職業中學班級管理實踐探討論文

職業中學班級管理實踐探討論文

　　摘要：進入現代化教育時代，班級管理在中職學校教學過程中的作用十分重要，隨著教育理念的不斷更新換代，在班級管理中灌輸學生為主體的意識已經取代了教師唱“獨角戲”的傳統教學方式，融入學生主體教學意識的班級管理能夠改善以往學生處于被動位置的狀態，讓學生意識到自己在班級里的主人翁地位，投入到班級管理當中，帶來良好的管理效果。

　　關鍵詞：職業中學;班級管理;中學生;主體作用

　　信息和經濟的發展，把我們帶到了具有主題選擇和責任意識的主體性時代，所以對于職業中學班級管理，也必須認真面對和考慮如何在日常管理中發揮學的主體作用。下面筆者就結合實際教學來談談如何在職業中學班級管理中充分發揮學生的主體作用。

　　一、發揮學生主體作用對班級管理的效果

　　1.有利于形成積極向上的學習氛圍。在職業中學班級管理過程中，以學生為主體能夠使學生和班級受益匪淺，首先，開展有效的學生主體教育能夠促進班級內良好學習氛圍的形成。如果職業中學班級內

　　的每名學生都沒有主體意識，沒有班級的主人意識，在比賽中不求上進、考試期間氣氛低沉，如何才能取得良好的教學成績？反之，通過正確有效的學生主體教育后，班級內的所有同學能夠清楚認識到自己的主人地位，上課認真聽講，下課相互溝通，共同探討問題，與教師相處融洽，創建一個良好的學習氛圍和風氣，這樣的班級管理得當，甚至不需要教師在班級管理方面多費心力，良好的氛圍會讓學生自主維持著這股正氣，集體凝聚力強，學生學習積極性自然也高。

　　2.有助于形成學生之間相互幫助、互相溝通的良好風氣。在班級管理中實施學生主體教育能夠優化學生之間的朋輩關系，從小開始培養學生正確的待人處事之道，形成正確的交友觀�，F階段，受國家政策影響，大多數學生都是獨生子，在班級集體中生活學習，難免會與家中受到的對待有所不同，教師一視同仁，不可能像父母一般無微不至，有時教師對待哪名學生好一些就會引起其他學生的嫉妒和傷心。發揮學生的主體作用，學生就會變得不那么被動，幫助學生樹立起正確的待人處事之道，形成朋輩之間的友好關系，讓學生能夠正確認識到在集體中生活與在家中的不同，在社會生活中形成主體意識，促進班級管理的加強。

　　3.有利于班級整體目標的有效實現。班級整體目標的實現需要每一名成員的努力。在班級管理進程中開展有效的心理健康教育是凝聚力量、提高班級整體戰斗力的重要方法。教師對學生灌輸主人意識和集體凝聚力的觀念，讓學生對集體榮譽感形成初步認識，任何時候都要以集體為榮，在某種程度上，個人的成敗并不值得驕傲，為了集體而奉獻才是值得歌頌的行為。在這種思想的驅使下，學生會更佳珍惜和保護集體這個大家庭，愛護和團結集體中的每一名同學，主動管理好班級，向外人展示出強大的集體凝聚力，共同創建出一個戰斗力最高的優秀班級。

　　二、在班級管理中如法發揮學生的主體作用

　　1.讓學生參與班級制度的制定，促進學生主人意識的提升。要想在班級管理中樹立起學生的主人翁意識，就要促使學生主動參與班級制度的制定。首先，要引導學生參與班級管理制度的制定，召開班級會議，聽取學生的意見，讓學生勇敢自由地發言，只有學生才最了解自己需要什么、哪些地方需要約束；其次，要引導學生樹立正確的班級管理目標，將目標分成兩類，一類包括班風、班規、班律，另一類目標則是根據一段時間內的班級管理要求而制定，根據不同的目標，學生與教師共同朝著正確的方向努力，促進班級管理工作效率的提升。

　　2.建立班級自我管理機構，培養學生的自我管理能力。建立健全班級自我管理機構，是實行以學生為主體的班級管理工作的有效手段之一。建立起班級自我管理機構，能夠讓學生作為管理班級的主體，親自實行班級管理，參與自我約束、自我管理的工作。認識到班級管理工作的困難和重要性，體會到教師在開展教育工作時的艱辛之處。在共同管理的階段，教師要學會對學生開展正確的引導工作，努力激發學生的主體意識，給予學生足夠的管理空間。

　　3.經常開展多樣化的班級活動，促進學生集體意識提升。從一定程度上講，對學生開展自我教育的最終目標就是實現學生的自我教育，開展多樣化的班級活動有利于學生在活動中不斷總結經驗，提升自我。首先，教師要跟學生一起合作開展各式主題班會，由于不同的學期學生成長和教學的目標都不同，因此班級的管理目標和方法也要隨之改變，隨著學生年齡的增長，教師要盡量實現人人參與到班級管理過程中。其次，為學生準備一些有特色的晨會課，為學生提供表演的機會，有助于提升學生的自治水平。

　　4.建立班級競爭機制，促進學生的自我發展。依據班級的實況建立班級內部競爭機制也是激勵學生提升自我的有效手段。據調查和研究，適當的競爭是促進學生心理素質提升、樹立自尊心、自信心、上進心和耐挫力必不可少的環節，這就要求教師在班級內建立起適當的競爭機制，創造競爭氛圍，讓每一位同學在班級內找到自己的競爭對手，根據教師的經驗和觀察，對競爭對手根據可比性進行微調，促進學生上進心的發揮。綜上所述，發揮學生的主體性在現階段職業中學班級管理過程中是不可缺少的重要手段，落實以學生為本的教學觀念，促進班級管理的加強，是現階段職業中學教師開展班級管理工作不可缺少的重要研究課題。為了實現這一目標，教師必須結合學生自身的特點和自己的教學手段，帶領學生一步步融入課堂、融入班級管理工作中，不斷創新、研究，逐漸培養學生的主人翁意識，促進學生的自我發展和自我完善，找到發揮學生主體作用最好的班級管理方法。

　　參考文獻：

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