機電技術應用專業課程管理制度
在社會發展不斷提速的今天，制度的使用頻率逐漸增多，制度是在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規范。擬起制度來就毫無頭緒？下面是小編整理的機電技術應用專業課程管理制度，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、指導思想
貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針，面向市場，面向企業，科學設置專業，扎實推進教育教學改革，立足我校和羅田的實際，借鑒其它地方課程改革的有效經驗，面向社會，整合現有教育資源，形成具有我校特色、充滿活力的課程體系，提高我校機電技術使用專業教育質量，為“羅田經濟”和“構建和諧社會”服務。
二、目標和任務
課程改革是專業建設的一個重要方面，是加強我校內涵建設、提高教學質量的核心環節。我校課程改革的總體目標是，在以能力為本位的現代職業教育思想指導下，開發和構建新的職業教育課程體系，以項目課程開發為中心，重點研究課程的綜合化和模塊化，強化實踐教學，重視職業素養養成，充分體現職教課程的特色。
通過程改革，完善專業課程管理體制，彰顯就業導向的辦學特色；確立符合新課程要求的現代教育教學理念，積極探索教學活動和技術開發、推廣、使用緊密結合；構建符合校情的體現多樣性、選擇性的職業崗位群課程結構，適應學生個性化需求和培養學生崗位變化適應能力；優化教學過程，改變教學方式，完善實踐教學的基本標準和規范建設，提高教學實效，培養學生實踐創業能力；改革評價制度，建立激發學生學習動力，促進學生健康發展的評價體系；改善學校裝備，加快機電技術使用專業數字化進程建設，促進信息技術在課程改革中的廣泛使用。
強力推進新課程的實施，促進以項目課程開發為中心的校本研究的深入開展，探索和新的課程體系相適應的教學模式。大力提高教師實施新課程的能力，加大教師校本培訓力度。創新課程評價和考核制度，建立促進學習者多樣化發展、教學模式改革、教師專業發展的課程多元評價體系。
三、基本內容
�。ㄒ唬⿵V泛開展市場調研，確定專業發展方向，明確學生培養目標
通過市場調研，機電中職畢業生的就業以操作崗位為主，主要在生產一線操作、安裝、調試、維護和維修設備等工作，也有部分營銷及售后服務和現場管理工作。企業對中職學生的要求，概括起來有一下三條：學生素質要高；學生要有發展后勁；學生應掌握一定的知識和1-2種專業技能。因此，我們確定我校機電技術使用專業培養目標應定位于具有較高綜合職業素養、具有一定提高能力、掌握一定知識和技能的技能型人才。要求機電專業學生德、智、體、美、勞要全面發展，要具備良好的職業素養和文化基礎，要掌握機電技術必需的使用機電、電氣、信息和控制等理論知識，對掌握典型機電產品設備及元器件結構和工作原理較為了解，具有機電產品的生產、安裝、調試、運行和維修的基本能力，熟練掌握1-2種技能。
�。ǘ┐_立新型教育理念，優化課程結構和實踐環節，提高教學效率
針對傳統職業教育在一定程度上存在的教學內容和生產實際相脫離、理論和實踐相脫離的狀況，以新型教育理念為指導，為優化課程結構和實踐環節，提高教學效率，現從文化課、專業基礎課、專業實踐課三方面對機電技術使用專業進行改革。
1、文化基礎課程改革遵循“服務素質、服務技能”的原則，分為基礎性和使用性兩個模塊，前者面向全體學生，后者面向專業大類。一方面重視文化課提高學生基本文化素質的功能，另一方面強化文化課為專業課服務的功能。
2、專業基礎課改革遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開發適應技能型人才培養需要的綜合基礎理論課程。
3、專業實踐課改革遵循“寬基礎、模塊化”原則，既夯實基礎，又突出專業方向。實踐內容緊扣當前企業所需求的專業技能而設定�？傮w課程結構如下：
�。ㄈ┩晟平虒W過程，改變教學方式，構建因材施教的運行機制
在教學過程中，注重以多媒體為載體的現代教育技術的`使用，充分利用現代化教學手段、遠程教學等網絡資源，增強直觀、形象教學，培養學生學習興趣，激發學生創新思維。例如：電工基礎、公差和配合等內容采用多媒體課件教學，專業教室上課，邊講邊練，這樣不僅可以使難以理解的理論和過程形象直觀地展現在學生眼前，而且可以改變教和學的關系，使學生真正成為教學的主體，這就大大提高了教學效率。
改革傳統的以教師、課堂、教材為中心的過分倚重課堂講授的“灌輸式”教學方式，本著培養學生自主學習能力和創新實踐能力、促進學生個性發展、因材施教的原則，采取以學生為主體并且針對不同學生特點的多種新教學方式，如在《機械加工工藝》一章中使用啟發式課堂教學和“實踐課”教學相結合的方式，極大提高了學生的興趣及接受能力。
�。ㄋ模└纳茖嶒瀸嵙曆b備，提升學生實踐能力
繼續加大機電技術使用專業實驗實習設備資金投入力度，為學生實踐操作夯實基礎。
加強實踐教學，提升學生實踐操作能力，提高畢業生職業素質，以增強社會競爭力和社會生存能力是緊貼社會主義市場經濟需求的新型教育理念，應貫穿于整個教學活動中，我校在教學計劃的制定，教材的選用，教學方法改革及具體教學進程等各方面都有所體現。
學生實踐訓練分為三個階段：
�。�1）第一年進行技能基本功訓練，即計算機使用操作訓練，電工工具、工具儀表使用訓練，焊接工藝訓練，鉗工訓練。
�。�2）第二年進行專業技能訓練，即讀圖、識圖能力訓練，基本機電電路安裝訓練。
�。�3）第三年進行崗位技能訓練，即機電產品裝配和調試訓練，PLC使用實訓，機電整機維修訓練，機電專業崗位綜合訓練，畢業綜合實踐。
�。ㄎ澹└母锍煽兛己斯芾碇贫�，激發學生動力
改革過去只重視理論考核，忽視實踐教學考核；重視階段考核，忽視過程考核；重視教師評價，忽視學生自評和同學互評；重視校內考核，忽視社會評價。積極探索和實踐理論和實踐相結合、階段和過程相結合、教師和學生相結合、學校和社會相結合的考核辦法，激發學生學習動力。
�。┦┬小岸嘧C”策略，彰顯社會適應型人才培養辦學特色
近年來，學校一直實施“多證齊發”政策，學生在校期間要獲得普通話證書、、計算機使用能力合格證、思想品德考核合格證、文化及專業理論測試合格證、技能操作合格證及畢業證書，注重學生綜合素質的培養，在實踐能力的培養方面遵循實踐操作和技能證書相配套原則，加強技能培養和技能鑒定工作。學生畢業可獲得由國家勞動和社會保障部門頒發的“焊工中級”、“中級鉗工” “維修電工”、“普通車工中級”、等中級以上技能等級證書。積極爭取部分優秀學生申請高級工鑒定。
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