高中政治教學觀摩活動總結
高中政治教學觀摩活動總結（一）
20xxx月xx日至xx日，按照學校統一要求，我校高一所有任課教師到南充參加了“全國中小學新課改課堂有效教學策略研討會暨高效課堂觀摩活動”，根據培訓活動安排，我們政治組一行四人，由何仕平主任帶隊于5月14日上午在川北醫學院老校區第一教學樓203教室聆聽了山東臨沂一中石惠琴老師《唯物辯證法的發展觀》的觀摩課和《關于推進政治課教學的幾點做法和設想》的專題講座，5月14日下午及5月15日上午，所有參訓人員參加了在西山運動場召開的專題講座。專題講座有教育部《基礎教育課程》雜志社副社長、編輯部主任鄭琰主持的對山東省昌樂二中副校長張申，山東省臨沂一中校長李世良，山東省章丘四中校長助理時亮進行的名校訪談，河北鹿泉一中校長韓愛學作的《推進課堂教學改革的策略與思考》報告和江蘇省南通市教育局副局長柳夕浪作的《高中新課改的幾個問題》報告�，F將學習情況總結如下：
第一、關于石惠琴老師《唯物辯證法的發展觀》觀摩課的學習心得對于石老師的觀摩課，我認為最主要的特色在以下幾個方面：
（1）、提前發放預習指導，及時檢查導學案。按照石老師的說法，通過作業前置，可以最有效的檢查學生的自學能力和對知識點掌握的不足，易于把握重難點，便于有的放矢進行指導。
�。�2）、精心備課，精選案例，有效啟發學生探究。石老師在講課過程中，給人的另一個震撼就是選材精當，通過播放《億年演化》、《國慶閱兵》、《怒放的生命》等視頻片段，直觀的播放了自然的發展、認識的發展等，有利于啟發學生進行問題探究。
（3）、科學劃分學習小組，積極開展合作探究。石老師在講課時，按照她初步了解的學生情況，按照性別比例、學習層次進行了小組科學化分，并根據溫家寶總理在今年五四期間對青年學生的要求給予學習小組命名為“有理想、善學習、講道德、要自立、勇奮斗、愛南充”，在設計問題時，也根據每組學生的特點，有效、有針對性的設問。
�。�4）、高效調控課堂，激活學生動力。可能由于南充本地學生不大適應石老師的這種教學模式，課堂氣氛剛開始一直不活躍，但石老師充分發揮了她高效的宏觀調控能力，不時點撥，有效的激活學生的探究活動和學習動力，取得了很好的效果。
�。�5）、創設夢想劇場，鞏固課堂知識，提升學生能力。在課堂最后，石老師不是簡單的僅限于鞏固書本知識，而是創設夢想劇場《南充的明天》，既鞏固了《發展觀》的知識，豐富了課堂教學內容，有提升了學生學習的能力。
第二、關于石惠琴老師《關于推進政治課教學的幾點做法和設想》專題講座的學習心得在《關于推進政治課教學的幾點做法和設想》專題講座中，石老師著重講了一下幾個方面的內容：
一、適時調整高中思想政治模塊設置與開設
二、調整教學策略，確立課堂標準
三、指導學生進行學習方式的變革
四、發掘教師智慧，努力完善多種評價學生的方式
五、團結協作，共同促進教師的專業化發展。
高中政治教學觀摩活動總結（二）
“交流提升水平，反思促進成長”，盡管已在教育戰線上工作xx年的我，通過新課程改革的培訓學習，仍然是深受感觸，倍受啟發。的確，我們的學校辦學正如章丘四中新課改以前的辦學境況，生源差，招生較為困難，學校發展較為艱難，但章丘四中的復興之路，新課改之路，正為我們學校的振興提供了有效的典范，作為一名閬師人，我有義務為學校的發展奉獻自我，我也有責任有義務地積極融入新課改的浪潮中去。
新課改的核心是什么？是還課堂給學生，學生是課堂的主人，是課堂的主載者。樂學、善學、會學是學課改的宗旨。話好說，事難做，如何將新課改融入我們的教學之中，如何走出一條章丘四中的振興之路？首先是轉變觀念，讓新課改的精神真正地深入人心。任何實踐都要有正確地理念作為，新課改的活動一樣，首先得從轉變觀念開始，解放思想。一是老師思想觀念的轉變：任何新的改革都會融及對舊模式的批判、否定，都要作出犧牲，都會有合理的沖撞；新課程改革是一種挑戰，一種揚棄的否定，是對傳統模式的一種逆轉。雖然《教育學》上多次申明，學生是課堂的主體，教師是學習的主導，但多少年來，有多少教師去真正貫徹執行呢？傳統的模式，“填鴨式”的教學，一代傳一代，以老帶新，根深蒂固。真正的新課改，是敢于向傳統挑戰，讓學生回歸課堂，這必然會招至許多質疑。
誠心自問，我的.課堂有多少學生聚精匯神，有多少學生積極主動，有多少學生尋求到學習的快樂和幸福？為什么他們心不在焉？為什么他們沒有激情？為什么他們半途而廢？因為他們是一個被動的人，消極的人，沒有激情的人。所以還課堂給孩子們，不要去懷疑孩子，教師不要與孩子們在課堂上搶風頭，首先，得讓自己去轉變觀念。另一方面，轉變新課改與高考沖突的思想問題；新課改與高考之間真正有沖突嗎？讓蒼鹿二中，章丘四中等走在新課改前列的成功喜悅來說明這一切吧！二是學生觀念的更新：改革是要觸及到學生傳統的學習習慣的，過去消極的“等、靠、要”的習慣，從小學訓練至現在，學生已經變成消極接受知識的機器，學生學習按步就搬，不愁不急，沒有主動性，創造性，乏味、冷漠，部分學生就像一粒棋子，任人擺布，唯命是從，奴化思想已往形成�，F在學生成為課堂的主人，學生怎樣去行使自己的“權利”，履行自己的“義務”，自己的事，自己作主，變要我學，為我要學，變“輸血”為“造血”，變傳統教授為自主思考，合作探究，從大堆的題海之中解脫出來，學生也會產生質疑，困惑。所以明確新課改的宗旨，合理引導學生轉變觀念，轉變習慣，加強培訓，這是新課改至關重要的環節。第三是轉變家長觀念，目前新課改思想還未在全社會普遍推開和實施，新課改中的新的思想新的做法，家長會提出質疑難以接受，如課堂上老師以講為主變為以講為輔，自習課放手讓學生自己去做，周末孩子參加社會實踐，綜合實踐活動，周末、假期不再補課，作業大幅度減少，新課改是否與高考發生沖擊等問題，與家庭傳統觀念的碰撞，需要一個過程，一個轉變，慢慢地接受、悅納。
一、啟動新課堂改革變化的新模式：“八環節”教學法
1、課前：老師預習指導：布置預習作業，準備好學案，由課代表具體安排實施。學生明確課標要求，根據“學習探究”和“提示點撥”預習教材內容，找出疑難點并初步解決。
2、上課開始：情學創設，針對教學內容和教學目標，通過文字，音像角色模擬精心設置探究情進景，提出探究問題。旨在提供感性素材，創設探究氛圍，引導探究方向，調動學生自主合計，探究的積極性，學生進入問題情景，提取材料中的有效信息，獨立思考解決情景創設中設置的問題，形成自己的觀點和認識。
3、學情調查：檢查檢查學生預習情況，搜集學生疑難點，鼓勵學生發現，提出和解決新問題。學生疑點反饋，提出教材疑難知識和問題。
4、巡回點拔：教師對學生提出疑難點分組討論，并巡回各組參加學生討論，適時點撥，進行師生交流。學生合作探究，按全組自主探究不能解決的問題和新的疑難問題，通過同學之間相互幫助，合作探究解決。允許發表不同意見但要形成共識。各組發言人搜集看法或觀點。
5、引導評價：老師引導學生進行補充，質疑，并對學生進行點撥，評價和鼓勵。教師交流分享，各組由學生或小組代表向全體同學展示探究成果。
6、總結歸納：教師對學生總結知識體系的科學性，完整性進行總結概括，歸納形成明確結論。學生共同知識構速，提煉觀點，構建知識體系，并采取多種方式加深理解，強化記憶，并明確在情感態度價值觀上的收獲和在探究知識方法上的啟迪。
7、精講點評：列舉典型例題進行解法指導，對學生出錯多的題目進行錯因分析和方法總結，學生做好自我測評，做學案“自我測評”或其他練習題目，在運用中加深理解，鞏固知識，提升認識。
8、拓展提高，教師指導學生分析學案“走近生活”，為學生提供與社會現實聯系的素材成社會生活，拓寬學生視野，引導學生關注社會現象。學生運用學案“走近生活”或教師交給的其它材料，聯系現實問題指導理解，提高分析和解決實際問題的能力。
二、新課改下作業布置：作業布置要有針對性地創造四種作業，一是課前預習作業；二是課中作業（探究）；三是課時評價作業；四是開放性作業；作業步步到位，有檢查，有督促，成習慣，有記錄。讓學生在快樂中作業，在合作中作業，在探究中作業。
三、切實做好綜合實踐活動：學生利用課余時間積極參加綜合實踐活動，收集課外信息，觀察社會現象，解讀時政問題，探究知識總結，增強學生實踐活動能力，以及運用知識能力。
四、發展教師，努力完善多種評價方式，搞好學生評價記錄實行多元化評價。
總之新課改的過程，是一個逐步推進的過程，是一個循序漸進的過程，需要在探索中實施，不能照搬照抄，不斷地定出一條適合本校特色，本班特色的新路子。
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