新任化學教師入職研究論文

新任化學教師入職研究論文

　　論文摘要:高素質的教師隊伍，是高質教育的一個基本保證，入職教育是連接職前培養和在職培訓的過渡階段，是實現青年教師山一名學生向合格教師轉變的關鍵環節，是一體化教師教育中的吸要組成部分.本文基于對新教師面臨困難迸行的調研分析，探討提.蕩入職教育質最的有效措施。

　　論文關鍵詞:新任教師教師教育入職教育

　　“國運興衰，系于教育”，高素質的教師隊伍，是質最教育的一個基本保證建設.素質教師隊伍的根本性措施之一就是加強和改革教師教育，教師教育包括職前培養、入職教育和在職培訓三個階段。入職教育是連接職前培養和在職培訓的過渡階段，是實現青年教師由一名學生向合格教師轉變的關鍵環節，是一體化教師教育中的重要組成部分。新任教師大都具有較高的政治思想素養，較系統的專業知識，較強的邏輯思維能力和健康的心理素質，形成了科學的世界觀和方法論。但在入職初期，新任教師首次面對教育這一系統工程，應該說還是陌生的，他們將而臨比其他教師更多，更復雜的問題。新任教師如何成長為一名合格的教師，成為本文關注的焦點。

　　1新任教師入職教育調研

　　為了準確了解新任教師面臨的困難，本研究課題組選取了54所中學，107名初任教師進行了相關內容的調研，調研采取問卷調查法和訪談法進行。調研結果表明:新任教師工作初期所遇到的困難主要集中在五個方面(按照難度系數排列):組織課堂教學，鉆研教材。了解學生，協調學校與家庭、社會之間的教育影響，人際交往。

　　新任教師在職前教育階段(主要是師范教育階段)一育是在特定的環境中(如師范院�；蚓C合性大學)獲得專業準備和發展的，缺乏在教育教學實踐中發展教學技能的經歷。因此入職教育成為理論知識與實踐智慧的“磨合期”，這期間需要新任教師在教學實踐中理論與實踐不斷左行反思，更需要學校、有經教師對其提供有效的指導和幫助，才能逐漸克服其在教學實踐過程中的不適應。

　　2對新任化學教師的幾點建議

　　2.1經驗豐富的指導老師

　　經驗豐富的指導教師對新任教師的指導并不僅僅限于直接的教學指導，更是以一種長期的潛移默化的形式影響著新教師的教育教學思想和行為，特別是對于新教師形成熟練的教學技能有著非常重要的引領作用，能夠幫助新任教師發展能力，形成自尊和專業意識。入職教育的教學指腎是以指導教師為上，有組織、有計劃、有步驟地對初任教師進行的全面培養。教學指導的直接目的是通過指導教師的傳、幫、帶，使初仟教師盡快掌握教學規律，過好教育關、技能關，勝任教學工作。教學指導的功效至少包括三個方面:(l)對初任教師而言，在觀準、借鑒指導教師課堂教學的基礎上，從教育教學方法、管理模式和技巧等方面進行反思，形成自己的教學風格對指導教師而言，不儀在業務上對初任教師給子指導，同時應在師德、師風上進行傳、幫、帶，在工作和生活上給介關心，在指導初任教師的過程中實現自身的發展。并隨時調整自己的角色，最終把自己和初任教師的觀點進行結合，共構建新的更加適合于學生的知識內容、學習觀念和教學理念對學校而言，通過新老教師的責任共享、協同合作，形成全校侄幫互助的氛圍，改善人際關系環境，促進教師專業化發展。

　　實踐證明，這種形式是常有效的。對于新任教師來說，成長發展的關鍵在于怎樣盡快實現知識與教學實踐的結合，完成明確的知識向緘默的知識的轉化，盡快實現殘論與實踐的初步結合和轉化，即由師范生向教師的角色轉化和理論知識向實踐能力的轉化。這咋轉化正是一個教師由新手到熟練冉成為專家的發展過程。

　　2.2加強知識儲備，拓寬知識結構

　　豐富的知識儲備良好的知識結構是作為一名成熟教師的基本要求，繼續學習是教師職業的終身需求，新任教師應該:拓寬知識領域，豐富教育教學實踐經驗，在集體備課和教研活動中，汲百家之所長，為我所用;在與學生的交流活動中，了解學生喜好，洞察學生心理，成為學生的良師益友;在參與班級和學校的各種活動中，虛心學習他人組織管理學生的靈月妙藥;在學校為教師提供的培訓中，把握機會，迅速提升能力。 2.3鉆研新教材，開發教育資源

　　教材是教師展教學的基本素材，也是學生學習的上要材料，新課程理念提倡教師由“教教科書”轉變為“用教科書，教師應圍繞教科書設計開發豐富多彩、形式多樣的教學內容，讓學生體.,學習，而不是背誦教材。

　　教育資源的開發利用是教帥日常工作的重要組成部分，沒有課程資源的廣泛支持，課程的實施必然受到一定程度的限制和阻礙。因此，新任教師應合理有效的開發利用校內外資源，靈活的、創造性的使用教材。教師不僅是教學資源的使用者。其本身就是重要的教育資源，隨著教學資源的開發利用。必然帶動教師、學生這個“活”的教學資源的發展成熟。

　　2.4積極參與教育科研

　　新的課程改革提出了新的教育思想和理念，面對新情況新問題，教師不僅是一名教學人員更需要成為一名教育科研人員。教育科研不儀能夠解決教學工作中的問題，通過教育科研能夠更好的促進教師的成長，值得注意的是，中小學教師做科研具有其自身的特點:中小學教師的教學科研旨在教學實踐中發現問題.將教育理論運用與實踐尋找解決問題的方法，井在實踐，驗證方法的可行性。因此，不論是新任教師，還是有經驗的教師，都需要掌握基本的科研方法和技能，在教學實踐中提高自己的能力。

　　2.5重視實踐反思

　　新教師要善于反思，在實踐中構建知識和能力體，反思是教師自我適應與發展的核心手段，良好的反思習慣可以促進新教師盡快成長，縮短成長周期，在實踐中新教師可以通過以下方法加強對教育教學過程的反思，不斷積累教育教學經驗。

　　認真寫好反思日記，這是一種很好的實施辦法，在一課時或一天的工作結束后，新教師應主動地寫下教育教學的心得體會，列出當日教育教學過程中所遇到的或所看到的成功及不成功的教學事件，分析原囚，尋找改進方法，新教師要善于審視整個教學過程，進行全面、深人的反思，善于保持適度的警覺，及時發現、反思間題，及時進行研究，加以改進。

　　積極參與行動研究，新教師在教學過程中，要敏銳地提取教育教學中存在的間題，及時展開調查研究，充分運用多種方法，對學生的學習心理特點和認知方式等方面進行了解和研究，逐步地減少對教育教學工作認知上的偏差，有效地修自己的教育教學行為。

　　進行觀摩與分析，對優秀教師的經驗進行研究和觀察得越多，就越加需要進行自我觀察、自我分析和自我教育，逐步形成自己的教育思想。新教師應抓住教研活動的良機，多觀摩名師名家的課，與他們直接進行交流，學習他們的教學思想，感受他們的教育智慧。新教師之間也需要互相觀摩彼此的教學，并評述觀察到的教學實景，收集素材。撰寫典型案例，與同行們共同分析、討論，提出改進措施，這也是司提升理論與實踐水平的好辦法。

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