應用專業發展機電技術論文

應用專業發展機電技術論文

　　1.推進校企深度合作，實施工學結合的人才培養模式

　　借鑒德國“雙元制”培養模式，依據學校目前的實訓實習條件和教師隊伍構成，結合全國職業院校技能大賽的指導思想，進一步完善校企合作運行機制，完善靈活的工學交替教學過程，深入探索工學結合的人才培養模式。學校首先要根據企業的用人需求，制訂有效的職業能力培養方案。具體實施時可讓教師走進企業開展深入調研，了解企業生產過程中的技術、工藝，研究生產崗位對技術能力的要求；也可把行業專家和企業的工程師、技術員請進學校，對學校的課程設置和具體內容提出建議和指導。在充分調研的基礎上制訂新的課程標準，改進教學計劃，確定課程內容。在教學實施方面，要充分利用企業的資源組織實境教學，讓學生參與企業產品制造，有效培養學生的職業能力。

　　2.改革課程體系，構建精品課程，建設專業教學資源庫

　　在校企合作的基礎之上，學校應根據專業培養目標進行課程體系改革；同時整合教學內容，建立核心專業課精品課程，形成較為完善的教學方案，同時做好專業教學資源庫建設。①課程體系改革。在進行課程體系改革的過程中，要注重培養學生的動手能力，同時也要注重職業道德、綜合素質、實踐能力的培養，建立必要的文化知識和專業實踐能力相結合、理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應的課程體系。具體可借鑒德國機電一體化技術工人的培養目標，同時結合全國技能大賽“機電一體化設備組裝與調試”項目規程及指導方向，以本專業面向的裝備制造企業的典型工作任務、工作過程為導向，整合企業生產過程中的典型工作任務，把企業崗位能力模塊化，建立專業模塊課程體系；并且對典型工作崗位的作業流程所包含的知識、技能和態度進行分解，引入現場實際工作任務，選擇適當的項目或任務，構建工作任務導向課程。②精品課程建設。要以專業核心能力的要求為依據，構建精品課程體系；以職業能力為主線，以職業活動課程為主體，以職業崗位能力和“雙證書”為基礎，構建精品課程內容；采用“做、學、教一體化”的教學方法進行教學。在課程建設的過程中，首先制訂課程標準，然后選定其中重要技能的課程作為精品課程建設項目進行開發和建設，并通過項目建設，形成一套精品課程及教材，其中包括教學內容、教學策略、教學環境、教學方法、教學評價等內容。機電技術應用專業應重點對以下三門課程進行改革探索，以打造精品課程。一是“液壓與氣動技術”。要充分利用實訓室資源開展“理實一體化教學”，以若干課題、任務為引導，使學生能夠正確選擇氣動液壓元件、正確安裝和調試維護液壓氣動裝置。課程結束后，以任務書的形式對學生進行考核。二是“電氣安裝與維修技術”。以工作任務為載體，實施“做、學、教一體化”的項目教學。教學以實訓為主，突出電氣設備的維修能力培養。設計任務時以項目為單元，所設任務應從簡單到復雜，理論和實踐交替進行。課程的考核注重工作過程，以任務書方式逐個學生逐個項目進行。三是“機電一體化設備組裝與調試技術”。從機電技術應用所需的控制電路出發，把機電技術專業的核心技能集中于設備裝配和調試之中，使學生通過該模塊的實訓，掌握機械裝配技術、氣動技術、變頻技術、電氣安裝技術、人機對話觸摸屏應用技術、信息檢測及傳感技術等，使學生具備相應的專業能力。③充分利用信息化教學手段，做好專業教學資源庫建設。在開發建設精品課程的基礎上，整合教學資源，完善教學課件，研發仿真實訓教學軟件。如利用多媒體信息技術建設電工技術、傳感器技術、電氣安裝技術、變頻技術、液壓氣動技術、機械基礎等多門專業課程的教學資源庫網絡共享平臺，為學生的技能水平提升和職業能力考核提供自主學習平臺。

　　3.進一步加強師資隊伍建設

　　通過師資隊伍建設，促進教師的自我發展，進而提高工作積極性和主動性。而專業帶頭人和骨干教師的培養是師資隊伍建設的重要內容之一。①培養專業帶頭人、骨干教師。選拔一名素質好、進取心強、專業水平高、教學能力強的教師作為專業帶頭人培養對象，通過重點培養，使其具有把握機電技術應用專業發展方向的能力，能提出本專業的中長期發展思路，在校企合作、專業建設中能夠起到科學引領作用。同時，選拔多名有一定實踐經驗、有較強教學能力的教師，通過企業實踐、外出學習、擔任技能大賽指導教師、教學研究等方式，培養骨干教師，使他們能夠勝任本專業骨干教師崗位工作職責，在教學中起到示范和表率作用。②加強“雙師型”師資隊伍建設。在培養專業帶頭人、骨干教師之余，要進一步擴大專業教師的“雙師”素質培訓，如分批選派教師下企業實踐鍛煉，及時了解企業人才需求情況、掌握企業技術規范和技術能力、積累實踐工作經驗、強化專業規范意識；同時鼓勵教師參加課程體系改革、精品課程建設、理實一體化教學項目等，以提高業務水平。通過以上種種舉措，使本專業教師既具備較高的理論教學能力，又具有相應的實踐教學能力，具備基于工作過程實施教學的能力，成為真正的“雙師型”教師。③做好兼職教師隊伍建設。在全面提高校內專業教師素質的同時，邀請企業專家更深入地參與專業課程和實訓基地建設，加強教師與企業專家交流與合作；同時聘請行業專家、企業工程技術人員和社會上的能工巧匠，承擔專業課程教學或各類實訓指導任務，以彌補學校實訓指導教師的不足，促進專業實踐課教學。

　　4.完善學習評價體系

　　在同“德中機電”合作期間，我校嘗試和探索了“過程性評價”的學習評價體系。這種評價模式對機電技術應用專業的大多課程都非常適合，有利于促進學生職業能力的培養和形成。這種評價體系在今后的教學改革中還要不斷完善和加強，最終形成本專業“過程性評價”與“終結性評價”相結合的學習評價體系。其中包括：①模塊課程的學習評價標準。該評價標準要求對學生的技能水平、工作態度、合作精神、溝通能力等進行綜合評價。②學生校外實習考核標準。該考核標準要借鑒企業對員工的考核、獎懲、晉升的制度，引入生產經營的管理理念，讓企業參與評價。③專業課程的終結性考核試題庫。利用該試題庫對學生的專業課程知識進行標準化考核。綜上所述，要使機電技術應用專業得到持續發展和壯大，首要任務是深化校企合作，依據專業培養目標和職業崗位要求，以職業活動為主線，有效實施“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式，這樣才能大力推進“做中教、做中學”的教學方式，從而突破傳統學科型技能人才的培養模式。與此同時，還要通過課程體系改革和精品課程建設，通過提升師資隊伍的整體實力和完善教學質量評價體系，使專業教師的教學水平以及人才培養質量得到穩步提升。

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