試析高職外語教師的基本素質

時間：2022-12-01 10:35:55 教育畢業論文我要投稿

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試析高職外語教師的基本素質

　近年來，外語教學理論研討逐步將重心移向了主體，教學活動的組織也越來越強調“以學生為中心”的準繩。這一趨向固然糾正了傳統的外語教學中以教員為中心、無視學生的客觀能動性和言語發明才能的傾向,但是假如因而而低估以至疏忽了高職外語教員在整個外語教學過程中的位置和作用，那就又走上了一條極端和風險的歧路，有礙外語教學質量的真正進步。對此本文就高職外語教員應具備的根本素質提出一管之見。
　　
　　一、作為一名普通意義上的教員，高職外語教員應具備的素質
　　
　　（1）學問上的準備
　　任何一個教員必需具備兩種學問，一是所教學科的學問，二是如何教該學科學問的學問。外語教員同樣需求具備這兩種學問，他們不但要通曉本學科的學問，即外語學問（包括運用該外語的才能），同時還須具備教育學和心理學方面的學問，曉得如何教學生學習英語。
　　（2）品德上的準備
　　一個理想的教員，他應具有人類一切的美德。一方面他的美德將成為學生學習和模擬的典范，“典范的力氣是無量的”，以身作則，身教的效果常常勝過言傳；另一方面，他的優秀品德將吸收學生，學生常常會將對教員的尊崇和喜歡轉化為對該教員所教學科的喜歡。學生家庭和社會背景、感情閱歷千差萬別，教員對學生的父母般的愛才干使他們克制種種心理障礙，在學習中發揮最大的聰明才智。
　　
　　二、受外語教學的特殊性影響，高職外語教員應具備的素質
　　
　　一名理想的外語教員，他不只應具備一個普通教員所具備的根本素質，而且還應有扎實的專業學問技藝，要有相當的跨文化交際和外語習得理論方面的學問，要有較強的教學組織才能，以及與其相關的個人質量，這是由外語教學的特殊性所決議的。
　　外語教學的特殊性表如今以下幾個方面：
　　（1）言語環境和社會環境方面外語教學普通是在學習者對外語一無所知的狀況下開端的，短少真實的外語環境，大局部言語輸入依托外語課堂，因而，外語教員在這種狀況下就顯得特別的重要，由于他不只是學生外語輸入的一個重要提供者，而且是外語輸入質量的控制者，對外語教學活動起著關鍵的作用。
　�。�2）文化要素方面言語是文化的載體之一。言語構造中，特別是詞匯中包含著極為豐厚的文化信息，言語意義的了解很大水平上依賴于對文化傳統微風俗習氣的理解，因而協助學生進步跨文化交際的認識，防止套用本族文化的規范來停止外語交際，同時增加學生目的語文化的學問，就請求外語教員不只本人有充沛的跨文化交際的認識，而且要對學生本族文化和目的語文化有較深的理解，能洞察兩種不同文化的異同之處，在關鍵時辰能協助學生防止言語交際中的文化誤用現象。
　　一個合格的高職外語教員，必需具備一個任何普通教員所具備的根本素質，還必需具備順應外語教學這一特殊學科的特地素質。依據職業教育英語教學請求，概括起來高職外語教員應具備以下幾點根本素質：
　　1.扎實的專業學問技藝
　　高職外語教員應具有較高的外語言語程度。以英語為例，英語教學的目的概括起來，就是經過聽、說、讀、寫的鍛煉，使學生取得英語根底學問和運用英語的根本技藝，具有較純熟的口頭及書面運用英語停止交際的才能。要到達上述教學目的，教員就不但要向學生傳授英語言語根底學問，而且要對學生停止較多的言語實訓。這就請求教員運用英語的才能到達較高程度，能流利、正確地運用英語。外語教員的言語程度包括以下內容：�。�1）言語才能。言語才能包括根本學問和根本技藝。其中，根本學問包括語音、語法、詞匯、語篇剖析等根底理論學問，這一局部內容是普通外語運用者所不具備（或不用具備）的。由于，作為一名外語教員，不只要純熟地運用外語，而且要可以從理論上給學生解說外語言語根本學問，使學生能較容易地控制言語規律，盡快進步運用外語的才能。根本技藝包括聽、說、讀、寫、譯五個方面。有兩點需求闡明，一是近幾年外語教學強調聽、說才能多了，而讀、寫、譯的才能有些弱化，但在我國目前的社會形勢下，大多數外語學習者運用外語時，讀、寫、譯的時機要比聽、說的時機多得多，因而，外語教學一定不能無視讀、寫、譯才能的培育；二是語篇才能作為外語言語才能的一個重要方面，不斷未得到應有的注重，作為一名高職外語教員，要具備根本的語篇學問和語篇才能（語篇學問包括文體分類、語篇構造、語篇銜接與連接，語篇才能包括語篇寫作才能和語篇閱讀才能）。
　　（2）交際才能。交際才能包括控制根本的社會言語交際學問，具備根本的交際戰略和才能。社會言語交際學問包括外語國度的文化背景學問、言語功用學問、語體學問、言語交際戰略、非言語交際戰略；交際戰略和才能包括能運用得體的言語停止交際、能面對不同交際對象和在不同交際場所停止交際、運用言語手腕或非言語手腕停止交際、能運用控制的言語學問和背景文化學問停止交際等。外語教員必需具備外語語音、詞匯、語義、語用方面的學問，同時必需具備較高的外語聽說讀寫的技藝。由于，作為一名高職外語教員，不只要純熟地運用外語，而且要可以從理論上給學生解說外語言語根本學問，使學生能較容易地控制言語規律，盡快進步運用外語的才能。
　　2．較強的教學組織才能
　　高職外語教員必需具備心理學特別是教育學和教學法方面的學問，熟習教學組織的步驟和根本的教學準繩，具備運用傳統的和現代化的教學輔助工具和手腕停止教學的才能。當代外語教學中，現代化的教學手腕是外語教學不可短少的，例如語音室、多媒體教室、電腦課件的制造與運用等，當然，傳統外語教學中運用的板書、簡筆畫、實物教學等仍是外語教員所應該控制的根本技藝；言語實訓才能是外語教員的必備才能，包括組織模仿實訓、現場實訓，參與實訓并停止指導等才能；言語測試才能是每位教員所應該控制的根本技藝，包括編制試卷、評閱剖析試卷、停止口試并正確評分等。
　　3. 相當的外語習得理論學問及較強的教學科研才能
　　現代言語教育請求產、學、研相分離，科研才能是外語教員的一項十分重要的才能，因而，請求外語教員必需具備一定的外語教學理論程度，對言語學理論、中外教育史、外語教學流派等有一定的理解，用理論指導教學，在教學中豐厚理論學問。高職外語教員不只要成為一名教書育人的合格教員，還要成為既具有理論教學才能，又具備言語理論學問的教學科研人員。近年來，外語習得的研討獲得了長足的停頓，對許多傳統的外語教學的認識做出了修正。特別是近年來有關錯誤剖析、中介語研討和學習者戰略等方面的成果對外語教學理論有一定的啟示。外語教員必需在一定水平上熟習最新的外語習得理論，對外語習得和外語教學的特殊性有分明的認識。
　　4. 較高的品德涵養
　　一個理想的教員，他應該具有人類一切的美德。一方面，他的美德將成為學生學習和模擬的典范，教員的一言一行將對學生良好的品德的培育起著潛移默化的作用，“典范的力氣是無量的”，以身作則，身教的效果常常勝于言傳；另一方面，教員的優秀品德將吸收學生，學生常常會將對教員的尊重和喜歡轉化為對該教員所教學科的喜歡。學生家庭和社會背景、感情閱歷千差萬別，教員對學生的父母般的愛才干使他們克制種種心理障礙，在學習中發揮最大的聰明才智。
　　高職外語教員除了具備以上根本素質外，還應該具備以下才能：
　　1.指導、組織才能。高職外語教員要組織學生的各種外語活動，例如外語短劇、外語晚會、外語演講等，還要組織學生停止情形學習、言語實訓，因而一定的指導、組織才能是必需的。
　　2.入手才能。高職外語教員應具有較強的入手才能。例如教具制造、書法、簡筆畫、能歌善舞等。
　　總之，一個合格的高職外語教員只要具備扎實的專業學問和專業技藝、較強的教學組織才能、相當的外語習得理論學問及較強的教學科研才能、較高的品德涵養，才干成為一名優秀的新時期外語教員。

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