淺談班主任管理論文：讓愛感動一切

淺談班主任管理論文：讓愛感動一切

　　在當班主任的日子里，我不僅在播種著知識和愛，同時也在加倍地收獲著感動和幸福。孩子們一次次用他們真誠的目光、天真可愛的笑容感動著我。為了老師的一句“勞動應該不怕臟不怕累”，他們竟然能把長有凍瘡的手伸到冬天刺骨的冷水中，窗戶玻璃就這樣被他們擦得干干凈凈；為了老師的一句“運動場上應該做個堅強的人”，趙巖同學竟然能夠拖著跌倒時嚴重擦傷的腿，在運動場上為了班級的榮譽堅持到了最后；為了老師的一句“做一個有愛心的人”，他們竟然能夠把生活費省出來捐給汶川地震災區，而自己卻在一周中餓了幾頓飯；為了老師的微笑，他們那么努力，雖然他們還在不斷地犯錯誤，雖然他們還有許多缺點，但他們真的是一天比一天有進步。

　　工作原本就是一種享受，因為學生是那么可愛！愛生活、愛事業、愛學生是教師一切工作的出發點和原動力。只有播下愛的種子，才能為學生們創造一個寬松、愉快的學習環境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學知識，學做人。如果學生的能力發揮到極致，學生體會到成功的快樂、奮斗的快樂，我們的能力不也就發揮到極致了嗎？

　　帶班：學生的事自己管。

　　放心大膽地讓學生參與班級管理，將“管”變“導”，將“綁”化“疏”，化“被動”為“主動”，實現班級管理的“軟著陸”。在班干部的選擇上，實行伯樂式的相馬和賽場式的選馬。在班干部的培養上我一直這樣做：第一步，把管理方法教給學生，即“班主任當教練”；第二步，當班干部及組長初步掌握了管理方法后，班主任當“參謀”；第三步，放手讓班干部管理班級，信任并賞識他們的工作，班主任當“顧問”。我現在帶的是四年二班班主任，這個班是我從一年級就開始帶的班級，與我已有深深的感情。記得這一班的學生剛進校的時候，“人小、膽小、心小”“無集體意識、無組織意識、無紀律意識’’，同學間無團結協作精神，由于大多數屬于獨生子女或農村留守兒童，有相當一部分學生表現為“自私、霸道，自我意識特別強烈”。面對這一狀況，我深知要帶好這個班的艱辛和入手點----建立一支過硬的班干部隊伍，極大限度的發揮學生的自治能力。

　　我班的班長郭書銘同學是一個有熱情、有責任心的班干部，剛擔任班長的時候，我總是看見她分配下去而別人沒有完成的任務，總是她獨自一人默默完成。我知道她現在欠缺的是管理同學的協調和組織能力，我就積極地扶著她管理班級，避開學生幫她出謀劃策，在我經過兩個月左右的輔導培訓，她就能獨立的開展工作，現在已儼然是我不可缺少的一個得力助手，把班級事務打理得井井有條。

　　還有我班的紀律班長張東旭，他先后幾次被同學們推選為紀律班長，他把班級紀律管理的井然有序。最讓人感動的是在5月12日汶川發生地震后，他在第二天就組織同學辦了一期防震小知識的板報，在第二個周的班會前與我商議并主持召開了以“伸出你的手、溫暖汶川人”為主題的班會，號召同學們向災區捐款活動，霎時間教室沸騰了，孩子拿出了自己的多余零花錢，幾天后我才知道有相當一部分同學為了這份愛心餓了肚子。(班主任論文 )還有我班的體育委員、生活委員等班干部都是這樣在我前面提到的“三步曲”的指導下成長起來的老師的助手，同學們的公仆。

　　班級管理的最終目的不是培養需要別人管理的人，而是培養能夠自治的人。自覺實現自我教育的過程。這種“學生治班，高度自治”的理念使班級管理走上了良性循環的軌道。

　　自己的事情自己管，每位同學都可以在開放的平臺上找到自己為班級出力的崗位，從而更好地鍛煉自己。隨著學生的成長，事情也就多了，懂事的孩子也就多了起來，想為班級出力的同學也就多了。我就不失時機的召開班干部會，以班委會為主籌辦了一期“我為班級做點事”的主題演講會，又依靠班委會，根據需要結合同學實際，設置了進20個我為班級做點事的崗位，掀起了熱烈的招應聘活動，并在同一崗位設立多人輪流值班評比。事實證明，這樣做是正確的，就連以前我沒有想到的，甚至沒有發現的學生中的陋習在這次活動中都得到了改正或遏制。正是這樣，成為”遙控器”的我也就從繁忙班級事務中“逃”出來，也就能騰出更多時間，抓教學、搞研究、為班級工作出謀劃策。

　　管人：“說一套做一套”。

　　對學生要剛柔并濟。比如對學生的日常行為規范、學習習慣要有細致嚴格的要求，在我班同學們自己制定的各類公約或自治計劃方案，長久的有10余種，為配合活動制訂的短期規定本學期已累計進20種。俗話說“沒有規矩不成方圓”只有規矩立好了、立詳細了，才能為學生規范行為提供依據，才能為班級事務的處理提供依據，但我又經�！胺ㄍ庥星椤保�“說一套做一套”。比如有學生偶爾遲到，這也是正常的，因為“不犯錯誤的孩子是可怕的�！辈贿^，有時，學生也會鉆我“說一套，做一套”的“空子”。有位女生有愛吃零食的習慣，每次課下都到賣店買吃的，按照學校規定要扣掉班級量化成績分，按照班內規定該位同學要在班會上作檢討且要打掃一周的教室衛生，而被我發現后我卻并沒有這樣做，而是淡淡得提醒她說：這樣對身體不好，對班級影響不好。在我的感動下這位女生改變了這一不良的習慣，并主動要求擔任女生生活委員---他就是我班現在的生活委員郭瑩。

　　像這樣因我“網開一面，說一套做一套”，而感染、啟發、轉變的學生有很多。為此有學生說我是刀子嘴豆腐心，其實做班

　　主任的就是這樣批評學生時要“準”而“狠”，批評后要“暖”而“問”，處罰政策執行時要能“法外有情”，只有這樣我們才能讓學生愉快的、有收獲的享受學校生活的每一天。

　　育人：熏陶感染勝過一切。

　　班務管理要重視對班級文化氛圍的“精裝修”。班級文化對德育的影響不同于硬性灌輸，而是創造了一個無形的潛移默化的有助于學生上進和做人的“心靈場”。這個“場”彌散于學生之中，無時不在，無時不有，它讓學生自覺、自愿而又不知不覺地接受其影響、熏陶、感染和鞭策，起著無聲勝有聲的作用。給我班上課的老師說：“遲老師你們班的學生真聽話呀！走進你們班的教室感覺好整齊呀！你們班的學習氛圍好濃呀！”說實在的若要叫我談這種氛圍是咋樣形成得我只有一句話：“熏陶感染勝過一切�！�

　　正是在這種集體關愛的熏陶下，同學們互相幫助、樂于助人風氣在我班蔚然形成。

　　每個學生都有成功的愿望和潛能，讓每一位學生獲得成功的喜悅，是我真誠的愿望和教育理想。我盡職盡責、以身作則、以心育心、以德育德、以人格育人格、以智慧育智慧的人格力量感染著我的學生，也感染著學生家長。在以后的班主任生涯中我一定會將班主任工作做得更加有聲有色，希望我和我的孩子們每天都迎著朝陽走路，幸福地前行

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