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現代商科教師素質的有效培養研究
【摘 要】教師是人才培養模式改革的主力軍和改革取得實效的關鍵，筆者認為，有效培養現代商科教師的素質的關鍵一是要引導商科教師不斷更新教育理念;二是要引導商科教師大力推進人才培養模式改革與創新，包括引導商科教師構筑“三位一體”的育人體系，引導商科教師樹立協同意識，積極搭建“多方聯動”的育人平臺，引導商科教師強化“五育并重”的育人內容等。
【關鍵詞】教師;商科;培養
教師是人才培養模式改革的主力軍和改革取得實效的關鍵，因此現代商科教育要實現人才培養模式的創新，就必須大力提升教師的素質，著力解決好教師對新培養模式的適應性問題，充分發揮教師參與改革的積極性、主動性和創造性。
一、引導商科教師不斷更新教育教學理念
創新人才培養模式要以教師創新人才培養理念為先導。教師只有實現了人才培養理念的創新，才能真正實現人才培養模式的創新。
我們認為，現代商科教師必須摒棄傳統的教育思想，樹立現代大學理念，并使之成為學校創新人才培養模式的指導方針。現代商科教師除了要樹立以生為本的理念，樹立“服務型”人才培養理念以及樹立開放式辦學的理念外，還應樹立“大德育理念、大商科理念和大實踐理念”。其中，大德育理念，是指以育人為本，學校全員參與，構筑全方位、多層次的德育教育協同機制，切實加強學生的馬克思主義信仰、健全人格、公民素養以及現代財經人職業道德教育，努力培養學生成為合格的社會主義事業接班人和財經從業者。大商科理念，是指商科教育不囿于商科專業，而是以市場條件下的“大流通”與“大市場”為背景，以培養學生精明的商業頭腦、敏銳的市場意識和較強的商戰實踐能力為目標，既注重發揮商科教育優勢，強化商科專業的人才培養特色，又注重引領非商科專業依托學校商科教育背景和人才資源，深化教學改革，努力形成自身專業在同類院校中的比較優勢。大實踐理念，是指構筑以實驗、實訓教學為基礎，以課程實習、課程設計、畢業實習、畢業論文(設計)為主線，以科學研究、社會調查和社會實踐為依托的實踐教學體系，通過系統培養，提升學生的實踐與創新能力。
二、引導商科教師大力推進人才培養模式改革與創新
1、引導商科教師構筑“三位一體”的育人體系
以更新教育理念為引領，現代商科教師要構筑有利于商科人才培養目標達成的“三位一體”的教育教學新體系。
第一，構筑大德育教育教學體系。近年來，我們引導商科教師遵循全員育人的教育理念，整合多種教育因素、教育內容、教育資源、教育渠道等，積極構建涵蓋政治教育、思想品德教育、道德教育(公民基本道德教育、職業道德教育)、法制教育、心理健康教育等多項內容的“大德育”教育教學體系和工作機制，切實加強“大德育”理論教育和實踐引領，幫助學生樹立堅定的政治信念、優秀的道德品質，養成高品位的文化素養和健全人格。
第二，構筑大商科教育教學體系。學校從建校之初就十分重視通過優化學科專業布局來突出自身的商科特點。多年來，引導商科教師以培養方案的動態修訂為抓手，依托商科教育資源優勢，積極搭建“大商科”教育教學平臺，完善大商科教育教學體系。商科教師在大力加強商科類專業、課程、教學團隊、實驗室等建設，完善商科類專業教育體系，強化商科專業人才培養特色的同時，注意引導非商科類專業在堅守自身專業規范的基礎上，充分發揮商科強勢專業對其他專業的支持力和影響力，融入商科素養教育，構建凸顯商科特色的教育教學體系，形成專業比較優勢。如貫徹依托商科背景、利用優勢資源的主張，在非經管類專業基礎教育中，開設經濟學、管理學通論課程， 強化學生對商科類課程的理論學習;貫徹學科交融的主張，將各專業任選課按大類打通，非經管類學生可選修經管類專業的專業任選課程， 通過選修這些課程，從操作和實務層面上了解和掌握商務活動中的實際方法和技巧，培養非商科學生的商科素養;貫徹“博學”的主張，在科學人文素質選修課中，設立經管類課程模塊，該模塊開設了商業史、商業文學等豐富商學內涵的選修課程，要求非經管類學生必須選修該模塊兩個以上學分的課程方能畢業。此外，通過在第二課堂開展具有商科特色的多種形式的實踐活動，使非商科學生的商科能力得到有效鍛煉和培養，取得了較好的效果。
第三， 構筑大實踐教育教學體系。學校引導商科教師堅持理論與實踐并舉的理念，系統設計，構建以應用能力培養為主線的“大實踐”教育教學體系。近年來，我們的著力點一是重新確立實踐教學在整個教學過程中的地位，系統構建相對獨立的實踐教學體系，加大實踐教學課程在整個課程體系中的比重。二是對實驗室、校內外實習基地的功能進行了重新定位，構建開放協同的實踐教學管理體系。三是在充分整合原有實踐教學資源的基礎上，成立了經濟與管理綜合模擬實踐教學示范中心，并把實驗教學示范中心建設作為重點工作來抓，提高實踐教學的水平和效率。四是以實驗、實訓、學年論文(課程設計)、畢業論文(設計)等第一課堂教學為主線，不斷創新實踐教學的手段與方法，有效監控實踐教學質量，確保實效性。五是依托學生處、共青團組織，將第二課堂納入學校教學體系中，通過對學生社會實踐活動的管理和學分認證，充分發揮第二課堂的育人功能。六是大力開展學生學科競賽，鼓勵學生參與創業活動和“大學生創新性試驗項目”等課題研究，藉以提高學生的綜合素質。七是將通用技能訓練、專業技能訓練于一體，校內與校外有機結合，設計了以商務案例分析、商務技能訓練、商務活動參與、商務項目研究為主要內容的實踐教學活動，形成了以第一課堂與第二課堂相結合、課堂與企業、市場相結合、專業實習與頂崗履職相結合的商科實踐教學模式，并堅持實踐教學四年時間不斷線。三大體系相互協同，彼此增益，確保了商科人才培養目標的實現、人才培養質量的全面提升。
2、引導商科教師樹立協同意識，積極搭建“多方聯動”的育人平臺
搭建開放式育人平臺，是彌補學校教育功能的不足，傳統教育的缺陷，解決地方高校教育資源緊缺問題，努力實現培養的商科人才與區域經濟發展對商科人才需求的對接，商科人才培養與行業和企業的導向對接，商科人才培養機制與區域經濟發展環境的對接，商科人才培養模式與商科學生成長需求、與商科人才培養特色的凝聚對接，切實提高學校人才培養質量和辦學水平的需要。
近年來，學校以省教育體制改革試點項目---“構建開放式協同培養機制，創新商科人才培養模式”為契機，多措并用，引導商科教師積極搭建學校、企業、行業、政府“四方聯動”的育人平臺。一是大力加強專業內涵建設，努力提升社會認可度，增強合作吸引力。主要包括：改變封閉式建設為開放式建設;進一步明確專業定位、專業建設的目標與思路;大力加強雙師型教師隊伍建設;努力改造和提升傳統優勢專業，充分利用國家特色專業建設點及省級特色專業建設點的建設示范作用，帶動和提升其他專業的建設;采取切實措施，扶持和強化新辦專業建設等。二是科學整合教育資源，努力提升科研實力，積極主動為區域經濟建設和社會發展提供智力支撐和人才保障，在服務區域經濟建設和社會發展中提高自身的實力。三是科學定位合作目標，積極主動聯系企業、行業、政府和兄弟院校等合作部門，探索校企、校行、校際、校府合作育人模式，綜合利用校內外資源提升人才培養質量。我們將合作的目標定位于：雙贏;提高學生素質;解決學校教育經費投入不足的問題。在此基礎上，積極主動搭建校企、校行、校際、校府合作育人平臺，構建合作育人模式，完善合作育人機制。如積極搭建校企合作平臺，學校與企業簽訂了多項合作育人協議，開辦了“同舟實驗班”、“酒鬼酒實驗班”等。努力搭建校行合作平臺，學校借行業之力，改善師資結構，調整教學內容，優化人才培養方案。主動搭建校際合作平臺，學校與國內多所兄弟院校共建、共享實踐教學基地、實驗室和基礎平臺課程，共同編寫教材、共同建設精品課程，創辦本科生創新創業能力聯賽等。同時，與國外多所高校開展校際合作培養人才實踐。如與愛爾蘭格里菲斯大學、荷蘭薩克遜大學等多所國外大學舉辦了“3+1”模式聯合培養本科學生的合作辦學項目;與國外培訓機構合作，以項目培訓的方式開辦ACCA實驗班;與發達國家開展國際交換生培養工作，與發展中國家開展留學生培養工作等。努力搭建校府合作平臺，學校與多個政府部門開展校府合作育人實踐。如與寧鄉縣人民政府簽訂了產學研合作協議，開展多形式和多層次的教學互動、科研協作和產業合作;與湘潭市文聯合作共建“湖南省文藝家深入生活聯系村”湘潭曉霞山文藝村文藝創作基地;與省發改革委財貿處、省統計局合作，組織學生參與實地調研，共同發布年度統計報告等。同時，我們不斷完善校企“雙贏”機制、優化校行互動機制、理順校際共建機制、健全校府聯動機制，收到了良好的效果。
3、引導商科教師強化“五育并重”的育人內容
商科人才是區域經濟建設和社會發展不可或缺的人才，有其區別于其他人才的特質，準確把握商科人才特質，可為商科人才培養模式的有效創新提供依據。我們認為地方高校培養的商科本科人才應具有以下特質：一是誠實守信，社會責任感強;二是善于經營，長于管理;三是自信，意志堅強;四是敏于發現機遇，善于創造市場，溝通與交際能力強;五是創業能力強。這是我們確定商科專業人才培養目標與規格，設計商科專業人才培養方案的認識基礎。
為此，學校要引導商科教師設計“五育并舉”的教育內容，強化對學生上述特質的培養，努力實現商科教育內容與教育目標的對接。(1)強化職業道德教育。市場經濟是法治經濟，也是道德經濟。企業經營為人以德，為商以信，故德存而信立。商科學生只有在大學期間塑造好從商的道德修養和社會責任感，才能在未來的商海搏擊中成就一番事業。因此，商科人才培養首先必須根據商科人才自身特點， 有針對性開展德育工作，從課程教學、主題活動、社會實踐、志愿者行動、完善考試制度、營造誠信教書育人環境等多方入手，切實幫助學生養成誠實心態、守信習慣和誠信素質。近年來，我校改革的著力點一是不斷深化以思想政治課為主體的德育課堂教學改革，強化誠信為本的職業道德教育，并采用專題式教學，以課堂辯論、個案分析等形式開展情景教學，考核環節注重學生的日常行為表現，努力提高課堂教學的實效。二是堅持開展商科類學生“道德與基本素養”大討論、“厚德端行”、“誠信守則”等主題教育活動。三是利用節假日、暑期“三下鄉”、“四進社區”、黨性鍛煉實踐等社會實踐開展了商業誠信狀況調查和校內外志愿者活動等。這些活動針對性強，與思想政治理論課課堂教學互相呼應，有力地引導學生樹立正確的道德意識、社會責任感和成才觀念。(2)強化經營與管理教育。經營與管理能力是商科學生就業、職業勝任和未來職業發展的內在要求，也是商科學生應具備的基本能力。因此，商科教育必須強化學生經營與管理能力的培養。近年來，學校的主要做法一是注重學生從商意識的培養。學校通過校史教育，宣傳學校商科辦學歷史、商科背景和校友精英人物，鼓勵學生樹立從商的志向;通過商科專業思想教育，引導學生把握商科專業的內涵與外延，樹立商科專業思想，夯實商科專業基礎，培養商科專業精神，學會從商科專業的視角去關注、審視經濟動態與社會現象，學會用商科專業思維去思考、發現和解析社會經濟問題。二是注重學生從商素質與技能培養。學校通過完善商科專業課程體系，注重第一、二、三課堂的有效協同，打造課程特色，強化實踐平臺建設培養學生的商科素質與技能。如為培養學生的商科素質，學校搭建了商科類專業通識教育課程平臺;為培養商科學生的市場意識、風險意識、經營謀略、企業管理、經濟核算、貿易流通、營銷策劃、信息搜集與處理、項目服務、公關能力、執行能力等專業技能，學校提高了商科專業課程綜合性程度，增大了商科專業應用性課程門類比重，增加了商科專業實驗課與實踐教學環節的學分，進一步豐富了商科專業實習實訓環節的形式與內容等等。(3)強化人格教育。商科專業學生就業、職業勝任和未來職業發展要求商科人才自信，經得起磨練，能承受挫折和反復。所以，商科教育必須強化對學生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質與自信訓練。近年來，學校在開好軍事訓練、體育、心理健康教育以及素質拓展訓練等課程的同時，以“快樂學習班”為載體，組織商科專業學生開展了自信心訓練、勵志教育等活動，進一步加強對學生自信訓練，并充分利用社會實踐等形式加強商業意志品質訓練，提高商科學生商業人格教育的實效性。(4)強化社會能力教育。商科專業學生就業、職業勝任和未來職業發展要求商科人才善于表現，長于溝通。因此，商科教育必須強化以溝通與社交能力為核心的社會能力教育。近年來，學校通過在第一課堂開設《演講與口才》、《商務禮儀》、《溝通技巧》、《管理溝通》等課程。同時通過心理健康教育、“人際交往與溝通團體訓練”、 社團活動等形式，充分利用第二課堂專題活動(辯論賽、演講等)和社會實踐，來強化對學生人際交往、溝通能力訓練，強化學生的社會能力。(5)強化創業教育。商科學生系統學習經營管理的理論知識，具有從事創業的學科比較優勢。因此，強化創業教育，加強對學生創業意識和創業技能的培養，是突顯比較優勢，變比較優勢為商科學生特質和商科人才特色的內在要求。近年來，學校在進一步明確創業教育目標的基礎上，進一步優化了創業課程設置，完善了創業教育管理機制，加強創業教育師資隊伍建設，強化了創業教育實踐教學。
總之，通過引導和指導，我校教師應具備的、有利于學生商科特質形成、知識、能力和素質協調發展的現代商科素質得到了明顯的提升。
參考文獻：
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[2]楊虹，李波.以“四大理念”為引領 創新商科人才培養模式-湖南教育科研報-Powered By：淮海高科，http：//www.zcmedia.cn/2014/0522/1967.shtml.
[3]陳明.湖南商學院應用型人才培養目標確立及實現措施的研究.
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