外語(yǔ)教師素質(zhì)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)
外語(yǔ)老師的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有著直接的，廣泛的，深遠(yuǎn)的影響。教師的文化素養(yǎng)是教師在師德，學(xué)識(shí)水平，人格魅力，教學(xué)藝術(shù)諸多方面的綜合體現(xiàn)，是教師學(xué)習(xí)積淀所得。它來(lái)自于教師對(duì)于知識(shí)的融會(huì)貫通，對(duì)于科學(xué)文化與人文文化融合的深切體會(huì)，來(lái)自于教師為人師表的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
一、師德方面每個(gè)行業(yè)都有該行業(yè)的道德準(zhǔn)則，師德作為教師素質(zhì)的必備條件，在很大程度上決定著教師是否愛(ài)崗敬業(yè)，具有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品格，影響著教師能否真正做到教書(shū)育人。一位大學(xué)外語(yǔ)教師只有認(rèn)可自己是知識(shí)的傳播者，文化傳承者，交流的使者，才會(huì)真正領(lǐng)會(huì)到做人類靈魂工程師的快樂(lè)，才會(huì)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，會(huì)提高每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。外語(yǔ)教師都有這樣的體會(huì)，受地域條件、城鄉(xiāng)差異的影響，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)有很大的差別。因此，幫助語(yǔ)言基本功薄弱的學(xué)生樹(shù)立自信心，對(duì)他們以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要作用。
二、學(xué)識(shí)水平方面學(xué)識(shí)水平是文化素質(zhì)在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、寬度和深度方面的體現(xiàn)。知識(shí)是連接教師與學(xué)生的中介和紐帶，大學(xué)教師多層次、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，賦予了教師一種綜合影響力。教師知識(shí)面廣，學(xué)術(shù)水平高，不僅能使學(xué)生獲得某些規(guī)律性的知識(shí)，而且還可以給人以人文方面的啟迪，美的享受。教師的影響能更多地滲透到學(xué)生生活的一切領(lǐng)域中去。語(yǔ)言教學(xué)涉獵的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富多彩，從政治，經(jīng)濟(jì)，外交，到科技，文法，管理，旅游等方面的知識(shí)，需要在教學(xué)中用外語(yǔ)租學(xué)生交流之所以，教師必須了解同際文化知識(shí)，通曉不同國(guó)家的特定文化，中兩方文化差異，世界各民族特定的思維方式和表達(dá)習(xí)慣，語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，歷史發(fā)展，風(fēng)土人情，民族理念等。教師在這些方面如果沒(méi)有豐厚的.文化底蘊(yùn)，很難滿足21世紀(jì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。基本語(yǔ)言規(guī)則不是外語(yǔ)教學(xué)的全部，要達(dá)到交際，交流的目的，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)的需求。
三、教師的人格魅力教師文化素養(yǎng)的另-方面是人格魅力，是教師行為舉止，氣質(zhì)風(fēng)度的體現(xiàn)。一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，閱歷豐富，情趣高雅的教師對(duì)學(xué)生的影響力來(lái)自于他的人格魅力。教師的人格魅力可以直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)言的影響，在一定程度上，決定學(xué)術(shù)指導(dǎo)的效果。同樣的道理由不同的教師講出來(lái)，效果可能很不一樣。這是因?yàn)榻逃牧α恐荒軓幕畹娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來(lái)，文化素養(yǎng)正是這種源泉的發(fā)源地。教師人格魅力所折射出的社會(huì)文化的價(jià)值觀，審美情感等，是學(xué)生個(gè)體文化構(gòu)建的參照。它表現(xiàn)在教師樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度中，表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的寬容和信任中，表現(xiàn)在教師的人情昧，學(xué)生樂(lè)于和他交往，主動(dòng)向他吐露心聲，把他視為楷模。如果文化素養(yǎng)不高，缺乏人格魅力，教師就成了授課機(jī)器。教師面授，作為一種理想的知識(shí)傳遞方式，其意義無(wú)疑被削弱，甚至可以由學(xué)生自己閱讀代替二教育不僅是知識(shí)的面授過(guò)程，還是教師與學(xué)生之間的心靈溝通，思想碰撞的過(guò)程。沒(méi)有教師的人格魅力介入的教育，不叮能是真正意義上的教育。外語(yǔ)教師的魅力還體現(xiàn)在融洽的師生關(guān)系上。語(yǔ)言是交流的工具，外語(yǔ)課似乎為老師提供了得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，盡展其魅力。
為有效實(shí)施各種教學(xué)手段奠定了基礎(chǔ)。
四、教學(xué)藝術(shù)
1、教師的語(yǔ)言技能
外語(yǔ)教師的語(yǔ)言技能在教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用。語(yǔ)言技能不單純地指聲音是否悅耳動(dòng)聽(tīng)，聲音的高低能存被學(xué)生接受。學(xué)生的求知欲從何而來(lái)。從他們的興趣中來(lái).從他們對(duì)知識(shí)的理性思考中來(lái)。語(yǔ)言課堂與許多其它課堂有所不同，但是，在激發(fā)學(xué)生求知欲這一宗旨仁是同一的。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)采取什么樣的講授形式，也就是如何才能it學(xué)生領(lǐng)會(huì)所講的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂t具有表達(dá)或表現(xiàn)能力，要靠外語(yǔ)教師用較好的語(yǔ)言能力組織教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)υ這點(diǎn)是教師語(yǔ)言技能的實(shí)質(zhì)之所在。如果把教師比作演說(shuō)家，把每堂課都比作一次演講.把每次閱讀課的主要內(nèi)容看作演說(shuō)主題，那么，教師就口I以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本教學(xué)目標(biāo):傳授知識(shí)和幫助學(xué)生樹(shù)立求知信念，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲「一個(gè)出色的演說(shuō)家應(yīng)該使自己具備修辭學(xué)和文體學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)也愛(ài):熟悉教育心理學(xué)知識(shí)J這樣，教師可以站在一定的高度，為學(xué)生分析文章的文法及內(nèi)涵，以巧妙的語(yǔ)言闡明作品的文采，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的奧秘.而不是簡(jiǎn)單的照本宣科。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生子中各種各樣的參考書(shū)應(yīng)有盡有。如果老師的講解不能超越參二號(hào)書(shū)上的內(nèi)容，教師的語(yǔ)言技能及教學(xué)方式不能把學(xué)生的注意力從參考書(shū)吸引過(guò)來(lái)，那么，課堂教學(xué)沒(méi)有達(dá)到交流的目的。所以，教師的語(yǔ)言能力對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要作用。
2、教學(xué)方法.
外語(yǔ)教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育的全過(guò)程，突出以學(xué)生為主體，是語(yǔ)言課的特色。上文提到教師應(yīng)具備演說(shuō)家的語(yǔ)言能力，但課堂教學(xué)不同于演講，在于教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，不能光是老師講，學(xué)生記筆記。教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性后，主要靠學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握和提高。教學(xué)方法是否得當(dāng)，影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果�？梢圆捎梅纸M、分層教授，可以以討論的形式，課堂匯報(bào)形式、競(jìng)賽形式等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給予他們足夠的空間進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。比如，在教學(xué)中我們采用了分組方法。學(xué)生一入學(xué)便分成四、五人一組的小組，上課過(guò)程中各小組罔坐一起，每次課的開(kāi)始，由各小組輪流作新聞匯報(bào)或講一個(gè)幽默故事每篇文章針對(duì)主題進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，分組匯報(bào)。課后寫(xiě)出自己的看法或觀點(diǎn)，或贊成、或批評(píng)、或聯(lián)想，都可以根據(jù)學(xué)生掌握的程度，每周由教師指定兩篇文摘文章，作為課外讀物，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀自己感興趣的文章，寫(xiě)下讀書(shū)筆記，小組間每周進(jìn)行信息交流。每月教師檢查一次。每個(gè)學(xué)期中，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行詞匯測(cè)試，以百詞測(cè)驗(yàn)的形式，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。同時(shí)保證每課一練、每課一測(cè)，把握好教學(xué)的大方向，鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，所有實(shí)踐內(nèi)容會(huì)像一面鏡子，對(duì)老師和同學(xué)都有一個(gè)明明白白的交待。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能靠期末一張考卷決定學(xué)習(xí)者的質(zhì)量。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是靠實(shí)踐過(guò)程的不斷積累來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這也是素質(zhì)教育及終身教育所要求的方法。所以，外語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在教學(xué)方法是如何操作語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的ι總之，高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)提高素質(zhì)的學(xué)生"外語(yǔ)教師的素養(yǎng)除上文所提及的幾個(gè)方面外，還必須具備民族性、愛(ài)同心，為人師表。以身作則非常重要二影響學(xué)生的智力同素和非智力因素都不能忽視，但是，從教師的角度著眼.我們自身素養(yǎng)的各個(gè)方面綜合到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的，學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，他們的素質(zhì)和能力可以部分地反映出教師的工作就象市場(chǎng)質(zhì)量各異的商品，代表著其生產(chǎn)崗的實(shí)力。所以，作為教育者要把握好自己這一關(guān)在教育實(shí)施的過(guò)程中，不斷充實(shí)完善自己的教學(xué)。
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