論文：高中化學高效課堂構建策略初探

論文范文：高中化學高效課堂構建策略初探

　　高中化學高效課堂構建策略初探

　　摘 要：對于學生來說，課堂教學是其汲取知識、啟迪智慧、開闊視野的重要渠道。

　　“以學生為本”是目前高中化學課堂教學的新理念，目的是樹立科學發展教育觀，轉變傳統的教學模式，構筑合作探究的教學模式，切實激發學生的主體意識。

　　在進行課堂教學時，為了凸顯教學的社會意義和個體價值，以調動學生的積極性，應采取激發師生思維活動和思維碰撞的方式，進而使高中化學高效課堂的構建唾手可得。

　　主要圍繞高中化學高效課堂的構建展開探討，進而為化學課堂教學提供一定的啟迪。

　　關鍵詞：高中化學；高效課堂；構建策略

　　當前在課堂教學中，普遍存在的問題就是教學效率低，教師要想實現高效課堂，促進學生全面發展，除了注重教學過程和教學效率外，還應講究教學策略，不斷探究高效課堂教學模式。

　　教師在教學時應充分發揮其指引性作用，積極引導學生的行為活動，從而全面促進學生成長和進步。

　　教師可嘗試著將課堂變成愉悅的課堂，把課堂變成學生樂于學習、樂于探索、自由發揮、張揚個性的地方，把課堂還給學生，使學生切實成為課堂的主角。

　　一、高中化學教學中高效課堂的要求

　　1、提高教學效率。

　　從“高效課堂”的字面意思即可看出重點放在教學效率上，這里的效率需要教師能夠注重一定的教學方法，讓學生在學習化學的時候能夠在最短的時間內最大量地吸收課堂知識，如果學生自我要求高，還可以進行適當地拓展教學。

　　此外，高效課堂的構建更加需要化學教師自己掌握一定的新興教學手段，然后結合多媒體技術等輔助設備大幅地提高教學效率，讓學生學習起來也減小許多壓力。

　　而具體的教學過程中，教師還可以采用各種新穎的教學方式，保障學生的學習效率和教師的教學效率共同提高。

　　2、整體素質的培養。

　　高效課堂重在培養學生的學習能力，但是更加注重的是一個學生的全面發展。

　　國家需要的.人才是綜合素質人才，所以教學目標也是應該圍繞整體素質的培養來進行。

　　在高中化學的教學課堂中，教師在講授各種化學知識的時候，如果恰當地引入一些化學界有影響力的人的奮斗事跡，將會激勵學生更好地學習，并且在其他方面也能因此有一定的進步，除此之外還能提高學生自主能動性，使學生在化學學習過程能夠主動地獲取未知的知識，這樣也是間接培養了學生的勇于探索精神。

　　總之，在高中化學的教學過程中，教師務必注重以學生綜合素質的全面提高為根本目標，這樣才能真正促進素質教育的深入，學生才能很好地適應國家對人才的要求。

　　二、高中化學高效課堂構建的策略

　　1、做好課前備課工作。

　　課前準備工作是構建高中化學教學課堂的重要前提條件，一堂高效的高中化學教學課堂，必須具備思路清晰、目標明確、邏輯合理等條件。

　　做好課前準備工作，首先要求教師能夠明確本節課的知識目標，也就是教學的內容，并以此為前提，對教材進行相應的加工：按照教學計劃和學生學習的進度，創建合適的教學目標，對學生已經掌握的知識進行鞏固；其次，要確定整個的教學過程，也就是如何進行教學。

　　教師要能夠充分看到學生學習的特點，

　　根據由淺入深的教學原則，制定出詳細的教學過程；最后，教師要搜集與本節課教學相關的資料，從基礎的理論知識到化學實驗的原理，都要做好準備。

　　2、堅持以學生為主體。

　　在傳統的高中化學教學課堂中，教師一直占據教學的主體，導致學生處于被動學習的狀態，這與新課標要求的“以人為本”的教學理念背道而馳。

　　為了響應教育體制改革的號召，教師必須改變傳統的教學理念，牢牢把握住學生在教學課堂中的主體地位，培養學生學習的主人翁意識，充分調動學生學習的積極性，促進學生能夠全身心的投入到課堂學習中。

　　例如，在進行高中化學電化學的教學過程中，教師可以根據Pb+CuSO4=PbSO4+Cu的反應原理，鼓勵學生自主進行原電池的設計。

　　將全班學生合理的分為八個小組，充分體現出學生的主體性。

　　在實驗完成后，由學生簡單的進行原電池設計原理的論述，幫助學生理清思路，形成思維模式。

　　最后，就本節課的學習讓學生談談自己的感受。

　　通過這樣的教學設計，由學生親手進行實驗操作，提出問題、解決問題，充分體現出學生的主體性，同時還提高了學生的動手實踐能力。

　　只有通過這樣的教學課堂，才能有效的提高教學的質量，構建高效的高中化學教學課堂。

　　3、采取多樣化的教學手段。

　　高中化學高效課堂的構建要求教師能夠使用多樣化的教學手段，借助多媒體技術來有效的提高課堂教學的質量。

　　而學生作為學習的主體，只有充分把握住學生學習的需要，才能以此為依據開展有效的課堂教學。

　　通過多樣化的教學手段，有利于大幅度降低學生學習的壓力，切實提高課堂學習的質量。

　　4、開展教學反思。

　　教學反思指的是教師對自身教學進行認真的思考，進行歸納總結。

　　通過教學反思，能夠讓教師認識到自身教學過程中的不足，有利于提高教師的教學水平，因此教學反思受到廣大教師的一致認同。

　　通常情況下，教師要在每一學期、每一季度，都要進行總結，從而及時的發現教學過程中的缺陷，進行不斷的改善，為構建高中化學高效教學課堂提供有效的保障。

　　總之，高效化學課堂的構建一方面要思考學科特點，要根據化學學科對課堂的要求進行設計；另一方面要思考教與學雙邊的特點，根據化學教學的規律和高中學生學習化學的特點有針對性地設計。

　　課堂教學是一門藝術，作為一名化學教師應不斷地提高自己的教學能力，以培養學生的積極情感和態度，增強學生的探究意識和能力。

【論文：高中化學高效課堂構建策略初探】相關文章：

高中化學高效課堂興趣如何構建論文07-09

構建小學數學高效課堂的策略05-29

小學數學高效課堂的構建策略10-17

論文：構建數學高效課堂10-24

論文：高中英語高效課堂構建策略探究09-05

淺談構建小學數學高效課堂的策略06-07

小學數學高效課堂的構建策略探索07-16

構建小學數學高效課堂論文08-07

小學數學高效課堂的構建論文10-23

構建高中思想政治高效課堂的策略10-10