(熱)化學與生活論文
在日復一日的學習、工作生活中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的化學與生活論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
化學與生活論文1
摘要：在社會發展中，化學起著重要的推動作用，化學與人類的生活密切相關。重視對高中生的化學知識教育，引導高中生用化學知識解決實際生活中遇到的問題，可以使學生對知識的把握容易且深刻，有效提高學生的綜合素質。本文主要介紹了幾種高中化學生活化教學模式，并做了分析，以期為高中化學教學提供參考。
關鍵詞：高中化學；生活化教學；實施策略
新課標對高中化學的要求教學更接近生活，注意理論知識與生活實際的結合，注重培養學生在生活中發現化學問題，應用化學知識解決生活問題的能力。實際教學中，教師往往不能有效地將書本理論與生活實際相聯系，并沒有認識到學以致用的重要性，而是單純傳授固有的知識。下面對高中化學生活化教學的實施策略做探討。
1.高中化學生活化教學的理論基礎
建構理論是高中化學教學的理論基礎之一，主張培養學生的思考能力，鼓勵學生將已有知識轉化為自身發展的基礎。新課標強調為學生提供發展的機會和途徑，重視生活與理論的聯系，保證化學學習與生活的連續性�；瘜W是一門研究物質基礎與結構的科學，化學內容很多，可分為有機化學、無機化學、分析化學、生物化學、物理化學等，可見化學與各學科交叉影響，是科學研究的`基礎。高中化學教育中，應該重視自然與人文的結合，激發學生學習化學的熱情，注重培養學生的化學素養。
2.高中化學生活化教學的實施策略
雖然教師探索怎樣將高中化學更加貼近生活來講授，但是難免出現一些問題，如大量利用生活情境，播放冗長的視頻，企圖使學生在圖片中找到與化學有關的知識，結果往往事倍功半，浪費了大量課堂時間，使課程內容無法完成。教師如果對知識點的掌控不全面，易出現素材運用不恰當的問題，勉強將課程內容設置為生活化的情境的問題，使課程進行得非常艱難。為了解決高中化學生活化教學中存在的問題，我們可以從以下四個方面入手。2.1化學實驗環境開放化。開放化的實驗環境，有利于學生創新思維培養，教師進行化學實驗時，為了讓同學們更好地融入和接受，可以從大家熟知的事物入手，學生可以根據自己的理解，克服畏懼心理，大膽進行實驗，獨立完成任務，從而培養自信心，并且對化學實驗產生濃厚的學習熱情。如給學生布置一個回收重金屬的實驗任務，當學生完成任務時，不僅意識到了重金屬對環境的危害，增強了環保意識，而且培養了團隊合作能力。2.2化學知識與生活經驗相融合。生活中存在許多化學元素，要引導學生細心發現，用心思考里面蘊藏的化學知識。在化學概念講授中，可以先讓學生解決生活中碰到的化學問題，這樣學生才會意識到化學概念的重要性，感受化學知識與生活緊密相連，避免認知偏差。例如，講授酸堿理論知識時，可以提出“為什么加了堿水的面團可以發出蓬松的饅頭”，讓學生帶著疑惑與好奇探索這其中的原因，使課堂活躍而高效，最終得出堿的加入可以中和一部分酸，從而使蒸出的饅頭松軟可口。2.3化學教學與生活現象相融合。教師如果拿生活化化學案例授課，可以使學生全面系統地掌握化學原理，可以使抽象問題具體化，并可引起學生的學習熱情。比如，講解王水時，為了形象生動地使這一物質被學生接受，可以舉一個與生活聯系密切的案例，金子在王水中浸泡，質量會減少，得出王水具有腐蝕性，這樣的教學方式可以極大地激發學生的探索精神。2.4化學科技制作材料生活化。為了充分利用生活資源進行教學，教師可以開展一些課外實驗活動，鼓勵學生利用生活中的所見、所知進行科技創造，這樣有利于培養學生的實際動手能力。
3.高中化學生活化教學實施效果分析
對高中化學生活化教學調查發現，經過一學期學習，學生的學習態度有了明顯改變：由之前的不愛發言，課堂參與率不高，到學習熱情高漲，敢于提出問題，發表自己的看法。在運用了生活化教學方式后，學生可以將自己學到的知識運用到生活中，解決遇到的問題，并由學生對化學知識的應用了解他們對知識的理解掌握情況，學生通過自覺總結化學知識，科學素養得到了明顯提高。從教師角度分析，開展高中化學生活化教學模式后，教師的繼續學習能力不斷加強，因為這樣的教學給教師提出了更高的要求，需要查閱各種資料，完善自己的備課內容，通過不斷督促自己擴充新的教學內容與模式，豐富了教學經驗，提升了教學水平，鍛煉了創新能力，這種模式促進了教師專業的發展。從建構角度分析，通過對事物全方位的理解、把握，學生能夠培養自己的創新思維和獨立完成任務的意識，提高學習能動性。
4.結語
本文分析了高中化學生活化教學的實施策略，主要從化學知識與生活現象、生活經驗、開放化、科技創新四個方面展開，并分析這種教學模式產生的效果。教師通過改變教學方案，加強日常生活與理論知識的緊密結合，可以激發學生學習化學知識的熱情，在教師引導下，學生能夠用心發現生活中存在的化學現象。高中化學生活化教學有利于培養學生的理解力、實踐探索能力和團隊合作精神。
化學與生活論文2
摘要：無機化學是高等院�；瘜W、材料、生物和環境專業的主要基礎課之一。其教學效果直接影響后續課程教學，為此，授課教師在教學方法等方面還需要進行認真思考和積極有益的探索�；诖髮W無機化學課程的重要性、特點和實際教學中存在的問題，為提高無機化學的教學效果，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程、充分利用各種教學手段調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，恰當地引導學生自主學習、獨立思考和主動探究的學習態度，借以逐步實現從”知識灌輸性“向”知識創造性”等教學模式的轉變。
關鍵詞：無機化學;教學內容;改革
化學是一門蘊藏著無數創新機會的學科。它和社會生活及生命科學有著密切的聯系。在知識經濟占主導地位的信息社會要培養創新型人才，必須對課程結構、教學內容和教學方法實施變革，注意知識、能力、素質綜合型人才的培養，以培養學生創新能力為主導方向。我們結合化學專業的特點和學院的辦學定位，從改革課程體系、優化教學內容著手，對無機化學教學內容及教學方法進行了一系列的改革探索，在課堂教學中引入新思維、新方法和新手段，突出教學主體，加強學生能力培養，提升教學效率。逐步實現了從”應試型”向”素質型”、從”知識灌輸性”向”知識創造性”等教學模式的轉變。
一、教學方法論
無機化學是四大基礎化學之首，是化學專業學生進入大學后所學的第一門專業基礎課，也是后續專業基礎課程的基礎，它的教學內容和教學效果直接影響到其他專業基礎課的學習。如何搞好無機化學教學工作，使無機化學的教與學變得輕松有趣，提高教學效果，積極有效地利用課堂教學對提高教學質量和效果以及激發學生的自主學習興趣和提高學生的學習實踐能力是至關重要的。教育工作者們已提出了諸多的教學方法，如啟發式、誘導式、互動式、提問式等等，鼓勵學生參與課堂教學，培養學生的自學能力。然而，實際工作中如何有效地運用這些方法則需要長期的實踐積累。借鑒他人的教學經驗并根據授課內容和學生特點，將適合于自己課堂的教學方法結合起來靈活運用。
同時，充分利用各種資源、從網絡中搜尋各種資料，將一些抽象內容以直觀、簡單、豐富多彩的畫面通過多媒體教學手段展示出來，改變了單調、枯燥的學習內容和方式，使學生容易理解，激發學生學習興趣。
(一)重視緒論：緒論是開宗明義的第一篇，是一門課的導語。緒論教學將會給學生帶來先入為主的影響，使學生了解該門課的教學目的、教學內容和應有的學習方法，可以直接調動學生對課程的學習動機，激發學生的學習興趣。將緒論內容整理后，分為三個部分來講授：一是無機化學的發展史：二是無機化學研究目的及著名化學家：三是無機化學之魅力所在。每個部分都配以豐富多彩的圖畫，并融合科技和生活實例，使學生對無機化學的知識及應用有一個顯著的了解和清晰的認知。同時，結合某些章節的授課內容提出一些問題，激發學習興趣，為后續的授課奠定良好的開端。無機化學是研究無機物質的組成、性質、結構和反應的科學，它是化學中最古老的分支學科。對于礦物資源的綜合利用，近代技術中無機原材料及功能材料的生產和研究等都具有重大的現實意義。同學們在高中學習了部分基礎理論知識，相對簡單，還不能真正體會化學對我們的生產車活的重要性，以及學好化學基礎知識對專業課學習的重要性。在這種情況下，如何揭開《無機化學>課程的序幕，激發學生的求知欲，領引學生步入無機化學知識的海洋，緒論部分的講授就顯得突出的重要。
(二)突出重點，化解難點：重要知識點的講解注重大學教材與高中化學內容的銜接，注意吸取中學教學的特點，確定無機化學教學的最佳起點。簡化高中化學中已經涉及的知識點，重點講解高中化學未涉及的宏觀化學原理和微觀結構構成在基礎化學中的'應用，加強基本化學能力的訓練，提高基礎化學的理論層次，將理論知識溶于社會生產生活中，培養學生的興趣。
此外，無機化學內容多、學時少，因此在教學過程中要盡量突出重點，強調最基本的原理和內容，特別是對無機化學基本概念的理解，不要求學生記住過多的知識和反應原理，側重于理解化學的基本思路和研究方法。要做到這一點，首先要求老師課堂講課要少而精，精而深，戒多戒雜，在重點、難點和關鍵之處多花時間。比如在講解”分子的結構和性質”一章，要求學生重點掌握價鍵理論、雜化軌道理論和分子軌道理論的基本概念、原理及分析實例。在講解過程中，本人通過概念的分割細化、對比、總結等將價鍵理論、雜化軌道理論和分子軌道理論所包括的重點和難點內容詳細講解，并例舉典型實例，讓同學們自己分析、討論。通過知識點的反復練習幫助同學們理解和記憶知識。每章結束后，上一次習題討論課，將本章的知識要點，難點融入到試題中講解。將前面各章的知識串聯對比、前后聯系、融會貫通、理清脈絡，指出難點和重點。
(三)鼓勵學生，主動探求：中學化學以計算，推斷和反應方程式為主，基本概念、原理簡單;但大學化學注重實驗，注重使用學過的理論解決實踐問題，概念、原理抽象，要求培養理論思維。大學化學是”不理想的”，很多理論是遠遠不能認為是完善的。因此，在教學中要引導學生漸進地深入思考、鼓勵學生提出質疑。鼓勵學生質疑可以集中學生注意力，提高學習興趣;可以拓展思維、提高實踐能力;可以反饋評價，調控教師的教學：也可以引導學生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次。同時也要引導學生善于發現問題、提出問題和解決問題。通過這種方法，不但能增強學生學習的目的性和自覺性，同時還可幫助教師認真學習和掌握各種教學方法和理論，在處理各種教學問題上做到游刃有余，從而有效提高教學質量，促進教與學的有機結合。
(四)運用多媒體：在課堂教學中使用多媒體課件，結合網絡資源和教材，利用現代化教學手段，使形、聲、色、光、電多媒體教學熔為一體，沖破時間、空間、微觀和宏觀的條件限制，將教學中的抽象內容具體化、形象化。遵循重點突出、層次分明、條理清楚、有的放矢的基本原則，使學生輕松把握課程的重點和難點。同時，電化教學用形聲并茂來代替抽象冗長的講述和煩瑣忙碌的板書，節約教學時間，增加單位課時的教學內容和容量。由于多媒體教學信息量大、速度快，往往會出現學生跟不上教師講課速度的現象。教師在使用多媒體教學的過程中一定要適當控制授課速度以給學生足夠的緩沖時間。
二、培養興趣，提高學生自主學習的能力
在無機化學的教學過程中，不僅要講清楚基本概念與原理的內涵，還需要介紹它們的實際應用情況。理論和實踐相結合有利于學生明確學習目的，激發學生的學習興趣與積極性。同時，無機化學內容廣泛，包括理論部分和元素部分，理論部分涉及到化學熱力學和動力學的內容，學生難以理解;元素部分內容多而雜，系統性差，學生難以掌握，這些因素都導致學生學習無機化學的困難加大。因此，在無機化學教學中引導學生自主學習，提高學生自學能力是非常重要的。指導學生自學不僅是《無機化學》教學活動的必然手段，而且對學生在大學階段甚至以后的整個的學習過程中都有著積極的作用。讓學生掌握自學的方法，使他們體會到”發現”的快樂，體會到自己比中學時期在學習上質的飛躍。
化學是一門與人們日常生活緊密聯系的科學，當代人們面臨許多問題，如：材料、能源、生物和環境等等都需要用化學知識來解決。在《無機化學》教學過程中適當介紹一些材料生產、生活消費和環境保護等領域中的化學問題和研究狀況，可以激發學生對學習化學的認知性。如在講述離子極化對物質性質影響時，讓學生討論幾種離子化合物的熱穩定性?幾種離子化合物顏色深淺?分析是什么原因引起化合物這些性質差異?通過課堂討論引發學生好奇心，增加了學習樂趣。
三、注重現場實驗教學
無機化學實驗是化學、材料和環境專業的基礎實驗課，其目的是培養學生掌握無機化學的實驗方法和基本操作技能，養成嚴謹的科學態度和良好的習慣，加深對無機化學基本概念、基本理論、元素及化合物性質的理解，逐步掌握準確地觀察和分析化學反應現象及數據處理方法。實驗以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述都必須基于實驗基礎上，幫助學生理解教材內容。因此，必須重視實驗教學實驗課與理論課應該是相輔相成的。教師應該首先讓學生從思想上明確實驗課的重要性，其次可以通過加大實驗考核力度引起學生對實驗課的重視。為了培養學生的儀器使用技能、實驗室工作技能，實驗操作技能，獨立工作能力，針對當前化學實驗教學內容上，驗證性實驗多，研究性實驗偏少，單元性操作多綜合性實驗少，對教學內容和教學方法進行了改革，有計劃有步驟地為學生成才創造成才的氛圍，讓學生在實驗室中受到科學熏陶。為此在實驗教學中進行了以下的改革嘗試：1、學生做實驗助理，參與課前實驗準備工作和課后的整理工作。學習實驗試劑的配制、實驗儀器的安裝和調試等，培養他們動手能力;2、增加綜合性實驗，提高學生運用理論知識的能力;3、實驗操作競賽，增強學生的參與和競爭意識：4、開放性實驗，給學生提供實驗操作條件，鼓勵學生提高操作技能和獨立工作能力培養。
綜上所述，當前無機化學正處在蓬勃發展的新時期，許多邊緣領域迅速崛起，研究范圍不斷擴充。無機化學教學改革是一項復雜的系統工程，在實踐中需要不斷探索、提高和完善，這還有待于我們積極學習成功的經驗，逐步提高教學質量。
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化學與生活論文3
摘要：
文章以人教版《化學與生活》教材中“常見的合金”課題為例，開展學生自主策劃學習實踐，探討了學生自主策劃學習模式的建立與應用。
關鍵詞：
自主策劃學習；課堂教學；課堂實效
一、問題的提出
教育的本質是在一定的社會環境下，教育者對受教育者給予積極的、帶有一定目的的影響，使受教育者獲得對客觀世界和主觀世界一定的認識，并獲得一定的知識技能及一定的態度、情感、價值觀的體驗。我對教育的理解是教育者和受教育者在非常輕松、愉悅的情感體驗中合作完成學習任務，而且受教育者是學習活動的主宰者；為完成某項任務，師生共同創設一定情境，學生結合自身的已有經驗，去分析，去判斷，去解決；若學習上存在障礙、存在困難，學生借助團隊的力量去尋求幫助，集體討論、集體策劃，最終拿出本團隊解決問題的方案；教師在學生學習的過程中僅當一個組織、引導、答疑、質疑、評價等角色。
許多教育教學理論都充分體現了學生自主策劃學習的思想。例如，建構主義理論要求學生的學習要依據一定的情境，根據學生已有的社會經驗和知識經驗去分析、理解當前的新問題。學生將新舊知識在頭腦中進行網絡建構；若遇到困難，必然進行積極思考、辨別，甚至尋求同伴的幫助、老師的暗示，直到學生在自己頭腦中獲得滿意的清晰知識框架。再如，主體教育理論提出，教師在備課、上課、輔導等任何教育教學環節，都要站在學生的思維角度思考問題、設計問題。任何活動的開展都應學生是主角，學生是活動的設計者、參與者、評判者、研究者。
但縱觀現在的教學，即使有大幅度地以學生為主的課堂教學改革實踐，次數也不會多。仍有許多教師（包括筆者自己）常采用傳統教學方式，即一節課多數時間是教師一言堂教學，學生只是抬頭聽課，埋頭記筆記，做練習，學生始終處于被動地接受知識，師生每天機械地重復著課堂教學節奏。許多教師認為這樣的教學簡單，好操作，教學時間緊湊，自認為課堂教學效率也應該較高。實際上我們靜下心來思考，我們這樣的教學符合教育的本源嗎？這樣的課堂有生機嗎？這樣的課堂學生愉悅嗎？這樣的課堂符合學生的認知發展規律嗎？這樣的課堂能提升學生哪些方面能力呢？答案已經很明顯了，在這快速發展的時代，我們不能再這樣教學了，必須要，而且刻不容緩地進行課堂教學改革。否則，我們教學的成果僅是一個個儲存知識的獨立容器，缺乏發現知識、探究知識、創造知識的能力；同樣也缺乏自主學習意識、合作意識和自我策劃意識，嚴重影響了一代人整體素質的提升！
二、自主策劃學習模式的建立
自主策劃學習要求學生在課前、課中、課后對本人或自己團隊所接受的學習任務進行富有個性化的自我設計。從內容、形式、成果等，都富有未知的、創造性的學習過程。自主策劃學習實踐性強、體驗性強，留給學生充分的思維和探究的時空，充分挖掘學生的學習潛能，并在學習過程中培養學生自主學習意識、合作意識和創新意識，增強學生的社會責任感和職場生存能力。
開展自主策劃學習，要求學生具備一定的與課題有關的知識經驗，較容易捕捉到相關的資料。開展自主策劃學習的內容往往具有知識深度不大，需要與生活實際或生產實際聯系密切，學生易實踐操作的特點。對于學科系統性較強的理論、較抽象的概念等教學不適合采用學生自主策劃學習模式；另一方面，開展自主策劃學習，需要花費一定的課堂和課外時間，長時間開展自主策劃學習，會略有減慢教學進度現象。雖然該模式在教學實踐中存在一定的局限性，但通過一段時間的教學實踐，筆者認為該模式很適用人教版《化學與生活》模塊教學；也適用其他模塊中思維深度不大、較為拓展的內容教學。
課堂學生自主策劃學習活動的基本流程如下：成立小組——領取小組任務，小組任務再分配——自主策劃學習，小組匯總、討論、交流——小組展示、提問、求助——總任務網絡化——達標檢測——反饋評價。
1. 成立學生學習小組。學生先自由組合，一般4～6人一小組，然后教師根據每組人員組成情況，按性格、基礎知識、目前的學習能力，有強中弱層次，需要略做小的調整。每組有一組長、一副組長、一資料匯總員，一～三名記錄員。每期學生小組職務安排均由學生通過推薦、選舉等自主操作，一般情況下，教師建議組內職務，組內成員輪流擔任。
2. 領取小組學習任務，并開展小組自主策劃學習。課前，由每組組長到教師處領取本組承擔的學習任務，組長完成本組任務再分配。若本小組承接的任務有較大困難，本組組長可與教師交流，遇到哪些困難？需要老師提供什幺幫助？
小組成員每人獨立完成或合作完成自己的任務，小組內匯總交流，完成本小組的學習交流材料。課前，組長向教師匯報本組任務準備情況，如需要（只有在很不完善的情況下），教師作適當指導和幫助。
3. 各小組展示。展示人員一般為本期的各組組長擔任。每組將本組學習任務的重難點亮出，并剖析、總結，拋出系列思考題，提問別組同學回答。本組學習過程中遇到的困惑問題提出，尋求別組同學或老師的幫助。下面每組同學做好相關記錄，完成該小組承擔的學習任務。
在每小組展示的過程中，教師及時質疑、使問題深入化，知識清晰化。每小組完成展示后，教師適當點評，再強調重難點知識，需要時，再進行補充、深入、歸納等。
4. 各小組的自主策劃學習匯報完成后，全班同學將每組的學習絡化，使之成為整體。
教師投影幾道例題，學習小組討論，以每小組搶答形式，分析完成例題。
5. 達標檢測。以試卷形式，檢測基礎知識掌握情況及知識遷移運用的'能力。跟蹤判斷本節課的教學目標完成情況。根據實際情況安排達標檢測需當堂反饋，還是課后個別反饋，還是下節課整體反饋。
6. 小組自主策劃學習評價。師生共同設計一評價表，開展各小組自我策劃學習成績評價（小組任務完成的質量，匯報人演講組織情況，該組拋出問題的次數及質量，本組成員臺下互動情況，例題分析過程中，該組搶答成績如何？該組達標檢測成績如何等）；課堂上全班同學選出本期任務自主策劃學習的冠軍組、亞軍組。課后，每個學習小組的組長交給教師本組成員本期學習任務的考核評價表（課前、課中、課后是否都參與，參與人員的積極性，獨立思考或合作學習開展如何？是否按時認真完成自己任務等）。
學生自主策劃學習模式的主要結構為：
學生活動：領取任務→自主策劃學習→開展課堂教學→例題剖析→達標檢測→評價
教師活動：分配任務→指導幫助→補充、完善、深化→質疑釋疑→個別指導→評價
三、研究的實例展示
以人教版《化學與生活》教材中“常見的合金”課題為例，開展學生自主策劃學習實踐。
任務一：鐵合金的性能及應用。
任務二：鋼鐵的腐蝕及防護。
任務三：鋁合金的性能及應用。
任務四：銅合金的性能及應用。
任務五：新型合金的性能及應用。
多數班級成立了6個學習小組，根據任務的多少，經常出現某一項任務被不同學習小組承擔，各自完成所領任務，在課堂展示時，可相互補充；也可以兩組再將所領的同一項任務進行分工�，F以我校高二（2）班第一組承擔任務一《鐵合金的性能及應用》和第六組承擔的任務二《鋼鐵的腐蝕及防護》為例，展示兩組的課堂自主策劃學習過程：
首先，第一小組經過他們課前自主策劃合作學習后，上臺開展小老師課堂教學。從生活中常見的鐵合金實物、圖片導入，提問鐵合金的組成成分，過渡到鐵合金中含碳量不同及所含成分不同，將鐵合金進行分類。此環節中，小老師們請別組同學舉出對應種類鐵合金的常見例子，以及該鐵合金的性能如何？在日常生活中的主要用途列舉幾點。例如：合金鋼中的不銹鋼、錳鋼等。對同學們的回答，小老師們都做了正確評價。此環節的學習過程中，真老師沒有進行任何的補充，糾錯、歸納，因為，小老師和同學們已完成得很好。
化學與生活論文4
摘要：高中化學教學應使教學過程與教學方法生活化， 將理論知識融入生活， 讓學生更好地理解與接受。通過論述高中化學教學生活化的意義， 探究高中化學教學生活化的有效途徑， 進一步深化對高中化學教學生活化的思考。
關鍵詞：高中化學； 教學； 生活化； 實踐； 探究； 思考；
一、高中化學教學生活化的意義
（一） 高中化學教學生活化有利于學生對化學產生興趣
高中化學是不少學生眼中較難的學科， 知識點繁雜難懂， 化學方程式變化多樣， 難以捉摸， 要背誦要記憶的內容也較多， 題型更是多種多樣， 千頭萬緒， 不知從何下手， 很多學生投入了很多時間和精力， 卻沒有取得很好的成績， 不免使他們漸漸對化學學科失去興趣， 甚至產生畏懼厭學心理， 這是我們不愿意看到的。[1]我們應該努力尋求解決辦法， 改變現狀， 在激發學生學習興趣的同時提高教學質量。此時， 生活化教學的產生為我們帶來了新思路、新方法。生活化教學與生活緊密結合， 將抽象的知識點具象化， 同時廣泛運用生活中常見的現象加以解釋說明， 學生只要有相關的生活經驗， 在教師的帶領下發揮自己聯想類比的能力， 便能很好地理解難懂的知識點， 這樣一來， 不需要很長時間學生便能重拾對化學學科的興趣和學化學的信心。
�。ǘ� 高中化學教學生活化有利于教師更好地講解知識
課堂教學是知識傳授的過程， 需要教師與學生通力合作， 共同配合才能完成， 如果有一方沒有準備充分或者狀態不佳， 就無法使課堂達到最好的教學效果。[2]以往教學過程中， 教師過于注重對知識點本身的講解， 忽略了學生的接受和理解程度， 導致很多情況下教師自認為講解得很清楚很明白， 也很通俗易懂， 但是學生卻沒有完全理解， 甚至從一開始就沒有跟上教師的節奏。這樣的課堂是失敗的， 是很難使學生有所收獲的。生活化教學對于教師來說是全新的教學模式， 同時也是有力的教學武器， 借助這一教學模式， 教師能夠將知識具體化， 能夠引起學生的共鳴， 能夠使課堂氣氛活躍和諧， 從而取得最好的課堂效果。
二、高中化學教學生活化的有效途徑
�。ㄒ唬� 結合學生生活經驗， 從生活現象入手
化學源自生活， 服務于生活， 很多化學現象可以從生活中得到答案， 同樣， 很多生活經驗也有化學依據�；瘜W教學生活化就是要把相關的、相似的生活經驗和化學知識點聯系起來， 放大它們之間的共通之處， 以達到優化教學效果的作用。[3]教師應細心觀察生活， 留心身邊的一切， 留意與化學有關的生活現象， 積極將生活現象帶到課堂中， 調動學生的生活經驗， 使他們產生共鳴， 從而能夠更好地接受新知識。例如， 在學習混合物的基本分離方法———萃取時， 學生對這一分離方法比較陌生， 難以在短時間內充分體會和了解， 教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例， 作為新課內容的鋪墊。做好的'西紅柿湯表面有些許油星， 且顯紅色， 若制作時放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油， 這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結果， 而將表面的油撇去， 下面的湯又沒有一點紅色， 這是什么原因呢？另外， 還有什么地方也有類似的現象呢？教師可以提出很多相關的問題， 引起學生的學習興趣， 帶領他們尋找生活中類似的現象， 提出問題， 引發他們思考。在生活事例的鋪墊下再進行萃取相關知識的學習， 學生會更加容易理解， 并且有了具體事例作為載體， 記憶起來也更牢固。[4]相似地， 在學習化學反應中能量變化時， 教師可以先介紹石墨轉化為金剛石的熱化學反應方程式， 我們會發現二者相互轉化時吸收或者放出的能量相差不多， 那么為什么石墨那么廉價而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時提出問題， 讓大家思考討論， 進而進行正式的學習。相信這個有著濃厚生活氣息的例子會讓學生記憶深刻， 在整個章節的學習中都會時不時想起， 對后面相關課程的學習具有指導意義。
�。ǘ� 將化學原理與生活常識聯系
化學反應是化學學科研究的重要內容， 高中化學課本中也涉及了很多， 而化學反應是微觀粒子拆分、重組的過程， 正常情況下無法用肉眼觀察到， 需要依靠自己的想象去體會微觀世界， 理解化學反應。因此， 化學學科給人的感覺難免是抽象難懂的， 這也是課堂授課中需要解決的問題。如何做到使化學知識點具體易懂， 讓學生更好接受， 成了教師們需要突破的難題。高中化學教學生活化能夠使化學與生活常識聯系， 通過類比的方式， 讓學生把抽象的知識點與簡單的生活常識對比記憶， 能取得更好的教學效果。例如， 在學習核外電子排布時， 教師應意識到這是一個微觀的結構， 僅僅通過口頭表達不足以讓學生充分體會和理解， 因此應將知識點與生活相結合。[5]教師不妨在講解完相關原理之后， 針對其中“離原子核越遠的電子具有越高的能量”這個小知識點進行生活化教學， 將我們每個人比作原子核外面的電子， 將原子核比作我們的家。生活常識告訴我們， 當一個人成長到足夠強大時， 他便會離開家， 靠自己的能力打拼， 不再依靠父母；相反， 當一個人離家較遠時， 他必然擁有很強的能力。這個生活現象與原子核外電子排布相似， 電子的能量越高便會離原子核越遠。通過這番講解， 相信學生會對這個知識點有更加感性的認識， 學習起來便不是難事。
�。ㄈ� 將化學知識點記憶與常用熟語結合
許多化合物除了有系統命名法下的名稱之外， 還擁有自己的俗名， 例如“氯化鈉”就是我們日常食用的“鹽”， “碳酸氫鈉”就是常見的“小蘇打”， “碳酸鈉”就是“蘇打”等， 這些都是我們生活中經常用到的， 也是化學學習中常用的物質， 它們的俗名記憶起來自然容易， 但很多物質的俗名記憶起來就有困難了。例如， “生石膏”的化學式是“CaSO4·2H2O”， 含兩個結晶水， 而“熟石膏”的化學式是“2CaSO4·H2O”， 只含一個結晶水， 二者化學式相似， 俗名也相似， 很多學生無法準確分辨， 給化學學習帶來困擾。教師可帶領學生仔細觀察二者的區別， 結合熟語“一回生二回熟”， 幫助記憶。其實只要細心觀察就會發現， 化合物的俗語都是有一定道理的， 并不是憑空而來， 因此只要用心揣摩， 便會發現其中的奧秘， 再與生活相結合， 便會有意想不到的效果。[6]
�。ㄋ模� 將化學原理運用到實際生活中， 讓學生體會化學的實用性
化學是有用的學科， 是實用的學科， 學好化學知識可以指導生活， 避免生活中的危險。例如， 潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品， 但是二者不可以一起使用， 因為潔廁靈含有鹽酸， 而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉， 這兩種化合物相接觸會發生劇烈反應， 產生有劇毒的氯氣， 危及生命。如果學了化學， 便會知道這一點， 有時可以避免一場災難。這便是化學原理在生活中運用的實際例子， 類似的例子還有許多， 生活化教學就需要教師引導學生將化學知識運用于生活， 讓學生體會化學的實用性， 從而對化學產生濃厚的興趣， 激發學習的熱情。
�。ㄎ澹� 顛覆傳統教學模式， 讓學生成為課堂的主人
傳統教學模式中， 以教師講課為主， 學生做好聆聽者的角色即可， 課堂成了教師一個人的舞臺， 學生難以真正參與到課堂中， 課堂氣氛沉悶， 教學效果往往不盡如人意。[7]生活化教學不僅體現在課堂內容的呈現上， 還體現在教學方式的改變上。教師應摒棄傳統教學模式中的糟粕成分， 保留精華部分， 勇于轉變思想， 突破思維的局限， 大膽創新， 營造一個高效的課堂。
總之， 教學的目的是提高學生能力， 使知識運用于生活， 改善生活， 我們不能單純地將知識當作考試的工具， 當作檢測能力的手段， 而應盡力使知識融入生活， 使二者融為一體， 互不分離。高中化學教學生活化便很好地體現了這一理念， 老師通過結合學生生活經驗， 從生活現象入手、將化學原理與生活常識聯系、將化學知識點記憶與常用熟語結合、將化學原理運用到實際生活中， 讓學生體會化學的實用性以及顛覆傳統教學模式， 讓學生成為課堂的主人等方式， 有效使教學方式生活化， 使課堂生活化， 使學生在享受課堂的同時對課程充滿興趣， 提高教學質量。
參考文獻
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化學與生活論文5
摘要:化學工程是以多學科交叉進行的技術研究,但由于其與社會經濟生產生活各方面有著緊密的聯系和積極的影響,因此成為社會進步與發展的關鍵性產業�；瘜W工程具有復雜性研究方法和對象的特征,也有多樣化應用領域的特點,也許普通人對于化學工程這個名詞的認識還具有陌生感,但是我們每個人卻生活在充滿化學工程技術的環境中。本文從化學工程的涵義和特點著手開展研究,結合化學工程的應用領域,發現日常生活中衣、食、住、行和環境有關的化學工程技術,將高端技術日常化和生活化的展現在人們的面前,以幫助人們更好的理解和認識化學工程和化學工程技術。
關鍵詞:化學工程;日常生活;化學工程技術;污染;聯系
1、概況
我國的化學工程在上世紀八十年代的改革開放后得到了經濟、資源、人才的各方面政府性支持,從而得到了飛躍性的發展,逐漸的對我國的能源產業、人民生活的“衣”、“食”、“住”、“行”和環境保護方面產生重要的影響。我們的生活中其實就會遇到很多有關化學工程技術的問題。首先,能夠解決資源浪費問題;其次,是指導各類化學實驗的基本和需要,任何實驗都依賴于堅實的化學工程技術作為理論支持和指導;最后,化學工程技術的發展能夠有效的改善我國能源供給不足的問題,多種新能源的出現能夠保障我國的能源供應量,以維護社會經濟的發展。
2、化學工程的涵義和特點
2.1、化學工程的涵義
化學工程生產過程中包括化學工程和物理工程[1]�；瘜W工程是以多學科交又進行的技術研究,但由于其與社會經濟生產生活各方面有著緊密的聯系和積極的影響,因此成為社會進步與發展的關鍵性產業。
2.2、化學工程的特點
復雜性是化學工程最為顯著的特點�；瘜W工程作為一個學科,其輔助性學科是多樣化的;作為一項研究,其研究對象是復雜的;作為一種應用型的技術,其涉及到的社會生活領域是廣泛的.。復雜性是化學工程技術的研究和發展過程中的能夠體現其特征的關鍵詞,研究過程自身具有復雜性、物系對象具有復雜性、流動邊界具有復雜性等等。
3、滲透到生活各領域的化學工程技術
生活領域中的化學工程技術是十分基礎并且廣泛的,涉及到“衣”、“食”、“住”、“行”和環境保護的方方面面。化學工程作為一種現代學科,在研究其應用領域的時候,只需要對比如今的生活與古人生活的不同之處便可以一目了然。
3.1、衣—多樣化的服裝材料化學工程技術在日常生活的“衣”方面的體現,主要貢獻就是合成纖維。合成纖維不僅可以用于生產服裝、漁網、繩索等生活用品,還可以生產工業用織物、隔音、隔熱、電氣絕緣材料等,醫療用布等醫療用品口,。古人在穿著方面多使用棉、麻、絲、綢、皮革等制品,在顏色、功能和韌上難以與如今的紡織用品相比較,這多虧了現代化學工程技術的發展。如今,以化學工程技術為技術支持的合成材料已經在諸多領域代替了天然纖維,其地位也已經早期超越了天然纖維,市場占有度遠遠大于棉麻等天然纖維,成為人們日常生活中的必需品。
3.2、食—便捷、美味的食物人類對于美食的追求是自古便有的,但是古人多是把關注點放置在珍貴的食材和烹調技藝之上�，F代的人類通過化學工程技術的支持,人工性的合成了多種調味品為烹調增加口感,同時研發出的食品添加劑和防腐劑在保證食品色澤和口感的基礎上,還將食物的保鮮期大大的增長了,研發出的例如方便面一類的方便食品為現代人類的快節奏生活提供了食物保障。結合了生物工程的化學工程技術,提高了水稻和小麥等糧食作物的產量,解決了地球日益增長的人口的飲食問題,同時將外來植物種類進行改良以適應本地的氣候條件。人們能夠吃到來自地球另一邊的食材也有著化學工程的貢獻。
3.3、住—提高居住質量的材料從現存的古代建筑就能夠知道,在沒有化學工程技術下的居住空間的建造,多用自然中能夠取得的材料,木材、石材、泥土、海草、竹子等。這些自然材料建造的建筑,由于技術條件限制,高層建筑很少,建筑的抗震性和耐用度成為了一個重要的問題,越是堅固的建筑,其建造周期都長。在化學工程技術支持下,現代建筑有水泥、混凝土、鋼筋等等一系列的現代化建筑材料,在保證建筑質量的情況下,能夠快速的建蓋起高層建筑,在城市化進程快速發展的今天,能夠有效的提高土地利用率。
3.4、行—改善交通設施使用性交通是社會發展的催化劑。古人使用的交通工具都是人力或者畜力為動力,而現代交通工具是以石油為原料,通過化學工程技術開發出各類供機械運轉的燃料,在舒適性、運載能力、速度等各方面遠遠優于古代交通工具。以石油為原料還生產出了能夠鋪路的瀝青,以橡膠為原料生產出了輪胎。在化學工程技術的幫助之下,現代社會的交通方式呈現多樣化、立體化、網絡式的發展,大大縮短了世界的距離感,加快了人們的生活速度和辦事效率。
3.5、綠色化學避免環境污染
傳統能源不僅對環境危害力量極大,并且面臨著枯竭的危險,因此新能源的開發和利用就顯得尤為重要[3]�，F代化學工程的發展方向就是在改良現有技術的同時,不斷的與新型技術結合,研發新型能源。新型能源的出現,不僅僅是能夠填補傳統能源的供應缺口,還能夠有效的避免能源使用對環境造成的污染。
4、結語
化學工程對于社會的貢獻是巨大的,對于每個人的日常生活也是息息相關的�；瘜W工程以其多學科交又的研究方式,將其研究成果應用于社會生活的各個角落,逐漸的改善人們的“衣”、“食”、“住”、“行”的質量,同時為創造可持續發展的社會不斷努力。
參考文獻:
�。裕�
化學與生活論文6
摘要：化學是一門基礎自然科學，它與人類生活密不可分，它是人類認識世界、改造世界的銳利武器。只要你留心觀察、用心思考，就會發現生活中的化學知識到處可見。有的是天然存在的，如水、空氣；有的是由天然物質改造而成的，如我們吃的醬油、喝的酒，是由糧食加工和經過化學處理得到的。更多的物質不是天然生成的、塑料，而是用化學方法由人工合成的，如化肥、農藥、合成橡膠、合成纖維等。它們形形色色、無所不在，使人類社會的物質生活更加豐富多彩。放眼四顧，我們都會看到各種各樣的化學變化、五光十色的化學現象�？梢姡藗兊纳铍x不開化學的。
關鍵詞：生活中的化學小竅門生活中的化學常識
1、生活中的化學小竅門
1.1飲食方面
吃了海鮮就不要吃含豐富維C的水果。蝦等海鮮食物含有濃度較高的五鉀砷化合物，與水果中的“維生素C”反應，轉變為有毒的三鉀砷，這就是人們俗稱的砒霜！砒霜能麻痹毛細血管，抑制巰基酶的活性，并使心、肝、腎、腸充血，上皮細胞壞死，毛細血管擴張。為慎重起見，吃完海鮮后，應當忌吃含豐富“維生素C”的水果。
加碘食鹽的使用。碘是人體必需的營養元素，長期缺碘可導致碘缺乏癥，食用加碘食鹽是消除碘缺乏癥的最簡便、經濟、有效的方法。加碘食鹽中含有氯化鈉和碘酸鉀，人體中需要的碘就是碘酸鉀提供的，而碘酸鉀受熱、光照時不穩定易分解，從而影響人體對碘的攝入，所以炒菜時要注意：加鹽應等快出鍋時，且勿長時間燉炒。
青菜中的薺菜、灰菜等野菜都含有大量亞硝酸鹽。如果人體攝入過量亞硝酸鹽，可將人體內正常的血紅蛋白氧化成高鐵血紅蛋白，此外，亞硝酸鹽還可阻止氧合血紅蛋白釋放氧，從而引起組織機體缺氧，使人發生中毒。所以要食用新鮮菜，煮熟的菜不宜久悶存放，腌菜應在腌制一個月以后洗滌后才可食用。
1.2醫藥方面
服藥通常是用溫開水送服的，而不能夠用茶水。因為茶水中含鞣酸，它會和藥物中的多種成分發生作用，從而使藥效降低以至失效，如貧血病人服用鐵劑會同鞣酸反應生成難以被人體吸收的鞣酸鐵。
抗菌素類的藥物宜在飯后服用。抗菌素藥類大部分是胺類化合物，人空腹服用后藥物易被胃中胃酸分解，既降低藥效，又對胃壁產生較大的刺激作用。而飯后服用藥物，由于胃酸被食物沖淡，藥物就不會被胃酸分解，因此抗菌素藥物一般在飯后服用。
1.3其他方面
若有小面積皮膚損傷或燒傷、燙傷，抹上少許牙膏，可立即止血止痛，也可防止感染，療效頗佳。
將殘茶葉浸入水中數天后，澆在植物根部，可促進植物生長；把殘茶葉曬干，放到廁所或溝渠里燃熏，可消除惡臭，具有驅除蚊蠅的功能。
可將洗衣粉、吸煙剩下的煙頭一起放在水里，待溶解后，拿來擦玻璃窗、紗窗，效果均不錯。
2、生活中的化學常識
2.1水果解酒
水果為什么可以解酒，這是因為，水果里含有機酸，例如，蘋果里含有蘋果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，而酒里的主要成分是乙醇，有機酸能與乙醇相互作用而形成酯類物質從而達到解酒的目的。同樣道理，食醋也能解酒是因為食醋里含有3--5%的乙酸，乙酸能跟乙醇發生酯化反應生成乙酸乙酯。既然水果能解酒，那么以后喝酒后吃點水果是一個很好的解酒方式。
2.2水垢的形成
水中溶解有碳酸氫鈣，一點也看不出來。但當把含有碳酸氫鈣的水放到鍋中燒時，碳酸氫鈣在受熱后，逐淅分解，又轉變為原來的二氧化碳、水以及碳酸鈣。這些含有碳酸鈣的開水到在茶壺或者熱水瓶內，碳酸鈣就逐漸深入瓶底或附結在內壁上，時間一長，碳酸鈣結起，就成了“茶垢”.
那么，為什么鹽酸能除掉碳酸鈣呢這又是一個化學反應，生成一種叫做氯化鈣的新物質。氯化鈣能夠溶解在水中，所以只要用水一洗就沒有了。這樣一來，“茶垢”就除掉了。用鹽酸除“茶垢”.可得注意：首先，不要直接用手去抹，最好用根銅絲纏著布條來擦洗，其次，鹽酸要配得稀一點，不能太濃，而且還不能太多，因為鹽酸有腐蝕性。除掉“茶垢”后，要用水認認真真地沖洗幾遍，才能把鹽酸除去；或者在茶壺里盛些水，放上幾只鐵釘，過幾天，那些殘存的鹽酸就沒有了；亦或者，我們可以改用食醋--以醋酸這種弱酸為主要成分，降低腐蝕性且為廚房必備品，取料方便。
2.3使運動員很快消除疼痛的醫藥
在觀看足球賽時，有時會看到綠茵場上，正在拼搶中的足球運動員，由于受傷突然摔倒，有時還抱著大腿痛得翻滾。為了讓他能繼續拼搏，醫生跑過去，拿著一個小噴壺，向受傷部位噴射一種藥，再用藥棉不斷地揉搓、按摩，稍待片刻，受傷的運動員重新站立起來，又投入了比賽。
醫生用什么藥使運動員很快消除疼痛呢原來噴壺里裝的.是氯乙烷（C2H5Cl），這是一種沒有顏色、極易揮發（沸點13.l℃）的液體。當把它噴到受傷部位時，立即揮發。在揮發時要吸收熱量，從而使皮膚表面溫度驟然降低，使感覺變得遲鈍，因而起到了鎮痛和局部麻醉的作用。這就是醫學上所說的“冷凍麻醉”療法。
2.4食鹽的潮解
食鹽為什么會潮解如何使其不潮解于食鹽中常含有氯化鎂。氯化鎂在空氣中有潮解現象。為了防止食鹽的潮解一般可將食鹽放在鍋中干炒。由于氯化鎂在高溫下水解完全生成氧化鎂（MgO），失去潮解性�；驅⑹雏}進行提純，純的氯化鈉在空氣中沒有潮解現象。
2.5酒越陳越香
為什么酒越陳越香一般普通的酒，為什么埋藏了幾年就變為美酒呢？白酒的主要成分是乙醇，把酒埋在地下，保存好，放置幾年后，乙醇就和白酒中較少的成份乙酸發生化學反應，生成的CH3COOC2H5（乙酸乙酯）具有果香味。上述反應雖為可逆反應，反應速度較慢，但時間越長，也就有越多的乙酸乙酯生成，因此酒越陳越香。
3.心得體會
化學與日常生活有密不可分的關系，能用來解決人類面臨的問題，滿足社會的需要，對人類社會做出貢獻。生活中我們有很多不能通過物理途徑解決的問題，可以通過化學的途徑來解決。例如清洗血跡，去除水垢等。這些只不過是化學在生活中的冰山一角。在食物的搭配上，如果搭配的不好，或者不懂的搭配，有可能會使自己中毒，嚴重的可能會威脅自己的生命。有一些食物是不能搭配著來吃的，因為有可能搭配起來的食物中的化學成分發生化學反應，而生成有毒的物質，從而威脅生命。所以化學在日常生活中非常非常重要，可以說離開了化學人類就不能生存。我們在生活中應該多學習一下化學知識，使自己的物質生活更加豐富多彩。
化學與生活論文7
生活離不開化學，遍觀周圍，幾乎每件事物都與化學有關，
化學是研究物質的性質、組成、結構、變化和應用的科學。自有人類以來就開始了對化學的探索，因為有了人類就有了對化學的需求。它與我們的生活息息相關，在我們的日常生活中無處不在。我國著名滑雪前輩楊石先生說：“農、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學。”沒有化學創造的物質文明，就沒有人類的現代生活。
人是社會的人，社會是人的社會，因此可以從人與化學的關系去探討化學對社會發展的重要性。
化學作為一門龐大的知識體系，能用來解決人類面臨的問題，滿足社的需要，對人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標志，深刻的影響著人類社會的發展。社會的發展離不開人類的發展，人類的發展離不開人的生存，而人的生存離不開化學。社會的一切發展，生命是基礎。一切生命的起源離不開化學變化，一切生命的延續同樣離不開化學變化。恩格斯說：“生命的起源必然是通過化學的途徑實現的�！睕]有化學的變化，就沒有地球上的生命，也就更不會有人類。是化學創造了人類，創造了美麗的地球。
就化學對人類的日常生活的影響來說，化學在我們的日常生活中無處不在。首先，我們的衣、食、住、行無一不用到化學制品。
“民以食為天”，我們吃的糧食離不開化肥、農藥這些化學制品。1909年哈伯發明的合成氨技術使世界糧食翻倍，如果沒有他發明的這個化學技術，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，多是用化學合成方法或化學分離方法制成的。
如果沒有合成纖維的化學技術，那世界上大多數人就要挨凍了，因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學纖維產量為330萬噸，其中90%是合成纖維。 何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經化學處理制成的。再有就是合成橡膠，少了合成橡膠，世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬啊?合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風景線。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續的保證。沒有了化學，就沒了保證。
再看我們住的`房子，石灰、水泥、鋼筋，窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料，哪件不是化學制品?離得了鋁合金的木制的窗戶，也離不開化學制品油漆;就算不用玻璃吧，像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報紙，不是化學制品又是什么?還有我們的日常生活用品，如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學沾邊，都是化學制劑。
出了門，我們踏在水泥鋪成的街道上，看到的是鋼筋水泥做的高樓大廈，用以代步的是各種塑料、橡膠、玻璃以及各種合金做的交通工具。這些交通工具還離不開汽油、柴油，各種汽油添加劑、防凍劑和各種潤滑油。如此種種，都是化學制品�，F代人類根本無法離開人造化學品，我們每天24小時都被人造化學品所包圍著。
其次，我們的健康長壽也與化學息息相關。體內某些化學元素平衡失調時，就會導致某些危害人類健康的疾病。1965年和1981年，我國在世界上首次合成了牛胰島素和酵母丙氨酸轉移核糖核酸。蛋白質和核糖的形成是無生命到有生命的轉折點。自此我們人類對自身的了解有了新的突破，為我們人類對生命和健康的研究打下了基礎。正是有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術，人類才能控制傳染病，才能緩解心腦血管病，使人類的壽命延長25年。人類的健康成長離不開各種營養品和藥品。如果沒有這些化學藥品，世上不知有多少人要受病魔的折磨，不知有多少人會被病魔奪去生命。
生命體中支撐著生命的是無數的有機化合物，重要的有糖類、蛋白質、氨基酸、肽鍵、酶、核酸等。
糖是自然界存在的一大類具有生物功能的有機化合物。它主要是由綠色植物通過光合作用形成的。它由C、H、O所組成，化學式為Cn(H2O)n，又叫碳水化合物。糖類包括單糖、多糖、淀粉、糖原、纖維素。生物界對能量的需要和利用均離不開糖類。糖類物質的主要生物功能就是通過生物氧化而提供能量，以滿足生命活動的能量需要。生物界對太陽能的利用歸根到底始于植物的光合作用和CO2的固定，與這兩種現象密切相關的都是糖類的合成。光合作用是自然界將光能轉化變為化學能的主要途徑。糖類不僅是生物體的能量來源，而且在生物體內發揮其它作用，它對各類生物體的結構也起著支持和保護的作用，有時還起到解毒的作用等。總之，糖類是生命體維持生命所不可或缺的�！� 蛋白質亦然。所有蛋白質都含C，N，O，H元素，大多含S或P，有的還含其它元素。蛋白質是氨基酸聚合物，水解時產生的單體叫氨基酸。蛋白質種類繁多，功能各異。它的廣泛而多變的功能決定了它們在生理上的重要性。有的蛋白質起運輸作用，有的起調節或防御作用。酶也是蛋白質，起催化作用，對生命體的新陳代謝起至關重要的作用。
核酸是由核苷酸組成。核酸分為核糖核酸(RNA)和脫氧核糖核酸(DNA)兩大類。DNA是生物遺傳物質，它們都是控制遺傳的關鍵，其中DNA的重組技術是遺傳工程研究的主導技術。遺傳工程的研究的發展將為人類解決面臨的食品與營養、健康與環境、資源與能源等一系列重大問題開辟新途徑，也具有極大的經濟發展潛力。如果采用DN重組及細胞融合等技術改造蘇氨酸、色氨酸、賴氨酸等氨基酸的生產菌，氨基酸的含量就能提高幾十倍，生產成本就大大降低。這些氨基酸產品廣泛用于營養食品、助鮮及飼料添加劑等生，從而部分代替了糧食產品。如果生物固氮的遺傳工程能培養出自行供氮的作物，使一切植物如小麥、水稻、玉米等都像豆科植物一樣能自行固定分子態氮并轉化成能被植物吸收的狀態，能直接利用空氣中的氮，不僅可以提高作物產量，增加作物的蛋白質含量，還能大大節省化肥，降低生產成本，減輕環境污染。
總之，現代生活與化學是緊密相連不可分割的。不管是生命本身作為一個過程，還是生命得以維持所必須依賴的外在物質條件，都離不開化學。沒有生命還有化學，沒有了化學就絕對不會再有生命存在�；瘜W是生命存在的支柱，也是社會存在和發展的支柱和動力。
化學與生活論文8
摘要：本文著重探討了在新課程理念下的化學教學，如何突破課堂教學的封閉性，積極開發挖掘生活中豐富的教育素材，并將其有效地組織呈現，構建化學與日常生活、社會實際的廣泛聯系，使學生走進生活，感悟生活，創造生活，激發學生的學習興趣。
關鍵詞：生活化學,課堂教學,滲透
一、挖掘生活素材，注重生動形象教學
生活中處處有化學，生活本身就是一個巨大的化學課堂。把教材內容與生活實際有機結合，特別符合初學化學的學生的認知特點，從熟悉的生活情境中學到新的知識，不僅能激發學生學習興趣，也能開闊學生的視野，提高學生的科學素養和文化修養。 這些素材可以來自：
1.化學史實、故事、新聞報道
化學史實記載了化學發展過程中科學家的探索歷程，它不僅揭示了知識本身，還滲透著科學的思想、科學的方法以及科學家勇于探索的精神，因而是很好的教育素材。課堂上一個動人故事、一個美妙的傳說，都會使學生很快進入角色，將注意力轉移到本學科的情境之中。例如當講到《生活中常見的鹽》時，引入了中國化工實業家侯德榜博士的事跡和《三國演義》中啞泉和藥泉的故事;學習了燃燒的條件后，教師可引入1854年英國戰艦“歐羅巴”號失火事件。
而新聞報道直接來自現實生活，更賦有時代氣息和挑戰性，一些社會共同關注的熱點問題、突發的事件都可以成為很好的素材。如xxx年12月2日成都新聞報道：四川屏山縣三名村民烤火取暖意外中毒死亡，經檢驗為一氧化碳中毒死亡。從而引出完全燃燒的意義和措施。這些真實的事件可以使學生真實地感受到化學，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還可對學生進行過程與方法教育，有助于學生情感態度價值觀的培養，同時又增進了學生對化學原理的理解，提高學習效率。
2.實物、圖片、影視、錄像等資料
利用身邊隨手可得的實物、圖片,可以將化學直觀地展現在學生面前，如在“化學與材料”的教學中，可以通過學生尋找身邊的這些材料，比較各種材料的性能，進而了解它們的用途。利用高強度陶瓷可制成航天飛機的防熱瓦、鈦合金材料可用于制造航天航空器等內容的圖片，可以讓學生了解材料科學，一下子縮短了高科技與學生生活的距離。在“水的組成”中，放映四川汶川大地震有關資料。在遇難同胞中，有很多人不是被石塊壓死，而是在廢墟里漫長的等待中嚴重脫水而死，說明了水對于我們生命的延續是如此的重要。另外，一些影視作品、科教片也可以提供更生動形象的素材，并且具有探索、發現意義，如中央電視臺第10套中的《探索發現》、《走進科學》等節目。
3.自然現象、生活、生產實際、現代科學技術新發展
生活中常見的現象、生活小常識，其中蘊含的化學知識也是學生迫切想知道的內容。例如在講到空氣污染時聯系實際生活進行探究，還可以提供一定的閱讀材料供學生閱讀，譬如酸雨現象、厄爾尼諾現象等。。在學習“酸堿鹽”時，可結合生活中的一些小竅門創設教學情境，如，“如何除去魚膽的苦味”、“為什么有的饅頭松而多孔”等。在講授“白色污染”時，可根據生活中事例引入，如從xxx年6月1日起所有超市、商場、集貿市場等一律不得免費提供塑料購物袋，強制執行“限塑令”等。
在教學中插人學生熟悉的、渴望解決而又解決不了的問題，這樣做不但沒有增加學習難度，反而擴大了學生知識面，讓學生用書本知識解決生活問題，慢慢的也就會主動地將課本知識與生活實際相聯系。同時他們也逐步將化學知識與最新科技相聯系，從而培養學生積極關注生活，用科學理論知識處理實際問題的能力。
二、開展生活實驗，激發學生創新意識
實驗是化學教學中的重要形式。將實驗與生活緊密結合起來，更能發揮實驗的作用，體現實驗的魅力。通過實驗內容的生活化和實驗用品的生活化來把實驗和生活很好地聯系起來。如演示蔗糖遇濃硫酸的黑面包的實驗;點燃浸有酒精和水的棉手帕卻燒不著的實驗，學生非常喜歡上有實驗的課，他們必然很興奮，學習積極性也高。因此，我們應盡可能多地補充實驗，增加實驗量，尤其要設計一些貼近生活、聯系實際的實驗，不要僅限于教材上給出的實驗。我們教師可以隨機根據教學內容增設一些教材中沒有的家庭小實驗。如在講燃燒條件時，可設置一個“點不著的紙”的小實驗;在講完堿溶液能使酚酞試液變紅后，就可做白紙顯字的實驗;在講生石灰、熟石灰的性質用途時，可利用生石灰加熱罐頭、自制暖水袋、防潮劑等，來烘托課堂氣氛。
在實驗中還應盡量使用生活中經常使用的物質進行實驗。如在做空氣成分含量時，在做好課本實驗的基礎上，補充用玻璃杯、飯碗和蠟燭這些生活化的用品來測定空氣中氧氣的含量;學習酸的性質后，采用白醋做酸性質的驗證實驗;在蛋白質的教學中，使用牛奶、蛋清等家庭廚房食用的食品等。這些生活化的實驗用品，使得學生從新的角度去認識生活中的物質，也使得課堂更貼近生活，增加了課堂的生活化和生動化。這樣有利于拓展學生的思路，發揮其想象力，激發其興趣，從而培養學生解決實際問題的能力。
三、創設生活化練習，開拓學生思路
化學課堂上，適時、適量選擇和設計生活的試題情境，進行生活化的“包裝”，讓學生在具體、有趣的生活情境中，運用所學知識分析和解決問題，體悟到化學的真實。在學習“化學與材料”后，做課堂練習，如北京奧運會游泳館“水立方”內部材料主要由鋼鐵構成，屬于 材料，外部材料聚氟乙烯屬于 材料。再如學習了常見金屬活動性順序，可設計練習：從“南海Ⅰ號”沉船打撈出的文物中發現，金器保存完好，銅器表面有銹跡，而鐵器則銹跡斑斑。這說明金、銅、鐵的金屬活動性由強到弱的順序是 。
這樣，把對知識的訓練巧妙地設計為解釋生活中遇到的.問題，學生備感親切、有趣，會積極地運用所學知識去分析思考，真正解決生活中的問題，并獲得愉快的情感體驗。
四、利用課本知識，重視實際應用結合
在授課本知識的同時，必須注意到課本知識與實際應用相結合。應盡量例舉既容易理解，又新穎貼切的實例。如在講鹽酸與碳酸鹽的反應后，我布置了一道思考題：熱水瓶底的水垢如何去除?學生利用已學知識，知道水垢的主要成分含碳酸鈣，而碳酸鈣可與鹽酸反應生成可溶性的物質而被去除。在家里用什么來代替鹽酸?因為食醋中含有醋酸，醋酸也是一種酸，所以家里可用食醋代替鹽酸除去。學習了金屬活動順序后，提出“如何揭穿一些不法分子以銅鋅合金假冒黃金詐騙行為”。通過教材第九章“化學與材料”的學習，學生走進服裝商場就知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優缺點、洗滌和熨燙注意問題;再如第七章酸、堿、鹽的應用中有一段文字：有人把工業用鹽如亞硝酸鈉，誤作食鹽用于烹調，多次發生中毒事件。這樣將化學知識與實際應用緊密地聯系起來，既培養了學生的學習興趣，又培養了學生運用知識分析和解決問題能力。對培養學生學以致用、勇于創新的精神起到積極的作用，也有助于學生重視科學技術和開闊眼界。
五、布置生活化作業，體驗學習的樂趣
學生學習化學就是要應用到社會生活實踐中，因此，課外作業不應是為了做題而做題。學生作業應該由“封閉”走向“開放”，由“獨立完成”走向“協同合作”，應該具有個性化、活動化、生活化，從而使學生體驗到學習化學的樂趣與價值，增強學習化學知識和技能的信心與動力。
例如，在學習糖類、油脂、蛋白質之后，可布置學生把自己經常食用的食品進行歸類，讓學生收集有關食物營養成分的資料，為自己或家人制定合理的膳食計劃。如果家里有肥胖者，在平時飲食中要注意哪些問題?如果家里有糖尿病的病人，他的飲食要注意哪些?家里有脂肪肝的人，其飲食又要注意哪些問題呢?還比如為了檢驗濃硫酸的吸水性，我在課后布置了作業，先讓學生設計一套實驗裝置，想辦法達到實驗目的，然后向學生開放實驗室，讓他們自己動手檢驗它。有學生想到把一塊桔子皮封在裝有濃硫酸的錐形瓶里，過一段時間觀察桔子皮的變化情況等家庭作業。這樣通過實驗調動了學生學習的積極性、激發學生興趣和創造力，有利于培養學生對化學學科乃至對整個科學的熱愛。
總之，生活化學源于生活，發生在身邊，又可從所學知識中得到詮釋，更能讓學生感受到知識的力量，是學生學習的原動力。生活化學引入化學教學必將給化學教學注入新的活力，使課堂教學魅力無窮，精彩疊出。是教學改革中開辟出來的一片廣闊天地，更是全面推及素質教育生動而具體的舉措。
參考文獻：
（略）
化學與生活論文9
摘 要： 隨著時代的發展，化學已成為日常生活中不可缺少的一部分，同時日益嚴重的環境問題不斷沖擊我們的思想。在初中階段進行綠色化學理念的教育，是培養具有綠色意識和環保能力的高素質人才的根本途徑，也是解決環境問題的根本途徑。綠色化學教育已經成為初中化學教育的趨勢，有一定的必要性和緊迫性。
關鍵詞： 初中化學教育綠色化學化學實驗
綠色化學又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學。其核心是利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染。按照綠色化學的原則、最理想的化工生產方式是：反應物的原子全部轉化為期望的最終產物。它的主要特點是：
1.充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料;
2.在無毒、無害的條件下進行反應，以減少廢物向環境排放;
3.提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產品消納，實現“零排放”;
4.生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的環境友好的產品。
初中化學是化學教育的基礎教育，在初中階段進行綠色化學教育，把綠色化學基礎知識融入化學教育中，使其成為素質教育結構的一個重要因素，充實教學內容，這對于培養學生的綠色意識及環保意識有現實而深遠的意義。
一、增強教師的綠色意識
化學教師在教學活動中起主導作用，因此教師觀念更新，具備綠色意識才會產生積極的行為效果。因而教師應該努力做到：收集環境信息，增強自身環境意識;注意收集有關保護和改善環境的信息，以及與日常生活密切相關的化學污染問題。
二、滲透綠色化學思想
教師在全面把握教材的基礎上，擴充綠色化學內容，如原子經濟論、綠色反應、綠色能源等，引導學生建立綠色化學思想，用減量化、再利用、再循環的思維方式考慮和解決實際問題。化學教材中有許多涉及化工生產和實際生活的問題，是進行綠色意識滲透的好素材。采取實例講解、對比實驗和工業流程模擬的方法進行滲透行之有效。例如在講“氮氣的用途”時，介紹三種途徑：(1)人工化學固氮;(2)雷雨閃電固氮;(3)豆科植物根瘤菌的固氮。人工化學固氮能耗高且工藝復雜，生產過程中易產生大量“三廢”而嚴重污染環境;雷雨閃電固氮在實踐上不便于控制和掌握，對環境也很不友善，固氮量有限且易流失;而植物根瘤菌，既不消耗能源，又不需要大量廠房和機械設備，對環境無污染的生物固氮是化學家不懈追求的目標。再如：在做CO還原Fe■O■的`實驗時，引導學生改進對尾氣的處理，增強學生環保意識，由此激發學生在實驗過程中對尾氣、廢液等的處理問題的探究;倡導回收舊電池，減少污染，等等。要求學生在課外多關心生活中的化學，鼓勵他們多運用綠色化學知識思考，關心環保問題。
三、實施綠色化學實驗
化學是一門實踐性很強的學科，化學實驗是化學教學中的重要環節。綠色化學實驗是在綠色化學的思想指導下，用預防化學污染的新思想、新方法和新技術，對常規實驗進行改革而形成的化學實驗的新方法。實踐證明，綠色化學實驗在激發學習興趣、增強動手能力、培養創新思維、樹立環保觀念方面有其獨特地位與功效。
1.推廣微型實驗是實現綠色化的重要途徑。微型化學實驗是指以微小量的試劑，在微型化的儀器裝置中進行的化學實驗。微型實驗所用試劑量一般為常規量的十分之一至千分之一，它具有現象明顯、操作簡單快捷、節省經費、減少污染、安全、便于攜帶等優點。在微型化帶來實驗現象不明顯時，可借助現代化輔助教學手段把實驗結果放大。比如，做硫在氧氣中燃燒的實驗時，把硫粉從常規用量的0.5克減少為0.02克，生成二氧化硫的量從1克減少為0.04克，排污量大大降低。微型實驗儀器可以利用廢棄物代替。像注射器既能充當滴管、做反應容器，又能制取和收集氣體;青霉素藥瓶可做試劑瓶、集氣瓶，一次性輸液器可做導氣管、多用滴管等。
2.改進實驗是實驗綠色化的有效手段。很多化學實驗是沿用多年的設計方案，污染環境且成本高，長期以來一直危害師生的身心健康，因此需要加以改進，以達到安全可靠、快捷方便、現象明顯、可控制排污量的效果。比如測量空氣中氧氣含量實驗，在注射器A中吸入一定體積空氣，C的活塞推至底部，在一段細玻璃管中放入適量銅粉，用乳膠管和注射器連接起來。實驗時，用酒精燈加熱處銅粉慢慢地推入A的活塞，空氣通過熱的銅粉發生反應后進入C中使C的活塞外移。再推入C的活塞使氣體經過熱銅粉進入A內，如此反復2―3次，空氣中的氧氣全部被消耗掉。再冷卻至室溫，把剩余氣體全部推入A內，觀察減小的體積，約合五分之一，準確度很高。該實驗與在鐘罩內點燃紅磷測定含氧量的實驗相比，沒有毒性物質生成，安全可靠，且新穎別致，能激發學生的學習興趣。
3.實驗廢物處理回收是實驗綠色化的有力措施。保護環境應從教室、學實驗室做起，從我們身邊做起。在化學實驗中產生大量“三廢”，如何處理廢物是培養學生良好的環保習慣的難得機會。如把用過的酸堿鹽等各種廢物分別放入回收容器內，采用中和、吸收、回收循環利用等方法處理;對產生有毒有害氣體的實驗，在通風櫥內完成，并將尾氣集中收集處理;對重金屬離子一般采用沉淀回收方法進行處理;有機溶劑經處理后再循環利用。這樣對實驗廢棄物進行無害化處理的方式既培養了學生良好的實驗習慣，又使學生學到了實際應用技術，同時節約資源、變廢為寶、化害為利。
教師作為教育實體，不僅擔負著普及宣傳化學知識的使命，而且應該進行教學科研，對傳統的教學內容、方法提出思考，進行改革，使化學教育能夠得到發展。
綠色化學不是一門獨立的學科，它是一種戰略、一種方針、一種指導思想、一種研究策。21世紀是綠色化學時代，學生應該從教材中學到綠色化學的知識和實驗技能。傳統知識體系(包括實驗系統)的教材應當而且完全可能發生革命性的變化。著名的“耗散結構理論”使我們堅信，化學實驗作為一個開放體系，一定能在與外界不斷交換物質和能量過程中，從混亂無序走向有序。我們的教育教學，就是要使學生樹立牢固的綠色化學理念和環保意識，使他們成為未來自覺的“綠色化學家”，為綠色化學事業作出應有貢獻。
化學與生活論文10
摘 要：文章從環境保護出發，介紹了環境污染的現狀及防治方法，分析了化學與環境的密切關系，以及利用化學方法解決環境問題的途徑。保護環境，已成為人類緊迫和重要的任務。
關鍵詞：環境污染 環境治理 綠色化學
我由一份報告了解到：“環境問題是由于人類不合理地開發和利用自然源所造成的。觸目驚心的環境問題主要有大氣污染、水質污染、噪聲污染、食品污染、不適當開發利用自然資源這五大類�！币粋�個鐵一樣的事實告訴我們，它們像惡魔般無情地吞噬人類生命。威脅生態平衡，危害人體健康，制約經濟和社會的可持續發展，讓人類陷入了困境。對此我的看法是：“只要我們——人類有時刻不忘保護環境的意識，有依法治理環境的意識，地球村將成為美好的樂園�！蔽磥淼奶炜找欢ㄊ潜趟{的，水是清澈的，綠樹成蔭，鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。
一
人類在改造自然、創造物質財富的進程中，特別是20世紀，隨著有機化學工業的發展，石油、天然氣生產的急劇增長，使化工污染越來越突出，環境問題日趨嚴重。不可否認，化學科學的研究成果和化學知識的應用為推動人類的進步作出了巨大貢獻，化學及其制品已經滲透到人類生活、生產和國民經濟的各個領域。但是，隨著化學品的大量生產和廣泛應用，給人類本來綠色平和的生態環境帶來了黑色的污水，黃色的煙塵，五顏六色的廢渣和看不見的無色毒物。
環境污染威脅人們健康，給人類賴以生存的自然環境的可持續發展帶來了巨大威脅，如何保護我們賴以生存的自然環境，已成為世界各國共同關注和思考的問題。上世紀80年代全面地開展了對各主要元素，尤其是生命必需元素的生物地球化學循環和各主要元素之間的相互作用，人類活動對這些循環產生的干擾和影響，以及對這些循環有重大影響的種種因素的研究;重視化學品安全性評價;開展了全球變化研究，涉及臭氧層破壞、溫室效應等全球性環境問題;同時擴大了污染控制化學的研究范圍。
環境污染，通常是指由工業廢氣、廢水、廢渣、汽車排氣引起的大氣污染、水質污染、食品污染和土壤污染，以及噪聲、惡臭、垃圾和地面下沉等問題。在農村，則主要是指森林植被的破壞造成生態系統平衡失調，以及由化肥、農藥特別是劇毒高殘留農藥的施用過量和使用不當造成的大氣及水源、作物果實污染、土壤鹽漬化等問題。
大氣污染，是指煤煙粉塵污染、二氧化硫污染和光化學煙霧污染等。如燒1噸煤，一般就有6公斤煙粒升入空中。這種飄浮空中的煙粒與燃燒煤放出的二氧化硫氣體混合水質污染，便可形成煤粉塵煙霧。
水污染，主要是指廠礦污水及有害有毒物質污染，城市糞便、垃圾污染、內河航船污染物污染，等等。進入20世紀70年代以來，情況尤為嚴重。據報道，西方國家由于大量排放污水，造成境內河流水色“五彩繽紛”，“要什么顏色就有什么顏色”。
對于我國在環保方面的發展動向、世界各國的.環境保護情況，每個月我都利用網絡、報紙，查找一些最新的不同的專題和板塊“環保資訊”告訴大家;并定期制作一些宣傳板宣傳環保知識和生活中的環保常識。提高了大家的環保意識，號召同學們從不同方面關愛自己的家園，從身邊的小事做起，為周圍的環境奉獻自己的一份力量。
二
隨著國家對環境污染問題的重視和公眾環境保護意識的提高，跨世紀的環境化學任重道遠。無論是控制或防治環境污染和生態惡化，還是改善環境質量、保護人體健康、促進國民經濟的持續發展等各個方面，環境化學都可以發揮重要作用。在環境監測，大氣復合污染的化學機制、污染評價與防止對策，水體中復合污染及土壤多介質污染機制研究，生態效應及危險性評價，內分泌干擾物質的篩選，污染控制原理，環境修復技術等諸多領域，環境分析化學，大氣、水體和土壤環境化學，污染生態化學，污染控制化學等分支學科都面臨挑戰和良好的發展機遇。
一項普查資料表明：我國工業污水的排放量每年可達75億噸。由于大部分污水未加處理就排放，致使許多城市和地區的飲水水源受到了不同程度的污染。我國南方一個城市，由于數以百計的工業廢水排污口每天排放幾十萬噸含有酚、氰化物、鉻、砷、汞、鎘、有機磷等廢水，已使河水早就無法飲用。
在農村，由于大量化肥和農藥的使用，大氣、土壤污染也十分嚴重，特別是劇毒高殘留農藥的長期過量施用，已使不少作物不但品質顯著下降，而且在毒性方面也都達到足以危害人畜的地步。據報道，我國華北某省的一個城市每天要排放出65萬噸工業廢水和生活污水。這些污水所含毒物嚴重超標，有的超過農田灌溉水質標準幾十以至上百倍。由于一些地區用這些廢水灌溉農田，導致土壤大面積被污染。最近有關部門在普查中發現：污灌區土壤中重金屬含量普遍高于清灌區，其中汞高出3～4倍，鎘高4～5倍。此種情況，如不及時采取措施，長此下去，終有一天會造成“土壤中毒”，導致土地無法耕種。此外，城市的噪聲、垃圾、穢物、惡臭等更使環境污染在一些地區達到了十分嚴重的地步。
世界銀行的報告說，污染已經嚴重威脅中國人的身心健康和智力發展。另外，中國的水污染也相當嚴重。如果把污染給中國國民經濟造成的損失折合成美元計算，水污染給中國造成的損失每年至少在50億美元以上。大氣污染和水污染加在一起，每年造成的損失就高達600億美元。這個數字接近1995年中國國內生產總值的8%。
1992年聯合國環發大會提出了可持續發展的概念，將環境保護變成世界范圍的統一行動。人類對生產的概念要重新詮釋，即提倡清潔生產。環境治理要由原來的末端治理轉向生產的全過程控制，最終實現零排放。綠色化學、綠色技術是國際前沿，世界各國都極為重視，我國也已加入綠色化學的研究行列。發展綠色化學與技術，消滅和減少環境污染，這是國家社會、經濟持續發展的必由之路。
參考文獻：
[1]唐星華，等.綠色化學與環境保護.江西化工出版社，20xx(2).
[2]梁英豪著.化學與環境.廣西教育出版社，1999(10).
化學與生活論文11
［摘要］生活化探究教學是一種利用充滿生活化的探究活動讓學生從生活中學到知識的教學方法，是深受教學領域認可的一種新的教育模式。高中化學較初中化學來說難度更大，利用該方式教學可以較大程度地提高學生的學習效率。
［關鍵詞］高中化學；生活化；探究教學；實踐
高中化學對于學生而言具有一定的難度，如何增強學生對化學的學習興趣是提高教學效率的一個重點�；瘜W與生活息息相關。生活化探究教學是當前化學教學中常用的一種方法，它將學生所熟悉的生活元素融入教學中，根據生活問題開展形式多樣的探究活動，促進學生對知識的理解，從而提高教學的有效性。
一、生活化探究教學的有效性
在新課程改革下，高中化學要適應當前時代發展的需要，立足于學生已有經驗和社會生活，讓學生認識到化學和生活的密切聯系�；瘜W源于生活，生活化探究教學從生活實際出發，引導學生利用課本中的化學知識去解決生活中的實際問題。在高中化學教學中，應用生活化探究教學，將生活化素材引進課堂，讓學生在發現問題和解決問題的過程中增加對生活的探究興趣，通過這些生活現象讓學生更容易掌握教材中的知識，加深學生的理解。此外，在生活化探究教學中，教師通過引用生活中的`實例，學生能夠在學習的過程中將所學到的知識運用到實際生活中，現實學以致用。
二、高中化學生活化探究教學的實踐
�。保畡撛焐罨慕虒W情境
高中化學內容比較抽象，學生不易理解，教師在課堂教學中可利用學生熟悉的生活實例來進行講解。這就需要教師結合學生感興趣的生活事物來創造生活化教學情境，調動學生的積極性。有效的生活情境能夠發揮學生的想象力，將抽象的化學知識與生活中常見的現象相聯系，學生再根據自身已有的生活經驗對化學知識進行探究。比如，在講《氧化還原反應》一課時，教師向學生提問：“我們在吃蘋果時吃了一半之后放在桌上，過半個小時，會發生什么現象呢？”學生根據生活經驗得出蘋果會在空氣中變成黃色。學生對這個問題比較熟悉，因此都踴躍回答問題。教師再提問學生：“什么是氧化還原反應？”并引導學生回憶以前所學過的反應中哪些屬于氧化反應，哪些屬于還原反應，哪些同時屬于氧化反應和還原反應。學生在回答這些問題之后，教師就開始講解氧化反應和還原反應的知識，再引入一些生活中常見的現象，比如鐵生銹、面粉發酵等，幫助學生更好地理解氧化還原反應。開展此類教學，教師應該多收集一些生活中與教學內容相關的實例，以便能夠有足夠的例子來設置教學情境，使學生更容易理解教學內容，建立更加完整的知識體系。
�。玻畬⑸钤厝谌虢虒W內容
高中化學教學如果僅僅是滿堂灌，那么學生的學習積極性勢必會降低。教師應將生活引進課堂，將課堂知識與生活有機結合起來，激發學生的學習興趣。將教學內容生活化，能夠使沉悶的課堂增添更多的活力，帶動學習氛圍，更能讓學生認識到化學和生活密切相關，在化學學習中體驗生活，提高學生在生活中發現問題、探究問題和解決問題的自主學習能力。教師在講課之前，應該做好充足的準備，在教學過程中適當融入一些生活常識，或者是利用一些生活化的實驗，向學生集中注意力，促進教學效率的提高。比如在講到“基本營養物質”時，教師可以列舉一些生活中的食物，并向學生介紹這些食物中哪些富含蛋白質、糖類和油脂，講解這些營養物質對于人體的作用，讓學生了解到多吃哪些食物對人體有好處，哪些不宜多吃，讓學生在學習化學知識的同時也能養成良好的飲食習慣。學生在教師的講解中不僅能夠了解到更多的生活常識，也能在教師的引導下促進對生活的思考，利用課堂中的知識解決生活中的問題，提高生活能力。比如在學習完“金屬的腐蝕和防護”之后，學生就能夠利用所學知識來預防菜刀生銹。
�。常撓瞪铋_展趣味實驗
在化學課中，實驗是必不可少的，學生能夠在實驗中體會化學的奇妙。教師在做實驗的過程中要善于將生活中的現象融入實驗，讓學生在體驗實驗樂趣的同時對生活進行思考。比如在“二氧化碳和過氧化鈉的反應”實驗中，事先在疏松的棉花上放入過氧化鈉粉末，通過導管向棉花吹氣，然后可以看到棉花著火的現象。學生都知道生活中常使用二氧化碳來滅火，而人體呼出的氣體是二氧化碳，它為什么在實驗中卻能使棉花燃燒呢？針對這個問題，學生結合生活經驗進行思考，聯想到氧氣能夠促進燃燒，然后推斷該實驗產生了氧氣和熱量。教師再由此揭露實驗的真相，告知棉花中放入了過氧化鈉，從而順利展開教學�；瘜W與我們的生活密切相關，生活中處處存在著化學。高中化學教師要善于將生活和化學教學相結合，讓學生在生活中感受化學的魅力，從而增強學生對化學的好奇心。在生活化探究教學中，教師要做到將教學方式生活化、教學過程生活化、化學實驗生活化，讓學生通過富有生活化氣息的教學活動進行自主探究，從而促進學生對化學知識的掌握。
化學與生活論文12
摘 要：教育的根本意義是生活的變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。生活中充滿著化學的蹤影，化學就在我們身邊，用化學知識可以解決生活中的實際問題�；瘜W可以服務于社會，服務于其他學科，服務于人類自身。具體到教學中，可以從兩個方面去實踐，即生活問題化學化和化學問題生活化，這樣才能使化學教學活動真正走進生活。
關鍵詞：新課程;生活;化學;問題
化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。在新課程的教育教學中，教師要注意聯系實際，利用各種實際情境組織教學活動，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決實際問題。教師要幫助學生充分接觸和認識社會，了解化學與社會發展、科技進步的密切關系，讓學生樹立理論聯系實際的意識。根據教學實踐體會，我覺得具體可以從兩個方面去實施，即生活問題化學化和化學問題生活化，這樣才能使化學教學活動真正走進生活。
一、生活問題化學化
化學教育是要學生獲得作為一個公民所必需的基本化學知識和技能，為學生的終身可持續發展打好基礎。正如陶行知老先生所說：“生活就是教育的內容�！彼纳罱逃齼热莶┐鬅o比，是動態的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育是利于受教育者的終身的。因此，化學教學必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習化學的大課堂。
案例1.在日常生活中，飲食上的一些變化現象往往令人匪夷所思。其實，有很多的變化可以從化學的視角分析，從而得到答案。
探究實驗1：蘋果汁變色實驗
[實驗用品]青蘋果、維生素C藥片、榨汁機、無色玻璃杯等。
[實驗過程]用榨汁機把青蘋果榨成汁，果汁短時間顯淺綠色，放置幾分鐘后，蘋果汁很快變成黃色，加入維生素C藥片粉末，攪拌溶解，蘋果汁很快由黃色變淺或變為原狀。
[教學用途]該實驗內含的化學知識包含Fe2+和Fe3+之間的相互轉化，即蘋果汁中的Fe2+被氧化劑(氧氣)氧化為Fe3+，Fe3+被還原劑(維生素C)還原成Fe2+。該實驗既適用于鐵內容的教學，也適用于氧化還原知識的教學。
[實驗設計的意義]這一實驗不僅給學生提供了一個從“生活問題”看待化學的視角，而且是學生運用所學化學知識解決生活中問題的一種“生活的化學化”處理手段，同時還可以幫助學生了解生活中飲食營養價值相關知識，讓學生實實在在地體會到化學知識與生活的緊密聯系。
二、化學問題生活化
化學教學應該努力讓學生體會化學與自然及社會的聯系，了解化學價值，增進對化學的理解和應用化學的信心。化學來源于生活，又應用于生活。學以致用，這是化學學習的歸宿。教師要引導學生在生活中運用化學的本領。逐步養成運用化學知識的習慣，調動他們主動學習化學、創造性運用化學知識的積極性。
案例2.在二氧化硫的教學中，我是這樣引入新課的：用多媒體展示“酸雨”污染的圖片，滲透保護環境的教育。然后讓學生根據所看的圖片總結酸雨的危害：使建筑物、橋梁、工業設備、文物等腐蝕速度加快;使湖泊酸化，致魚類死亡;使土壤酸化，綠色植物變枯黃、致死;影響人體健康等等。然后通過三個探究實驗來探究二氧化硫的危害，在探究中學生自己得出二氧化硫的化學性質。學生在這樣的探究活動中體驗到獲得成功的快樂。
探究實驗2：蟲子為什么會死
學生進行探究實驗：在兩個無色的集氣瓶中分別放入一只活蹦亂跳的蟲子，然后在其中的一個集氣瓶中通入二氧化硫氣體，觀察實驗現象。(讓學生通過對比實驗得出結論：二氧化硫具有毒性)
探究實驗3：酸雨是怎樣形成的(首先讓學生通過設計實驗，培養學生的'探究意識和創新精神。)
探究實驗4：花兒為什么會變白
學生進行探究實驗：把新鮮紅花放進充有二氧化硫的錐形瓶中，然后觀察實驗現象，看到鮮花顏色逐漸變淺，得出結論：二氧化硫具有漂白性。同時提出一個探究問題：這個現象我們在哪里也看到過?學生回答說在氯氣的性質實驗中。繼續引入探究問題，二氧化硫的漂白原理與氯氣的漂白原理一樣嗎?學生思考、討論、設計實驗進行驗證、得出結論。這樣讓學生在探究中創新，在創新中使知識進一步得到鞏固，由淺入深，層層遞進地使化學教學體現出科學性、創造性、靈活性特征。
總之，化學教學是一種能提供學生生活化視野的載體，生活的多層面提供了多樣性的生活化實驗的素材，它需要我們去挖掘和開發，教學實驗的生活化需要我們去設計和加工。只要我們在化學教學中關注實驗，有意識地多創造一些讓實驗在教學中說話的機會，讓學生感受到化學、化學實驗的魅力，使實驗成為培養和保持學生的化學興趣的一條有效途徑，成為學生學習化學知識的一個生長點，成為學生自主實驗活動(如研究性學習、實驗探究、家庭小實驗等)的一個支點，這樣才是真正發揮了化學教學應有的“生活的化學化”和“化學的生活化”教學功能。
參考文獻：
[1]任志鴻.高中新教材優秀教案·高一：4版.20xx.
[2]陶行知文選.上海教育出版社.
化學與生活論文13
上周，我們已經學完第九單元《溶液》課程的全部內容，在回顧單元知識的過程中，我著重回憶對溶解的加深理解，記得課后還曾經向劉老師求教空氣和合金也是溶液，也有溶解度的概念，劉老師還在課上告訴我們一些溶液的形成和物質溶解時伴隨著吸熱和放熱現象等等。為了深入理解溶液溶解度的概念，我和同學利用假日期間，通過做化學小實驗來探究物質能不能無限地溶解在一定量的某種溶劑中，即溶解度的知識點。
我們在1月2日中午（室外溫度13度左右）的情況下，做有關溶解度實驗。
首先將超市購買的精制250克食用鹽均勻分成5份，每份50克；
其次，將超市購買的550mL的農夫礦泉水緩緩倒入奶鍋內，防止水濺出；
第三步，略微加熱裝有礦泉水的奶鍋，并用筷子攪拌均勻后，用甩至0度的體溫計測量奶鍋內的礦泉水溫度，為19度。隨后加入1份50克的食鹽，攪拌后全部融化。
第四步，再加50克的食鹽，攪拌后仍能全部融化。 第五步，再加第3份50克的食鹽，攪拌后觀察，發現鍋底有少量食鹽未能溶解。
這時，我們查閱相關資料，得知“在20°C時,食鹽的溶解度為36g”，我們計算550毫升的礦泉水約為550克，在20°C時可最多溶解146克的'食鹽。 因而，我們分析，此時奶鍋里的溶液應為飽和溶液。 第六步，我們將奶鍋里的溶液加熱，一會兒，發現，沉淀鍋底生物少量食鹽不見了，因此，判定，此時溶液可能是不飽和溶液，說明溶解度與溫度相關，隨著溫度升高，溶解度變大。 第七步，將熱的奶鍋放在室外（10度左右）1小時候后，觀察，奶鍋里又有少量的食鹽沉淀物出現，說明溶解度與溫度相關，隨著溫度降低，溶解度變小。 通過這次實驗，我們進一步理解了以下幾個知識點：
1、飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質的溶液。
2、不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，能繼續溶解某種溶質的溶液。
3、將溶液加熱（升溫）可以使溶液由飽和狀態變成不飽和狀態，將溶液冷卻（降溫）可以使溶液由不飽和狀態變成飽和狀態。
化學與生活論文14
摘 要：生活中到處都涉及化學，了解化學不僅能幫助我們提高生活質量，而且能提高我們對世界的認識，更好地保護好人類生存環境。
關鍵詞： 化學 生活 化學反應
毫無疑問因為化學而有了很多物質上的創新。因為化學家們的實驗工作，我們才有了塑料、玻璃、藥物、火藥和電子產品等。這些東西又是怎樣研制成的呢? 化學家們先是提出問題再形成假設，假設是任何科學實驗的基礎，根據假設反復進行科學實驗。我們日常生活中不同的烹飪牛排的方法和蒸餾上乘的威士忌的方法都是通過實驗而得知�；瘜W是我們日常常生活的一部分，不管我們意識到與否，化學滲透到生活的每一方面。烹飪技術高超的家庭主婦從某種意義上說就是一名化學家。怎樣將食品中的化學成分調配好是一門藝術。 燒烤完全是化學反應，你燒烤的食物好壞在于化學成分的調配。蔗糖受熱熔化會變成焦糖。了解這一點， 就能做出使人食欲頓開的食物。另一方面燒烤用的蘇打和食物是化學在現實生活中應用的典范。我們懂得食用油和醬油會因為氧化反應而變質同時顏色發生變化因此我們可以觀察顏色而辨別食用油和醬油是否安全食用。 我們用特氟龍鍋來油煎食物，用鐵鍋來做湯，這些全包含化學原理。
我們都知道水和空氣的基本成分，也知道生活中諸多用化學方法制成的產品如食鹽，含氫和氯的酸性物質，還有蔗糖。了解這些能幫助我們記住元素周期表上化學元素的縮寫。這能幫助我們破解生活中的遇到的許多復雜化學名稱。
了解物質之間的陽性反應。能幫助你處理日常事務，而了解物質間的陰性反應會挽救你的生命，陰性化學反應能造成傷害性的條件，如爆炸、燒傷和有害氣體。
某些化合物放在一起能消除異味。市場上很多產品就是利用這一化學原理來消除異昧的。在醫藥上， 所有的藥物都是通過化學反應制成的。還有采用將物質混合起化學反應來殺菌比藥物治療要有效的多，這也是在利用化學原理。很多軟膏和消毒劑還有一些肥皂洗滌劑等都是利用這些化學混合物的作用制成的。另
外醫學上常說的膠化、 膠質和懸膠這些術語都是來自化學。 化妝品都含有化合物， 脫毛劑之所以能脫毛是因為物質之間的化學反應。
化學反應能釋放能量， 由這一原理燃料發動機得以發明創造并工作。
新的紡織品像尼綸和滌綸完全是從化合物中提煉出來的。還有家用化學殺蟲劑的使用，如樟腦丸。
腌制各種不同的食品是滲透作用的應用。腌制食品和其他防腐方法都是化學原理的應用。家用醋常用來做防腐劑。
熱傳導或熱傳遞是熱學原理在現實生活的應用。如做飯時要點燃液態天然氣提供熱能。
我們知道我們呼吸時吸收的是氧氣，將氧氣與氮氣和二氧化碳氣體分開，人體需要的是氧氣，所以當我們看到煙( 煙主要包含一氧化碳，而一氧化碳濃度較大的.氣體對人體有害，甚至會使人窒息而亡)或聞到臭味的東西時如硫化氫氣體，我們會屏住呼吸或者捂住鼻子以防止異味氣體進入我們的呼吸系統。
我們的飲食完全是化學。我們的飲料和食 物之間將有化學反應。唾液會感知到食物的酸甜苦辣。接著飲料和食物將和人體消化器官內的酶發生化學反應以獲得卡路里，蛋白質、維他命或者是礦物質，這些都是人體的健康所必需的。了解這些我們就不會吃那些對我們的身體有害的東西。熱的食物和飲料不能放在塑料盤子和塑料杯子里。如果放了，塑料物質會溶進飲料和食物當中，而塑料物質對人體是有害的。 .
我們洗澡時也有化學。肥皂和水混合能除掉人體上的污垢。
我們在穿衣服時， 看衣服的顏色就知道衣服是否發霉。我們的汗液基本上呈酸性，所以當汗液粘在衣服上如果不及時除掉，衣服會變黃。我們佩戴的飾品、穿的鞋同樣也是這樣。 所有這些都包含化學原理。
總而言之，化學在我們身邊。我們呼吸的空氣，我們吃的食物，我們人體與物質的科學影響著我們的健康。了解化學就是在了解你身邊的世界。了解得越多就越能健康的生活。
化學與生活論文15
1生活中的化學知識無處不在
在進行系統的化學知識學習之前，學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識。例如學生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經過發酵制成的，而發酵過程中會產生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應。有些外地轉回來的學生，剛開始會出現“水土不服”的現象，其實也和化學有關，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質和S、O結合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應不了，就會出現暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學存在于學生的各種活動中，例如有些學生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學在生活中無處不在的體現。
2生活中的化學是課堂情景教學的最佳資源
由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學方法，學生對化學學習的興趣就會隨著學習的深入而消失殆盡。實踐證明，情景教學，也就是通過生活中的化學現象導入課堂教學，是有效的教學方法之一。教師需要教會學生從已有的生活經驗出發，將化學知識和學生生活實際結合起來，豐富課堂教學內容，充實更多容易引發學生學習興趣的教學資源。例如在進行“置換反應”知識點的學習時，就可以讓學生聯系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現小黑點這個現象，講述鋁的性質及置換反應的條件等。
3生活中的化學是教師進行課堂教學導入的重要素材
日常生活中蘊藏的大量化學現象，無不與課堂教學內容相關，教師在進行課堂導入時，通過選用恰當的常見化學現象，可以激發學生的求知欲望，提高學生對新知識學習的熱情。例如在學習“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結合生活中的化學現象進行導入：博物館的字畫歷經千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的`什么化學性質有關？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入�。慷烊藗冇媚咎咳∨瘯r為什么要保持室內空氣的流通？……這些現象都和碳及碳的氧化物密切相關，教師通過挖掘生活中的這些化學教學素材，并將它們應用到課堂教學中，將原本枯燥無味的化學知識融入到豐富多彩的現實生活中，不但讓學生感受到了化學的魅力，而且啟發學生形成了善于發現生活現象的本質的能力。
4利用課上所學解決生活問題是提高學生素質的重要途徑
化學作為初中的一門基礎學科，免不了會受到應試教育的影響。不僅學校要通過學生的成績評價老師，學生的成績也是老師評價學生的重要依據。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學中進行知識灌輸的沖動，課堂教學的內容除了對教材內容的挖掘之外，就是習題的練習，教師教得辛苦，學生學得無趣，這樣的課堂教學收效甚微，因為學生素質的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應該通過科學的課堂教學設計，將生活問題的解決和化學知識聯系在一起進行有效學習。例如一位同學向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養幾條，但總也養不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學生說是接的自家的自來水。在學習“水的凈化”這一節內容時，老師就可以引導學生思考：“為什么自來水不宜用來養魚？要進行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學生不僅對未處理的自來水不宜用來養魚有所了解，而且對以后將要學習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識，還解決了生活中的問題，提高了學生的化學素質。
5學生生活實踐是初中化學教學的“第二課堂”
1）化學課堂的實驗教學本質是學生生活實踐的一部分。整體來看，初中化學課堂教學分為兩部分，一是化學知識學習，二是化學實驗。前者主要是理論的學習，后者是理論聯系實際的學習，所以，后者在化學學習中占有更加重要的地位�；瘜W實驗的操作能夠最大限度地調動學生的積極性和主動性，培養學生的動手和動腦能力，通過合理、科學及生活化的化學實驗教學，能夠使得學生充分學習和體驗化學現象，并得到相關化學知識的第一手資料。例如在進行堿溶液與酚酞試液反應會變紅的實驗設計時，就可以聯系白紙變紅字的魔術表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現紅字，鼓勵學生進行類似操作。2）化學教學的目標不僅是要讓學生掌握化學基礎知識，更重要的是要讓學生將學習到的化學知識運用到生活實踐中。例如在學習了燃料燃燒對環境的影響之后，鼓勵學生進行環保實驗，分析大氣污染的主要成分；學習了關于水的化學知識之后，讓學生對雨水的pH值進行測量，對酸雨出現的原因、危害進行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經歷一個認識、學習、實踐、再學習的過程，初中化學課堂是解釋生活中的化學現象的重要舞臺，而學生生活實踐則是學生實踐化學知識，解決生活中化學問題的“第二課堂”。
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