初中化學實驗激發學生的學習興趣

初中化學實驗激發學生的學習興趣

　　興趣是提高學生學習效率的主要途徑之一，大量數據證明，興趣是學習主動性的前提，是思維的源泉，是培養學生展開自主探究性學習的催化劑。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：化學實驗在初中化學教學中占據著重要地位，并且很多知識需要通過實驗的方式來進行探究和分析，化抽象為具體，從而幫助學生更好的理解化學知識，提高學生的學習效果。文章主要分析了通過合理安排初中化學實驗激發學生的學習興趣的方法。

　　【關鍵詞】初中化學;實驗;興趣

　　化學實驗的合理應用對提高化學教學質量起著重要的作用，并且通過化學實驗，學生能夠更好的鍛煉自己的思維方式，培養學生的科學思想。能夠有效激發學生學習的興趣，讓學生在實驗過程中掌握技能和知識，提高自己的實驗能力和學習能力。

　　一、加強課堂實驗教學

　　1.1教師在化學教學中，首先應提高自身的教學修養，保證自己具有扎實的實驗基礎，在實驗教學中能夠熟練準確的進行演示實驗，從而激發學生的興趣，吸引學生嘗試。教師在教學中要合理穿插實驗手段進行教學，化學實驗直觀形象，學生通過觀察探究能夠更好的理解理論知識。并且通過直觀展示化學物質的形態、化學變化等，能夠刺激學生多種感官，讓學生產生學習的興趣，激發學生的求知欲。如在學習氫氧化亞鐵的實驗中，教師可以給學生演示試管中氫氧化亞鐵溶液的反應過程，讓學生直觀的感受物質的變化，通過觀察到從白色、灰綠色到紅褐色的顏色變化，激發學生的興趣，將注意力投入到課堂中，教師再進行適當的引導，讓學生去思考探究最后的紅褐色物質是什么，鞏固學生學習的知識。

　　1.2同時教師在進行實驗教學時，可以通過創設問題情境的形式，來提高學生學習的興趣�；瘜W教學中的化學實驗較多，教師在教學中不宜直接讓學生按照教材直接進行操作，可以通過創設問題的形式來擴大學生思考的空間，營造出活躍的探究氛圍，讓學生愿意主動去探索和學習。如在學習完氫氣和氧氣的制作方法后，教師可以讓學生根據之前學習的知識自己設計二氧化碳氣體的制作過程。教師可以向學生提出一些限制的問題，如怎樣設計操作更加簡便?能不能設計出可以隨用隨制的裝置?通過引導性的問題，激發學生嘗試的興趣，然后根據學生設計的成果進行分析探討，發現存在的問題，并吸取其他人設計中的優點，取得共同的進步。

　　二、提高學生觀察能力

　　2.1教師在教學中可以引導學生學會觀察，讓學生能夠在實驗中敏銳的捕捉到實驗現象，加深學生對知識的理解，激發學習的興趣�；瘜W實驗中有的現象時間很短，需要學生進行仔細的觀察。同時應引導學生善于提出問題，實驗過后對實驗進行分析，并在觀察到實驗現象后能夠提出自己的問題，延伸認知。如在學習鐵生銹的原因的實驗時，教師可以先提出生活中很常見的鐵生銹的現象，讓學生思考做出假設。學生通過思考會提出不同的想法，假設一：是由于鐵和空氣接觸，與氧氣發生了氧化反應。假設二：是由于與空氣中的水蒸氣發生反應。假設三：是由于和空氣中的水和氧氣共同作用。然后讓學生根據做出的假設，來設計相應的對照實驗。一是取一支烘干后的試管，在里面放置一個鐵釘，塞緊試管口，保證試管中的鐵釘只和干燥的空氣接觸。二是在試管中放入鐵釘，然后注入蒸餾水并用植物油覆蓋在水面，保證鐵釘只和水接觸。

　　2.2三是在試管中放入鐵釘，并注入蒸餾水，使鐵釘和空氣、水都有接觸。然后引導學生觀察三個實驗中的現象。通過觀察分析和討論，從而得出正確的結論。通過這種探究方式，激發學生探究的興趣，讓學生樂于去思考、動手操作，去掌握更多的知識。并且在實驗教學中，應引導學生明確觀察目的，加強學生對實驗重點的判斷。并且明確觀察目的，才能更正確的捕捉實驗現象產生的時機。同時也能加強學生注意力的集中，提高實驗效率。教師在實驗教學中可以預設一些和實驗相關的思考題，引導學生去循序漸進思考和分析，從而更準確的理解其中蘊含的化學知識。

　　三、豐富化學教學形式

　　3.1教師在教學中應豐富實驗教學形式，讓學生更有興趣投入到化學學習中。如教師可以在教學的過程中多讓學生自己動手實驗，通過親身參與到實驗中，感受到物質的變化，提高學生動手操作的能力。并且教師可以結合教學內容適當添加一些學生能夠自己設計探究的內容，提高學生的學習熱情。如在學習碳酸鈉和碳酸氫鈉兩種物質的比較探究時，教師可以讓學生分組實驗，并合理設計好實驗，并且在實驗過程中改進學生存在的操作問題。如試管的正確操作方法，酒精燈的用法等。同時教師可以借助多媒體來給學生展示一些不易演示的實驗，讓學生能夠更加清晰的觀察到實驗現象，也能夠讓學生接觸更多的實驗，引起學生的興趣。

　　3.2同時教師還可以采取競賽、辯論等教學形式，讓學生分組討論，相互啟發，并說出自己的見解。如生活中利用塑料的利與弊等話題，讓學生通過相互討論和分析，從而總結出正確的結論。并且教師可以給學生安排一些家庭小實驗，通過一些學生熟悉的生活化學實驗現象，讓學生意識到化學知識的價值，從而提高學生對化學的興趣。如自制汽水、自制簡易凈水器、讓學生觀察放在食醋中的雞蛋蛋殼產生的氣泡等，通過利用生活中的實驗物品，進行相應的探究學習，激發學生的創新思維。

　　四、培養學生學習習慣

　　教師在教學中應培養學生養成良好的學習習慣。引導學生實驗前先預習，做到實驗前熟悉實驗內容，明確實驗目的，掌握實驗步驟、操作過程等。并且在實驗過程中應積極探索，根據教師的指導認真操作，仔細觀察實驗現象，記錄分析。發現問題應及時提出，敢于說出自己的意見。在操作過程中嚴格遵守實驗室的規章，重視實驗儀器及藥品的保護，實驗結束后將儀器洗滌干凈。完成實驗后應做好相應的總結，寫好實驗報告，對自己在實驗過程中的不足進行分析，總結有效的學習方法，并及時改進自己的學習方法，學會總結相似的學習經驗。并且在布置作業時，應引導學生先復習所學的知識，然后安排相應的作業，讓學生獨立思考，結合學習的知識解決問題。同時在教學中應培養學生的環保意識，幫助學生養成節約藥品的好習慣。如將實驗中產生的一些會對環境污染的廢酸、廢堿收集起來，然后用于其他實驗等，對于不能利用的廢棄藥品，也應做好處理，讓學生在實驗過程中培養起保護環境的意識，形成良好的化學學習態度�？傊�，教師應采取合理的措施激發學生學習化學的興趣，不斷改進教學方法，合理安排化學實驗在教學中的應用，提高學生探究的熱情，引導學生養成良好的學習習慣。

　　參考文獻

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