尊重個性讓孩子健康成長發言稿
在充滿活力，日益開放的今天，我們都可能會用到發言稿，發言稿可以提高發言人的自信心，有助發言人更好地展現自己。寫起發言稿來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的尊重個性讓孩子健康成長發言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位領導、各位老師：
大家好！
說起班主任工作，對于我確實談不上什么經驗，我所做的是摸索，我所遇到的是困惑，我所想的是解決的辦法。我知道，老師們在擔任班主任方面都有一套獨特的管理方法和管理經驗，而且是比較成功的，所以在平時的工作中我向有經驗的班主任學習。今天我就自己擔任班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討。
一、引導正確的班級輿論
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在大家共識的基礎上，具有同一性、扶正性和對全班同學都有感染力和道德的約束力，在具體實施的過程中我的方法：一是通過故事感悟來凈化學生的心靈。二是借力用力，借助集體的力量。因為學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損。
一開始接這個班，就知道有一個學生是全班聞名的問題學生。任性、調皮、自制力差、沒有良好的學習習慣和生活習慣，但他自尊心很強，很想引起大家的關注，而且很講“義氣”。于是平時我就注意這個孩子。我發現這個孩子干活很積極，也很利索，有一定的領導才能，就安排他擔任臨時衛生委員，并暗示他這不是一個只干活的職位，而是一個顯示自己才能的領導職位，是光榮的職位。然后我告訴他：“你考慮一下，想通了通知老師，咱倆商量商量怎樣把咱班的.衛生搞好”。
第二天，他找到了我，答應了我的要求，并說試著干干，更讓我意想不到的是他竟然把衛生工作都安排得井井有條，而且還給我提了一整套方案。接下來，我發現這個孩子不但工作做得好，身上的一些毛病也有了改觀。這個時候我覺得自己沒有選錯人，方式是對的。在這件事情上我有了這樣的收獲：學生是一個獨立的個體，他們有自己的思想，有人格，我們不能強迫孩子們做什么，要真心的尊重他們。聽聽他們的心聲。
二、營造良好的班級氣氛
班集體是學生健康成長的沃土。我經常對學生說：“我們這個班，就是一個大家庭，無論老師還是同學，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，就必須大家一起努力�！�
在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；讓我的學生做一個積極的人。紀律上我積極主張鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，平等對待每一個學生。
1、強化學生的主人翁意識，班中大小事務責任到人，從公務維護、室內、外衛生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工。切實做到“人人有事做、事事有人管”，“人人為我，我為人人”。
2、制定科學的班級考評制度。從學習、紀律、衛生、作業、考勤、好人好事等方面對學生的在校行為進行量化考評，使學生做到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”。對學生的考評結果一周一匯總、一月一公布。作業不按時上交次數達到一定程度、常規考評每周扣分超過一定分數都有相應的懲罰措施。
3、繼續實行上一學年的小組管理制度，實行組長負責制，小組成員進行捆綁評價。在執行的過程中做到“制度面前，人人平等”，客觀公正地評價每一名學生。
4、繼續實行小組制度，當天的執勤小組全面負責監督大家在各方面的表現情況。另外，這一年還在各個方面增加了獎勵措施，以便于調動學生的積極性。
三、培養一支高效率的班干部隊伍
班干部是班主任和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。
在選擇班干部時，遇到了一定的困難，因為班里沒有當過班長經歷的同學，于是我就按照平時的表現對自信心不足的干部采取戴高帽的方式，告訴同學們，老師不在的時候班長就是老師，以提高他們在學生心目中的威望，為他們的管理降低難度，但是要注意時間和場合，其次在教他們一些工作方法和技巧。
四、對待和處分違紀的學生的方法
學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？
最近，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上臺講一個數學家的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內500字左右的說明書，描述他當時的違紀心理，請大家注意說明書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。
第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒。
第二：學生在眾目睽睽之講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫說明書的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。
第三：可以令到學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。最后自己在班級管理中存在的問題：
1、學生的作業仍然不能全交。
2、有的學生交上了但沒做完。
3、學生忘記作業，建立了備忘錄仍不奏效。
4、課堂氣氛不活躍。
5、早晨收作業忙亂。
6、沒時間和學生談心。排隊放學，不積極
當班主任很累，事情很多，很操心，有時還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大轉變，當你被學生圍著快樂的談笑，當家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。工作著是美麗的！
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