口語交際展示活動總結匯報
"激發學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感交流，是促進認知發展的支柱和動力" 。以發展學生聽說能力為重要目標之一的語文課上，許多學生的嘴卻很"緊"。長期以來，語文課堂只是教師的"講壇"，學生習慣了做忠實的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。
新學期伊始，根據學生的現狀，我們確定了本學期的教學工作重點，就是讓學生成為課堂的主人，認為首先要讓學生敢說、愛說最后形成會說的能力。開學初，通過學習崔巒老師的——與內容分析式說再見的講話，我們更覺得我校的語文教學改革迫在眉睫，把什么作為突破口呢？——口語交際。于是我們請來這方面的專家——王鳳桐老師，指導我們研究口語交際；請來巨山小學朗誦團指導孫志杰老師給師生開設朗誦課，讓朗誦走進課堂。
一、學習理論，提升認識。
首先我們請兩位專家為全體教師做了口語交際、朗誦的理論講座，使教師具備了一些專業知識、技能，并明確了這兩項工作的意義，提升認識，特別強調：
保護好學生的自信心和自尊心。
害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同學嗤笑、抬不起頭來，這些問題成為不少學生口語交際中的心理陰影。"心病還得用心來治"，保護學生口語交際的.自尊心、自信心至關重要。
1、要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。在教學中，尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師樹立：學生是處于發展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要把相信人人能成功口語交際的期望傳達給每個學生，放下"師道尊嚴"的架子，把自己作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。
2、要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白的表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。
二、以口語交際研討課，促全校教師齊心協力提升學生口語交際能力。
口語交際講座后，首先每位老師按微格教學格式備一節口語交際課，王老師親自指導，教師課堂實踐，錄像反饋再指導。口語交際訓練課王老師到課堂親臨指導，經過兩輪后我校開展了全校口語交際展示研討課。全體教師參與訓練讓學生的訓練時間有了充分的保障，也給了學生豐富的內容和空間。朗誦課、口語交際課的開設激發了學生的表現欲，學生們開始愛上了語文課。他們不再是聽眾，他們積極努力要成為演員。因為不能成為領誦孩子們一次次落下了淚水，但他們在朗誦課學到的不放棄的精神又一次次鼓勵他們去拼搏去進取。不經歷風雨怎么見彩虹的陽光精神讓孩子們日漸成熟。
四、以活動促發展，喜看語文改革收獲。
經過一個學期師生的努力，我們在歲末進行了《口語交際訓練展示》活動。每班選四名代表，組成以小組，當堂給口語交際題，學生們的表現超過了我們的預測，他們不僅敢說，而且會說的有理有據，特別是四年級一班四名同學的表現，更是給了我們意想不到的驚喜，他們在五六分鐘內就編了一首小詩，展示他們對新學期開設的朗誦課的喜愛和收獲。
朗誦我喜歡
朗誦我很喜歡
朗誦我非常喜歡
朗誦我特別喜歡
因為朗誦讓世界更加精彩
因為朗誦讓世界更加美麗
因為朗誦讓我們更加自信
因為朗誦讓我們更加勇敢
因為朗誦讓我有了激情
因為朗誦讓我有了快樂
因為朗誦讓我學會了自立
因為朗誦讓我學會了自強
下面我們把收獲融入到第九課《瀑布》，第二十三課《祖國的好山河》，學生們激情四射的演繹了兩首詩歌。
口語交際是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊藏豐富，我們試著走進"春天"的世界，寫出一些實驗的心得，純粹是拋磚引玉，在下學期還要繼續研究、探索，爭取總結出更多的經驗。
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