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淺談把握學生、把握教材、把握課是教師教學工作的三大法寶
論文關鍵詞:把握學生 把握教材 把握課堂
論文摘要:要做一個好教師，要善于總結自己的教學經驗和教訓，深入研究和探討課堂教學的規律，要懂得把握學生、把握教材、把握課
有些教師，當他們在教學工作中遇到了困難或出現學生的學習成績不理想時，總是埋怨學生的課堂紀律不好，學習積極性不高，學習能力低，教學條件差等原因上，把失敗的原因統統歸究于學生和客觀的原因，從來不從自己的主觀原因上找問題，去總結經驗教訓，提高自己的教學能力，反思自己的教學行為，結果，教學水平和能力提高緩慢，不能在眾多的同行中出類拔萃。教師要懂得把握學生、把握教材、把握課堂，才能從教育教學工作遇到的困惑中解放出來，使自己成為一位優秀的教育工作者。
1把握學生
把握學生就是說:對所任教班級的學生要有進行全面的了解，對學生的年齡特點、愛好興趣、學習能力、心理因素、個體差異等諸方面的因素都要進行全面的分析研究，以達到提高教學效率的目的。
第一，聾校的學生既具有和正常學生一樣的共同的特點，同時更具有與正常學生不同的個性差異，他們天真爛漫，真摯無邪，對世界充滿了好奇，對知識充滿了渴望。而失聰的原因使他們在心理上和對外界事物的認知水平上與正常的小孩存在著明顯的差異，他們主要靠視覺去感知世界，失聰使他們對事物的認識不夠完整，從而產生疑慮和偏見。
第二，作為接受外界知識的途徑手語與語言相比，不論在認知方面還是對知識的全面了解方面，都會有片面的和不完整的缺陷。
第三，聾生由于失聰，造成了他們難以與正常人進行正常的溝通，從而造成了他們多疑的性格，或直接影響他們的情緒。
第四，在一個教學班里，個體的差異也是比較的突出的。有些學生只是單一的失聰，而有些學生除了失聰之外，還伴有其他的一些生理問題，使到他們的個體差異比較的突出。
以上的原因都會造成學生在學習過程中出現的種種情況，或直接影響到學生學習的質量。要把握好學生就是要把握好學生的諸多特點，如果我們對學生的這些特點了解得少了或者根本不了解，那么，要做到把握好學生是完全不可能的。
2把握教材
把握教材就是說要熟悉教材，分析教材，要把教材和所任教的班級的學生的實際學習能力有機地結合起來。
第一，熟悉教材、分析教材是指對課文的整體內容要熟悉，通過學習分析教材，把握教材的重點、難點。這個環節是我們教師要完成好各項教育工作的基礎和關鍵。課堂上，教師在面對學生時能夠做到胸有成竹，口若懸河，講課時做到條理清楚，有重有難，收放自如，這些關鍵就是要我們把教材吃透，只有把教材吃透了，在課堂上我們才能做到胸有成竹，才能做到收放自如，才能吸引學生的學習注意力，才能完成我們的教育教學任務。
第二，要備好課，做好上課前的一切準備工作。備課是教師在教學上的一個重要環節，熟悉教材就是為備課做好準備的，教師在備課時除了要做到備教材、備教學方法外，還要備學生—即根據學生個體學習能力的差異，把教材與所任教學生的實際學習能力有機地結合起來，以達到與學生自身的發展水平相適應的教學效果。
第三，在高科技和信息化的時代，我們的教育教學更要注重與時代接軌，要充分利用信息資源來提高教育教學的質量，采取多媒體的教育教學方法是我們提高教育教學的一個重要手段。
第四，要創設良好的教學情境。創設良好的情境教學的方法是提高學生學習質量的一個重要手段。聾生在接受知識的時候，多用眼睛來看，多是直觀地接受外界的知識和事物，多采用實踐和情境設計的教育教學的方法進行教育教學，可以提升學生的學習興趣和學習質量。
3把握課堂
把握課堂就是說要深人研究教育教學的方法，要根據學生的個性差異和心理特點，根據班級的差異制定不同的教學方法去適應學生的學習。要把握好課堂關鍵就是要制定好適應學生學習的教學方法，通過好的方法去調動學生的學習興趣和積極性，維持課堂的學習氣氛，從而使我們的教學活動能夠達到預期的效果。例如，課堂教學要遵循“雙邊關系”互動的教學原則，根據班級和個體的差異制定出學生“樂學”、“愛學”、“主動學”的教學方法;又如，啟發式教學原則、因材施教教學原則，都是針對班級中學生學習的差異，而采取不同的教學方法和教學目標，以取得不同的教學效果，使不同的學生在自身的基礎上得到符合自身發展的需要。只有這樣，作為教師才可能把握好課堂，教育好學生。
進人21世紀，素質教育已成為我國教育的主題，教育的成功與否更是取決于教師的教育思想和教育行為，新時期的人民教師更是任重而道遠。
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