就是能夠用于生活，樹立國際視野，養成終身學習的好習慣。
學習義務教育英語課程標準心得體會 篇11
在雷老師的組織下，昌南小英人今天一起觀看了北師大教授程曉堂的講座《義務教育英語課程發展的新方向》。通過聆聽程教授的講座，我對20xx年義務教育英語新課標有了一定的理解。
程教授的講座內容緊湊，包括核心素養的`演變、內涵與構成、英語課程的育人價值等六方面的內容。程教授花了很大篇幅來講核心素養。著重考察學生核心素養是未來英語學科考試的新方向，理解核心素養的含義及內容，有利于我們對今后的教學目標、教學過程等更加清晰。核心素養與學科課程相互融合、相輔相成。例如，學科課程使得核心素養得到發展與應用，核心素養又增加了學科課程的廣度與深度。核心素養包含語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，程教授也一一分析了這四者的內涵與相互之間的聯系，使我受益匪淺。
另外，程教授講到了基于布魯姆認知層次理論的英語學習活動觀，要讓學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新。他還圍繞布魯姆認知層次理論展示了一些課例。不論是視頻中的檸檬，還是課本中的龍卷風，在這些真實示例中我都對布魯姆的理論有了新的認識，也有了新的教學靈感。
最后說到考試評價改革，程教授和雷老師都提到聽力、口測比例加大，真實情境、課堂將更加受重視，考試的育人導向更加明確。這對英語教師來說是一種挑戰，我們要不斷學習摸索，跟上時代，完善教學。
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