流河學區(qū)個性化導學構式工作階段性總結

流河學區(qū)個性化導學構式工作階段性總結

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們好好寫一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的流河學區(qū)個性化導學構式工作階段性總結，希望對大家有所幫助。

　　我學區(qū)“個性化導學構式”實驗工作的總體思路是：全面貫徹執(zhí)行縣局領導制定的《關于嘗試“構建個性化導學構式”實驗工作實施方案》中的工作思路，按照確定指導思想、組建領導小組、提出實驗要求、明確工作目標、確定工作思路、劃分實施步驟六步走的總體思路開展實驗工作，到20xx年初步形成“一校一特色，一人一風格”的學區(qū)課堂教學構式。具體做法：

　　一、確定指導思想

　　堅持以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教育教學觀念，在廣泛學習吸納外地先進教學經驗的基礎上，規(guī)范學校辦學行為、教師教學行為，造就一批勇于創(chuàng)新、善于改革的管理團隊，形成一支研究型、事業(yè)型的教師隊伍，培養(yǎng)一代有自主意識、有責任感、有創(chuàng)新精神的時代驕子。按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，實實在在地抓好課堂教學改革，運用發(fā)散的思維方式，采用相宜的教學設計風格、教學方式方法、教學實施途徑，而最終形成的具有個性（區(qū)域）化特點的教學思路（構思）。積極探索自主、高效、充滿活力、富有個性化特點的生態(tài)課堂、高效課堂，全面提升我學區(qū)中小學教育教學質量。

　　二、組建領導小組

　　組長：xxx

　　成員：xxx

　　三、提出實驗要求

　　1、堅持六個原則。

　�。�1）以有效教學為指導思想的原則；

　�。�2）以新課程理論為指針的原則；

　�。�3）借鑒與創(chuàng)新并重的策略及原則；

　�。�4）教學諸環(huán)節(jié)統(tǒng)籌兼顧的策略及原則；

　�。�5）以學生利益最大化為原則；

　�。�6）教學管理者率先垂范的原則。

　　2、學區(qū)、各校校長要作為第一責任人，全權負責實驗工作的整體謀劃與部署。學區(qū)、學校的教學業(yè)務干部要身體力行、積極參與到實驗工作的整個流程。

　　3、實驗工作應注意研究資料及時搜集、整理、分析，為實驗工作的開展與推進提供依據(jù)，實驗工作尤其注意過程性資料整理與歸檔。

　　4、將實驗工作作為學區(qū)教學改革的重要內容，各校要按照實施方案中的工作思路要求，認真學習、勇于探索、大膽實踐。

　　5、把實驗工作作為學區(qū)教育教學常規(guī)工作之一，常研不懈、常抓不懈。把各校工作開展情況作為學校年終教育教學綜合考評、教育干部和一線教師評先、評模及教學改革先進單位評選的重要考量內容。

　　6、要求教師在實驗過程中做到三點。

　�。�1）必須關注教學三維目標。即真正把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相互融合，在課堂上視不同情況相機達成目標，尤其在“過程與方法”上要做足文章。

　�。�2）必須關注學生的學習方式，即真正實現(xiàn)自主學習、合作學習、探究學習三者的有機統(tǒng)一。

　�。�3）必須關注課堂中的學生活動，把展示教師向展示學生轉化；把展示學生向學生展示轉化。

　　7、要關注學生的進步和發(fā)展，要關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。

　　四、明確工作目標

　　擬定并出臺了《流河學區(qū)關于嘗試“構建個性化導學構式”實驗工作實施方案》，進一步明確了我學區(qū)實驗工作的目標：在學習踐行“1333”高效課堂、“先學后教”、“三三六”自主學習等先進教學理論的基礎上，努力建構輕負擔、高質量、低耗時、高效益，以教師為主導、學生為主體的師生有效互動為主要特征的高效課堂導學構式，全面提高課堂教學效率。具體目標為：

　　（1）小學以語文、數(shù)學、外語三個學科為重點各培養(yǎng)2名教師；中學以中考學科為重點各培養(yǎng)1名教師，學區(qū)全程跟蹤，重點觀課議課、支持引導，使他們形成各自風格。

　�。�2）抓住培養(yǎng)對象，以點帶面，在本單位研討、學習、試行、反思、總結、完善，打造本單位課堂教學風格。

　　（3）利用培養(yǎng)對象，讓他們走出去講體會、說案例、做示范，并融入到其他單位試教，讓老師、校長們看到發(fā)展與進步，激發(fā)他們在“個性化”和“導學”兩個詞上下功夫的熱情，學區(qū)全程跟蹤，并幫助該單位確定重點培養(yǎng)對象，形成本人的教學風格，進而影響全校。

　　（4）20xx年最終形成“一校一特色，一人一風格”的學區(qū)課堂教學格局。

　　五、確定工作思路

　　1、加強領導，行政推動

　　學區(qū)建立了個性化導學構式建構工作領導小組，負責個性化教學構式建構工作的總體謀劃、過程督導、展示交流、總結推廣。同時要求下屬各中小學分別建立相應小組，做好實驗教師的培訓，同時我們也制定了相關政策和措施，對實驗教師的教學評價、評優(yōu)評先、職稱評聘與考核進行政策傾斜，以充分調動實驗教師的積極性，確保實驗工作的順利開展。要求各學校要克服困難，為實驗工作提供必要的經費，提供學習培訓、實驗調研、配備設置等基本條件。

　　2、加強學習，確立構式

　　學區(qū)在組織各實驗教師、校長、主任等中層干部深入學習“1333”高效課堂、洋思中學“先學后教，當堂訓練”、杜郎口中學的“三三六”自主學習等先進教育理論的基礎上，在全面分析學�，F(xiàn)實情況的基礎上，調動了廣大教師參與實驗，集思廣益、充分醞釀，形成了比較成熟、相對完善、可操作性強的實驗方案，確立了具有我學區(qū)特色、具有個性化風格的導學構式。

　　3、典型引路、全面推開

　　學區(qū)采取先試點、后推開，先示范引領、后全體跟進的策略。我們選擇流河鎮(zhèn)小學作為試點校。并將該校五年級作為實驗班。遴選邊智秀、張君、劉麗娜等教師作為導學構式的首批實驗教師。

　　4、及時反饋，完善提高

　　我們要求學區(qū)業(yè)務人員、基層學校教學管理人員在導學構式基本成型并在課堂教學中小步嘗試期間，做到三參與，即教學設計參與；課堂教學參與；課后反思參與。管理者和教師、管理者與學區(qū)及時溝通、修正實驗教學中的偏差。學區(qū)定期到流河小學、大李莊小學等重點學校親自參與課堂教學，幫助首批實驗教師完善導學構式的基本理論，提高他們實施導學構式的個性化水平。

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