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教師專業成長制度（精選15篇）
在現在的社會生活中，我們都跟制度有著直接或間接的聯系，制度一般指要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規范或一定的規格。什么樣的制度才是有效的呢？下面是小編精心整理的教師專業成長制度，希望對大家有所幫助。
教師專業成長制度 1
學校要發展，教學質量要提高，靠的是教師的發展，尤其是青年教師的發展。學校在硬件設施堪稱一流的條件下，開始把重心轉向了加強學校內部管理和軟件建設，即師資隊伍建設上來，旨在通過“榜樣垂范、管理約束、自省提升”崇尚教師師德修煉；通過“同伴互助、專家指導、課堂錘煉”立足教師能力提高；通過“文化熏陶、科研引領、鑄造名師”促進教師專業發展。為了達到以上目標，開學初，學校針對不同層次的教師出臺了分層分級管理制度，通過半年的實施，取得了明顯的成效，推動了教師專業成長。
一、制定方案 確定培養對象
在3月底和4月初學校相繼出臺了《學�！扒嗝饭こ獭苯處熍囵B實施方案》和《學�！凹t梅工程”教師培養實施方案》，并先后舉行了隆重的啟動儀式�！扒嗝饭こ獭钡闹饕囵B對象是學校教育工作的新鮮血液，也是學校未來教育事業發展的希望——五年以內的青年教師，共30人； “紅梅工程”的主要培養對象是學校教師隊伍的主力軍，是未來的各級名師培養對象——五年教齡以上，且具有一定的教學經驗和教科研水平的骨干教師，共29人，其中，已被評為區教學能手的有10人。
兩個培養方案目標明確，分別從教師的師德、理論素養、教學技能、教科研水平等方面提出了具體的要求，如“青梅工程”方案中，學校將青年教師分成三個層次，分別是：見習期（工作第一年）、提高期（第二至第三年）、成長期（第四至第五年），并有針對性地實施分層管理，分級培養，采取了相應的培養措施和考核辦法。實施方案特別突出了“做好‘七個一’”：寫一篇教育教學隨筆，讀一本教育教學專著，寫一篇讀書隨筆，上好一堂精品匯報課，參加一次教師基本功競賽，寫一篇教育教學論文，參加或主持一個區級以上課題。并針對三個不同層次提出了不同的量化要求。為了加大對“紅梅工程”的骨干教師的培養力度，學校還專門聘請了區教研室主任和各科中學教研員擔任該工程的專家指導組成員，并正式向他們頒發了聘書。
二、搭建平臺 提高業務水平
學校根據“青梅工程”、“紅梅工程”兩大教師培養方案，扎實有序地開展了一系列校本培訓和業務評比活動，為教師成長搭建平臺，成效比較顯著。如針對青梅工程培養對象，學校先后開展了“我的一堂遺憾的課”案例評比、“教壇新秀”課堂選拔賽、參加當堂設計教案評比、“匯報課”、“精品課”評比、撰寫教學隨筆等活動；針對紅梅工程培養對象，先后開展了校級“教學能手”課堂選拔賽、參加中考二模測試、撰寫教學隨筆、課題申報等活動等。學校鼓勵教師積極主動地參加各項活動，并組織相應的評委進行評價。
教師注重學習，勇于實踐，積極爭優的良好氛圍日趨漸濃，進一步增強了教師的內驅力，促進了教師實現自我成長：20xx年4月，通過校級“教壇新秀”和“教學能手”的評選，5位老師被評為校級“教壇新秀”， 6位教師被評為校級“教學能手”，4位老師被評為市第十批“教學能手”，4位被評為市第九批“學科帶頭人”。
三、科研引領 促進專業成長
20xx年，學校引導“青梅工程“、“紅梅工程”的教師積極投身教科研，為他們請來了專家作了關于課題研究的講座，學校分管領導和教科室主任也對老師申報的課題進行詳細的`指導和修改，20xx年學校申報區級以上課題超額完成指標，一般規劃課題申報了9個（名額分配8個），個人專項課題申報了5個（名額5個），無論在數量還是質量上都比去年有大幅度的提高。教師撰寫教學論文的積極性高，成績好：在20xx年市教科研論文評選中，我校送審26篇論文，得獎22篇，其中區一等獎1篇，二等獎15篇，三等獎6篇；另外，還有十多篇論文送交省教育學會參評。
學�，F有109名任課教師中有市級學科帶頭人、教學能手15名，高學歷比率達67%； “青梅”、“紅梅”兩大工程的分層管理制度的實施，促進了青年教師和骨干教師綜合能力的提高，使他們盡快地成長、成熟起來，成為在教育教學一線發揮重要作用的中堅隊伍。這兩批教師的成長必將帶動學校整體教師隊伍素質的提高，也必將促進學生的成長，促進學校的發展！
教師專業成長制度 2
教師是學校的第一資源，沒有教師的發展，就沒有學生的全面成長，促進教師的專業化發展是科研工作的永恒主題。我們在多年的行動中更多地注入了“關愛”的成份，提出了關愛教師專業成長是學校領導的第一要務的理念，與教師一起創造智慧的教育。
1、重構學習文化。
我們從理解教師、尊重教師、信任老師的角度出發，以關注教師學習主體性激發、調動、培養為主旨，重新構建促進教師成長的學習文化。問題式的理論學習，以案例問題為主線，以案例為載體，通過小組討論、網上交流、集中研討、專題論壇等形式讓教師說我反思、寫我所想，自由表達，達到共同分享、共同提高的目的。
菜單式的理論學習，我們改革行政例會和教師例會，變事務型為學習理念型，推出教師給養及領導鑄秀工程，在例會的十分鐘營養套餐里，有思德鑄魂、藝術鑒賞、哲思心語、案例反串等，為教師營造一種輕松、和諧的學習氛圍。
2、重建激勵制度。
為了鼓勵教師關注自我、展示自我、成就自我，從而實現對自己生命價值的追求，我們推出了五項激勵教師的成長制度。
首席官制度。我們以欣賞的目光，讓每一位教師能走上學術講壇交流自己所看、所感、所悟，給教師創造展示、交流的舞臺。
課例精品認證制度。為了幫助教師形成教學風格，我們通過自主申報、小組推薦、組內研討、專家指導等系列措施打造精品課堂，成就品牌教師。成果推介公示制度。展示教師成果，分享成功喜悅是這一制度的'出發點，即通過教師例會教學工作導引平臺，宣傳文化長廊，校園對外顯示屏、心橋校報等向家長、社會推薦，讓教師們名起來。
成功示范制度。定期舉辦學科骨干教師的成果展示，課例展示，開展科研骨干的思想交流，科研檔案的展示等活動，讓一批教師找出學習的榜樣。
導師帶教制度。鼓勵青年教師主動積極成長，讓教師主動申報，通過聘請專家、定期外出跟班學習，定期深入課堂等形式，讓教師在教學個性上取得長足進步。
另外，還有欄目化的教科研活動，定期一主題的科研論壇，教師專業成長亮點袋，教師心語工程等，都在不同的程度下引導教師的改變話語方式，重構研究思路，拓展研究視角，關注研究細節，努力成為一個研究型教師。
教師專業成長制度 3
近幾年來，我校一直以培養、提高教師的教育教學實踐能力和教研能力為目標，將校本教研和校本培訓有機結合，構建以校本培訓為基礎，以校本教研手段，以課堂教學為依托的“教、研、訓”一體化培養模式。為深入開展教師繼續教育工作，促進教師專業成長，扎實做好現代化學校創建工作，努力提升專任教師的教育教學實踐與科研能力，培養、造就一支德才兼備的學習型、科研型教師隊伍，特制定本規劃。
一、發展目標
�。ㄒ唬⿲I知識
1、掌握學生發展和成長階段方面的知識以及與學生交往、互動的知識。
2、具備課程內容和資源、課程組織和類型、課程目標和評價方面的知識。
（二）專業技能
1、信息運用能力：嫻熟運用現代信息技術的能力，高效獲取信息，達到利用最新信息實現自我更新的目的。
2、教育科研能力：把在教育教學過程中遇到的問題、困惑作為課題，邊學習、邊實踐、邊研究，運用課題帶動的策略；注重從學生個性差異出發，發揮學生的特長和優勢，針對學生的不同需求，尋找不同的`教育教學方法，并不斷總結經驗。
3、創新反思能力：反思目標的適切性；反思過程的周密性；反思問題的針對性；反思行為的可行性；反思結果的成效性。
4、教學實踐能力：正確把握三維目標的能力；理解把握及創造性使用新教材的能力；合理運用教學資源的能力；掌握有利于學生發展的教學評價的能力。
�。ㄈ⿲I精神
1、熱愛教育事業，敬業愛崗，積極參加校本培訓，主動承擔教科研任務。
2、確立正確的教育觀、學生觀、學習觀、價值觀，增強文化底蘊，塑造人格魅力。
3、用發展的眼光關注學生的學習和教師自身學科素養的提升，積極進取，與時俱進。
二、培訓方式
1、讀書自悟。自主學習，在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為。
2、集中學習。學校集中教師學習，采取講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師講座等方式，有計劃地按照研課、聽課、說課、評課、反思跟課等環節，組織教師全員參與，實效性強的教學研討活動。
3、交流學習。學校每學期結合當前的教改實際，有計劃地邀請各學科教學優秀教師示范教學或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時有重點地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，切實提高學習的成效。
4、隨堂聽課。校長、教導主任、教研組長要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中存在的問題，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。
5、專題研討。要求教師每人確立自己的科研課題。做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等。以提升教師的業務理論聯系實際的水平。
三、主要措施
1、教師聽課每學期不少于8節，行政人員不少于20節（隨機聽課不少于15節）。
2、公開教學每位教學人員一學年不少于2節。
3、各學科教研組每學期至少開展2次集體備課活動。
4、每學期召開一次先進教師經驗交流會。
5、學校每年至少開展4次有關德育工作、教育科研、信息技術、心理健康等方面的培訓。
6、每月組織教師觀看一次優質課錄像。
7、適時安排教師外出學習，每學期脫產2周學習的教師不少于10%。
8、每學期舉辦一次讀書心得體會、教學設計、教學案例、教學論文、評課議課等評選活動。
9、每年舉辦一次教學技能展示活動。
10、抓好課題研究，要求年齡在40周歲以下的教師兩年內必須主持或參加一項課題研究。
四、組織保障
1、加強組織領導
為提高教師對自身專業發展重要性的認識，學校本著對教師負責、對教育事業負責的態度，把教師專業發展工作擺在優先實施的戰略地位，納入學校工作的重要議事日程，統籌規劃，精心組織，認真實施。學校成立教師專業發展領導小組。
組長：
副組長：
成員：
2、完善激勵機制
逐步完善教師專業發展的學校評價體系，將評價結果作為教師繼續教育學分認定和績效考核的重要內容。對在教師專業發展中成績突出的學科組和個人進行表彰獎勵。
3、加大經費投入
學校將加大此項工作的經費投入，保證有不少于學校公用經費的10%用于教師培訓經費，結合教育教學需要，為教師購買學習資料，訂閱報刊；采用走出去請進來的方法，邀請專家學者講學指導；選送教師到外地學習進修，幫助教師拓寬學習領域，不斷更新知識。
教師專業成長制度 4
教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的重要一點是提高教師素質，為促進我校教師專業化提高，根據區有關精神和教改科研的實際需要，結合我校實際，特制定以下管理制度：
1、根據發展需要，學校制定校本研培，促進中青年教師專業化成長發展計劃，有計劃地開展對中青年教師的培養提高工作。
2、45歲以下的中青年教師必須及時對個人發展做好全面規劃，并寫好書面計劃統一上交學校。以學年度為單位，凡是未及時上交者，每份扣款10元。
3、學校校長，教科處，教導處隨時對中青年教師，特別是新參加工作的教師的.教學“六認真”情況，進行檢查、總結，對出現的問題進行指導和提出改進意見。督促其快速成長。
4、鼓勵教師參加各種形式的學歷提高，要求45歲以下的教師，小學達�？�，中學必須達本科，未達標者，須在三年內，最遲不超過四年達標，否則，將對其所擔任的工作進行重點調換。
5、在職參加學歷學習達標者，學校給予200元的補助獎勵。
6、為新分配教師指定輔導教師，舉行拜師會，明確職責。
�。�1）新參加工作的教師必須誠懇地向輔導教師或其他教師學習，每周至少聽課1節；
�。�2）新參加工作地教師應提前對所上學科備好課，交輔導教師檢查指導修改，認真聽取輔導教師意見和建議，才能上課。
�。�3）新參加工作地教師，在教學過程中遇到地難點和疑惑，應及時向輔導教師咨詢請教，討論解決。
（4）輔導教師應耐心細致地扶持引導新教師上好課，給予思想，課程隨時輔導，解疑答惑，促進新教師成長。
�。�5）輔導教師應隨時到課堂聽取新教師上課，并給予指導幫助。
7、新分教師或參加新崗位地教師，應上匯報課，聽取大家地意見和指導。
8、組織教師參加上級組織的各項基本功培訓、教研活動和各種培訓活動，對無故不參加者，按有關制度嚴肅處理。
9、開展校際間的教學交流活動，相互學習，取長補短。
10、請教育專家到校指導教學工作，進行講座。
11、每位教師必須完成每學年的繼續教育學時。
12、各教研組必須有計劃地，按時開展好各項教研活動，定期開展專題講座或組內培訓活動、討論活動等，促進全體教師地共同提高�；顒颖仨氂杏涊d，有安排，有重點，有實效。
13、每位教師每期至少完成上交一篇教學論文，教學敘事文章或優質課教案。
教師專業成長制度 5
為了全面提高教學質量，改進教學方法，保證教學工作正常進行，保質保量地完成教學任務，對教師教學作出如下常規要求，希遵照執行。
�。ㄒ唬﹤湔n：
1、教師要認真學習教學大綱，課程標準，鉆研教材，根據教學進度做到超前備課；
2、備課要認真充分，備課筆記要清楚，要按課時寫出教案；
3、備課要求集體與個人相結合，以備課組為集體訂出全學期的教學計劃和教學進度，以及各階段的教學內容和要求，然后由個人寫出詳細的教案。
（二）授課：
1、上課要認真，做到一絲不茍，按時上下課，不遲到、不拖堂，完成課堂教學計劃，提高課堂教學效率；
2、不斷改進教學方法，提高教學效果，課堂上要采用啟發式，防止填鴨式，著重培養學生的思維能力和自學能力；
3、面向大多數，加強基礎知識的教學與基本技能的訓練，注意發展學生的智力和培養學生的能力；
4、上課時語言要清晰簡練，態度要親切友善，儀態要端莊大方，板書清楚，對學生要循循誘善，不搞體罰與變相體罰。
�。ㄈ┳鳂I：
1、每節課后要布置適量的書面作業或課外作業，以便學生鞏固所學知識，布置作業要注意數量與質量。有布置有檢查。
2、根據不同學科的具體情況，對各科作業作如下規定：
語文全學期不包括考試，作文不得少于7篇，語文每課每章節授課結束后要有一定數量的'練習，數、理、化每節課后要有適量的作業，外語高中每周1—2次書面作業，初中每周不得少于3次書面練習，史、地、生等學科可有適量的研究、論述性作業，各科作業要經過老師精選，要有針對性提倡學生進行實驗操作。
3、對學生的書面作業要及時檢查并認真批改，根據作業情況打優、良、中、差四個等第。
4、對作業中發現的普遍問題要集中訂正，個別問題，進行個別指導。
�。ㄋ模┹o導：
1、對所教學科要作一些必要的課外輔導，輔導時間利用下午的自習或晚自習時間，語文、外語可用早讀時間。
2、輔導時要面向全體學生，特別要重視對學有困難的學生的輔導。
3、輔導的重點是解決學生在學習中的疑點和難點，使學生對課堂教學內容能明確理解，牢固掌握。
（五）測驗與考試
1、測驗
�。�1）測驗與考試是檢查學生對知識掌握情況及自己教學效果的一種檢驗，因此測驗應以新授課知識為主，重點放在基礎知識的考查上，內容以及數量上不宜過多。
�。�2）全學期各學科測驗原則上文科為二次，理科不得超過四次，畢業班可放寬1—2次，測驗以隨堂考試為主，若用課外時間需經教科處批準。
2、考試：
�。�1）考試是對半學期及全學期學生所學知識的全面檢查，因此試題的面要廣一些，量也要適當多一些，難易得當。
�。�2）考試學科的試卷命題，期中一般由任課老師以及備課組為主自己命題，期終考試如市里統考原則上參加，若有特殊情況由教務處會同教研室組織命題。
�。�3）考試內容：
（a）按大綱要求，以課本為據；
（b）高中階段基本題一般占50％，中檔題占30％，有一定難度題占20％，（c）初中階段按7：2：1的難度比例命題。
�。�4）考試后要及時閱卷，及時做好質量分析并做好信息反饋工作。
教師專業成長制度 6
教師教學工作是一個系統工程，主要有教學計劃、備課、上課、作業的布置與批改、輔導、復習與考查及教研與總結等環節組成，其中任何一個環節抓不好，都會影響教育教學質量的提高。為全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，科學實施新課程改革，進一步強化教學管理，規范教學行為，穩步提高學校教學質量，夯實學校內涵發展基礎，特對教師教學常規提出以下要求：
一、制訂教學計劃
1.制定教學計劃，教師要做到三個熟悉：一是熟悉《課程標準》，掌握各部分內容的內在聯系，明確教學目標；二是熟悉教科書，把握教材的重點、難點、疑點、關鍵點；三是熟悉學生，通過各種方式了解學生的學習習慣、特點、能力等。教學計劃必須與學校的工作計劃保持一致。
2.教學計劃應包括以下內容：對學生、教材等情況的分析；教學的指導思想和本學期應達到的教學目標；教學時數和教學進度；提高教學質量的具體措施；后20﹪學生名單及轉化的具體措施；業務學習、教研教改及教學活動安排。
3.假期學習期間將學期教學計劃在教研組內交流、修改，基本統一進度和教學要求后，由教研組長審定后交教導處審查、備案。
二、備課
1.備好課是上好課的前提，是保證教學質量的關鍵環節，也是教師自身業務進修的有效途徑，因此任課教師必須精心備課。對不同資歷的教師的`備課要求：工作不滿五年的青年教師必須手寫備詳案，重點要求規范；工作五年以上，未聘為小學高級教師的，可以采用電子備課，以詳案為主，在規范的基礎上要求創新；小學高級教師可以采用電子備課和簡案，要求體現個性。
2.備課包括單元（章節）教材分析、教學目標、重點難點、課時教案。其中課時教案包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、作業設計、板書設計、教學后記（35周歲以下的必須寫）等。
3.教師在開學前至少要備好一周新課，并寫好教案，平時要提前一周備好課，并寫好教案，課前進行二次備課，對教案進行調整。
4.集體備課的內容，要求做到“五統一”：統一進度，統一內容，統一重點、難點、訓練點、教育點，統一作業練習，統一測驗考核，但須是集體備課框架下的個性化教案。
5.試用期新教師寫好詳細教案，經指導教師審閱批準后方可上課。
6.每學期教導處對全體教師進行兩次教案檢查，并做好記錄反饋工作，作為教學考核的主要依據。
三、上課
1.認真做好課前準備工作。要求教師根據教案，做好教具、實驗器材、多媒體輔助教學等各項準備工作。要求師生在預備鈴響時進入教室（含專用教室、運動場地），做好上課準備，督促學生做好上課前準備工作。
2.各科教師必須嚴格按課表上課，不隨意調課停課，有特殊情況需經教導處同意。必須按時上課，不準遲到、早退和無故缺課，上課時間不準離開教室，不抽煙，不接打手機，不坐講，連排兩節者中間下課必須按時休息。
3.教師要嚴密組織課堂教學，努力提高四十分鐘課堂效率。深入學習“好課標準”并認真貫徹，注重自身課堂教學實踐的積累與反思，重視發揮學生主體作用，以學生的學促進教師的教。精講精練，重視學生獨立思考、獨立練習與合作學習相結合，杜絕“滿堂灌”、“放羊式”教學。要注意積累經驗，精心設計預案，合理調控教學，力求“堂堂清”，不拖課。
4.教師講課必須使用普通話，語言流暢，準確精煉，邏輯性強，抑揚頓挫，有節奏感，形象生動，有感染力，教師衣著要整潔，儀表端莊，舉止大方，精神飽滿，表情謙和，教態自然。
5.教師在課堂教學中要充分利用教具，進行直觀教學，并積極運用電教儀器，開展電化教學，努力學習使用現代的多媒體技術，努力提高教學效果。
6.教書育人，管教管導。各科教學既要傳授知識，又要對學生進行思想教育。各科教師應處理好課堂上發生的問題，不得隨意轉交他人。不體罰或變相體罰學生，不得以任何理由把學生趕出課堂，任課教師和班主任之間要互相配合、互相支持。
7.未經教導處同意，嚴禁文化課教師擠占音樂、體育、美術、科學、信息等科目的課時；音、體、美、科學、信息等課教師隨意讓課作曠課處理；禁止其他科目教師利用音、體、美、科學、信息等課組織學生默寫、輔導和做作業等。
8.課堂教學對內公開，本校領導、教師可隨時到班聽課，任課教師不得拒絕。
9.教導處及學校領導通過課堂的巡視和檢查，掌握教師教學常規的執行情況，并定期作出統計分析。
四、作業
1.各類課程都必須布置作業，作業類型可多樣，如書面作業、背誦作業、技巧作業、復習舊課和預習新課作業等。具體形式由任課教師自定。
2.作業訓練要堅持嚴格要求。要教育和指導學生獨立、認真并按時完成作業；對作業的書寫格式要有明確、具體、合理的要求；培養學生誠實、認真、嚴謹的良好學風。
3.認真設計作業，重視課內練習，讓學生留有獨立完成作業的時間。精心選擇、布置課外作業，做到目的明確、難易適度、分量適當，提倡彈性作業。
4.注重作業批改環節，及時獲取教學信息，教師要認真進行講評。
5.作業書寫格式及相關批改要求，按教導處規定的作業批改規范操作。
6.教導處每學期的期中、期末分兩次檢查各科作業，也可視教學具體情況隨時抽查某科或某教師批改作業情況。
五、輔導
1.教師要重視學生的輔導工作，要堅持個別輔導和集體輔導相結合的原則。對學生的輔導因材施教，使不同的學生各得其所。
2.要有計劃有目的地組織豐富多彩的課外活動，如舉辦知識講座，動手制作教具或模型，開展社團活動等，充分展示學生的特長，增強他們的才干。
3.各科教師均應對后20％學生進行輔導，一般采用個別輔導形式。每次輔導后在每周教案上記錄。
4.對學生的輔導要耐心，要有計劃、有重點，合理安排好時間。
六、復習和考試
1.考試前，要搞好復習，幫助學生系統地掌握所學知識，充分利用各種教學手段，增大復習課的容量，提高復習課的效率。
2.考查主要分平時測驗、期末考試等形式。平時考查以作業、課堂提問、練習、小測驗、作文、實驗操作等為主要內容，目的在于及時掌握學生的學習情況，不斷改進教學�？荚噧H指期末、期中的統一考試�？荚嚨闹饕康氖菫榱藱z查教學效果，改進教學工作。
3.考試命題的內容，要緊扣《課程標準》，依托教材，全面考查，突出重點，科學安排試題的難度和區分度，確保試卷要有明確的目的性和導向性。
4.各科試題需在指定日期前交送教導處，以便及時打印。
5.試題校對更正無誤后，應盡速印制，印制時要注意核對科目、年級、份數、頁數，各科各年級試卷分檔封存，交教導處保管，印完后底稿、廢卷立即銷毀。
6.嚴格考試紀律，不得弄虛作假。讓考試成績客觀地反映出教學效果。
7.試卷批閱要依據評分標準或評分意見，采用流水作業法，不得自擬評分標準或隨意修改試題答案。做到：給分有理、扣分有據、不錯不漏、寬嚴適宜。
8.考試后要認真寫出試卷分析，根據學生的平均分、優秀率、合格率、后20％情況等作出綜合評價，肯定成績，找出不足，做好講評工作，訂出改進教學的措施。
七、教研與總結
1.教師在完成教學工作的同時，還要堅持業務進修，不斷進行知識更新；系統學習教育理論，閱讀有關報刊雜志和參考資料；積極參加學校和市、區教研室組織的各種教研活動，以獲取教改信息，改進教學方法，提高業務素質。
2.全體教師要團結協作，盡職盡責，奮發進取，互相聽課，切磋技藝，取長補短，共同提高。教師每人每學期聽課不得少于15節，每次聽課后都要寫出自己的意見或評語，期末由教導處或教研組檢查聽課記錄。
3.教師要積極參加校本教研活動，結合教學實際，進行教研課題實驗；主動上好公開課、觀摩課和示范課；積極參加校外的聽課、參觀和教學考察活動。
4.教師應勇于探索，勤于實踐，善于總結，把自己的教學、教研實踐升華到理論高度，凝聚成教育教學科研論文。教師必須每學年根據本校學生實際情況確定一個研究專題，學年結束時撰寫一篇專題研究論文（報告）。
5.教師在學期、學年結束時，必須認真寫出教學工作總結。總結應包括以下內容：教學計劃完成情況，學生學習情況，教研教改方面的主要經驗和體會，存在的問題和改進意見，撰寫教育教學論文情況，后進生轉化情況，培優目標落實情況等。
教師專業成長制度 7
目的
教師教學過程的基本環節有備課、上課、作業、輔導、考查等。對這些基本環節應提出規范要求，才能保證教學質量。
適用范圍
本校任課教師。
內容
1、備課
認真備課是上好課的前提。要求教師應做到四備，即備教材、備學生、備教法、備作業。教師應該寫教案或備課筆記，這是加強教學計劃性的具體表現。但寫法不要強求一律，老教師寫個簡要提綱即可，青年教師則要寫出詳細內容。教案或教學筆記應反映四個方面的要求：
�。�1）有明確的教學目的：
�。�2）有主要的教學內容和重點、難點；
（3）作業布置，包括對好、中、差三類學生的不同要求；
�。�4）教學方法的設計。教案或教學筆記應體現教師在教學上的特色和風格，反對一味照抄教學參考資料。
2、上課
上課是教學過程的中心環節，也是關鍵環節。這一環抓好了，課外輔導、作業批改，就可節省大量時間；否則，就會帶來許多麻煩，例如課堂未聽懂，知識缺陷多，作業不會做，進度跟不上，課外補課占去大量時間。因此，要強調課堂解決問題，要重視講練結合。學校領導和教師，都要明確一堂好課的標準。領導干部按照這個標準來檢查教師的課堂教學，教師按照這個標準來訓練自己的基本功。
3、作業
布置適量的作業，是使學生加深理解課堂所學的重要手段，是將知識轉化為技能、技巧的有效途徑。但作業切不可多過難。要考慮其他學科，要考慮學生的休息娛樂，一定要有全局觀念�？刹贾�、可不布置的作業就不要布置。長期以來，學生學習負擔過重，主要是作業多、考試多。一門學科每天布置半小時作業，孤立起來看是不多的，但每門學科每天布置半小時作業，學生承擔的壓力就無法忍受。批改作業應有講評，教師要著重指出共同性的問題。
4、輔導
課外輔導是課堂教學的補充，是因材施教的手段。課外輔導的任務是指導學生自學，解答學生疑難問題，使學生進一步理解和消化教材。課外輔導的重點的兩頭：差生和優等生，以解決“吃不了”和“吃不飽”的問題。通過輔導，使差生逐步樹立學習信心，迎頭趕上；使優等生擴大知識面，進一步發揮自己的.愛好和特長。對中間狀態的學生，主要是指導學習方法。輔導只宜個別進行，不可采用集體講課辦法。有的教師利用課外輔導時間，給全班學生講課，實際上是加班加點，增加學生的負擔。
5、考查
成績考試考查本身不是目的，而是檢查教學效果的手段。要重視對學生的平時考查，通過課堂提問、作業批改、實驗實習等多種形式，檢查教學效果。平時考查應有成績記載。期中考試和學期考試 ，應在學校統一組織下，根據教學大綱、教材的要求，出好試題，評好試卷，作好成績分析工作�？荚嚧螖狄獓栏窨刂疲囶}難易要適當，不搞突然襲擊，不能只考死記硬背的東西。
教師專業成長制度 8
教學常規包括備課、上課、作業布置與批改、課外輔導、考試與評價、課后反思等基本內容。為更好地開展基礎教育課程改革，推進素質教育，規范教學行為，提高教育質量，結合我區教學實際，特制定本教學常規。
一、備課
集體備課
1.學校要建立健全集體備課制度，集體備課要做到“五定”：定時間、定地點、定內容、定主持人、定主備人。并做到“三有”：有記錄、有檢查、有反饋。每兩周開展一次備課組活動，每次活動時間不少于兩課時。
2.集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案。
個人備課
1.確定教學目標。教學目標要分高、中、低三個層次，教學要面向全體學生，做到三維目標有機融合。每堂課至少要有三類不同的教學目的，以供同學們選擇。
2.分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。
3.編寫教學設計方案。教學設計方案要具體到每一節課。教案內容一般包括：教學課題、教學目標、重點難點、教學方法、教學用具、教學過程、板書設計、作業布置、教學后記等。教案編寫要注重實效，從教不滿五年的教師要寫規范教案，其他教師要在規范教案的基礎上編寫特色教案。
4.教務處要嚴把備課關，備課簿有教研組長或教導主任簽字，簽字后方可上課，要求一課一簽，要有提前一周的備課量；
教導處每學期對教師的教案檢查至少兩次（期中、期末各一次）以上，并簽名或蓋章，注明日期，教導處要將檢查的情況用書面形式及時向全體教師反饋，反饋材料要備案。
二、上課
1.認真做好課前準備。熟悉教案、了解學情，如要求學生預習的，要對學生的預習情況進行檢查。注意培養學生良好的學習習慣。
2.強化課堂秩序管理。上課前要檢查學生出勤情況，上課時要維持正常教學秩序，教學中教師不隨意離開教學現場，也不能放任學生隨意離開教學現場。
3.教師講授新課不得超過全堂課的二分之一的時間（小學不得超過15分鐘）；課堂上學生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘；課堂提問要照顧到不同層次的學生，每堂課學生發言不少于10人次；下課后10分鐘，和學生一起活動，聽取學生意見，及時反饋；每節課后，在教案上總結一句話（成功或成敗之處）。
4.校級領導每學期聽課15節以上，中層領導、教研（備課）組長聽課20節以上，教師聽課15節以上，并有聽課、評課記錄。學校教導處或教研室每學期要對教師聽課、評課情況進行定期檢查或抽查，做好記錄并及時反饋。
三、作業布置與批改
1.針對學生實際，留不同質量的作業，不增加學生的負擔，杜絕懲罰性作業（力求作業的最佳值）。
2.合理控制作業總量。每天的作業時間要嚴格控制在國家教育部的有關規定內，即小學一年級不留書面課外作業，二、三年級每天課外作業總量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過60分鐘。初中各年級每天課外作業總量不超過90分鐘（以上均按中等水平學生完成的`時間測定）。小學中高年級作文每學期不少于8篇，初中每學期作文不少于7篇。要有寫周記、日記或小作文的要求。各學科作業量要互相協調，不使學生課業負擔過重。
3.作業批改、反饋要及時。作業批改的形式應以教師批改為主，學生的互批互改要在教師指導下進行。批改格式、書寫要規范，提倡精批精改、對有困難學生的可面批面改。除作文外，作業應在該學科下一次上課前完成批改發還學生并做反饋講評�；顒宇愖鳂I應得到輔導教師的及時檢查和點評。
4.教導處每學期對作業要全面認真檢查兩次（期中、期末各一次，形式可多樣）以上，并向全體教師書面反饋檢查情況，書面材料要備案。
四、課外輔導
1.課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導等。
⑴學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。
⑵興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。
�、切睦斫】殿愝o導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。
2.課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。
3.課外輔導要符合有關規定。不得以輔導為名組織集體補課或講授新課；不得占用綜合實踐活動的時間及節假日休息時間；不得搞有償輔導和有償家教。
五、考試與評價
1、采取多元化評價形式(學生自評、學生互評、教師評價、家長評價等)評價學生的學習狀況。評價要以鼓勵為主，不得挖苦、謾罵、污辱學生，挫傷學生的自尊心和自信心。不得體罰或變相體罰學生。
2、規范考試評價方式。語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科以考試為主，其他科目及實驗、操作等以考查為主。每學段可由年級組或學校命題，組織一次考試或考查�？荚嚪绞揭话阋怨P試為主，堅持筆試、口試或其他考試方式相結合。義務教育階段的考試或考查成績均采用等級制呈現。
3、做好綜合素質評價。按照新課程關于學生成長記錄和綜合素質評價的相關規定，各負其責，適時做好原始素材的收集、整理和評價工作。
4、提高考試命題水平。任課教師要能自己獨立命題，試題要科學編制、精選改創。試題難度要符合課程標準的要求和所教學生的實際情況。要加強對考試命題的研究，加強命題反思，提高命題質量。
六、課后反思
1、堅持多樣化的課后反思。要通過課后反思進行自我評價、自我診斷，不斷改進教學，提高課堂教學質量。課后反思可以是自我反思、同伴互助反思和在專家引領下反思等形式。課后反思的呈現方式可以是“課后記”、“教后感”、“教學札記”等形式。
2、形成撰寫課后反思習慣。每位教師每周要寫不少于1/4新授課時的教學反思，每位教師每學期至少寫一篇800字以上有一定深度和質量的教學反思，在學科組或校內交流。
教師專業成長制度 9
為進一步推進教研制度建設，促進教師專業成長，提高教學管理實效，全面落實教學三環節，打造優質高效課堂，大面積提高我校課堂教學質量，根據市縣教研室的相關文件精神和我校教育教學工作實際，制定本制度。
一、基本原則
1、發展性原則。建立教師課堂教學達標制度，以促進教師專業發展為核心，以提高教學質量為終極目標。
2、綜合性原則。立足課堂教學，綜合考查教師的教學情況。在考核標準的使用上，對課堂進行綜合考核，不單純用某一標準考核教師。
3、公正、公平、公開原則。課堂教學的`考核結果由評價組共同商定，并需經被考核教師閱讀簽字。
二、基本要求
1、各科任教師要以學生發展為授課目標，樹立與學生共同成長的教學觀。
2、科任教師要注重業務學習，觀念新，能認真學習《課程標準》，研讀教科書，熟悉本學科的知識編排體系。
3、熟知縣教學三環節要求，并運用于備課、上課和課堂教學達標檢測活動中。
4、了解當前有關高效課堂的理論及目標要求，并在課堂中實現教學的高效性。
5、課堂教學中注重學生合作學習、主動學習、獨立作業等習慣的培養，發展學生自主探究知識的意識和能力。
6、教學中注意培養學生良好的讀書、寫字、語言表達、坐、立、行等習慣。
7、注重課堂知識的課外延伸，能夠讓學生走出課堂，到大自然、社會中去運用知識、提煉知識并獲取新的更高層次的知識，從而鍛煉自己的能力。
8、能夠順利實現教學的“三大目標”，促進學生全面發展。
教師專業成長制度 10
（一）教師要遵守上課時間。上課鈴響，準時到崗，不搞與本課無關的活動，不得隨意中途離開課堂，課中不會私客，不接電話，不拖堂，不任意停課，不擅自調課。
�。ǘ┙處熤v課要用普通話，講課要深入淺出，有趣味性。
（三）課堂上嚴禁訓斥挖苦學生，不能為了個別學生不遵守紀律而停課處理，妨礙全班同學學習。
（四）教師上課要衣著整潔，樸素大方，教態自然，不穿拖鞋、大衣，不戴圍巾、帽子上講臺，不坐著講課，不在課堂上吸煙、喝水。
（五）結合學科特點，通過教學潛移默化的對學生進行思想品德教育，做到既教書又育人。
�。┙虒W方法要得當，能從教與學的實際出發，選擇最佳教學方法，要在激發喚醒學生的學習興趣，尤其是差生的學習積極性上下功夫。
（七）課堂教學要做到“四抓”：注意力及時抓；讀寫姿勢隨時抓；聽說訓練堂堂抓；審題能力題題抓。
�。ò耍┙虒W結構安排要合理，重點要突出，難點要突破，設計要合理，組織要嚴密。新授課要充分體現精講多練，保證學生當堂掌握。要正確處理教與學的`關系，要通過傳授新知識，有效的發展學生的智力，培養學生的能力。
（九）對教學效果的當堂反饋要以中、差生為主，特別要注意學困生對新知識的掌握情況。
�。ㄊ┎贾米鳂I既要有質又要適量。使學生通過動腦動手鞏固知識，堅決杜絕盲目的、機械的、重復性的作業。
（十一）教具的運用要得當，積極恰當的使用電化教學手段，加強課堂教學的直觀性和形象性。
（十二）板書要認真設計，書寫要工整，不寫錯別字和不規范的簡化字及不利于培養學生良好書寫習慣的草字。
�。ㄊ┱n堂上要求學生坐姿自然端正。寫字看書掌握一尺一寸一拳的要求。回答問題聲音洪亮，用普通話，注意訓練學生口頭表達能力。
教師專業成長制度 11
為了調動教師的工作積極性，全面積提高教學質量，發展學生多元智能，擴大教學成果，特制訂教師教學成果獎勵制度。
一、學科教學質量及學科競賽獎勵。
1、鄉質量抽測：按均分進行獎勵。（40%+及格率40%+優秀率20%+學生人數權重<以50人為基數>=綜合成績，每超過一百個分點獎勵10元，寄宿部超過6個百分點以上計算獎勵，不享受寄宿部待遇的老師除外。）
2、學校質量抽測：
�。�1）四、五、六年級語文，寄宿班質量抽測成績均分高出走讀班最高成績均分2分以上的獎勵前兩名，第一名獎50元，第二名獎40元，均分多一分加獎10元；走讀班成績均分與寄宿班最低成績均分比，相差2分范圍內（含2分）獎勵前兩名，第一名獎50元，第二名獎40元，均分多一分加獎10元。四、五、六年級數學，寄宿班質量抽測成績均分高出走讀班最高成績均分4分以上的獎勵前兩名，第一名獎50元，第二名獎40元，均分多一分加獎10元；走讀班成績均分與寄宿班最低成績均分比，相差4分范圍內（含4分）獎勵前兩名，第一名獎50元，第二名獎40元，均分多一分加獎10元。
�。�2）一、二、三年級衡量方法與四、五、六年級相同，獎次設：一、二年級獎前兩名，三年級寄宿班、走讀班各獎前一名。綜合科、英語科等學科仿照語、數學科計算方法執行。專職教師所帶班級要高出兼職老師所帶班級2分，享受寄宿班待遇的要高出走讀班5分。
3、縣質量檢查：集體獲前十名的分別獎500、400、300、280、260、240、200、160、120、100元，個人單項獎100、90、80、70、60、50元。（集體與個人不重獎）市級以上加倍。
4、學科競賽：（屬閉卷競賽）獲縣一、二、三等獎（含選拔參加省競賽，視縣一等獎看待），每生50、30、20元，省競賽獲一、二、三等獎每生獎300、200、100元。以上獎金獎給輔導老師，若各班抽出集訓的，輔導老師得獎額的五分之四，任課教師得獎額的`五分之一。其它形式競賽參照體育文藝比賽執行。
5、單元過關要及時，作為教師業務考核的一項重要內容。（改好試卷，填好錄分表上交，過關是否及時以查作業批改日期為準可誤差2—3天。）
二、體育與文藝比賽獎勵。
1、鄉校團體賽前三名，按50、40、30元獎，未設團體獎的情況下，個人單項獎前三名，按20、15、10元獎（獎給輔導教師）。
2、縣級團體比賽一等獎300（第一名500元）、二等獎200元、三等獎100元，個人單項獎按縣設獎的獎次進行獎勵，最低名次獎
5元，每上升一個名次加5元（獎給輔導老師）。
三、優課評選獎勵。
鄉一等獎50元、二等獎30元、三等獎20元，區以上逐級加倍（二、三等不加獎）。
四、教科研成果獎勵。
1、在正規出版社、報刊社公開出版發表的教育專著、論文、調查報告、研究報告、實驗報告、經驗報告等。市級報刊每篇100元，省級報刊每篇300元，國家級報刊每篇500元。
2、在縣、市、省、國家級有關部門論文評比中獲獎的教育教學論文、調查報告、研究報告、實驗報告、經驗總結等�？h級：一等獎60元，二等獎40元，三等獎20元。市級：一等獎100元，二等獎80元，三等獎60元。省級：一等獎300元，二等獎200元，三等獎100元。國家級：一等獎500元，二等獎400元，三等獎300元。
3、縣級以上教育科研機構批準立項的課題、成果鑒定、評審的科研成果等。立項的課題：縣級100元，市級200元，省級300元，國家級500元。通過成果鑒定的課題：縣級200元，市級500元，省級1000元，國家級XX元。在教科研成果評比中獲獎的課題按“第二項論文評比”進行獎勵。
4、鄉、校級論文評比中獲獎的教育教學論文、經驗總結等。一等獎40元，二等獎20元，三等獎10元。
本制度自公布之日起施行,解釋權屬校長室
教師專業成長制度 12
一、指導思想：
為促進我校教學質量的提高，提高教師的教學質量與水平，增強教師的責任心和敬業精神，充分調動一線教師從事教學工作的積極性，特制定教師教學評價制度。通過開展學生、家長評教活動、學校各類教學檢查，對教師教學進行定性和定量考核。并把教師教學質量評價結果及時反饋給有關教師，幫助教師改進教學工作，嚴格教風，提高教學質量。
二、評價的基本要求：
1.評價依據具有客觀性
教師績效評價必須從客觀事實出發，使評價的過程符合客觀事實。評價者、被評者都要采取客觀的、實事求是的科學態度，以充分的事實為依據，運用科學的認識工具，對教師工作的不同績效作出客觀的科學判斷。
2.評價目標具有導向性
評價教師行為的指標體系必須具有導向性，堅持國家對教師的要求，反映教師勞動的本質屬性，構建成一套以教育工作績效為中心的指標體系和評價實施方案，才能保證學校工作的正確方向和提高教育質量。
3.評價過程具有激勵性
科學地評價教師必須重視激勵，增強教師的事業心、責任感、挑戰感和成就感，提高教師的成熟度，推動學校群體發展，形成良好的'教師工作集體，運用評價手段客觀地、公正地區分出教師中不同的工作績效和水平，通過評價推動教師有效完成工作目標的行為過程，本身就是激勵的意義。
4.評價手段具有可操作性
可操作性包含三層意思，即評價指標體系的可判性和可行性；評價的全過程能為教師理解和接受；評價工作要與學校管理制度和要求一致。評定的條目應簡明清晰，能為人理解和接受。同時評價的程序、方法和計量都要科學明確，簡單易行，便于實施。
三、評價形式：
1.教師自評
教職工依據個人所需制定自主發展規劃，各處室對此審核認定后，個人定期對照，自評實施狀況，及時調整，以增強教師自主發展意識，提高自我發展能力。
2.教研組內互評
各教研組應加強對教師相互間聽課的組織，提高同行評價的準確性。各教研組應在每學期結束前兩周，將教研組教師同行評教結果交教導處。
3.學生、家長評價。
學校通過網絡、座談會、家訪、問卷調查、校長信箱等途徑，聽取學生和家長對教職工教學工作表現的意見。
4.學校評價
成立以校長為組長的學校教學評價考核小組每個學期，學校教學評價考核小組對每位教職工的工作行為表現進行認真分析討論，認真參看學生和家長評價、質量監控反饋結果、教師自評和互評的結果以及搜集的信息資料，一項一項給出檔次。同時，要注意對一個組內的各位教師掌握標準的尺度一致，也要注意各個組之間掌握標準的尺度一致。
四、評價內容：
結合學校實際，制定《浦南小學發展性教師評價制實施方案（試行）》、《浦南小學教師教學工作評價表》和《浦南小學課堂教學評價表》，充分聽取廣大教職工意見和建議，經校務擴大會議修改后試行。
五、評價時間：
每學期結束前評價考核一次。
六、評價結果：
學校評價考核小組對評價結果進行認真的分析，然后把評價的結果反饋給被評價者，并征求被評價者對整個評價工作的意見，以便改進評價工作。
評價結果作為新學年教職工崗位、職務、職稱聘任的主要依據，也作為區、校級骨干教師年度獎勵的重要依據。
教師專業成長制度 13
教師是學校的第一資源，沒有教師的發展，就沒有學生的全面成長，促進教師的專業化發展是科研工作的永恒主題。我們在多年的行動中更多地注入了“關愛”的成份，提出了關愛教師專業成長是學校領導的第一要務的理念，與教師一起創造智慧的.教育。
1、重構學習文化。
我們從理解教師、尊重教師、信任老師的角度出發，以關注教師學習主體性激發、調動、培養為主旨，重新構建促進教師成長的學習文化。問題式的理論學習，以案例問題為主線，以案例為載體，通過小組討論、網上交流、集中研討、專題論壇等形式讓教師說我反思、寫我所想，自由表達，達到共同分享、共同提高的目的。
菜單式的理論學習，我們改革行政例會和教師例會，變事務型為學習理念型，推出教師給養及領導鑄秀工程，在例會的十分鐘營養套餐里，有思德鑄魂、藝術鑒賞、哲思心語、案例反串等，為教師營造一種輕松、和諧的學習氛圍。
2、重建激勵制度。
為了鼓勵教師關注自我、展示自我、成就自我，從而實現對自己生命價值的追求，我們推出了五項激勵教師的成長制度。
首席官制度。我們以欣賞的目光，讓每一位教師能走上學術講壇交流自己所看、所感、所悟，給教師創造展示、交流的舞臺。
課例精品認證制度。為了幫助教師形成教學風格，我們通過自主申報、小組推薦、組內研討、專家指導等系列措施打造精品課堂，成就品牌教師。成果推介公示制度。展示教師成果，分享成功喜悅是這一制度的出發點，即通過教師例會教學工作導引平臺，宣傳文化長廊，校園對外顯示屏、心橋校報等向家長、社會推薦，讓教師們名起來。
成功示范制度。定期舉辦學科骨干教師的成果展示，課例展示，開展科研骨干的思想交流，科研檔案的展示等活動，讓一批教師找出學習的榜樣。
導師帶教制度。鼓勵青年教師主動積極成長，讓教師主動申報，通過聘請專家、定期外出跟班學習，定期深入課堂等形式，讓教師在教學個性上取得長足進步。
另外，還有欄目化的教科研活動，定期一主題的科研論壇，教師專業成長亮點袋，教師心語工程等，都在不同的程度下引導教師的改變話語方式，重構研究思路，拓展研究視角，關注研究細節，努力成為一個研究型教師。
教師專業成長制度 14
一、總則
目的與依據：明確制定本制度的目的，旨在為教師提供系統化、科學化的專業發展路徑，提升教師隊伍整體素質，依據國家教育法規、政策及地方教育行政部門相關文件。
適用對象：規定本制度適用于全校在職教師，包括但不限于新入職教師、中青年教師、骨干教師、高級教師等各類教師群體。
二、教師專業發展規劃
個人發展規劃：每位教師應根據自身專業特點、興趣特長和職業愿景，制定個人專業發展規劃，內容涵蓋師德修養、教育教學能力、科研能力、團隊協作能力等方面。
學校指導與支持：學校設立教師發展中心，為教師提供規劃咨詢、資源支持、培訓指導等服務，定期對教師個人規劃進行審閱、指導和調整。
三、教師培訓與研修制度
崗前培訓：新入職教師須參加由學校或上級教育部門組織的崗前培訓，包括教育法律法規、職業道德、教育教學基本理論與技能等內容。
在職培訓：定期舉辦各類專題講座、工作坊、研討會，涉及學科前沿知識、教學法創新、信息技術應用、心理健康教育、家校合作等主題。
校外研修：鼓勵和支持教師參加國內外學術會議、訪學交流、高級研修班等，拓寬視野，提升專業水平。
繼續教育：按照國家和地方要求，教師需完成規定的繼續教育學時，通過網絡學習、面授課程、學術研究等方式積累學分。
四、教師評價與激勵機制
績效考核：建立全面、公正、科學的教師績效考核體系，將師德表現、教育教學效果、專業發展成果等納入考核內容。
職稱晉升：明確教師職稱晉升的`條件、程序和評審標準，強調專業發展成果在職稱評定中的重要地位。
表彰獎勵：設立“優秀教師”、“教學能手”、“科研標兵”等獎項，對在專業發展中取得突出成績的教師給予表彰和物質獎勵。
職業發展通道：為教師提供多元化的職業發展通道，如學科帶頭人、教學名師、特級教師培養項目等，激發教師專業發展的內生動力。
五、教師專業共同體建設
教研組（備課組）活動：定期開展集體備課、教學研討、聽課評課等活動，促進教師間的交流與合作。
學術社團：鼓勵教師加入或組建各類學術社團，圍繞特定教學課題或研究方向開展深度研究與實踐。
導師制：實施新老教師結對幫扶制度，通過“傳、幫、帶”加速青年教師成長。
六、附則
解釋權：本制度由學校教務處負責解釋。
修訂與生效：根據教育改革與發展需要適時修訂本制度，經學校教職工代表大會審議通過后正式發布實施。
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一、制度目標
提升教師專業素質：通過持續學習和實踐，提升教師的專業知識、教學技能、教育科研能力以及職業道德素養。
促進教師個體發展：尊重并支持教師的個性化發展需求，鼓勵教師根據自身特長和興趣進行專業定向發展。
營造學術氛圍：構建開放、共享的學術環境，激發教師的創新精神和學術熱情。
優化師資隊伍結構：通過制度引導，優化教師隊伍年齡、學歷、職稱、學科等結構，實現教師隊伍的均衡、優質發展。
二、制度內容
1. 教師入職培訓與試用期考核
新入職教師必須參加由學�；蚪逃块T組織的崗前培訓，內容包括教育法規政策、教育教學理論、教學技能、師德師風等。
設立試用期（一般為一年），期間對新教師的'教學能力、師德表現、團隊協作等進行全面考核，考核合格者正式錄用。
2. 教師在職培訓與發展
常規培訓：定期舉辦各類教育教學研討會、工作坊、講座等活動，涵蓋學科前沿、教學法、教育技術、心理輔導等方面。
專項培訓：針對教師特定需求，如學科帶頭人培養、班主任工作、特殊教育等進行專題培訓。
學歷進修與繼續教育：鼓勵和支持教師攻讀更高學位或參加各類非學歷繼續教育項目，提升學術水平和專業素養。
3. 教師專業職務晉升制度
職稱評定：按照國家或地方的職稱評審標準，設立初級、中級、高級（含副高級、正高級）三級教師職務體系，實行定期評審。
晉升條件：除滿足基本的任職年限要求外，還需考慮教學業績、科研成果、社會服務、師德表現等因素，形成多元化的評價體系。
破格晉升：對于在教育教學、科研創新等方面有突出貢獻的教師，可適當放寬年限限制，實行破格晉升。
4. 教師績效評價與激勵機制
績效評價：建立全面、公正、透明的教師績效評價體系，包括課堂教學質量、科研成果、學生滿意度、同行評議、社會服務等多方面指標。
激勵措施：根據績效評價結果，實施差異化薪酬、崗位調整、榮譽獎勵、科研資助等激勵措施，激發教師的工作積極性和創新活力。
5. 教師專業發展指導與支持
導師制：為新入職教師、青年教師配備經驗豐富的指導教師，進行一對一的指導與幫助。
個人發展規劃：鼓勵教師制定個人專業發展計劃，學�；蚪逃块T提供必要的咨詢、指導和支持。
學術交流與合作：支持教師參加國內外學術會議、訪學交流、校際合作等，拓寬學術視野，提升研究能力。
三、制度執行與監督
組織保障：設立專門的教師發展中心或類似機構，負責制度的規劃、組織、協調與監督。
經費保障：將教師專業發展所需經費納入學校預算，確保各項活動的順利開展。
反饋與改進：定期收集教師對制度執行情況的意見和建議，及時調整和完善制度，使之更加符合教師專業發展的實際需要。
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